UNIVERSIDAD A U T ~ N O M A METROPOLITANA IZTAPALAPA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LA PRIMERA

UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA

IZTAPALAPA

DIVISION: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.

LICENCIATURA: LINGUISTICA

MATERIA: SEMINARIO DE INVESTIGACION I11

TITULO: EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LA PRIMERA INFANCIA

Y LA LENGUA MATERNA

FECHA : SEPTIEMBRE 1 0 , 1998

ALUMNA: BELEM CORONA HERNANDEZ

MATRICULA: 90328462

UNIVERSIDAD A U T ~ N O M A METROPOLITANA

IZTAPALAPA

EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LA PRIMERA

INFANCIA Y LA LENGUA MATERNA.

Í N D I C E

EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LA PRIMERA INFANCIA Y LA LENGUA MATERNA

. . .

I

.

INTRODUCCI~N

...

- I -

2. MARCO TEORICO

2.1 EVOLUCI~N PSICOMOTRIZ NORMAL DE LOS

CERO A LOS CINCO AfiOS DE EDAD

... ..

-3-

2.2 ALGUNOS TRASTORNOS DE LA PRIMERA

INFANCIA

...-

1 1 -

2.3 ADQUISICI~N DE LA LENGUA MATERNA

. . .

.

. - 1 5 -

2.4 ALGUNOS TERMINOS Y CONCEPTOS SOBRE

PROBLEMAS DE LENGUAJE

. .

.

.

. - 1 9 -

3. A MANERA DE CONCLUSI~N

. . . .

.-23-

1. I N T R O D U C C I ~ N

Las f o r m a s d e ser Gtil a l a s o c i e d a d son muy v a r i a d a s , a l g u n a s p u e d e n ser más v i s i b l e s y p r o f u n d a s q u e o t r a s , p e r o l o c i e r t o es

q u e t o d o s aportamos a l g o p a r a l o g r a r metas t a n t o i n d i v i d u a l e s co-

mo c o l e c t i v a s . E s t e d o c u m e n t o n o e s , e n a b s o l u t o , p r o f u n d o n i --

a p o r t a d o r d e n a d a n u e v o e s , s i m p l e m e n t e , l a r e c o p i l a c i d n d e a l g u -

n o s d a t o s q u e l o s v e r d a d e r o s e s t u d i o s o s d e l tema h a n e l a b o r a d o .

M i p r o p ó s i t o es muy s e n c i l l o y se q u e d a e n e l n i v e l d e l a p r e s e n -

t a c i ó n d e a l g u n o s d a t o s .

La i n f o r m a c i b n q u e se h a o b t e n i d o d e s p u é - s d e a ñ o s d e o b s e r v a - - c i o * n y a n a l i s i s e n l a s sreas d e p s i c o l o g í a , e d u c a c i o 5 e s p e c i a l y

l a l i n g b i s t i c a es l o q u e a q u i se p r e s e n t a , l a f i n a l i d a d es q u e - e l l e c t o r p u e d a e s t a b l e c e r un c o r r e l a t o e n t r e e l d e s a r r o l l o d e --

l a s c o n d u c t a s p s i c o - s o c i a l e s d e u n n i ñ o c o n l a de l e n g u a j e , p a r a -

c o n c l u i r c o n u n b r e v e l i s t a d o d e a l g u n o s d e l o s p o s i b l e s p r o b l e - -

mas de l e n g u a j e q u e se p u e d e n p r e s e n t a r e n l o s n i ñ o s .

4

E l c o n t e n i d o d e e s t e d o c u m e n t o se p u e d e r e s u m i r s e n c i l l a m e n t e

de l a s i g u i e n t e f o r m a :

a . d e s a r r o l l o p s i c o m o t r i z n o r m a l de l a p r i m e r a i n f a n -

c i a y a l g u n o s t r a s t o r n o s d . e l mismo

b . u n a b r e v e d e s c r i p c i d n s o b r e l a l e n g u a m a t e r n a

c . a l g u n o s t g r m i n o s s o b r e p r o b l e m a s d e l e n g u a j e

Una p a r t e d e l c o n t e n i d o q u e se a b o r d a e n e s t e d o c u m e n t o p a r e c e

n o t e n e r m u c h a r e l a c i o ’ n , e n p r i m e r a i n s t a n c i a , m u c h a r e l a c i o n c o n

l a l i n g ü f s t i c a ; e n e s t e s e n t i d o , c u a l q u i e r : e s p e c i a l i s t a d e l área

p o d r i a o b j e t a r s o b r e e l c o n t e n i d o c o n c i e r t a r a z ó n , e l h e c h o e s

-

q u e t r a t o de p r e s e n t a r d a t o s , s i b i e n e s c u e t o s t a m b i g n p r e c i s o s ,

d e l ;rea d e l a p s i c o l o g i a q u e a p o y a n l a n o c i d n de q u e e l l e n g u a j e

n o es u n a c o n d u c t a a i s l a d a e n e l i n d i v i d u o s i n o , p o r e l c o n t r a r i o

e s t a muy r e l a c i o n a d a c o n l a s o t r a s c o n d u c t : a s s o c i o - a f e c t i v a s q u e

p o s e e m o s como s e r e s humanos (como e n t e s s o c i a l e s ) . P o r l o a n t e r i o r

es q u e p r e f e r ; p r e s e n t a r u n a v i s i d n g l o b a l d e t a l e s c o n d u c t a s h a -

c i e n d o h i n c a p i g e n l a d e l l e n g u a j e q u e , como l i n g u i s t a , es l a q u e

mis m e i n t e r e s a , p a r a t e r m i n a r e n u n a p a r t a d o q u e se d e d i c a de

-

m a n e r a e x c l u s i v a a p r e s e n t a r u n l i s t a d o de t e r m i n o s y c o n c e p t o s

q u e t i e n e n q u e v e r c o n l a s d i f e r e n t e s p a t o l o g i a s d e l l e n g u a j e . c . )

/

E l l i s t a d o q u e se p r e s e n t a n o e s , e n a b s o l u t o , e x h a u s t i v o ; s i n

e m b a r g o , p e r m i t e , a q u i e n da u n p r i m e r v i s t a z o e n e l tema, t e n e r -

n o c i 6 n d e u n o s c u a n t o s casos d e p a t o l o g i a s e n e l l e n g u a j e .

2. MARCO T E ~ R I C O

Un niiio que ha nacido e n c i r c u n s t a n c i a s n o r m a l e s se mueve p a r a

e x p l o r a r l o s o b j e t o s q u e l e r o d e a n , a s ? como p a r a e n t e n d e r l a s

re

l a c i o n e s q u e s e pueden d e r i v a r de e s t o s o b j e t o s con

61

mismo.Exis -

t e n edades y c o n d u c t a s e s p e c i f i c a s que se d . e s a r r o l l a n en todos l o s

i n d i v i d u o s humanos cuando s e e n c u e n t r a n en c i r c u n s t a n c i a s n o r m a l e s

de maduracibn, algunas de estas conductas s,on l a s d e l l e n g u a j e , l a s

a d a p t a t i v a s , l a s p e r s o n a l e s , l a s s o c i a l e s y l a s motoras e n t r e l a s

más

d e s t a c a d a s . A c o n t i n u a c i d n se enumerara:n algunos de l o s aspec- t o s q u e s e pueden o b s e r v a r d e n t r o d e l d e s a r r o l l o p s i c o m o t r i z d e l

i n d i v i d u o que acaba de nacer, hasta l o s c i n c o a ñ o s . S e ha escogido

e s t e p e r i o d o p o r q u e r e p r e s e n t a l a e t a p a más c r í t i c a en l a madura-- c i 6 n y e s , tambie'n, l a edad en que s e pueden d e t e c t a r , c o n t r o l a r o

p r e v e n i r muchos de l o s p r o b l e m a s d e s a l u d i - n t e g r a l .

2 . 1 E V O L U C I ~ N PSICOMOTRIZ NORMAL DE LOS CERO A LOS CINCO AÑOS DE

EDAD

E l d e s a r r o l l o p s i c o m o t r i z t i e n e que v e r , p o r u n l a d o , con l a s -

conductas de tipo mental y , p o r o t r o l a d o , con e l d e s a r r o l l o m o t o r ,

es d e c i r , con l a s c a p a c i d a d e s d e movimiento c o r p o r a l c o n t r o l a d o . P a

p a l i a ( 1 9 9 0 ) d i c e que " e l d e s a r r o l l o motro e s e l c o n t r o l que se --

e j e r c e s o b r e l o s movimientos corporales mediante l a a c t i v i d a d con-

t r o l a d a de l o s c e n t r o s n e r v i o s o s y m u s c u l a r e s " . E s t a s e r i e d e a c t i -

v i d a d e s m o t o r a s t i e n e n l a c a r a c t e r c s t i c a d e q u e se t r a t a d e movi--

m i e n t o s v o l u n t a r i o s y s e empiezan a p r a c t i c a r , a p r o x i m a d a m e n t e , - -

d e s p u é s d e l a s t r e s o c u a t r o semanas d e i n i c i a d a l a v i d a e x t r a u t e -

r i n a , ya que durante e l t r a n s c u r s o d e e s a s semanas sólo s e p r e s e n - t a n l a s l l a m a d a s ' a c t i v i d a d e s r e f l e j a s ' q u e p e r m i t e n l a superviven -

c i a d e l b e b é , e s t a s a c t i v i d a d e s s e r e f i e r e n a l a s u c c i o n y a l a

p r e s i ó n d e l a s manos p a r a l a s u j e t a c i ó n .

Algunas de l a s a c t i v i d a d e s r e f l e j a s s u e l e n p e r d e r s e p a u l a t i n a - -

mente e n e l t r a n s c u r s o d e l p r i m e r año de vida. L o que debe llamar -

n u e s t r a a t e n c i 6 n e s e l d e s a r r o l l o de l a s a c t i v i d a d e s m o t o r a s p u e s

s o n e s t a s l a s que nos ayudar& a reconocer a u n niño sano o uno - -

E s muy i m p o r t a n t e a p r e n d e r a d e t e c t a r a l o s niños con problemas

de adaptación a l medio porque, muy probablemente, tendrá problemas

d e l e n g u a j e p u e s , no debemos o l v i d a r , que e l l e n g u a j e se d e r i v a d e

n u e s t r o c o n o c i m i e n t o y r e p r e s e n t a c i 6 n d e l mundo y s u r e a l i d a d y s i

ese c o n o c i m i e n t o r e s u l t a l i m i t a d o , d e f i c i e n t e o d i s t o r c i o n a d o e n t o n -

ces también l o sera' n u e s t r o l e n g u a j e .

Las t a b l a s que se p r e s e n t a r & a c o n t i n u a c i ó n f u e r o n e l a b o r a - -

das por u n g r u p o d e p s i c ó l o g o s a p a r t i r de l a t e o r f a d e l a madura-

c i ó n que f u e d e s a r r o l l a d a p o r A r n o l d G e s s e l l . E s t a t e o r l a s e f u n -

damenta e n l a d e s c r i p c i ó n d e l a c o n d u c t a humana y e n l a s c a r a c t e - -

r i s t i c a s d e l d e s a r r o l l o , c r e c i m i e n t o y e v o l u c i d n d e l a p r i m e r a i n -

f a n c i a y se e x p l i c a n d e l a s i g u i e n t e f o r m a :

/

CONDUCTA A D A P T A T I V A

Se r e f i e r e a l a o r g a n i z a c i ó n d e l a m b i e n t e p a r a l l e g a r a l a c a p a

c i d a d p a r a s o l u c i o n a r p r o b l e m a s p r á c t i c o s EL t r a v é s d e l a e j e r c i t a - cid'n. La c o n d u c t a a d a p t a t i v a e s p r e c u r s o r a d e l a i n t e l i g e n c i a .

CONDUCTA M O T R I Z G R U E S A

Comprende l a s r e a c c i o n e s p o s t u r a l e s , e l e q u i l i b r i o d e l a c a b e z a

e l s e n t a r s e , p a r a r s e , g a t e a r y c a m i n a r e n t r e o t r a s a c t i v i d a d e s .

CONDUCTA MOTRIZ F I N A

Se r e l a c i o n a con e l uso de l a s manos y :Los dedos para aproximar

l o s o b j e t o s y l o g r a r s u a p r e h e n s i 6 n .

CONDUCTA SOCIAL-PERSONAL

Comprende l a s r e a c c i o n e s p e r s o n a l e s d e l n i ñ o a n t e l a c u l t u r a so c i a 1 en que v i v e . La c a p a c i d a d d e j u g a r , c o l a b o r a r , a l i m e n t a r s e y

e l c o n t r o l d e e s f i n t e r e s d e p e n d e t a n t o d e :La madurez alcanzada por

e l nifio como d e l a s r e a c c i o n e s y moldeamientos del ambiente.

CONDUCTA DEL L E N G U A J E

E s toda forma de comunicación observable ya s e a n g e s t o s , movi--

m i e n t o s , v o c a l i z a c i o n e s , p a l a b r a s , f r a s e s 'u o r a c i o n e s . I n c l u y e l a - i m i t a c i ó n y comprensidn de l o que l o s

,

CONDUCTAS MAS REPRESENTATIVAS DE CADA ETAPA Y SU

EVOLUCI~N GRADUAL

EDAD

5 años

4 afios

3 años

2 años

18 meses

12 meses

40 semanas

28 semanas

16 semanas

4 semanas

nacimiento

GRADO DE MADURACI~N

socializaci6n: kinder

conceptos: numero, forma

palabra: frase

esfinteres: control de vejiga e intestinos

laringe: palabra y frase

piernas, pies: marcha

tronco: dedos, gatea, se sienta

manos: manipula

cabeza: en equilibrio

ojos: co.ntro1 ocular

funciones vegetativas(ref1ejas)

SUCESI~N EVOLUTIVA DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA

EDAD

5 aiíos

4 aiíos

3 a n o s

2 a n o s

18 meses

1 2 meses

4 0 s e m a n a s

2 8 s e m a n a s

1 6 s e m a n a s

4 s e m a n a s

n a c i m i e n t o

GRADO DE MADURACIÓN

c u e n t a c o n 10 o b j e t o s , c o p i a u n

t r i a n g u l o

i m i t a p u e n t e de 5 c u b o s , c o p i a

u n a c r u z

i m i t a p u e n t e de 3 c u b o s , c o p i a

c i r c u l o s

c o n s t r u y e t o r r e de 6 c u b o s , i n i -

c i a u n a l i n e a

g a r a b a t e a e s p o n t á n e a m e n t e

s u e l t a u n c u b o e n e l b o t e , t o r r e

de dos c u b o s

s o s t i e n e u n b o t e s i n meter n a d a

pasa e l c u b o d e u n a m a n o a o t r a

s i g u e o b j e t o s c o n l o s o j o s , m i r a

l a s o n a j a

mira a l r e d e d o r l i m i t a d a m e n t e

S U C E S I ~ N EVOLUTIVA DE LA CONDUCTA MOTRIZ GRUESA-FINA

EDAD

5 años

4 aiios

3 años

2 años

18 meses

12 meses

40 semanas

28 semanas

16 semanas

nacimiento

GRADO DE M A D U R A C I ~ N

salta alternativamente sobre cada pie

salta sobre u.n pie, salta largo

se para sobre un pie, salta desde el ultimo escalo'n

corre bien, patea la pelota

camina sin caerse, se sienta por s i mismo

camina con ayuda, se traslada

se sienta, gatea, se para

se sienta, se inclina,apoya las manos tolera su propio peso

cabeza firme, postura simétrica

la cabeza se bambolea

S U C E S I ~ N EVOLUTIVA DE LA CONDUCTA DEL LENGUAJE

EDAD

5 anos

4 anos

3 anos

2 anos

18 meses

12 meses

40 semanas

28 semanas

16 semanas

nacimiento

GRADO DE M A D U R A C I ~ N

habla sin articulacioh infantil, pregunta abundantemente

usa conjunciones y preposiciones

usa oraciones, contesta preguntas sencillas

jerga, reconoce ilustraciones

usa frases, senala y nombra

dice dos o mas palabras, nombre

de ob jetos

dice una palabra, imita sonidos

emite s<labas

murmullos, rie, vocaliza

ruidos guturales, atiende a los sonidos

SUCESIÓN

EVOLUTIVA DE LA CONDUCTA PERSONAL-SOCIAL

EDAD

5 a n o s

4 arios

3 aiios

2 a ñ o s

1 8 meses

1 2 meses

4 0 s e m a n a s

2 8 s e m a n a s

1 6 s e m a n a s

n a c i m i e n t o

GRADO DE: MADURACION

s e v i s t e s i n a y u d a , p r e g u n t a e l

s i g n i f i c a d o de l a s p a l a b r a s

se l a v a l a c a r a , h a c e m a n d o s , j u e -

g a e n g r u p o

u s a b i e n l a c u c h a r a , se p o n e l o s

z a p a t o s

s e p o n e v e s t i m e n t a s i m p l e , j u e g a

c o n m u ñ e c a s

u s a c u c h a r a , derrama a l g o , l l e v a

j u g u e t e s

a y u d a a v e s t i r s e , j u e g a c o n p e l o t a

j u e g o s s e n c i l l o s , come so10 u n a g a -

l l e t i t a

j u e g a c o n s u s p i e s , p a l m o t e a s u img

g e n e n e l e s p e j o

j u e g a c o n s u s m a n o s y r o p a , r e c o n o -

ce e l b i b e r ó ” n

mira l o s r o s t r o s d e l a s p e r s o n a s

E l o b j e t i v o d e h a b e r p r e s e n t a d o l a s t a b l a s a n t e r i o r e s e s e l de

s i n t e t i z a r t o d o u n ciimulo d e i n f o r m a c i ó n t e ó r i c a q u e r e s u l t a r i a

-

b a s t a n t e p e s a d a p a r a r e v i s a r ; s i n embargo e s n e c e s a r i o r e c o n o c e r

que' sucede e n e l d e s a r r o l l o d e l ser humano, que" puede hacer y a -

que' edad l o puede l o g r a r . E s t o nos ayudara' a i d e n t i f i c a r con c i e g

t a f a c i l i d a d a todo aquel niiio que salga considerablemente de l o s

p a r a ' m e t r o s e s t a b l e c i d o s p a r a , e n t o n c e s , u b i c a r e n que" á r e a d e l d e -

s a r r o l l o e s t á presentado problemas y s i e s t o s se r e l a c i o n a n con

-

a l g u n a p o s i b l e d e f i c i e n c i a d e l e n g u a j e .

2.2 ALGUNOS TRASTORNOS DE LA PRIMERA INFANCIA

La p r i m e r a i n f a n a d e l ser humano comprende u n periodo que va -

desde e l n a c i m i e n t o h a s t a l o s c i n c o o s e i s años de edad. Anterior -

m e n t e se p r e s e n t a r o n a l g u n a s d e l a s c a r a c t e r i s t i c a s d e l d e s a r r o l l o

sano de l a p r i m e r a i n f a n c i a , t o c a a h o r a l a o p o r t u n i d a d d e p r e s e n -

t a r algunos de l o s t r a s t o r n o s p s i c o - s o c i a l e s q u e pueden s u f r i r a l -

gunos n i ñ o s , h a c i e n d o h i n c a p i é en e l hecho de que no s e a b o r d a r á n

l o s problemas de lenguaje ya que e s t o s s e t r a t a r g n p o r s e p a r a d o .

Los dos primeros años de vida representan una e t a p a d e t e r m i n a n

t e p a r a e l d e s a r r o l l o d e l a p e r s o n a l i d a d d e c a d a n i ñ o ; para que -

l a p e r s o n a l i d a d d e l i n d i v i d u o s e a s a n a debe p r o c u r a r s e u n ambiente

p s i c o - s o c i a l amable que l e p e r m i t a l o g r a r l o , e n c a s o c o n t r a r i o --

e x i s t e n d o s f a c t o r e s r a d i c a l e s que s e c o n v i e r t e n e n a g e n t e s c a u s a -

l e s de una personalidad no-sana:" por una p a r t e , l a capacidad de

c a d a n i ñ o p a r a t o l e r a r l a a n s i e d a d p r o p i a d.e c a d a e t a p a d e t r a n s i -

c i ó n e n e l c r e c i m i e n t o y , p o r o t r o l a d o , l a . c a l i d a d en l a r e l a c i ó n

que se e s t a b l e c e e n t r e madre e h i j o o de quien juegue e l p a p e l d e

é s t a . S i a l g u n o d e e s t o s f a c t o r e s , o l o s d o s , f a l l a n d u r a n t e l o s -

dos primeros años de edad e l niiio expresarg s u c o n f l i c t o a t r a v é s

del cuerpo"(ASPYC,1998), a c o n t i n u a c i d n se p r e s e n t a n a l g u n o s d e -

l o s t r a s t o r n o s o c o n f l i c t o s mgs f r e c u e n t e s es e s t a e t a p a , c a b e --

a c l a r a r q u e e s t o s d a t o s f u e r o n t o m a d o s , t a l c u a l , d e l manual de --

ASPYC.

A N S I E D A D

E l r e c i é n n a c i d o s a t i s f a c e s u s necesidades a trave: de l a suc-

c i ó n , e l c o n t a c t o c o r p o r a l , e l o l o r , l a t e m p e r a t u r a y l a s e g u r i - -

dad unida a l a c t o de mamar. E n algunos bebcgs e s t o no e s t á b i e n o r -

ganizado y e x i g e una c o n s t a n t e e s t i m u l a c i ó n d e l a m a d r e . Ambos --

pueden a n g u s t i a r s e p o r e l l o y e l c o n t a c t o s e t o r n a

dificil

crean- do a n s i e d a d e n e l n i ñ o .

LLANTO P A R O X ~ S T I C O

Espasmo d e l s o l l o z a es e l o t r o nombre con e l que se l e conoce

y es u n l l a n t o t e n s o que e n o c a s i o n e s s e t o r n a c i a n Ó t i c o ( m o r a d o 1 ,

y e l b e b é puede au'n p e r d e r e l c o n o c i m i e n t o . Puede r e a c c i o n a r con

r i g i d e z y r e c h a z a r l a s u c c i G n , r e t e n e r l a r e s p i r a c i ó n y/o presen-

t a r d i a r r e a . E s t a r e a c c i g n puede ser e l r e s u l t a d o d e l a t e n s i g n a

l a que puede e s t a r sometido e l bebk.

TRASTORNOS DE LA A L I M E N T A C I O ~

Los p r i m e r o s t r a s t o r n o s d e l a alimentacic5-n aparecen en l a l a c - t a n c i a : r e c h a z o a l s e n o m a t e r n o , n e g a t i v a a comer o a u s e n c i a d e l

m o v i m i e n t o d e s u c c i 6 n . E s t a s d i f i c u l t a d e s pueden s e r f í s i c a s , f i -

s i o l ó g i c a s o p s i c o l ó g i c a s . Las r e a c c i o n e s d e l o s p a d r e s , a l r e s p e c -

t o de e s t a d i f i c u l t a d , s o n i m p o r t a n t e s p u e s t o q u e s i se f u e r z a r i -

gidamente l a a l i m e n t a c i 6 n se c r e a h o s t i l i d a d e n t r e e l l o s y e l h i -

j o .

ALTERACIONES DEL SUENO

Los t r a s t o r n o s d e l r i t m o h a b i t u a l d e l s u e ñ o s u e l e n e s t a r r e l a -

cionados con d i f i c u l t a d e s en l a a l i m e n t a c i ó n o t r a s t o r n o s d e l a -

r e l a c i ó n , f a l t a d e comprensi6n de l a s demandas d e l n i ñ o o sobees-

t i m u l a c i d n . También s e c o r r e l a c i o n a con a l t e r a c i o n e s d e t i p o n e u -

r o l ó g i c o , en a l g u n a s o c a s i o n e s .

D E P R E S I ~ N

ANACLÍTICA

E s u n t r a s t o r n o d e b i d o a l a s e p a r a c i ó n p r o l o n g a d a d e l a m a d r e ,

s i n una s u s t i t u t a adecuada por u n p e r i o d o mayor de s e i s m e s e s . l o s

s í n t o m a s s o n : l l a n t o p e r s i s t e n t e y c o n t i n u a n e c e s i d a d d e c o n t a c t o

d i f i c u l t a d p a r a c o n c i l i a r e l s u e f i o , g r i t o s , r i t u a l e s y r e t a r d o .

TRASTORNOS PSICOMOTRICES

Puede t r a t a r s e de u n aumento o una disminución de l a a c t i v i d a d mo-

t r i z . E l balanceo exagerado s u s t i t u y e l a mayoría de l a s a c t i v i d a -

des normales. E n e l orden manipulativo se observa u n r e t a r d o en -

e l uso de l o s j u g u e t e s y o b j e t o s . Los g o l p e s v i o l e n t o s d e l a c a b e -

za c o n t r a l a p a r e d s o n c a r a c t e r í s t i c o s de e s t e t r a s t o r n o . E l niño

d i r i g e s u a g r e s i v i d a d c o n t r a si mismo. Las madres de e s t o s n i ñ o s -

o s c i l a n e n t r e e l mimo y l a h o s t i l i d a d .

M I E D O S

E n t r e l o s 2 y 2 $ años l o s n i ñ o s t i e n e n miedo a l a o s c u r i d a d y

s o l i c i t a n l a l u z prendida.A l o s 3 años se - p r e s e n t a a n t e l o s anima

l e s pequeños y a l o s 5 , e l temor e s a n t e l o s animales grandes.

PESADILLA

E s u n a e x p r e s i ó n d e a n s i e d a d q u e se c o n c r e t a e n i m á g e n e s d u a r a n -

t e l o s s u e ñ o s q u e e l n i ñ o s i e n t e como r e a l e s . L l o r a y n o p u e d e e x - p l i c a r l o s u c e d i d o . C u a n d o l a s p e s a d i l l a s s o n f r e c u e n t e s y muy t e -

r r o r i f i c a s p u e d e h a b e r u n t r a s t o r n o de p e r s o n a l i d a d o p u e d e m a n i - -

f e s t a r l a a m e n a z a a m b i e n t a l .

TRASTORNOS DEL CONTROL ESFINTERIANO

Cuando e l n i ñ o h a a d q u i r i d o e l c o n t r o l d e e s f i n t e r e s , l o s meca-

n i s m o s de r e t e n c i ó n y e x p u l s i ó n p u e d e u t i l i z a r l o s como m e c a n i s m o s -

d e r e b e l i ó n , e x p r e s a n d o s e n t i m i e n t o s d e r e c h a z o a l a madre, a l a -

f a m i l i a o a a l g o q u e n o f u n c i o n a b i e n e n

61.

L a e n u r e s i s ( o r i n a r e n l a cama o e n l a r o p a ) p u e d e p r e s e n t a r s e

a n t e u n a s e p a r a c i o ' n i m p o r t a n t e , d u r a n t e e l n a c i m i e n t o de u n h e r m a -

n o , e t c . N o es d e o r i g e n o r g a n i c o .

.

L a e n c o p r e s i s ( d e f e c a r e n l a cama o e n l a r o p a ) se p r e s e n t a e n

g e n e r a l c o n t o d o t i p o d e p e r s o n a l i d a d q u e p r e s e n t a d i f i c u l t a d e n -

e l m a n e j o d e l a a g r e s i v i d a d , s o n d e p e n d i e n t e s y t o l e r a n mal l a s --

f r u s t r a c i o n e s . P r e s e n t a n d i f i c u l t a d e s d e r e l a c i ó n y e x p e r i m e n t a n -

u n c o n s t a n t e s e n t i m i e n t o d e f r a c a s o . R e p r e s e n t a u n a b ú s q u e d a d e

--

a t e n c i ó n d e p e n d i e n t e y u n a f o r m a de r e l a c i o k h o s t i l .

A p e s a r de q u e n l a p r i m e r a p a r t e d e e s t e d o c u m e n t o se a b o r d a - -

r o n c a r a c t e r T s t i c a s d e l d e s a r r o l l o p s i c o m o t v i z n o r m a l s o l o h a s t a -

l o s c i n c o a ñ o s , e n e s t e a p a r t a d o a b o r d a r e m o s t r a s t o r n o s f r e c u e n t e s

h a s t a l o s d i e z años y a q u e e s t o s s e e n c u e n t r a n b a s t a n t e r e l a c i o n a -

dos c o n l o s p r o b l e m a s de l e n g u a j e , a ú n

más

v i s i b l e s e n e s t a e d a d .

TRASTORNOS DEL A P R E N D I Z A J E

E l f r a c a s o e n l a l e c t u r a , e s c r i t u r a o c j l c u l o , y a sea p o r d i f i -

c u l t a d e n e l a p r e n d i z a j e o como p r o b l e m a e m o c i o n a l e n u n n i ñ o i n t e -

l e c t u a l m e n t e n o r m a l r e p r e s e n t a e l o b s t á c u l o más f r e c u e n t e e n e s t a e d a d .

A continuación se mencionan otros trastornos que también se pre -

sentan en esta etapa de la vida dalgunos nicos, y sólo se mencio--

nan por que el explicarlos resulta de una complejidad mayor dada -

su gravedad, pero no podemos dejar de mencionarlos ya que existe -

la posiblidad de que los encontremos en niños con problemas de len -

guaje. a. b. C. d. e. f. 9. h. i.

1 -

k . 1. m. n. O. masturbación fobias mecanismos obsesivos introversión hurto mentira crueldad agresividad malhumor depresión

estados de ansiedad

síndromes hipocondriacos histeria

manifestaciones obsesivo-compulsivas manlas /

Una vez presentados los posibles problemas que en algún momento podemos observar en niños de entre cero y diez años de edad pasemos a revisar algunos aspectos concretos del lenguaje. Antes de conti- nuar es necesario aclarar, nuevamente, que todos los datos expues tos hasta aquí han sido tomados de la serie de materiales ocupados durante el diplomado en prolJbemas de aprendizaje impartido por la Asociación de Psicólogos y Consultores en Psicopedagogía (ASPYC).

-

2 . 3 A D Q U I S I C I ~ N DE LA LENGUA MATERNA

L a f o r m a de c o m u n i c a c i d n h u m a n a por e x c e l e n c i a es e l l e n g u a j e

a r t i c u l a d o . C u a l q u i e r l e n g u a o idioma q u e d o m i n e m o s e s l a q u e n o s

a y u d a r a / a f o r m a r p a r t e d e u n a s o c i e d a d , s i n e m b a r g o e s t a n o s e

ad

q u i e r e por a r t e de magia, v e a m o s p u e s c u a l es e l p r o c e s o q u e s e -

s i g u e p a r a s u a d q u i s i c i 6 n .

DESARROLLO P R E L I N G ~ ~ S T I C O -

Los p r o c e s o s c o g n i t i v o s q u e d e s a r r o l l a e l s e r humano se c l a s i f i -

c a n e n d o s g r u p o s : l o s b á s i c o s q u e s o n , p r e d o m i n a n t e m e n t e , s e n s o -

r i a l e s como l a a t e n c i ó n , l a p e r c e p c i o ' n y l a m e m o r i a ; y los s u p e r i o - r e s q u e se d e r i v a n de l o s p r i m e r o s y d a n como r e u l t a d o , e n t r e o t r o s

l o g r o s , l a a d q u i s i c i 6 n de u n a l e n g u a ; s i n e m b a r g o , e l a l c a n z a r es-

t o s l o g r o s i m p l i c a mucho t r a b a j o i n t e l e c t u a l p o r p a r t e d e l i n d i v i -

d u o q u i e n , p o r m u c h o t i e m p o , s e h a e m p e n a d o e n o b s e r v a r , a n a l i z a r -

e i m i t a r e l modelo 1 i n g C T s t i c o de l o s a d u l t o s q u e l e r o d e a n . En es -

t e proceso de a d q u i s i c i o ' n d e l a l e n g u a m a t e r n a e l i n d i v i d u o a t r a - -

v i e s a v a r i o s e s t a d i o s q u e d e p e n d e n d e l momento d e m a d u r e z n e u r o l i n -

g I i i s t i c a e n q u e s e e n c u e n t r e .

H a b l a n d o d e c o n d i c i o n e s n o r m a l e s d e d e s a r r o l l o y n o de c i r c u n s -

t a n c i a s p a t o l ó g i c a s e l n a c i m i e n t o d e l i n d i v i d u o e s e l p r i m e r mo--

m e n t o e n q u e emite s o n i d o s a u n q u e n o f o r m a n p r o p i a m e n t e p a r t e d e

u n l e n g u a j e ; c o n f o r m e p a s a e l t i e m p o e l n i ñ o e m p i e z a a u s a r c o n --

m a y o r f r e c u e n c i a u n sistema v o c a ' l i c o , es d e c i r , e m p i e z a a p r o d u c i r

a 6 n s i n s a b e r l o u n n ú m e r o d e t e r m i n a d o d e v o c a l e s q u e n o s o n p a r a -

comunic?*.x-sz sfLz>3 q u e s e t r a t a de 'z.?:. z z t i v i d a d l 6 d i c a . En e s t a e t a -

pa se p u e d e n p r o d u c i r a l g u n o s s o n i d o s q u e c i e r t o s e s p e c i ? l : - s t a s

--

l l a m a n 'arrulle'

.

E l s e g u n d o m e s d e vida es p a r a

e l

ser human0,mucho más p r o d u c - t i v o q u e e l p r i m e r o y a q u e e l i n d i v i d u o e m p i e z a a m o s t r a r a l g u n o s -

a v a n c e s e n l a p r o d u c c i o ' n d e s o n i d o s q u e r e s u l t a n cada v e z

más

p a r e

c i d o s a l o s q u e se u t i l i z a n c o m ú n m e n t e e n l a l e n g u a a d u l t a , e s t a -

e t a p a s i g u e s i e n d o e m i n e n t e m e n t e l Ú d i c a y a q u e e l b e b é se d e l e i t a -

e s c u c h a n d o l o s s o n i d o s q u e es c a p a z d e p r o d u c i r , además d e ser u n a

e t a p a de e n t r e n a m i e n t o p a r a l a s s i g u i e n t e s p u e s e n e s t e p e r i o d o , - -

-

q u e l l e g a a d u r a r h a s t a l o s c i n c o o s e i s meses, e l i n d i v i d u o empie -

z a a d e s c u b r i r p u n t o s y modos de a r t i c u l a c i 6 n p a r a l o q u e m a ' s ade--

l a n t e s e r a ' n f o n e m a s de s u l e n g u a . A p e s a r d.e l a e n o r m e c a n t i d a d d e

l e n g u a s q u e e x i s t e n e n e l mundo, t o d o s l o s b e b g s q u e s e e n c u e n t r e n

e n t r e l o s s e i s y n u e v e meses de edad s o n capaces d e p r o d u c i r y a n o

s6lo v o c a l e s s i n o t a m b i g n e m i s i o n e s q u e i m p l i c a n a c i e r t a s c o n s o - - n a n t e s , o c l u s i v a s g e n e r a l m e n t e , c o n l a s q u e p u e d e e l a b o r a r l o s s i -

g u i e n t e s t i p o s de c o m b i n a c i o n e s :

L V j

d o n d e V es v o c a l y C c o n s o n a n t e .

D u r a n t e e s t o s meses l a a c t i v i d a d l i n g ü i s t i c a es

mgs

c o n s t a n t e y

y a se l e p u e d e llamar b a l b u c e o , s i n e m b a r g o a u n n o es l e n g u a j e p r o

p i a m e n t e por q u e e l b e b 6 l o e s t a u s a n d o como s o n i d o s q u e

a6n

no-

se p u e d e n llamar signos. P a r a ser s i g n o l i n g ü í s t i c o d e b e h a b e r u n a

f o r m a f o n é t i c a ( s i g n i f i c a n t e ) p e r o t a m b i e ' n d e b e h a b e r u n c o n t e n i d o

s e m g n t i c o ( s i g n i f i c a d o ) , adema's d e b e ser d e u s o c o n s t a n t e e n l a --

l e n g u a q u e rodea a l b e b e ' . D u r a n t e e l b a l b u c e o , como y a se d i j o , se

p r o d u c e n s o n i d o s q u e p u e d e n c o i n c i d i r c o n los de l a l e n g u a m a t e r n a

p e r o n o s o n d e l t i p o de s o n i d o s q u e se p u e d a n s e g m e n t a r , es d e c i r ,

q u e se p u d i e r a n d i v i d i r y q u e t u v i e r a n u n s i g n i f i c a d o p e r o , y a a l -

f i n a l d e l b a l b u c e o , p r e s e n t a n r a s g o s s u p r a s e g m e n t a l e s como s o n e l -

t o n l a e n t o n a c i 6 n o l a i n t e n c i ó h p o r e j e m p l o , q u e p e r m i t e n d i s t i n -

g u i r c i e r t a f u n c i d ' n de esos s o n i d o s .

A l rededor d e l o s doce o q u i n c e meses e l n i ñ o l o g r a l a emisio:

d e l o q u e A z c o a g a llama ' p a l a b r a - f r a s e ' q u e es u n a s e r i e d e s o n i d o s

r e f e r e n c i a l e s q u e i m p l i c a n u n proceso c o g n i t i v o s u p e r i o r i n m e d i a t a -

m e n t e p r e v i o a l a l e n g u a f o r m a l .

DESARROLLO

LINGÜÍSTICO

L a a d q u i s i c i ó n de u n a l e n g u a i m p l i c a u n a s e r i e de f a c t o r e s r e g u -

l a d o r e s como l o s p r o c e s o s c o g n i t i v o s , u n a v e z a l c a n z a d o s p o d e m o s -

d e c i r q u e u n a l e n g u a o idioma n o s p e r m i t e a b a n d o n a r "...las e t a p a s

d e e x p r e s i g n e m o t i v a . . . p a r a i n g r e s a r a un n i v e l de c o m u n i c a c i ó n y

e x p r e s i ó n r a c i o n a l . .

.

( P g r e z - p r i n a )

.

L a s e t a p a s d e e x p r e s i 6 n e m o t i v a a l a s q u e h a c e r e f e r e n c i P é r e z -

P r i n a c o r r e s p o n d e n a l a e t a p a p r e l i n g G T s t i c a m i e n t r a s q u e e l n i v e l

d e c o m u n i c a c i ó n y e x p r e s i ó n r a c i o n a l e m p i e z a a d e s a r r o l l a r s e a l re -

dedor d e l o s q u i n c e a d i e s i o c h o meses d e e d a d c u a n d o e l n i ñ o h a l o -

g r a d o a c u m u l a r l a i n f o r m a c i ó n s u f i c i e n t e p a r a e l a b o r a r l o s s i g n o s

c o r r e s p o n d i e n t e s , a u n q u e r e p r e s e n t e n d i f i c u l t a d e s de a r t i c u l a c i ó n .

L a s p r i m e r a s p a l a b r a s d e l o s n i ñ o s c o r r e s p o n d e n a s u s t a n t i v o s -

s o b r e t o d o de p e r s o n a s o cosas q u e e s t á n muy cerca d e e l l o s . H a y es-

p e c i a l i s t a s q u e d i c e n que u n n i f i o e m p i e z a a f o r m a r u n a g r a m á t i c a

,

t a l v e z r u d i m e n t a r i a , c u a n d o h a a l c a n z a d o u n ml'nimo d e d i e z p a l a -

b r a s c o n l a s c u a l e s p u e d e e l a b o r a r u n a c a n t i d a d r e a l m e n t e g r a n d e -

d e ' o r a c i o n e s ' s o l a m e n t e c a m b i a n d o e l orden y s i g n i f i c a d o de l a --

' o r a c i Ó n ' , e s t o d e p e n d e d e l a s e c u e n c i a , d e l t o n o , l a i n t e n c i o - n ,

-

e t c . y g e n e r a l m e n t e e s t a s e s t r u c t u r a s v a n acompañadas d e l a c t o d e

s e ñ a l a r . A pesar d e q u e e s t a e t a p a es muy p r o d u c t i v a , se a b a n d o n a -

c o n m u c h a r a p i d e z .

A l g u n a s c a r a c t e r l s t i c a s d e e s t a e t a p a s o n l a s s i g u i e n t e s :

*se d a n procesos d e s u s t i t u c i ó n d e a l g u n a s c o n s o n a n t e s por o t r a s .

r eS @ a n d ' r a n a '

* s e c a m b i a n p u n t o s de a r t i c u l a c i 6 n o n o a p a r e c e n a l g u n o s s o n i d o s .

m + p k i p a p d ' m i p a p a '

r

4 6

l a s c o n s o n a n t e s l i q u i d a s s o n ma's t a r d í a s

* e x i s t e u n a t e n d e n c i a por r e d u c i r g r u p o s c o n s o n & t i c o s .

k o b o ]

'

g l o b o

'

[pátano] ' p l i t a n o

* t a m b i & e x i s t e u n a t e n d e n c i a a l a a s i m i l a c i ó n de s o n i d o s d e l

p r i m e r o h a c i a e l s e g u n d o .

k a n a ]

'

l a n a

'

A continuacidn se presenta una serie de clasificaciones que -

Ce/sar Ciro Gallardo ha recopilado en su libro titulado El lenqua: je infantil y la lectura.

"Las fases que pueden distinguirse en la formación del lengua- je son, según Shirley, las siguientes:

a.balbuceos

b.vocalizaciones silgbicas

c.vocalizaci6n socializada, dirigida a otras personas d.sonidos expresivos

e.palabras comprensibles f.uso de pronombres

g.uso de frases y preposiciones

Otros autores señalan las siguientes fases: a.balbuceo

b.ecolalia(irnitaciÓn de los sonidos que oye)

c.egofasia (el nene se habla a S < mismo)

d.nominofasia (~l..nene.col~cciona nombres)

e.ciclo interrogador (porque, para que') A

De la escala de maduración de Gessel1,anotamos los pasos de la capacidad verbal:

moldes temporales vocalizaciones

emite sonidos aislados vocalización, arrullo silabea ocasionalmente silabea

sonidos vocales polisila/bicos empieza a chapurrar

se interesa por los garabatos de un libro, chapurrea

combina 2-3 palabras espontaneamente

verbaliza sus necesidades

se refiere a

s i

por su nombre

moldes que los reemplazan sonidos aislados ah,eh,uh incipientes palabras repetición silábica bis.ilabea bis.ilabea da-da construye frases

usa frases, señala, nombre

verbaliza la experiencia satisface sus necesidades usa pronombres

Estas son algunas caracterfsticas que se han reconocido en los ni-

50s que empiezan a hablar, pude haber diferencias de opinión, sin

embargo, no puede haber cambios radicales.

2 . 4 ALGUNOS

TGRMINOS

Y CONCEPTOS SOBRE PROBLEMAS DE LENGUAJE

El individuo que goza de una personalidad y un desarrollo f?si -

co lo más sano posible puede emplear ampliamente las funciones del

lenguaje (apelativa, expresiva, representativa), en caso contrario

es cuando nos enfrentamos a un problema de lenguaje ya sea por un

trastorno anat6mico-fisiol6gico o por alguna anormalidad de tipo

-

emocional y que puede efectar la recepción o la emisi6n de la le"

gua oral o escrita.

A continuaci6n se presenta un listado en orden alfab6tico de los posibles problemas de lenguaje que se pueden presentar en la niñez

incluso en ciertos casos adultas y que, si se relacionan con los -

trastornos de otras conductasfse puede lograr un cuadro tal que nos

permita descubrir las causas delproblema y f probablemente, visuali -

zar una solución. Es necesario aclarar que la siguiente lista de

-

tgrminos y conceptos fue sustraida de un diccionario especializado

por lo que es probable que las definiciones no correspondan a un -

s6lo marco teórico además de que puede ser fácilmente ampliada o -

corregida.

ACATAFRAS IA

Es la incapacidad para componer frases o disponer las palabras si-

guiendo las leyes de la sintaxis, de modo que la expresiÓn,ya sea

verbal o escrita, del pensamiento no guarda una coherencia gramati -

cal, pero si sigue la secuencia l6gica de las ideas. La causa es -

una lesi6n cerebral ACATAGRAFIA

Es un trastorno de la expresión escrita que se caracteriza por la construccidn incorrecta de frases, originado por una desorganiza-- ciÓn de la formulación lingcística a nivel cerebral.

A F A S I A

Se produce cuando hay una alteracidn del hemisferio cerebral cuya

función primordial es el procesamiento d e l co'digo del 1enguaje.Las

afasias se clasifican de la siguiente forma (definici6n textual):

1.AFASIA RECEPTIVA O SENSORIAL. C u a n d o esta) l e s i o n a d a l a z o n a

d e W e r n i c k e e l s u j e t o o y e p e r o n o e n t i e n d e e l v a l o r 1 i n g G i s -

t i c 0 y s e m á n t i c o d e l a p a l a b r a , v e l o q u e

e s t g

e s c r i t o o d i -

b u j a d o p e r o n o p u e d e l e e r , n i c o m p r e n d e r s u s i g n i f i c a d o como

s i t o d o e s t u v i e r a e x p r e s a d o e n u n idioma d e s c o n o c i d o .

2.AFASIA EXPRESIVA O MOTORA.Cuando está l e s i o n a d a l a z o n a d e -

Broca l a p e r s o n a o y e , lee y c o m p r e n d e l a s p a l a b r a s e s c r i t a s -

y e s c u c h a d a s p e r o n o p u e d e r e p e t i r l a s y m e n o s p r o n u n c i a r l a s

c u a n d o l o g r a emitir a l g u n a s i l a b a o p a l a b r a sera” c o n u n g r a -

d o e l e v a d o de d i s a r t r i a . No p u e d e e s c r i b i r e s p o n t á n e a m e n t e o

a l d i c t a d o .

3.AFASIA M I X T A O TOTAL.Depende de u n a l e s i ó n c e r e b r a l m a > am--

p l i a q u e a f e c t a t a n t o a l a s a’reas r e c e p t i v a s como e x p r e s i v a s

d e l l e n g u a j e .

En l o s a f á s i c o s l a memoria y l a i n t e l i g e n c i a e s t á n siempre re-

d u c i d a s , a u n q u e e n grados d i f e r e n t e s . S u e s t a d o s u e l e s e r tempera -

m e n t a l , i m p a c i e n t e , t c m i d o , f á c i l a l l l a n t o y a l a desesperacich,

c o n m6ltiples r a s g o s d e i n f a n t i l i s m o .

AFEMIA

S e c a r a c t e r i z a p o r e l o l v i d o d e l p r o c e d i m i e n t o p a r a a r t i c u l a r l a s

p a l a b r a s , a u n q u e se m a n t i e n e l a f a c u l t a d g e n e r a l d e l l e n g u a j e p u e s

l a p e r s o n a a f e c t a d a o y e y c o m p r e n d e t o d o c u a n t o se l e d i c e .

AFRASIA

E s u n a f o r m a d e a f a s i a e n l a q u e s e e n c u e n t r a a f e c t a d a t a n t o l a -

c o m p r e n s i 6 n como l a a r t i c u l a c i ó n de l a s f r a s e s . E l i n d i v i d u o s u e l e

ser c a p a z d e c o m p r e n d e r e l s e n t i d o y s i g n i f i c a d o d e l a s p a l a b r a s -

a i s l a d a s , pero n o p u e d e p r o d u c i r l a s s e g u i d a s para f o r m a r f r a s e s .

AGITOFASIA

P e r t u r b a c i d n q u e se m a n i f i e s t a p o r u n a i n t e n s a r a p i d e z e n e l h a b l a

q u e da l u g a r a l a s u p r e s i g n d e p a l a b r a s , s T l a b a s o f r a s e s , i n c l u s o

e l i n d i v i d u o p u e d e s a l t a r d e u n a i d e a a o t r a y , a p o y ; n d o s e e n oca--

s i o n e s e n t r e f r a g m e n t o s d e u n a c o n v e r s a c i ó n , a l t e r a e l c u r s o l g g i -

co d e l p e n s a m i e n t o .

ALITERACI~N

Se caracteriza por la repetición de sonidos semejantes, el sujeto va eligiendo palabras en funcio'n de su similitud fonética y no -- del significado.

ANARTRIA

Es la falta total de articulación que afecta a todos los fonemas,

su origen se halla en lesiones centrales del sistema nervioso. La desintegración fone'tica puede aparecer como síntoma principal de la afasia de Broca en la que coexiste con otros elementos patolÓ- gicos. El sujeto puede conservar, sin embargo, su capacidad corn-- prensiva y expresión escrita.

BAT1 S I SMO

Imposibilidad de pronunciar correctamente los fonemas /b/ y /p/.

COFOLALIA

Alteración de la voz y el habla que tiene su origen en cierta in-

capacidad auditiva.Este término s6lo es ap:Licable cuando el indi- viduo haya adquirido el lenguaje.

DISARTRIA

Imposibilidad para articular algdn(os) fonema(s) y para movilizar

los organos bucales, sea cual sea la finalidad, se clasifica de .# -

la siguiente forma:

l.ANARTRIAS,cuando el sujeto no puede articular correctamente ningún fonema.

~ . B R A D I A R T R I A , S ~ la articulaci6n es lenta y laboriosa.

~ . M O G I A R T R I A , ~ U ~ ~ ~ ~ existe una articulación defectuosa a causa

de la incapacidad de controlar los movimientos musculares en forma voluntaria.

DISLEXIA

Existe una,casi total, unanimidad entre los estudiosos del tema -

al sefialar que el t&rmino dislexia significa fundamentalmente'di- ficultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura'.

tic0 y reeducación de la dislexia en el tomo I1 del Diccionario enciclopgdico de educacidn especial).

ESPASMOFEMIA

Se manifiesta como lenguaje titubeante con interrupciones silen-

ciosas. Suele aparecer entre los tres y cuatro años o al iniciar

la escolaridad y tiene un origen psico-neuro'tico con fuertes rai ces ambientales. Se manifiesta de tres modos diferentes:con repg

ticiÓn de sonidos, sclabas o palabras (forma clónica), con sus--

pensidn de la emisión de la voz de un modo pasajero (forma inhibi -

toria) o por la emisión explosiva de una palabra tras una obstruc

ciÓn del lenguaje (forma t6nica).

HIPERFONÍA

Modo de hablar con un tono anormalmente alto. La hiperfonia acom-

paiia generalmente a otros trastornos de lenguaje y del oido.

PALIFEMIA

Repetición del comienzo de las frases,

PALILALIA

Repetición involuntaria de algunas szlabas o palabras al final de

la frase.

RETRASO SIMPLE DEL HABLA

Es un tipo de retraso en la aparición d e l lenguaje que se presenta

en algunas patologlas de déficit intelectual, auditivo o motor.Es- te retraso evolutivo del habla suele ir acompañado de r-traso en la

afectividad y , a veces, de inmadurez en la dominancia 1ateral.Exis -

ten varios grados de retraso, como puede ser:

a.perturbaci6n en la aparición de la articulaci6n. b.dificultades en la articulación de algunos sonidos

c.anomal:as articulatorias unidas a dificultades de expresión y

comprensign.

TARTAMUDEZ

Perturbación del habla caracterizada por una falta de coordinacign

en los movimientos articulatorios y la presencia de espasmos muscu -

lares.

3 . A MANERA DE CONCLUSI~N

El juego,las risas,la felicidad, el llanto, la alimentación, el

baño y el crecimiento prarecen ser las Chicas preocupaciones de -

un bebé sano; sin embargo, cuando nos adentramos un poco en su -

mundo nos damos cuenta de la increible gama de procesos que se dan

simultáneamente y que permiten todas aquellas actividades que nos

parecen tan simples como las vemos.

Resulta sorprendente descubrir que para que un bebe/ logre cami-

nar requiere de todo un complejo sistema que va desde los datos -

genéticamente correctos hasta la confianza psico-afectiva que le

proporciona la imagen materna. Lo mismo sucede con la facultad -

del lenguaje, para que gsta se desarrolle 12s necesario cumplir con

una enorme cantidad de fases o estadios que van desde la capacidad Única y natural del ser humano, para hablar, los componentes neu- rológicos, la estructura anatómica para una perfecta fonoarticula cion, la estimulacign adecuada, la madurez necesaria y , por supues

to, el hecho de que su entorno psico-social sea lo más sano posi-

ble.

#/

-

Las diferentes conductas, entendidas no como disciplina sino

-

como una actividad que permite el auto-conocimiento y el descubri -

miento del mundo, siempre están vinculadas unas con otras por

--

ello es que si una falla las otras se verán afectadas en mayor o

menor grado. Estas conductas tienen incluida a la de lenguaje lo

que nos hace pensar lo siguiente: si un niiío presenta algiín tipo

de problema de lenguaje puede deberse a una de dos posibilidades o

bien sufrio algún traumatismo fisico o bien esta/ representando al

-

gÚn conflicto emocional. Si se trata de un problema f isico exis-

ten dos alternativas, tal vez se le puede habilitar o rehabilitar

para lograr la comunicación o bien puede ser que pierda definiti-

vamente esta facultad. En el caso de que se trate de un conflicto

emocional existen, a reserva de mejor opinio”n, muchas posibilida-

des de so1uciÓn;existe la posibilidad de que el problema ni si--

quiera sea el mismo niño, sino que se trate solamente del reflejo de los conflictos que se están presentando al interior de su en--

torno, O de los mismos conflictos que por diferentes causas pug

de estar experimentando el mismo chico.

Cualquiera que sea la razón por la cual un niño presenta proble mas con el lenguaje es necesario recordar que siempre tenemos una

posibilidad de arreglar ese problema aunque parezca que y a agota-

mos todas las posibilidades; como padres, educadores o terapeutas

estamos obligados a buscar la opción ma"s a-decuada para ayudar a -

quien lo necesita, no podemos darnos el lujo de decir no se puede debemos estar preparados para tener en la mano la mejor opción.

4 . BIBLIOGRAFIA

/

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