El trabajo por grupos en el estudio de la trigonometría

Entre las técnicas de enseñanza aprendizaje que fueron utilizadas en la presente investigación, está el trabajo en grupo, por eso es importante definir claramente que se entiende por trabajo en grupo, cuáles son sus ventajas y por qué se debe tener en cuenta para abarcar el tema de la trigonometría en los grados décimo de la Institución Educativa Ciudadela Nuevo Occidente de la ciudad de Medellín - Colombia.

El trabajo en grupo para el estudio de conceptos matemáticos reduce la ansiedad generada en los estudiantes, ya que toda la responsabilidad no cae sobre un solo estudiante sino que es un conocimiento construido en equipo, lo cual libera al aprendiz de la presión de ser el único responsable o encargado de construir conocimiento y de responder frente a las exigencias que plantea cierta materia o temática; al mismo tiempo se le da al estudiante cierto nivel de corresponsabilidad sobre el progreso de todo un equipo de estudio.

Todo elloestimula al estudiante a ser partícipe de la construcción de conocimiento relacionado con la trigonometría que en muchos casos es un poco compleja para el rápido entendimiento de la temática, lo que podría generar una desmotivación en el estudiante hacia el desarrollo de la rama de las matemáticas anteriormente mencionada (Alsup, 2004).

Cabe anotar que el trabajo en grupo ofrece varias características positivas al aprendiz, ya que entre los estudiantes entre si se animan los unos a los otros a hacer preguntas, en donde por medio de la comunicación se explican y se justifican las respuestas que cada uno ha elaborado en relación a un fenómeno específico, lo que hace que el estudiante deba expresar de manera clara su razonamiento y el proceso mental que llevó a cabo para la elaboración de su respuesta, elaborando de forma colaborativa reflexiones críticas sobre los conocimientos construidos (Silberman, 1998).

En la actualidad y teniendo en cuenta las ventajas relacionadas con el aspecto psicológico que trae consigo el trabajo en equipo en actividades relacionadas al estudio de la trigonometría se puede observar que “el trabajo en pequeños grupos para el abordaje de actividades matemáticas aún no está suficientemente difundido en las salas” (Saiz, 2007, pág. 45), esto puede ser debido al temor que existe entre los docentes a la innovación, al cambio de metodología con la cual vienen trabajando en sus clases desde tiempo atrás e inclusive la metodología por medio de la cual fueron instruidos cuando eran estudiantes.

La poca popularidad del trabajo en equipo para la enseñanza de la trigonometría puede darse debido a que los docente no saben cómo manejar en un principio dicho trabajo en equipo, por lo cual tienen la creencia de que si organizan el trabajo de dicha manera deberán estar en varios grupos a la vez y así no podrán observar el desempeño de todos y cada uno de los aprendices;también ocurre que los instructores preveen erróneamente que el manejo de su clase se saldrá de las manos y que se generará un

desorden al tener a varios grupos preguntándole al mismo tiempo la misma inquietud y no poder contestarla en modo general y a tiempo.

Es importante tener en cuenta que para la implementación del trabajo en grupo en la enseñanza de la trigonometría, el docente debe entender previamente que el estudiante también es capaz de instruirse por si mismo y que su presencia no siempre será necesaria en todos y cada uno de los pequeños grupos formados en clase, aunque con ello no se debe entender que es recomendable ausentarse de la actividad pedagógica, ya que papel de orientador es primordial en el proceso educativo (Saiz, 2007).

El concepto que más apoya el trabajo en equipo para la enseñanza de la trigonometría es el que menciona Silberman (1998) cuando expone que una de las principales ventajas del trabajo en equipo no es que el estudiante divida el trabajo, sino que cuando el estudiante trabaja de forma colaborativa en pequeño grupos, no solo aprende socializando conocimientos, sino que pueden llegar a instruirse y enseñarse mutuamente conceptos y temas que estén estudiando durante la sesión de trabajo en pequeños grupos.

Cabe anotar también que mediante el trabajo en equipo el estudiante se relaciona socialmente con sus pares y con la comunidad educativa en general al desarrollar su proceso de búsqueda de información; es por ello importante resaltar que “el aprendizaje en un contexto social influye positivamente en la educación universitaria del estudiante” (Barkley, Cross, y Howell, 2007, pág. 25), ya que la idea de la enseñanza en el colegio no es simplemente que el estudiante aprenda unos conceptos por aprenderlos, sino que

sea una persona capacitada y preparada para afrontar retos en su vida diaria, entre los cuales está la educación universitaria o educación superior.

En relación al trabajo en equipo, que se basa en la cooperación de varios individuos en aras de alcanzar un mismo objetivo, es acorde analizar que “podemos promover el aprendizaje cooperativo, porque apoye el desarrollo cognitivo individual o porque el mundo exterior a la escuela recompense esas destrezas” (Crook, 1998, pág. 157), es decir que aunque el trabajo en equipo, que utiliza varias características del trabajo colaborativo para el estudio de la trigonometría, ayuda al desarrollo intelectual y cognitivo individual, también ayuda a crear hábitos de trabajo en comunidad,

socializando, poniendo en común ideas, escuchando las ideas de los demás de forma crítica, analítica y reflexiva para poder realizar una toma de decisiones, esto es algo muy valorado en la sociedad actual.

2.8. Ventajas del aprendizaje activo sobre el aprendizaje tradicional en el estudio