Pour répondre à cette problématique, l'Office des personnes handicapées du Québec, en collaboration avec des membres d'associations professionnelles, a réalisé une étude unique visant à identifier toutes les compétences dont ont besoin les différents professionnels pour adapter leur pratique aux besoins et aux droits des personnes handicapées. . handicapées. Cela signifie que nous devons utiliser tous les moyens utiles pour garantir que les personnes handicapées exercent leurs droits. Il est important que les programmes de formation initiale préparent les futurs diplômés à répondre aux besoins et aux droits des personnes handicapées.
À cet effet, la Loi qui assure l'exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale précise que l'Office des personnes handicapées du Québec a le devoir de. C'est dans ce but que l'Office des personnes handicapées du Québec a lancé le projet d'analyse générique des compétences Adapter sa pratique professionnelle auprès des personnes handicapées.
LA MÉTHODOLOGIE
- LES NOTIONS DE BASE DE LA MÉTHODE DACUM
- LES CARACTÉRISTIQUES DE LA DÉMARCHE SUIVIE
- LES NIVEAUX D’ANALYSE
- LES ÉTAPES DE CONSULTATION
La méthode choisie pour réaliser cette étude s'appuie sur les principes de la méthode DACUM (Developing A CurriculuM) telle que définie par l'Association canadienne pour la formation professionnelle. Les principes directeurs de la méthode DACUM pour réaliser une analyse de métier ou de profession sont les suivants. La méthode DACUM a été adaptée en fonction des objectifs de la démarche suivie pour cette étude et du contexte de sa mise en œuvre.
Dans le cadre de la consultation, la compétence Adaptation de sa pratique professionnelle vis-à-vis des personnes handicapées a été analysée et esquissée selon trois niveaux, présentés dans la figure 1. Au premier niveau d'analyse, les professionnels consultés ont vu les éléments de compétence identifiés4 Adapter leur pratique professionnelle par rapport aux personnes handicapées et au type de compétences générales qu'elles doivent utiliser.
LES RÉSULTATS DE LA CONSULTATION
LA PARTICIPATION À LA CONSULTATION
LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉNONCÉS DE COMPÉTENCE
- Les contextes d’application des énoncés de compétence
- La pertinence et la spécificité des énoncés
- Les champs d’exercice et les actes réservés
Ainsi, il a été demandé aux participants de juger de la pertinence et de la spécificité des revendications visant à adapter leur métier aux personnes handicapées. Les déclarations de compétence recueillies ne tiennent pas compte des domaines d'expertise et des réserves de travail pour les activités à risque préjudiciables dans le domaine de la santé mentale et des relations interpersonnelles, qui sont déterminés dans le cadre de la présente loi. Cette section présente des énoncés liés aux composantes de compétence, c'est-à-dire les éléments de compétence et les compétences générales qui y sont associées (Tableau 2).
Ces constats sont issus d'une première analyse auprès d'experts classés par secteur. Les éléments de compétence structurent les énoncés de compétences identifiés lors des étapes ultérieures de l’analyse.
LA PRÉSENTATION DES TROIS NIVEAUX
LES COMPOSANTES DE LA COMPÉTENCE
Dans les métiers de l'urbanisme, l'action prend la forme de projets pouvant affecter la situation des personnes handicapées. RÉALISER LA MISE EN ŒUVRE OU LA CONSERVATION DANS LE CADRE DE L'INTERVENTION OU DU PROJET.
LES TÂCHES, LES HABILETÉS DE COMMUNICATION
- Le secteur Droit, administration et affaires
- Le secteur Aménagement
- La pertinence et la spécificité des tâches
Préparer les personnes clés et les acteurs communautaires à répondre aux besoins des personnes handicapées.
LES GESTES CLÉS, LES COMPÉTENCES GÉNÉRALES CLÉS
- Les données générales sur les gestes clés
- Les principales compétences générales
- Les connaissances requises
- Le secteur Santé et relations humaines
- Le secteur Droit, administration et affaires
- Le secteur Aménagement
PISTES D’ACTION
- L’ACTION DE L’OFFICE
- SUGGESTIONS AUX PARTENAIRES
- LE CONTEXTE D’UTILISATION
- INTÉGRER LA COMPÉTENCE AU PROFIL DE L’ORDRE PROFESSIONNEL
- COMMENT VALIDER LA COMPÉTENCE PROPOSÉE ET SON CONTENU
- LA COMPÉTENCE « ADAPTER SA PRATIQUE… »
- DES CRITÈRES À PRENDRE EN COMPTE
- Le rôle de la profession auprès des personnes handicapées
La première étape pourrait être de reprendre l'analyse du contenu de la compétence « Adaptation des pratiques professionnelles en relation avec les personnes handicapées ». Il n’en demeure pas moins que les professionnels gagneraient à adapter leur pratique pour tenir compte des besoins et des situations des personnes handicapées. Le pourcentage de tâches et d'actions clés considérées comme spécifiques à une profession est un indicateur de l'adaptation nécessaire des pratiques de cette profession à l'égard des personnes handicapées.
Cela pose notamment la question de l'attitude à l'égard des personnes handicapées, qui peut faire l'objet d'une réflexion. En revanche, il peut vérifier si ces autres clientèles sont réellement des personnes vulnérables, parmi lesquelles figurent des personnes handicapées. L'identification de ces éléments spécifiques constitue l'une des premières étapes du processus d'amélioration des interventions professionnelles auprès des personnes handicapées.
Les opérations mentionnées ci-dessus nécessiteront la collaboration et le partage de leur expertise entre l'Office québécois des personnes handicapées et les ordres professionnels et établissements d'enseignement. Il s'agit d'une approche collaborative où l'Agence agira comme organisme auxiliaire pour soutenir la formation de professionnels concernant les besoins et la situation des personnes handicapées. Loi garantissant l'exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale, L.R.Q., c.
Composition du comité de suivi : Le comité de suivi doit être composé de personnes représentant le CIQ, l'Office des personnes handicapées du Québec et les trois secteurs professionnels (1 ou 2 par secteur). Surveiller l'exécution du projet, donner des avis et conseiller l'Office des personnes handicapées du Québec dans la réalisation du projet. L'Office québécois des personnes handicapées est très reconnaissant envers les membres du comité de suivi pour leurs avis respectifs, leur soutien et leur travail tout au long du projet.
LISTE DES PERSONNES AYANT PARTICIPÉ À LA CONSULTATION
LISTE DES ORDRES PROFESSIONNELS
NOTIONS DE BASE ET DÉFINITIONS
Compétence professionnelle : démonstration par une personne qu'elle possède la capacité – c'est-à-dire les connaissances, les aptitudes et les attitudes – d'accomplir un acte ou une tâche professionnelle conformément à une norme et/ou à toute exigence prédéterminée (Association canadienne pour la formation professionnelle, as du son programme de formation à la méthode DACUM). Élément de compétence : un sous-ensemble de la compétence composé de tâches et d'actions clés (Eraut, 2003). Processus de production du handicap (PPH) : modèle explicatif des causes et conséquences des maladies, traumatismes et autres atteintes à l'intégrité ou au développement de la personne ; L'HPP met en évidence un processus interactif dans lequel les facteurs environnementaux agissent comme des obstacles ou des facilitateurs de la participation sociale, sans occulter l'importance des facteurs personnels (voir à ce sujet Fougeyrollas et al., 1998).
Il devient donc nécessaire d'utiliser tous les moyens utiles pour garantir que les personnes handicapées exercent leurs droits ainsi que leur pleine intégration et participation aux diverses activités sociales au même titre que l'ensemble des citoyens. Cela signifie également, lorsque cela est nécessaire, protéger les personnes handicapées en situation de vulnérabilité lorsque leurs droits sont menacés ou bafoués. L’intégration scolaire, professionnelle et sociale des personnes handicapées nécessite qu’elles puissent exercer tous leurs droits en pleine égalité.
De plus, on comprend que le concept de participation sociale a un sens dynamique : les personnes handicapées participent pleinement à la vie en société en exerçant tous leurs droits (Office des Personnes Handicapées du Québec, 2009). Droits des personnes handicapées et leur participation sociale Les personnes handicapées ont les mêmes droits que toute autre personne. (Québec) La Charte des droits et libertés de la personne reconnaît notamment dans son article 10 que « toute personne a droit à la reconnaissance et à l'exercice, en pleine égalité, des droits et libertés de la personne sans distinction, exclusion ou préférence fondée sur la race, couleur, sexe, grossesse, orientation sexuelle, état civil, âge sauf dans la mesure prévue par la loi, la religion, l'opinion politique, la langue, l'origine ethnique ou nationale, la condition sociale, le handicap ou l'utilisation d'un moyen pour compenser ce handicap.
De plus, la Charte (canadienne) des droits et libertés stipule à l'article 15 que « la loi ne fait exception à personne et s'applique également à tous, et tous ont droit au même bénéfice de la loi, indépendamment de toute discrimination, y compris la discrimination fondée sur sur les [...] handicaps mentaux ou physiques. La plupart de ces composantes proviennent d'une description standard de l'Association canadienne pour la formation professionnelle. Deux attitudes proviennent des documents de l'Office sur les valeurs et orientations (2007) et sont directement liées aux services destinés aux personnes handicapées : La croyance au potentiel de développement des personnes et la considération de la personne dans sa globalité.
COMPÉTENCES GÉNÉRALES
Observer, interpréter et capturer les expressions corporelles et l'automaticité (ex : tics, réflexes nerveux, respiration étrange, etc.). Observer, interpréter et noter ses habitudes (ex. : se frotter les mains, se ronger les ongles, etc.). Observer, interpréter et capturer les interactions avec des objets (ex. : mâcher un crayon, tourner un collier, disposer son oreiller, etc.).
Observer, interpréter et capter le regard d'un sujet (ex : sa façon de porter son attention sur un objet précis : un miroir, un livre, une poignée de porte, etc.), ou sur une forme (ex : une tache sur un tapis). , le motif d'un papier peint, une ombre, etc.), ou encore son apparence dans l'espace, etc. Trouver des espaces et des lieux à résonance symbolique pour le sujet, c'est-à-dire qui sont le reflet de son espace perceptuel (ex : un lac, une forêt, une pièce adjacente et sombre, etc.). Faire preuve de tact et de diplomatie. Éviter les jugements de valeur et les tentatives d'intention.
Distinguer les causes et les symptômes 4.2 Identifier les solutions possibles • Consulter et enquêter 4.3 Choisir/recommander une solution. Présenter votre position Défendre votre position Évaluer les conséquences d'un changement de position Proposer une solution de compromis Mettre fin à la négociation. Présenter des idées, les défendre et prendre position clairement. Ils sont écoutés et reçoivent la confiance des autres. 9.2 Diriger les efforts d'un individu.
Demandez l'avis d'un collègue. Consultez un conseiller. Référer le patient vers une personne capable de s'occuper de son cas/référer le client vers une personne capable de répondre à ses besoins. Faites preuve de respect à tout moment et en toutes circonstances. Reconnaître que chaque personne a ses particularités et ses caractéristiques originales, notamment en évitant les jugements basés sur des préjugés ou des croyances. Effectuer les tâches selon les règles de l'art et les standards de précision et de qualité.
MATRICE INITIALE DES COMPÉTENCES PRÉSENTÉE
Veiller à ce que les politiques, programmes et services ne contiennent pas de préjugés ou d’aspects discriminatoires. Prépare les proches et les acteurs communautaires à répondre aux besoins des personnes handicapées. Faciliter l’accès des personnes handicapées aux ressources et informations disponibles sur le territoire.
Intervenir dans des situations qui menacent la participation sociale et l'intégration de la personne handicapée. Identifier les ajustements nécessaires en formation, liés aux emplois, aux lieux de travail et à l'organisation du travail. Adapter les services d’orientation et d’accompagnement pédagogiques et professionnels en matière de formation et d’insertion professionnelle.
Adaptez votre langage, votre vocabulaire et vos moyens de communication à l'interlocuteur 5.