L'objectif de l'axe 1 est d'étudier l'impact des pratiques didactiques et pédagogiques et des interventions psychosociales sur la réussite scolaire. L'axe 2 vise à examiner l'impact des différentes façons d'organiser les programmes et les services sur la réussite scolaire. Il s'agit de pratiques plus distales de l'élève, mais ciblées dans le but d'examiner leur efficacité et leurs effets sur la relation entre les facteurs personnels et environnementaux (sociaux) de la performance d'apprentissage des élèves, y compris ceux ayant des besoins particuliers.
Rappelons qu'il est né d'un partenariat entre la Centrale des syndicats nationaux (CSQ) et la Faculté d'éducation de l'Université Laval. Le CRIRES a proposé son premier séminaire de perfectionnement (3 points) sur la théorie de l'activité grâce à l'initiative de Sylvie Barma.
L’HISTORIQUE
À la fin de l'année, une cinquième unité CRIRES était en développement à l'Université du Québec à Montréal. L'année a été largement consacrée à la préparation des deux rapports et aux visites d'évaluation à mi-parcours du Centre, celle de la Commission de recherche de l'Université Laval et celle du FQRSC, ainsi qu'à la préparation de nouvelles orientations suite aux recommandations de la Comité de visite du FQRSC . Marc-André Deniger a obtenu une chaire à l'Université de Montréal et devait quitter celle de directeur du CRIRES en juin 2005.
Membre depuis le 19 mars 2004, Mme. Lapointe a représenté le groupe de l'Université Laval au comité de coordination du pays. De onze chercheurs réguliers, tous rattachés à l'Université Laval, ce qui l'était au début, le nombre de membres réguliers du CRIRES est passé à 37 membres, provenant de sept universités québécoises, soit l'Université Laval (21), l'Université de Sherbrooke (6).
LES STRUCTURES DU CENTRE
- L E CONSEIL D ’ ADMINISTRATION
- L A DIRECTION DU C ENTRE
- L’ ASSEMBLÉE DES MEMBRES
- L E COMITÉ DIRECTEUR D ’IMASCO ET DU FRIRES POUR LA RÉUSSITE SCOLAIRE
- L E COMITÉ DE L ’OIRS
Tout au long de l'année, les partenaires ont été très intéressés à en apprendre davantage sur les recherches des différents membres du Centre et à partager avec eux leurs propres préoccupations. Le Fonds pour la réussite scolaire IMASCO, créé en 1997 et géré par la Fondation de l'Université Laval (FUL), est affilié à la Faculté des sciences de l'éducation et est destiné à financer les activités du CRIRES. Le comité directeur pour la réussite scolaire d’IMASCO et de FRIRES était composé des personnes suivantes.
MS. Annie Pilote, doyenne associée aux études supérieures, à la recherche et à la formation continue, Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval;. Au cours de l'année, le fonctionnement de l'OIRS a été suspendu en raison de l'expiration de la subvention qu'il gérait, et le comité ne s'est pas réuni.
LE FONCTIONNEMENT DU CENTRE
- D ÉVELOPPER UNE COMPRÉHENSION INTÉGRÉE DES FACTEURS DE RÉUSSITE ET D ’ INNOVATION EN MILIEU
- La programmation scientifique du Centre
- Le recrutement
- La reconnaissance du CRIRES
- Des rencontres scientifiques multiples et multiformes
- M ETTRE SUR PIED DES RÉSEAUX INTERNATIONAUX
- R ENFORCER LA FORMATION DE JEUNES CHERCHEUSES ET CHERCHEURS (3 E VOLET )
- C ONSOLIDER LA POSITION NATIONALE ET INTERNATIONALE DU CRIRES EN MATIÈRE DE VULGARISATION ET DE
- Organismes de transfert de connaissance
- Effectuer des transferts de résultats de recherche
- C ONSOLIDER LE FINANCEMENT DE L ’ INFRASTRUCTURE DU C ENTRE (5 E VOLET )
- Solliciter des contributions au Fonds IMASCO pour la réussite scolaire
- Consolider les équipes de recherche
Malheureusement, la candidature du CRIRES pour accueillir le prochain congrès de l'ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research) a été rejetée, le CRIRES prenant la deuxième place. Mme. Thérèse Laferrière (Sciences et technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation). La formation de nouveaux chercheurs a pris une place prépondérante dans la vie du CRIRES.
Consolider la position nationale et internationale du CRIRES en matière de vulgarisation et de diffusion des connaissances en milieu de pratique (4e volet) et de diffusion des connaissances en milieu de pratique (4e volet). Plusieurs bourses obtenues sont le fruit d'une collaboration entre différents chercheurs du CRIRES et leurs partenaires dans le domaine.
LES SUBVENTIONS DE RECHERCHE ET DE TRANSFERT DES CONNAISSANCES DU CRIRES17
- Financement de groupe
- Financement individuel
LE BULLETIN DU CRIRES
Le 25ème numéro du Bulletin de la CRIRES paraîtra au cours du prochain exercice, en octobre 2012. Il est également diffusé sur le site Internet de la CRIRES et envoyé à tous les abonnés au Bulletin de Suivi de l'OIRS.
LES RÉALISATIONS DES CHERCHEUSES ET CHERCHEURS
L ES PUBLICATIONS
- Les articles scientifiques publiés
- Les articles scientifiques acceptés
- Les articles professionnels publiés
- Les articles professionnels acceptés
- Les livres publiés ou acceptés
- Les chapitres ou parties de livre publiés
- Les chapitres ou parties de livre acceptés
- Les comptes rendus de communications publiés ou acceptés
- Les rapports de recherche
Développement du langage, de la lecture et de l'écriture de 9 à 12 ans. dir.), Le développement global des enfants de 6 à 12 ans en contexte éducatif. Favoriser l’échange de connaissances entre praticiens de la petite enfance et chercheurs : enjeux et défis. dir.), L’échange de connaissances dans la petite enfance. Développement socio-émotionnel de 6 à 9 ans. dir.), Le développement global des enfants de 6 à 12 ans en contexte éducatif.
Développement neurologique chez les enfants âgés de 6 à 12 ans. dir.), Le développement global des enfants de 6 à 12 ans en contexte éducatif. Développement du langage, de la lecture et de l'écriture de 6 à 9 ans. dir.), Le développement global des enfants de 6 à 12 ans en contexte éducatif. Développement cognitif de 6 à 9 ans. dir.), Le développement global des enfants de 6 à 12 ans en contexte éducatif.
Développement cognitif de 9 à 12 ans. dir.), Le développement global des enfants de 6 à 12 ans en contexte éducatif. Développement socio-émotionnel de 9 à 12 ans. dir.), Le développement global des enfants de 6 à 12 ans en contexte éducatif. Référentiels de compétences : dans quelle mesure contribuent-ils à assurer une plus grande cohérence dans la formation. dir.), La formation des enseignants en quête de cohérence.
Rapport de recherche présenté à l'équipe scolaire de l'école primaire de la Commission scolaire de l'Énergie. Rapport préliminaire, Centre d'études et de recherche sur les transitions et les apprentissages, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Sherbrooke. Rapport final phase 2, Centre d'études et de recherche sur les transitions et les apprentissages (CERTA), Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Sherbrooke.
L ES COMMUNICATIONS
- Les communications dans des colloques scientifiques
- Les communications dans des colloques professionnels ou autres
- Les réalisations liées aux médias
- La participation à l’organisation de colloques ou d’événements
- Les communications sur invitation
Enseignement de l'analyse qualitative assistée par ordinateur avec NVivo. Article présenté à la huitième conférence internationale du Research Committee on Logic. Communication présentée au Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Québec. Communication présentée au Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) dans le cadre du Symposium SAMI, Trois-Rivières, Québec.
Communication présentée au 27e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Trois-Rivières, Québec. Article présenté au Congrès de l'Association suisse pour la recherche pédagogique, Berne, Suisse. Communication présentée au Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Sherbrooke, Québec.
Communication présentée au 79e Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Sherbrooke, Québec. Communication présentée au Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Québec. Communication présentée au 80e Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Québec.
Communication présentée au Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Québec. La mesure différenciée de la performance des établissements collégiaux et universitaires : Validation d'une typologie des conceptions de l'enseignement supérieur Document présenté au Colloque de la Société québécoise d'évaluation de programme (SQEP). Communication présentée au 80e Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Québec.
Communication présentée au Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec. Communication présentée au 80e Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Québec.
LA FORMATION DE NOUVELLES CHERCHEUSES ET DE NOUVEAUX CHERCHEURS
L ES DIPLÔMÉES ET DIPLÔMÉS
- Au postdoctorat
- Au troisième cycle
- Au deuxième cycle
Expérimenter une approche didactique interdisciplinaire sur la problématique du réchauffement climatique – Etude des rapports aux savoirs scientifiques des collégiens. La toxicomanie chez les filles et les garçons du secondaire et son impact différencié selon le sexe sur la persévérance et la réussite scolaire. L'Envol et le Bulletin de l'AMQ depuis l'innovation pédagogique - Une revue de la littérature sur les approches pratiquées au secondaire depuis 2004, sous l'œil des théories de l'activité.
Points de vue des futurs enseignants du primaire sur les sciences, les expériences d'apprentissage dans les classes de sciences et l'enseignement des sciences. Développement d'un outil de réflexion pour contribuer à la formation des enseignants sur la résilience parmi les enseignants colombiens des lycées travaillant avec des étudiants issus de déplacements forcés. L’état des pratiques entrepreneuriales à l’école – Étude de cas de projets entrepreneuriaux dans les écoles secondaires au sein de la Commission scolaire des Navigateurs.
Étude des facteurs en milieu scolaire qui influencent le développement de la délinquance chez les jeunes. Participation des parents à l'école et suivi sportif des élèves du primaire pratiquant des sports de compétition en dehors de l'école. Perception des devoirs et des cours par les lycéens et leur influence sur la motivation scolaire des jeunes en difficultés.
Contribution à l'enseignement de la lecture littéraire – Co-construction d'une situation pédagogique pour l'appréciation des œuvres littéraires au 3e cycle du primaire. Validation du respect du renouvellement pédagogique du kit de mise en confiance - Matériel pour le développement et l'évaluation des compétences transversales à l'école primaire. Ce qui guide les élèves du 3e cycle du primaire dans la résolution de problèmes : une analyse basée sur les notions de proportionnalité et de contrôle.
L ES ÉTUDIANTES ET ÉTUDIANTS INSCRITS AUX ÉTUDES SUPÉRIEURES
- Au postdoctorat
- Au troisième cycle
- Au deuxième cycle
Représentations sociales des enseignants du secondaire, des élèves et des parents sur la réussite scolaire en milieu urbain et rural au Gabon. Influence des facteurs environnementaux sur la participation sociale des jeunes adultes handicapés physiques dans la perspective de la formation scolaire et professionnelle et de l'obtention du plein emploi. Le respect en milieu scolaire : une analyse comparative des perceptions des élèves et des enseignants en fonction de la culture organisationnelle et de la taille de l'école.
Évaluation des performances des enseignants en matière d'insertion professionnelle des élèves dans l'après-guerre en République Démocratique du Congo (RDC) : cas des enseignants de la ville de Goma. Enquêter sur l'influence des activités de dialogue sur les perspectives éthiques de l'environnement des élèves de fin de primaire dans un jeu éducatif : l'exemple de JNavigue (titre provisoire). Collaboration entre l'école et les membres de la famille dans le cadre de l'approche école saine.
Idées de réflexion sur l’apport de la pensée critique à l’enseignement de la géographie au CÉGEP. Intégration efficace des technologies de l'information et de la communication dans les pratiques pédagogiques scientifiques et technologiques : utilisation de leur potentiel cognitif et motivationnel. Pratiques pédagogiques dans les classes sociales du secondaire pour le développement de la conscience civique : l’apport de la recomposition didactique.
Enquête sur la sensibilité environnementale des élèves de fin de primaire lors d'activités en milieu naturel. Le rapport des élus municipaux de l'Estrie sur la question de l'attraction et de la rétention des jeunes en milieu rural : une analyse sociopolitique. Évaluation formative assistée de la collaboration et de la créativité dans un contexte de développement de connaissances partagées.
L ES ACTIVITÉS D ’ ANIMATION SCIENTIFIQUE