Ce rapport présente les résultats d'une étude exploratoire sur la formation en recherche offerte aux étudiants par des chercheurs financés dans le cadre des programmes de soutien à la recherche du CRSH. Les chercheurs croient qu'il est important de soutenir le développement des compétences en recherche des étudiants grâce à l'aide à la recherche et ils appuient la politique du CRSH qui les encourage à inclure les étudiants dans leurs projets de recherche.
Cadre
Contexte
Le CRSH a donc conclu qu'il était nécessaire d'étudier plus à fond la question de la formation des étudiants en recherche au sein de ses programmes. Cette étude devrait compléter les études internes mentionnées précédemment et inclure la future déclaration stratégique du Conseil.
Objectifs de l'étude
7 Montrez les différences entre les différents programmes en termes de qualité. Comparez les petites, moyennes et grandes entreprises, notamment en termes de taille d’équipe.
Questions de l'étude
Quels problèmes les chercheurs ont-ils rencontrés lors de la formation à la recherche des étudiants ? Dans quelle mesure les chercheurs sont-ils satisfaits de la participation des étudiants à leurs recherches ?
Méthodologie
Des outils distincts ont été développés pour l’enquête auprès des chercheurs et l’enquête auprès des étudiants. Les chercheurs ont également été invités à envoyer un courrier électronique à leurs étudiants pour leur demander de participer à l'enquête auprès des étudiants.
Profil des répondants
Profil des chercheurs répondants
Taille de l'université : Conformément à la répartition de la population générale de la base d'échantillonnage, la plupart des répondants viennent de grandes universités (500 professeurs à temps plein ou plus), moins d'un tiers viennent d'universités de taille moyenne (250 à 499 professeurs) et moins de 10 % sont rattachés à de petites universités (moins de 250 professeurs). Comme l'illustre le tableau 2.1, ce ratio est similaire à celui de la population de la base de sondage.
Profil des étudiants répondants
15 adéquatement la proportion d'étudiants employés comme assistants de recherche (les trois quarts sont au niveau maîtrise ou doctorat). Sujet de thèse : Le sujet de thèse d'environ la moitié des répondants a été abordé dans le cadre du projet de recherche.
Résultats
Profil de la participation des étudiants
Plus d'étudiants du premier cycle que d'étudiants des cycles supérieurs ont indiqué que leur poste d'assistant de recherche leur donnait accès à des bureaux et à de l'équipement. 23 Les étudiants diplômés ont déclaré assister à des conférences et accéder aux données de leur thèse plus souvent que les étudiants diplômés.
Résultats de la participation des étudiants
Comme l'un des principaux objectifs du CRSH est de contribuer à la formation de jeunes chercheurs, il semble que le soutien du CRSH contribue à l'avancement de carrière des étudiants, à la création de leurs réseaux de contacts et à l'amélioration de la compréhension du rôle de la recherche universitaire. . et environnements professionnels. Il est intéressant de noter que les étudiants et les chercheurs ne sont pas entièrement d’accord sur la question de l’impact de la participation à la recherche en fonction du niveau d’éducation. Les chercheurs estiment que les étudiants diplômés en bénéficient davantage que les étudiants du premier cycle.
25 Les chercheurs et les étudiants ont été invités à indiquer ce qu'ils percevaient comme les résultats de la participation des étudiants aux projets de recherche financés par le CRSH en termes de développement et d'acquisition de compétences. Cependant, comme le montre le tableau 3.6, les avantages de participer à une recherche financée par le CRSH sont bien plus importants. 27 étudiants dont la thèse porte sur une thématique couverte par le projet, notamment en ce qui concerne la qualité du travail de thèse, la participation à des publications et présentations, la connaissance des techniques de rédaction de demandes de subvention, une capacité accrue à développer une méthodologie et une connaissance de leur domaine de recherche/ discipline.
Comme le montre le tableau 3.7, une grande partie des répondants déclarent avoir bénéficié de la participation des étudiants à la recherche.
Défis de la participation des étudiants
En participant à la recherche, l'étudiant a moins de temps à consacrer à la thèse, surtout si son sujet est différent du sujet de recherche. En raison de la lenteur des progrès de la recherche, de nombreux étudiants ne restent pas assez longtemps pour voir les résultats. 11 Cet item concorde avec les réponses des diplômés du secondaire aux questions ouvertes résumées dans le tableau 3.2.
Les chercheurs qui ont travaillé avec des étudiants sur des projets de recherche financés par le CRSH ont relevé un certain nombre de défis, comme le montre le tableau 3.8. Le principal défi auquel les chercheurs ont répondu était le temps à consacrer à la formation à la recherche des étudiants. D'autres défis incluent le manque de compétences nécessaires des étudiants et le manque d'étudiants prêts à faire de la recherche.
Comme le montre le tableau 3.8, lorsque l'on compare les réponses des nouveaux chercheurs et des chercheurs à temps plein (pour les titulaires de subventions de recherche à temps plein uniquement), nous constatons que les nouveaux chercheurs citent plus souvent le manque de compétences nécessaires des étudiants comme un défi, tandis que les chercheurs réguliers les chercheurs signalent plus souvent un manque de temps à consacrer à la formation des étudiants.
Satisfaction des étudiants quant à leur participation
31 Les résultats sont extrêmement positifs en ce qui concerne le niveau de satisfaction des étudiants interrogés. La grande majorité des étudiants (93 %) ont indiqué qu'ils étaient soit très (71 %), soit assez (22 %) satisfaits de leur participation à la recherche financée par le CRSH. Il y avait un niveau élevé de satisfaction dans divers aspects évalués, notamment la charge de travail (86 %), la qualité de la supervision (89 %) et la reconnaissance des contributions à la recherche (80 %).
Les deux éléments qui obtiennent le niveau de satisfaction le plus faible (bien qu'encore relativement élevé) sont la participation au processus décisionnel (63 %) et l'orientation intellectuelle du projet (69). Les chercheurs et le CRSH devraient tenir compte de ces attentes lors de l'élaboration des projets des étudiants. programmes de formation à la recherche Les attentes les plus souvent mentionnées par les étudiants sont les suivantes : Participer activement à la recherche dès le début et connaître le processus de conception de la recherche du projet.
Leçons tirées et meilleures pratiques
Ce que les chercheurs ont appris de leur expérience de mentorat auprès d’assistants de recherche. Ce constat rejoint les données présentées précédemment, qui démontraient que les chercheurs tendent généralement à impliquer les étudiants dans la direction intellectuelle des projets de recherche. C’est peut-être la raison pour laquelle les étudiants sont généralement très satisfaits de leur expérience d’assistanat de recherche.
Les chercheurs ont observé que plus les attentes étaient claires au début du projet de recherche, plus l'expérience d'assistanat de recherche de l'étudiant était réussie. Les chercheurs voient ces avantages concrets dans le cadre du soutien au développement des compétences en recherche à fournir aux étudiants afin qu’ils tirent le meilleur parti de leur expérience d’assistant de recherche. Les chercheurs recommandent que les assistants de recherche soient traités comme des membres à part entière de l’équipe afin d’optimiser les bénéfices.
Comme les étudiants eux-mêmes, les chercheurs estiment que la contribution des étudiants aux projets de recherche doit être reconnue et estiment que cette reconnaissance peut jouer en leur faveur dans la poursuite d'une éventuelle carrière universitaire.
Suggestions d'amélioration
Incluez une section sur les besoins des étudiants (espace, équipement, etc.) dans les demandes de subvention du CRSH. Création et publication d'un programme de formation en ligne pour les chercheurs sur la façon de superviser des assistants de recherche. Services de réseautage en ligne offerts aux étudiants : FAQ, forums de discussion, banque d'emplois, liste de contacts, opportunités de mentorat pour étudiants diplômés, etc.
Publier les expériences de recherche des étudiants sur Internet, dans les universités et les écoles secondaires pour informer sur les types d'activités et de préparation que les étudiants ont effectués. Établir un programme où les étudiants sont invités à postuler pour de petites subventions de recherche en collaboration avec un professeur-chercheur, ou à postuler pour des subventions universitaires pour encourager les projets étudiants. Suggestions des étudiants pour améliorer les programmes et les politiques actuels Les suggestions d'amélioration les plus fréquemment mentionnées par les étudiants étaient d'augmenter le financement des chercheurs et des étudiants, puis d'établir des allocations et des salaires plus élevés pour les étudiants.
Fournir un modèle d'entente à signer par le chercheur et l'étudiant qui précise le rôle et la participation de l'étudiant au projet de recherche financé par le CRSH.
Différences entre les dépenses prévues et les montants effectivement
Conclusion
R62 - Utilité de la participation des étudiants (fréquences simples : très utile, assez utile, peu utile, complètement inutile, ne sait pas et sans objet). R66 – Utilité de la participation étudiante, par province (pas très utile et plutôt utile) R67 – Utilité de la participation étudiante, selon la taille de l'université (très utile). 70 R70 - Utilité de la participation des étudiants, par type de chercheur (peu utile et assez utile).
S45 - Résultats de la participation des étudiants à la recherche (fréquences uniques : très, moyennement, très peu, pas du tout, ne sait pas/sans objet). S47 - Résultats de la participation des étudiants à la recherche, selon le type de programme (moyen et très peu). S60 - Utilité de la participation des étudiants (fréquences simples : très utile, assez utile, peu utile, complètement inutile, ne sait pas et sans objet).
S62 - Utilité de la participation des étudiants, selon le type de programme (légèrement utile et plutôt utile). S64 - Utilité de la participation des étudiants, selon le type d'objectif de carrière (peu utile et assez utile). S66 - Utilité de la participation des étudiants, selon le diplôme visé (peu utile et assez utile) S67 - Utilité de la participation des étudiants, selon la catégorie disciplinaire du projet de recherche (très utile).
