UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“SITUACIÓN LABORAL DE TITULADOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN” Estudio realizado en la ciudad de Santo Domingo de los Colorados provincia de Santo
Domingo de los Tsáchilas a los titulados entre el 2005 al 2010.
TRABAJO DE FIN DE CARRERA
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
AUTOR : MENCIÓN:
Vaca Revelo Juan Antonio FÍSICO MATEMÁTICAS
DIRECTOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Mgs. Fabián Jaramillo Serrano
TUTOR DEL TRABAJO FIN DE CARRERA:
Dr. Carlos Vacacela
CENTRO UNIVERSITARIO SANTO DOMINGO 2011
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
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CERTIFICACIÓN
Dr. Carlos Vacacela
TUTOR DEL INFORME DE TRABAJO DE FIN DE CARRERA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UTPL
C E R T I F I C A:
Haber revisado el presente Informe de Trabajo de Fin de Carrera, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la
Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para los fines legales pertinentes.
(f) __________________________ Loja, mayo de 2011
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
__________________________________________________________________________________________________________
ACTA DE DECLARACIÓN Y CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Vaca Revelo Juan Antonio, declaro ser autor del presente Trabajo de Fin de Carrera y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos de tesis/trabajos de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad.
(f) ______________________ C.I. 1714464136
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
______________________________________________________________________________________________
AUTORÍA:
Las ideas y contenidos expuestos en el presente Informe de Trabajo de Fin de Carrera, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
(f) ______________________ C.I.1714464136
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo de fin de carrera a Dios en primera instancia, por su sabiduría, fortaleza, emprendimiento y dedicación entregada a este humilde servidor.
A mis queridos padres Luis y Carmen que han apoyado económicamente y espiritualmente en el desempeño de este trabajo. Me han enseñado a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. Me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi perseverancia y mi empeño, y todo ello con una gran dosis de amor y sin pedir nunca nada a cambio.
A mi esposa Jacqueline que estuvo en cada uno de los procesos hasta llegar a este paso. Por su paciencia, por su comprensión, por su empeño, por su fuerza, por su amor. Es la persona que más directamente ha sufrido las consecuencias del trabajo realizado.
A mis lindos hijos Juan Sebastián y Alexa Naomi, porque son y serán el motor que mueve mi vida en cada uno de los proyectos emprendidos, especialmente este, que está en su culminación. Siempre los amaré con todas mis fuerzas y que sepan que todo lo que he hecho hasta ahora es por ustedes, por ende dejar las huellas, ejemplos y que se sientan orgullosos de su Padre.
A mis hermanos Luis y Milena, también contribuyeron de cierto modo en la ejecución del proyecto, los quiero mucho y siempre estaremos unidos en las buenas y en las malas….. queridos hermanitos.
Nunca me cansaré de agradecerles a todos, espero no defraudarlos, y contar siempre con su apoyo incondicional y desinteresado.
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
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AGRADECIMIENTO
Antes de todo quiero agradecer a Dios por darme las fuerzas necesarias en los momentos en que más las necesité y bendecirme con la posibilidad de caminar a su lado durante toda mi vida.
Primero y como más importante, me gustaría agradecer sinceramente a mi tutor de Trabajo de Fin de Carrera, Dr. Carlos Vacacela, su esfuerzo y dedicación. Sus conocimientos, sus orientaciones, su manera de trabajar, su persistencia, su paciencia y su motivación han sido fundamentales para mi formación como investigador.
También me gustaría agradecer a cada uno de los profesores que formaron parte del proceso y formación en cada una de las asignaturas.
De igual manera agradecer a los directores del proyecto de investigación y autoridades en general que conducen la prestigiosa UTPL, su trabajo es excelente en la formación de profesionales y me siento orgulloso de formar parte de esta universidad.
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
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ÍNDICE
Portada……… i
Certificación………... ii
Acta de declaración y cesión de derechos ……….. iii
Autoría ……… iv
Dedicatoria ……….. v
Agradecimiento……… vi
Índice……… vii
1. RESUMEN... 1
2. INTRODUCCIÓN... 3
3. MARCO TEÓRICO... 5
3.1 SITUACIÓN LABORAL DOCENTE………. 5
3.1.1 Formación inicial docente y formación continua………... 5
3.1.2 La contratación y la carrera profesional………. . 8
3.1.3 Las condiciones de enseñanza y aprendizaje……… 10
3.1.4 El género y la profesión docente……… 11
3.1.5 Síntesis………. . 14
3.2 CONTEXTO LABORAL………. 17
3.2.1 Entorno educativo, la comunidad educativa………. 17
3.2.2 La demanda de educación de calidad……… 20
3.2.3 Políticas educativas: Carta Magna, Plan Nacional de……… 22
Desarrollo, Ley de Educación, Plan Decenal de Educación, DINAMEP 3.2.4 Políticas micro: institucionales……….. 25
3.2.5 Síntesis……… 26
3.3 NECESIDADES DE FORMACIÓN DOCENTE………. 29
3.3.1 Definición……….. 29
3.3.2 Competencias profesionales……….. 31
3.3.3 Los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI…………. 33
3.3.4 Competencias profesionales docentes……… 35
3.3.5 Necesidades de formación en el Ecuador………... 37
3.3.6 Síntesis……… 38
4. METODOLOGÍA……….. 41
4.1 Diseño de la investigación……….. 41
4.2 Participantes de la investigación………. 42
4.3 Técnicas e instrumentos de investigación……… 42
4.3.1 Técnicas………... 42
4.3.2 Instrumentos………. 43
4.4 Recursos ……… 44
4.4.1 Humanos ……….. 44
4.4.2 Institucionales……… 45
4.4.3 Materiales ………. 45
4.4.4 Económicos ………... 46
4.5 Procedimiento……… . 46
5 INTERPRETACIÓN, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN………. 48
DE LOS RESULTADOS 5.1 Caracterización socio demográfica……… 48
5.2 Situación laboral ……… 52
5.3 Contexto laboral ……… 68
5.4 Necesidades de formación………. 83
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……… 88
6.1 Conclusiones ………. 88
6.2 Recomendaciones……… 89
7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……… 90
8 ANEXOS……… 96
1 1. RESUMEN
La presente investigación tiene referencia a la Situación Laboral de los titulados de la Universidad Técnica Particular, Escuela de Ciencias de la Educación; este tema planteado por la UTPL nos permite tener un campo más abierto sobre las necesidades que actualmente afectan al campo educativo y más puntual al profesorado, con esto se puede plantear soluciones para mejorar la formación del docente en todo su campo laboral.
La investigación se realizó en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas y parte de la Provincia de Manabí, en donde residen los titulados y directivos de las instituciones a encuestar, que son pilares fundamentales en la investigación; los cuales de una manera desinteresada colaboraron para el desarrollo del trabajo. Parte del problema referente a que no se conoce con exactitud las necesidades que tiene el mercado laboral nacional en el campo de la docencia de niveles inicial, básica y bachillerato, por eso esta propuesta interesante de la universidad que nos ayudará a tener una perspectiva más clara de las diferentes necesidades.
La cantidad de titulados a encuestar fueron 6 y con respecto a los directivos de las instituciones fueron 2; se contó con un investigador el mismo que recabó la información necesaria y válida para el desarrollo del trabajo.
2
Se utilizó los instrumentos de investigación: cuestionario dirigido a titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UTPL, cuestionario para empleadores (Rector, Vicerrector Académico, Coordinador Académico o similar).
Luego de la aplicación de los instrumentos que nos permitieron recopilar la información y del análisis e interpretación de los resultados ha sido posible llegar a establecer varias conclusiones pertinentes y sus respectivas recomendaciones.
Las conclusiones generales que podemos anotar, corresponden a la formación continua que debe tener todo docente, para bien de la comunidad educativa.
3 2. INTRODUCCIÓN
El docente es un pilar importante dentro de la sociedad, conocer sus necesidades en el campo laboral facilitará que se puedan proponer soluciones con el fin de desarrollar las diferentes competencias.
En vista que la Universidad Técnica Particular de Loja no tiene una base actualizada sobre los titulados desde el 2005 hasta el 2010, ha propuesto el tema de investigación Situación Laboral actual de los Titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UTPL.
Como antecedentes no se ha realizado ningún tipo de encuesta a los titulados anteriormente y tampoco no se conocido de alguna universidad que ha realizado algún tipo de estudio o se haya interesado por sus profesionales, como actualmente lo está haciendo la UTPL.
Esta investigación es una necesidad porque en gran parte los titulados no tienen ese seguimiento en su campo laboral y a través esta investigación lo que se pretende es conocer la situación de cada uno de ellos.
El tema es factible debido a las condiciones del mercado laboral, la apertura y facilidades sobre la información que la universidad dio a conocer sobre los titulados y sobre el sector que donde ejercen la labor de docente. Hubo inconvenientes en los detalles de direcciones domiciliarias de los titulados, pero conforme se iba encuestando aprecian nuevas pistas por parte de los mismos titulados.
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La presente investigación se guió mediante los siguientes objetivos:
Objetivo general
Determinar la situación laboral actual de los titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UTPL.
Objetivos específicos
• Caracterizar la situación socio demográficas de los titulados en la Escuela de CC.EE. de la UTPL.
• Determinar la relación entre la formación de los titulados con el ámbito laboral.
• Reconocer el contexto institucional-laboral de los titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UTPL.
• Identificar las necesidades de formación en base al mercado laboral (desde los directivos y/o empleadores).
Para el logro de los objetivos propuestos se ha acudido al diseño mixto que “ es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder al planteamiento de un
problema” Teddlie y Tashakkori, 2003; Cresswell, 2005; Mertens, 2005; Williams, Unrau y Grinell, 2005) citados en Hernández. Fernández-Collado, & Baptista (2006).
5 3. MARCO TEÓRICO
En este apartado se tiene detallado cada uno de los capítulos concernientes al tema de investigación, esto ayudará a tener un apoyo y una base para el análisis e interpretación.
3.1. SITUACIÓN LABORAL DOCENTE
3.1.1. Formación inicial docente y formación continua
Revisemos lo que, respecto del tema, dicen los autores consultados:
¨Se entiende como ¨formación inicial¨ aquella que ocurre antes que el docente entre a las aulas.¨ (Beatrice Ávalos, 2003).
La formación docente se inicia desde las universidades y en sus prácticas de docencia,
esto ayuda al desempeño continuo de su profesión.
¨La formación inicial del docente es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, expresados en estándares de desempeño, que todo profesor o profesora debe dominar al momento de titularse. El perfil debe ser consistente con la misión y los propósitos de la institución que imparte la carrera.¨ (Francisco Téllez, 2006).
Para poder iniciarse en una formación como docente, los requerimientos que debe
tener y adquirir dicho docente en el trayecto de su formación, deben ser totalmente
consolidados a través de su estadía en la universidad.
6
¨ La formación del profesorado es una variable que asegura la calidad institucional y el propio desarrollo profesional. La formación, y especialmente la inicial de carácter didáctico se han convertido en una necesidad inesquivable. ¨ (Diego Castro, 2006).
Es indispensable que a nivel de educación un docente tenga una formación inicial, así
aseguramos a futuro una educación de calidad, por ende el docente no puede esquivar
la obligación formarse en su campo de estudio.
¨ Formación Continua es toda actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo.¨ (Teodosio Pérez
Amaral,2002).
De acuerdo a lo señalado se puede manifestar que el profesional a lo largo de su vida
debe adaptarse a ciertos cambios y por ende debe estar en la obligación de formarse
con el fin de mejorar las la enseñanza y aprendizaje.
¨La Formación Continua fundamentalmente está dirigida a conseguir los siguientes propósitos básicos:
Reforzar el nivel de cualificación de los profesionales en los diferentes sectores,
evitando así el estancamiento en su cualificación y mejorando por tanto su situación laboral y profesional.
Responder a las necesidades específicas de las organizaciones y empresas.
Potenciar la competitividad de las instituciones y empresas.
Adaptar los recursos humanos a las innovaciones tecnológicas y a las nuevas
7
El propósito de una formación continua en el profesional es mejorar la situación
laboral, estar prestos a responder cuando las instituciones así lo demanden y estar
continuamente en capacitaciones para mejoramiento de campo profesional. Esta parte
es muy interesante pues podemos indicar que la formación continua no es sólo en
función de nuestra profesión sino en otros aspectos como sociales y humanos.
¨A los efectos de este Acuerdo, se entenderá por Formación Continua el conjunto de acciones formativas que se desarrollen por las empresas, los trabajadores o sus respectivas Organizaciones, a través de modalidades previstas en el mismo, dirigida tanto a la mejora de competencias y cualificaciones como a la recualificación de los trabajadores ocupados, que permitan compatibilizar la mayor competitividad de las empresas con la formación individual del trabajador.¨ (Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional,2006).
Una institución tiene la obligación y necesidad de capacitar a su personal para
desarrollar en ellos las competencias requeridas. Los trabajadores personalmente
deben estar conscientes que una formación constante y continua mejorará la aptitud
en su empresa o institución.
8
Como lo dije anteriormente, la formación continua desarrolla en el individuo una
mejora para sus conocimientos establecidos, conociendo cada vez más nuevas
estrategias y tecnologías.
¨El concepto de “formación de los educadores” abarcará en este trabajo la actualización y el perfeccionamiento de los docentes en cualquiera de los cuatro niveles educativos, ya sea en la formación inicial como en el servicio propiamente docente, ya que tanto la actualización como el perfeccionamiento constituyen tareas continuas a lo largo de la vida del docente.¨ (Carlos Manterola, 2006).
Esta cita es muy interesante, habla de la actualización y perfeccionamiento, partes
fundamentales en la formación continua puesto que a nivel de educación sabemos muy
bien que hay cambios de fondo y forma, y en el perfeccionamiento de buscar
constantemente esas metodologías para mejorar enseñanzas y aprendizajes.
3.1.2. La contratación y la carrera profesional
Definición.- La Carrera Profesional es el reconocimiento explícito y expreso del trayecto que un profesional realiza a lo largo de su vida laboral en relación con su competencia, formación y actividad a lo largo de este trayecto. Es, en síntesis, el reconocimiento del grado alcanzado en su desarrollo profesional. (SEMERGEN, Sociedad Española de Médicos de Atención Primaria, 2010).
Según mi criterio puedo manifestar que al momento de ejercer nuestras profesiones
estamos en la circunstancia de ser reconocidos por dicho trabajo y que abarca todo
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¨Existe cierto consenso que en las últimas décadas la carrera docente se ha desvalorizado, lo cual se evidencia en el deterioro de largo plazo de los ingresos reales de los docentes, tanto en términos absolutos como en relación con los de otros
profesionales. ¨
(
Hugo Díaz y Jaime Saavedra, 2000).Puedo manifestar que en verdad hay una desvalorización a la carrera docente, pero
en la actualidad aparentemente se están viendo cambios que mejoraran la carrera profesional.
¨Capítulo I
Art. 5.- Los docentes tienen derecho:
a) A la estabilidad en el cargo y a las garantías profesionales establecidas legalmente; b) Que se le otorgue el respeto y la consideración que les debe la sociedad por su
condición de educadores;
c) Licencia con sueldo por enfermedad y por calamidad doméstica debidamente comprobadas, en cuyo caso el reemplazante percibirá los haberes de una partida presupuestaria que se creará para el efecto;
d) La libertad de asociación para el estudio, la participación en la planificación y ejecución de la política educativa y la defensa de los intereses profesionales ; e) Ascenso de categoría escalafonaria cada cuatro años, en el caso de los docentes
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La ley de carrera docente es muy clara y mi punto de vista de manera general es que
el estado garantiza derechos como docentes profesionales, respaldan de muchas
formas las responsabilidades que asumimos, pero eso es el caso de las instituciones
fiscales , mientras que en muchas instituciones particulares existe una gran
explotación y sobre todo sin derechos.
¨Capítulo I
Art.6.- Para ingresar a la carrera docente se requiere:
a) Ser ciudadano ecuatoriano y estar en goce de los derechos de ciudadanía; b) Poseer titulo docente reconocido por la ley ;y
c) Participar y triunfar en los correspondientes concursos de merecimientos y de oposición.¨ (Reglamento General a la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional).
Este artículo encierra requisitos para el ingreso al magisterio, los más importantes
como tal, el ser ecuatoriano, obtener un título reconocido y participar en los concurso
de ingreso al magisterio .Estos requerimientos son a nivel de instituciones públicas
por ende hay un rigoroso proceso para obtener una nombramiento.
3.1.3. Las condiciones de enseñanza y aprendizaje
¨Cada una de las condiciones que voy a describir tiene implicaciones prácticas para los profesores. Cada una puede recordarles aspectos que deben cuidar en su labor docente.
1. La importancia de tener una idea, una imagen, o un sentimiento que lo impliquen a uno, a la hora de concebir un proyecto.
2. La importancia de la continuidad del plan de estudios en las actividades del estudiante.
11
4. La importancia de los procesos grupales, especialmente de la crítica en grupo. 5. La importancia de mostrar el progreso que han hecho los estudiantes, y de debatir
sobre ello.
En el planteamiento que estoy avanzando aquí, la evaluación se concibe como un medio educativo, como un medio que en última instancia estimula el crecimiento del estudiante y su desarrollo en las artes visuales.¨ (Elliotw. Eisner, 2002).
Según mi criterio, las condiciones de enseñanza y aprendizaje es provocar en el
ambiente educativo un desenvolvimiento y resultado óptimo de las ideas,
planificaciones, procesos de grupo y sobre todo el progreso de los estudiantes con la
ayuda de la evaluación para conocer el crecimiento y desarrollo del aprendizaje.
3.1.4. El género y la profesión docente
¨Compartiendo el hecho de que el magisterio es mayoritariamente femenino, y teniendo por comprobado que aunque las mujeres gocen de la independencia material y económica, la verdadera independencia es de carácter simbólica, se trata de la capacidad de cada cual para enfrentarse al mundo y para lograrlo parece necesario que las mujeres se reconozcan pertenecientes al colectivo femenino, para que puedan reconocer las valiosas diferencias, sus capacidades peculiares, sin compararse con los hombres, aceptando y valorando las diferencias de cada género¨.(Lic. Nélida Pedroza de Fasce, 2007).
De acuerdo a lo señalado se puede manifestar que a nivel de género en el cuerpo
docente se evidencia que las mujeres por mayoría ejercen la docencia, esta profesión
les ha dado apertura por lo que son capaces y como cualquiera otra profesión no
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¨Pese a las dificultades que implica extraer conclusiones de datos agregados a nivel de los países del continente, los estudios e investigaciones sugieren que el colectivo en América Latina es mayoritariamente femenino. A nivel general este predominio de mujeres en el cuerpo docente contrarresta claramente con la distribución de género en otras profesiones no docentes en las que suele predominar el sexo masculino o en las que la distribución parece ser más equitativa.¨ ( Denise Viallant, 2004).
Se diferencia claramente que a nivel de la profesión docente hay más mujeres que
varones, esto es diferente con lo que puede pasar con otra profesión no docente que
hay un predomino de varones o por lo menos hay cierto equilibrio de género.
¨La llamada profesión docente constituye, sin lugar a dudas, una de las actividades que ha invitado al estudio y a la reflexión en la historia del pensamiento occidental. No importa cuáles sean las denominaciones con las que se ha definido esta práctica: maestro, profesor, enseñante o docente; existe una amplia evidencia del interés por analizar dicha práctica aun antes de que se conformara el sistema educativo del Estado nacional. ¨ (Ángel Díaz Barriga y Catalina Inclán Espinosa, 2001).
De hecho no hay la menor duda que la profesión reúne varias características que debe
tener cualquiera de nosotros llevarla a cabo es muy diferente que tenerla, puesto que
encierra la capacidad de cómo ejercer esa profesión. La profesión docente puede
tener muchas denominaciones, al final la vocación es el factor común en cada una de
ellas.
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mecanismos concretos de ingreso a la profesión y que cuenta con un cuerpo de
conocimientos propio.(Ángel Díaz Barriga y Catalina Inclán Espinosa, 2001).
El docente como profesional está a la par de cualquier otra profesión con lineamientos
claros, a través de la formación adquirido conocimientos concretos e independientes.
Para poder aplicar y ejercer la profesión docente debe adquirir muchos parámetros
especificados tanto en la ética como en la parte intelectual del docente.
¨El concepto de profesión es el resultado de un marco socio-cultural e ideológico que influye en una práctica laboral, ya que las profesiones son legitimadas por el contexto social en que se desarrollan. Por tanto, no existe "una" definición, sino que profesión, es un concepto socialmente construido, que varía en el marco de las relaciones con las condiciones sociales e históricas de su empleo y que se halla muy vinculado a la noción de valoración de la docencia que examinaremos en los párrafos que siguen.
(Vaillant, 2009).
La profesión docente debe tener en cuenta que está vinculada con la educación, la
parte social y cultura, puesto que un docente trabaja con alumnos que vienen de
diferentes estratos y culturas, para eso está profesionalmente creado con sus
diferentes formas de aceptación.
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Por lo que puedo comentar de este escrito, es que la profesión tiene varios sinónimos
que podemos tomar en cuenta, ya que a nivel educativo son muy utilizados estos
términos y se vinculan entre sí, sin embargo se puede llamar como quiera a una
profesión, es la manera de cómo llevarla a cabo la diferencia que hace la diferencia a
cada docente.
3.1.5. Síntesis
• Formación inicial docente y formación continua
Formación Continua es el conjunto de acciones con el fin de educar, que se desarrollan para mejorar, tanto la capacidad de competir y especializar a alguien para desempeñar un trabajo, la actividad de aprendizaje esta dentro de la formación continua que es a lo largo de su desarrollo como profesor.
La formación inicial encierra conocimientos, habilidades y actitudes que por requisito debe tener antes de obtener un título. Con la formación se desarrolla la profesión y se socializa, esto fortalecerá el primer año de labores.
La formación continua tiene como propósitos reforzar a los profesionales en los diferentes ámbitos de educación, satisfacer las necesidades e incrementar las competencias de las instituciones, acomodar a los estudiantes a crear tecnología y poderlas utilizar para desarrollar nuevas actividades económicas, esto conlleva preparar al docente para ejercer una determinada actividad o profesión.
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Al formar educadores se enfocara en la actualización y mejoramiento de los
docentes, ya sea al inicio de sus labores y al servicio propiamente como docente, esto será continuamente a lo largo de su función.
• La contratación y la carrera profesional
La Carrera Profesional es la gratitud claro al recorrido que un profesional realiza a lo largo de su vida laboral en relación a su aspiración, formación y actividad a lo largo de este trayecto. Es, en síntesis, el reconocimiento del grado alcanzado en su evolución profesional. El ambiente institucional en el que se desenvuelve el docente, influyen en la efectividad del trabajo de los maestros en ejercicio.
En la actualidad, los maestros de secundaria soportan condiciones de trabajo muy difíciles: contrataciones temporales, trabajo parcial , aumentar horas de contrato para ganar más, aumento de alumnos que atender, malas condiciones físicas de los planteles, carencia de materiales de trabajo, alto número de alumnos, bajos sueldos y pérdida del prestigio profesional, son las características actuales del trabajo docente en secundaria.
Los derechos que son irrenunciables en la carrera docente están en función de la estabilidad en el cargo, respeto y consideración, licencia con sueldo por enfermedad y por calamidad doméstica, la libertad de asociación para el estudio, la participación en la planificación y ejecución de la política educativa y la defensa de los intereses profesionales, ascenso de categoría de clasificación según sus grados cada cuatro años, en el caso de los docentes que laboran en el sector urbano, y cada tres años, en el caso de quienes trabajan en los sectores rurales y en las provincias fronterizas e insular de Galápagos.
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las responsabilidades que asumimos, pero eso es el caso de las instituciones fiscales , mientras que en muchas instituciones particulares existe una gran explotación y sobre todo sin derechos.
Para ingresar a la carrera docente se requiere:
Los requisitos para el ingreso a la carrera docente a nivel de instituciones fiscales son: Ser ciudadano ecuatoriano y estar en goce de los derechos de ciudadanía, poseer titulo docente reconocido por la ley; y participar y triunfar en los correspondientes concursos de merecimientos y de oposición.
• Las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
Condiciones de enseñanza aprendizaje.
1. La importancia de tener una idea, una imagen, o un sentimiento. 2. La importancia de la continuidad del plan de estudio.
3. La importancia del sobre-aprendizaje o de la automaticidad.
4. La importancia de los procesos grupales, especialmente de la crítica en grupo. 5. La importancia de mostrar el progreso que han hecho los estudiantes, y de debatir
sobre ello.
• El género y la profesión docente.
El predominio de mujeres en la docencia compensa claramente con la distribución de género en otras profesiones no docentes en las que suele predominar el sexo masculino o en las que la distribución parece ser más equitativa.
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La profesión docente se la denomina como: maestro, profesor, enseñante o docente; o está vinculada La palabra “oficio” que tiene distintos significados: ocupación, cargo, profesión, función.
El docente es un profesional que trata un trabajo dedicado a formar personas de entendimiento, con reglas claras de ingreso a la profesión y que cuenta con un cuerpo de conocimientos propio.
3.2CONTEXTO LABORAL
3.2.1. Entorno educativo, la comunidad educativa
¨Los centros educativos son ante todo lugares de aprendizaje y diálogo en pos del desarrollo humano. El concepto de comunidad, del latín communitas -atis, nos remite a la idea de unidad de convivencia, o sea, a una realidad común en la que la individualidad queda trascendida por la participación y la comunicación. En el ámbito escolar está integrada por un conjunto de personas interesadas corresponsablemente en la formación y posee un valor pedagógico fundamental. Los distintos estamentos, aun cuando tengan funciones diferenciales dentro de la institución, se comunican y cooperan para posibilitar el perfeccionamiento humano que todo proceso educativo entraña.¨(Valentín Martínez - Otero Pérez, 2005).
De acuerdo a lo señalado se puede manifestarque la comunidad es la integración de
personas con la función de compartir distintas formas de vida aplicadas a la
convivencia. Este conjunto principalmente debe ser constituido inicialmente por la
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¨ Las comunidades cuentan con sus propias instituciones y agentes de enseñanza y aprendizaje: familias, iglesias, clubes, organizaciones de vecinos, bibliotecas, mercados, fábricas, organizaciones productivas. En consecuencia, resulta necesario observar qué se aprende en esta comunidad donde la escuela es un actor más y quiénes son los actores de este proceso de aprendizaje.¨ (Neirotti, N.,Poggi, M., Alianzas,2004)
Es necesario vivir en comunidad puesto que se comparte con las personas y esto
adquiere un desarrollo personal en los sentidos educativos, sociales, culturales
deportivos entre otros.
¨La comunidad educativa, está integrada por estudiantes, padres de familia, docentes, directivos de la institución, ex alumnos y ex alumnas, personal administrativo y de servicios, egresados y egresadas, representantes del sector productivo y comunidad en general.¨ (Proyecto Educativo institucional, Mayor de Yumbo ,2008).
Este escrito está muy bien definido, ya que para que exista una comunidad fuerte o
asentada cada uno de sus componentes especificados deben estar correctamente
enlazados, de modo que la comunidad tenga la productividad esperada.
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los alumnos desde un punto de vista integral, como personas que han de afrontar, en un futuro, todos los condicionantes de la vida adulta.¨ (Pedro Núñez Morgades, 2002).
Para que exista una verdadera convivencia y dar los frutos esperados en una
comunidad educativa, la familia e institución educativa deben trabajar no de manera
aislada sino conjuntamente en bien del bienestar de los alumnos. Se toma en cuenta
nuevamente la función primordial e importante que tiene la familia en la creación de
una buena comunidad.
¨El concepto de entorno indica el ambiente o lo que rodea a una cosa o persona y que define las condiciones necesarias para que algo funcione. El entorno de alguna entidad, cosa, persona o relación está compuesto por las condiciones y circunstancias físicas, sociales, económicas, intelectuales o históricas que le permiten su existencia. El diseño de un entorno es, por tanto, una creación del intelecto humano orientada a generar las condiciones necesarias para un relacionamiento específico dentro de un espacio-tiempo determinado¨. (Ariel Vercelli, 2006).
El criterio con respecto a lo señalado, es que una persona tiene un ambiente que lo
rodea, y si lo analizamos en función de lo educativo tenemos muchas condiciones que
son necesarias para relación que debe tener en cierto tiempo o espacio.
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Uno de los encargados de crear un entorno educativo óptimo es el docente, puesto
que tiene la necesidad de mejorar el aprendizaje en sus alumnos, ya que tiene las
condiciones para hacerlo.
3.2.2. La demanda de educación de calidad
¨Aunque la calidad de la educación para todos debe ser un principio rector de todo el sistema y cada uno de sus tramos, la educación obligatoria reclama hoy una atención preferente: es básica constituye el derecho esencial de la educación debida a todos los ciudadanos y por eso ha de garantizarse efectivamente, abre o cierra posibilidades hacia otras trayectorias formativas posteriores, habilita o pone en juego no solo el nivel cultural de todo el país, sino también el grado de cohesión social y la misma salud o debilidad de nuestra democracia.¨( Juan M. Escudero Muñoz, 2001).
Con respecto a este apartado puedo comentar que las necesidades que tiene la
educación son continuas, por eso se busca constantemente mejorar la educación e su
totalidad. Como derecho de cada individuo en la parte o tiempo que se ubique el
sistema está en la obligación de brindar una educación de calidad.
¨Tanto el Gobierno como el individuo demandan educación.
La demanda de educación es el conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de los ciudadanos en cuestión de educación.
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Y la demanda individual está fundada en los derechos humanos y en el interés del hombre por formarse, por mejorar, por invertir en su desarrollo...; tiene a la educación tanto como inversión como consumo.¨ (Gloria Martí.2011).
Estoy muy de acuerdo con este apartado, puesto que todos como entes sociales
estamos en la necesidad de prepararnos y esa preparación hace de una aspiración a
tener una educación digna. La sociedad necesita individuos con gran preparación
para fortalecerla
.
¨La buena idea de ¨una educación de calidad para todos y entre todos¨ comporta muchas exigencias. Uno de los actores más claramente interpelado es, sin dudad, el profesorado, por más que no sea el único. Los docentes de cada nivel educativo son quienes tienen que asumir la parte intransferible de los proyectos orientados en esa dirección y, dentro de ello, han de integrarse otros profesionales y fuerzas sociales, tal como ahora tanto se reclama con razón.¨
(Juan M. Escudero Muñoz, 2001).
Los docentes son la clave para obtener una educación de calidad en las instituciones,
en ellos está la mirada para provocar una verdadera revolución aplacando las
necesidades educativas y mejorando los enseñanza y aprendizaje.
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Si podemos en parte o totalmente cubrir las necesidades que a medida del tiempo se
desarrollan, estaremos cumpliendo y acercándonos a una educación de calidad. Al
crear educación de calidad la economía y la política se fortalece en los estados.
3.2.3. Políticas educativas: Carta Magna, Plan Nacional de desarrollo, Ley de Educación, Plan Decenal de Educación, DINAMEP
¨La constitución es la Ley Fundamental del Estado soberano, escrita o no, establecida o aceptada como guía para su gobernación; es decir, es la norma jurídica de más alto rango en el ordenamiento político.
La constitución fija los límites y define las relaciones entre los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial del Estado, estableciendo así las bases para su gobierno. También garantiza al pueblo determinados derechos.
Ella establece la organización, atribuciones y relaciones entre los órganos del Estado, los derechos y garantías de las personas y los cuerpos intermedios de la sociedad, los sistemas para hacer efectiva la supremacía constitucional y el procedimiento de reformas parcial o total de la constitución¨.
(Profesor en línea, 2011)
Cada uno de los ciudadanos en el Ecuador estamos cobijados por una constitución la
cual a través de normas regula, estamentos en el Estado. La necesidad de organizar
un país nos da la pauta para crear una carta magna así los componentes del estado se
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¨Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.¨ (Constitución del Ecuador, 2008).
La educación es necesaria para el fortalecimiento e intelectualidad de los individuos,
el Estado debe hacer cumplir con el derecho a la educación estipulado en la
Constitución, sobre todo de una manera equitativa.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.¨ (Constitución del Ecuador, 2008).
El estado a través de estos artículos y amparándose en la Constitución de la
República está en el deber de obligación de servir a la sociedad en el aspecto
educativo y a partir del contexto laborar debe garantizar al docente los diferentes
mecanismos y procesos para su desempeño.
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Su planificación anual lo fundamenta en los diagnósticos de Necesidades de la Formación Docente y de la Capacitación y Perfeccionamiento Docente, en el marco de los requerimientos de la Política 7 del Plan Decenal de Educación, del Sistema de Desarrollo Profesional, del Sistema Nacional de Evaluación –SER- Ecuador, resultados de las pruebas de ingreso al Magisterio Nacional, y requerimientos de sectores ciudadanos, sociales y relacionados con el sistema educativo. ¨ ( DINAMEP,2008).
Es de bien saber que existe un órgano a nivel del gobierno que se interese en los
procesos y capacitaciones de los docentes, es conlleva al mejoramiento laboral, las
expectativitas hoy en día se están cubriendo con los diferentes talleres y módulos para
las planificaciones anuales.
¨La ley incorpora a la comunidad y a las familias en el proceso educativo, además de los docentes y estudiantes, que tradicionalmente eran los principales autores. ¨ (Nueva ley de Educación, 2011).
Es importante conocer que anteriormente el proceso educativo únicamente estaban
inmiscuidos los docentes y estudiantes, ahora con esta nueva ley de educación e
interculturalidad incorpora otros pilares que son la familia y la comunidad.
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En la actualidad la formación inicial docente es débil y desactualizada; no existe un sistema integral y sostenido de desarrollo profesional lo que ha provocado desvalorización del rol docente y poco reconocimiento social y económico a la profesión docente.¨ (Plan Decenal de Educación, 2006-2015)
Este plan a largo plazo resultará una gran ayuda para el desarrollo de la educación
en el estudiante y el docente, tanto el apoyo debe realizárselo económico como de
formación, para llevar a cabo las manifestaciones educativas.
El Plan Nacional para el Buen Vivir postula, como uno de sus principales retos, la construcción de un Estado Plurinacional e Intercultural. EL Buen Vivir es una apuesta de cambio desde las reivindicaciones por la igualdad y la justicia social; y desde el reconocimiento, la valoración y el diálogo de los pueblos y de sus culturas, saberes y modos de vida.¨ (Plan Nacional de Desarrollo, 2009).
La propuesta del Plan Nacional de Desarrollo de la igualdad y justicia social también
abarca la parte educativa, así el buen vivir proyecta la convivencia entre las
diferentes grupos sociales, étnicos, culturales religiosos que tiene nuestro país.
3.2.4. Políticas micro: institucionales
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Un individuo puede tener poder a fin de alcanzar cualquier objetivo planteado.
Dentro de una institución existen parámetros internos o reglamento, estos deben ser
en función del mejoramiento de la institución educativa y de la convivencia como tal.
¨La dimensión micropolítica, tiene como escenarios privilegiados en el centro y aula, si es que compete distinguir entre dos tipos de de cambio educativo que se promueven de ambas esferas (la mejora y la innovación), en correspondencia con los dos tipos de actuación a los que cada una se corresponde (el gobierno del centro y la práctica de aula) ¨. (Eduardo Terán, 2004).
Se puede distinguir ciertas virtudes en una institución y profesorado, el mejoramiento
y la innovación constantes son parte importante. Si se tiene definida las orientaciones
y directrices se tendrán los resultados esperados.
3.2.5. Síntesis
• Entorno educativo, la comunidad educativa.
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La comunidad educativa es la familia, la primera escuela de humanidad y las instituciones escolares deben de ayudar a la familia para fortalecerla.
La comunidad educativa también se distingue por cumplir las normas morales que rigen la conducta humana estas normas que la comunidad educativa ejerce sobre el educando acontece sobre todo de manera delicada, a través ambiente que se desenvuelve.
El entorno indica el ambiente o lo que rodea a una cosa o persona y que define las condiciones necesarias para que algo funcione, las condiciones y circunstancias físicas, sociales, económicas, intelectuales o históricas que le permiten su existencia.
El docente está en la obligación de crear entornos con objetivos, tareas y propuestas en los que el alumnado a través de las herramientas que tiene a su disposición pueda crear e innovar.
• La demanda de Educación de calidad.
La demanda de educación es el conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de los ciudadanos en cuestión de educación.
La demanda a nivel social, está fundada en la idea de que la educación es un BIEN para la sociedad. Se formula para satisfacer necesidades sociales. Esta demanda social, tiene a la educación como inversión.
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• Políticas educativas: Carta Magna, Plan Nacional de desarrollo, Ley de Educación, Plan Decenal de Educación, DINAMEP
La Constitución o Carta Magna es la Ley Fundamental del Estado soberano, escrita o no, establecida o aceptada como guía para su gobernación; es decir, es la norma jurídica de más alto rango en el ordenamiento político.
La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber necesario e injustificable del Estado. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
El Estado garantizará al personal docente la estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos.
La Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional –DINAMEP-, lidera los procesos de Formación Docente y de Capacitación y Perfeccionamiento Profesional en servicio.
En el Plan Decenal de Educación tiene como una de sus políticas educativas es desarrollar en el docente el profesionalismo, mejorar las condiciones de trabajo y su calidad de vida.
29 • Políticas micro: institucionales
Micropolítico se refiere al uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones. Políticas microinstitucionales que permiten atraer y retener buenos profesionales: Valoración social, entorno laboral, formación inicial continua, evaluación
La dimensión micropolítica, tiene como escenarios privilegiados en las autoridades y aula, si es que compete distinguir entre dos tipos de de cambio educativo que se promueven la mejora y la innovación.
3.3. NECESIDADES DE FORMACIÓN DOCENTE
3.3.1. Definición
¨Las necesidades de formación docente constituyen carencias en el desarrollo profesional del profesorado que varían en dependencia tanto de las exigencias sociales como de las particularidades individuales del profesorado.
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Las necesidades de formación docente se las puede evaluar a través del transcurrir
del tiempo, puesto que existen profesores que se mantienen con técnicas pasadas y en
ellos la falta de mejora e innovación.
¨Todo profesional tiene la obligación de actualizarse permanentemente, para estar al día con las nuevas corrientes o los nuevos avances científicos y tecnológicos. Los maestros están incluidos en ese grupo de profesionales. Pero el tema despierta mayor interés en la sociedad porque hay un sentir generalizado que el maestro no tiene la preparación suficiente para desempeñar adecuadamente su labor.¨ (Martha López de Castilla, 2007).
La actualización permanente es importante en el proceso educativo y la obligación
adquirida que debe tener cada maestro para aplacar ciertas necesidades de
formación.
“Una cuestión previa -que el maestro debe saber- es saberse formador. Desde que alguien está estudiando para ser maestro, debe asumirse como sujeto de la producción del saber. Debe estar convencido definitivamente que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear condiciones para su producción y construcción”. (Paulo Freire, 1997).
La producción del saber constante, ese intercambio de información con sus alumnos
son necesidades continuas que como profesor consciente debe calmar esas
necesidades y como formador esta en el compromiso de mejorar sus condiciones de
31
¨Es el conjunto de acciones planificadas de capacitación que facilitan la mejora del desempeño del puesto de trabajo.¨ (Guillén y Guil, 1999).
Mejorar el desempeño laboral es primordial, así cubrimos las necesidades con
acciones planificadas y la capacitación es una de ellas.
¨La detección de necesidades de formación ha estado, normalmente, orientada a la deficiencia. Necesidad formativa = desempeño deseado - desempeño presente o actual. La detección de necesidades orientadas a la oportunidad, enfatiza la urgencia de ampliar el concepto de necesidad de formación con el objetivo de apresar todas circunstancias que se dan y que se darán en el puesto de trabajo en un futuro más o menos próximo. Las diferentes dimensiones de las necesidades de formación nos obligan a tomar decisiones que impactan el proceso metodológico a seguir en su identificación.¨ (Arturo Barraza Macías- Dolores Gutiérrez Rico, 2005).
Al necesitar una formación profesional hay que satisfacerla porque así estamos
garantizando un desempeño de calidad del docente. Al encontrar una necesidad
implica deficiencias en el sistema hay trabajar lo más pronto para cubrirla.
3.3.2. Competencias profesionales
32
trabajadores con experiencia.¨ (José Tejada Fernández - Antonio Navío Gámez ,1999).
La capacidad que cada profesional debemos tener en nuestros lugares de trabajo es
aplicar nuestras habilidades con el fin de que nuestras actividades tenga un buen
nivel.
¨Con base en los elementos presentados en los párrafos anteriores, a los que se agrega la componente axiológica indispensable en la formación universitaria de un profesional íntegro, se propone definir la competencia profesional como un conjunto interrelacionado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que hace posible desempeños flexibles, creativos y competitivos en un campo profesional específico y que impulsa el mejoramiento continuo del ser, del saber y del hacer.¨ (Carlos Rodríguez Lalinde, 2005).
Un profesional competente debe tener como valor agregado ciertas virtudes que nos
hacen diferentes a las personas por ende estos valores, conocimientos habilidades
destrezas ayudan en el desempeño diario de cualquier actividad
Definición: comprender y conocer los diferentes ámbitos de intervención implica tener un conocimiento global de la profesión acerca del ámbito y del rol profesional. Saber analizar las diferencias y similitudes entre los diferentes ámbitos, y la aptitud para trabajar y adaptar los conocimientos generales a éstos. (Elena Barberà, Guillermo
Bautista, Anna Espasa y Teresa Guasc, 2006).
La aptitud y el conocimiento forman parte de una persona, y hace esta una destreza en
33
información que aporta al mejoramiento continuo, se lo puede analizar otra
competencia profesional.
3.3.3. Los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI
¨La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
• Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
• Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
• Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
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Los cuatros pilares de la educación para el siglo XXI, están muy bien fundamentados
en lo que se requiere, para cumplir con una educación de calidad todo en función de
lo que se quiere aprender los conocimientos básicos, a la aplicación de los
conocimientos, vivir en comunidad con una convivencia sana y a fortalecernos desde
nosotros mismo, tanto espiritual como de personalidad independientemente.
Aprender a conocer, este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana.
Aprender a conocer y aprender a hacer son actividades, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás.
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad. La historia humana siempre ha sido conflictiva, pero hay elementos nuevos que acentúan el riesgo, en particular el extraordinario potencial de autodestrucción que la humanidad misma ha creado durante el siglo XX. A través de los medios de comunicación, la opinión pública se convierte en observadora impotente, y hasta en rehén, de quienes generan o mantienen vivos los conflictos. Hasta el momento, la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta situación.
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individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y, critico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.¨( Ministerio de Educación del Ecuador).
El aprender a conocer y hacer, están asociados por el conocimiento previo y la
aplicación de este a cualquier campo profesional. El aprender a vivir juntos está
relacionado con el compartir de ideas, criterios, afinidades esa convivencia es la que
nos hace falta a muchas personas.
Aprender a ser, se lo relaciona de una forma personal desde un punto de vista de
formar personas competentes y con valores totalmente centrados.
3.3.4. Competencias profesionales docentes
36
Un profesional comprometido con la educación deberá actuar, en consecuencia, preparando a las nuevas generaciones para convivir con los medios desde una formación que promueva la participación y reflexión crítica en su uso e interpretación. No podemos seguir enseñando a las generaciones del futuro con las herramientas que formaron parte de nuestro pasado. ¨ (Ricardo Fernández Muñoz, 2004).
Los maestros como formadores debemos acomodarnos a los cambios de continuos que
se provocan a nivel de educación, especialmente debemos estar en constante
innovación y mejora, porque la tecnología avanza a pasos agigantados y tenemos que
estar pendientes de cómo cubrir esa necesidad. A nivel de clases cambiar las
estrategias metodológicas, evaluaciones estas deberán promover destrezas.
¨Entendemos por competencias profesionales docentes al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas necesarios para desempeñar con eficacia el puesto docente.
Entre ellas hay algunas que son transversales, es decir, son competencias que debe tener todo docente, aunque haya que considerar diferencias según el puesto docente que se ocupe. Las hemos denominado competencias comunes.
Otras, sin embargo, son específicas, sobre todo, de determinados puestos docentes vinculados a la gestión, dirección, coordinación, etc. Las hemos denominado
competencias específicas.¨
(
Antonio Zaragoza Lorca, 2007).El maestro como un profesional capaz debe portar en su bagaje de virtudes, las
competencias que son de gran importancia para el desempeño laboral:
conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas.
37
Estas competencias como obligación el docente debe transmitir y aplicar en todo su
campo laboral, puede haber ciertas competencias especificas como la labor de un
inspector, director, coordinador estas competencias se las adquiere con la
experiencia.
3.3.5. Necesidades de formación en el Ecuador
¨El Ecuador de hoy, demanda un Estado Estratégico que recupere sus capacidades de gestión orientándolas al logro de resultados; una planificación que articule las políticas, estrategias y acciones para potenciar el desarrollo local y nacional, sustentado en las nuevas capacidades de sus recursos humanos; y, un rediseño territorial para profundizar los procesos de desconcentración y descentralización en el marco de los principios y derechos consagrados en la Constitución. Un nuevo y mejor Estado que fortalezca sus políticas públicas, y establezca un servicio civil profesionalizado, altamente eficiente, de gran solvencia técnica, laborando en consenso con los objetivos del desarrollo institucional, local y nacional. Es decir, convertir al servidor público en un factor del desarrollo.¨(Instituto de Altos Estudios Nacionales, 2010).
El Estado ecuatoriano siente esas necesidades de formación en los profesionales para
poder aplacar esas deficiencias que existen a nivel de educación, los objetivos a
cumplir solo se los conseguirá cumpliendo a cabalidad con las exigencias. Las
capacitaciones y aplicaciones de las nuevas tendencias de formación harán que
38 3.3.6. Síntesis
• Definición
Las necesidades de formación docente nos orientan en el conocimiento de aquellos aspectos del desempeño profesional en los que el profesorado presenta faltas o considera importantes para realizar su labor diaria.
Todo profesional tiene la obligación de actualizarse permanentemente, para estar al día con las nuevas corrientes o los nuevos avances científicos y tecnológicos
Las necesidades de formación docente es el conjunto de acciones planificadas de capacitación que facilitan la mejora del desempeño del puesto de trabajo docente .La necesidades de formación ha estado, normalmente, orientada a la deficiencia, a buscar el desempeño deseado.
• Competencias profesionales
La competencia profesional es la capacidad de realizar las actividades transfiriendo las destrezas correspondientes a una profesión conforme a los niveles esperados en el empleo.
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Definición: comprender y conocer los diferentes ámbitos de intervención implica tener un conocimiento global de la profesión acerca del ámbito y del rol profesional.
• Los cuatro pilares de la educación del siglo XXI
• Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
• Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
• Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
• Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal
• Competencias profesionales docentes
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organización del centro y la manera de acceder a la información que se necesite.
Entendemos por competencias profesionales docentes al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas necesarios para desempeñar con eficacia el puesto docente.
41 4. METODOLOGÍA
4.1Diseño de la investigación
El paradigma de investigación puede complementarse entre dos o más diseños de investigación, sin que necesariamente exista una confrontación entre ellos; por tanto, se utilizó el diseño mixto, ya que es “un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder al planteamiento de un problema” Teddlie y Tashakkori, 2003; Cresswell, 2005; Mertens, 2005; Williams, Unrau y Grinell, 2005) citados en Hernández, Fernández-Collado, & Baptista (2006).
Los datos cuantitativos dentro de este diseño son los que por cantidad se los pueden analizar e interpretar y están especificados en las diferentes tablas de los titulados, mientras que los datos cualitativos son las preguntas que se las realizaron a los empleadores.
El enfoque metodológico, fue complementado con el análisis descriptivo-explicativo; en el caso de la descripción, “(…) su objetivo fue describir la estructura de los fenómenos y su dinámica; identificar aspectos relevantes de la realidad” y para el explicativo, (…) “tratan de buscar la explicación del comportamiento de las variables.” (Marqués Graells, 2009).
42 4.2 Participantes de la investigación
Para el presente trabajo la población la constituye los titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación en sus menciones de: Educación Infantil, Educación Básica, Físico Matemáticas, Lengua y Literatura, Químico Biológicas y, Ciencias Humanas y Religiosas.
Cabe indicar la muestra a investigar (titulados) fue asignado por el equipo planificador de la Escuela de Ciencias de la Educación, considerando que el investigador pertenece al centro universitario de Santo Domingo.
Los participantes (investigados) poseen las siguientes características:
• Docentes titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica Particular de Loja (menciones vigentes).
• Docentes que se encuentren o no en el ejercicio de la docencia, hayan o no trabajado en la docencia.
• Docentes egresados en el período 2005-2010
• Los empleadores, quienes a portan una valiosa información.
4.3Técnicas e instrumentos de investigación
4.3.1 Técnicas
43 4.3.2 Instrumentos
Los instrumentos (cuestionarios) utilizados fueron tomados de la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), adaptados y validados por el equipo planificador de la Escuela de Ciencias de la Educación, a la reglamentación y entorno nacional.
• Cuestionario dirigido a titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UTPL.
• Cuestionario para empleadores (Rector, Vicerrector Académico, Coordinador Académico o similar).
44 4.4 Recursos
4.4.1 Humanos
• Encuestados, que se detallan en la siguiente tabla:
• Los directivos (empleadores):
o Lcdo. Rómulo Augusto Naranjo – Escuela Fiscal mixta John F. Kennedy - Subdirector.
o Sor. Dolores Robalino – Unidad Educativa Raúl González Astudillo - Vicerrectora.
• Juan Antonio Vaca Revelo como investigador.
• Equipo planificador de la UTPL.
• Tutor de la presente investigación Dr. Carlos Vacacela. Código de los titulados Apellidos y nombres Dirección domiciliaria
Teléfono email
SDT28 Madrid Toapanta Ana Lucía
Santo Domingo, Parroquia el Esfuerzo
0223840065 Almt1969@hotmail.com
SDT29 Mena Rivera
Nancy Beatriz
Santo Domingo, Vía Quevedo km 14
022750622 Nancyka08@hotmail.com
SDT30 Mendieta Carrión Dina Vicenta
Santo Domingo, Parroquia el Esfuerzo
0223840065 vicentamendieta@yahoo.com
SDT31 Montenegro Ruiz Martha Jeanneth
Santo Domingo, Parque de la Madre
022701986 j.montenegro.r@hotmail.com
SDT32 Ramos Toro
Celmira Cleofe
Santo Domingo, Vía Chone km 2,5
022700868 No tiene
SDT33 Rendon Pazmiño María Asunción
Manabí, La Bramadora
45 4.4.2 Institucionales
Entre las instituciones involucradas en la presente investigación tenemos:
• La Universidad Técnica Particular de Loja como proponente del proyecto de investigación.
• Centro Universitario Santo Domingo (UTPL).
• Escuela Fiscal mixta John F. Kennedy.
• Colegio Adventista del Ecuador (CADE).
• Centro de Desarrollo Infantil Hna. Lourdes.
• Unidad Educativa Raúl González Astudillo.
• Unidad Educativa Juan Pablo Segundo.
• ANDINATEL, fuente importante en la investigación.
• Dirección de Educación, donde no encontré mayor información.
4.4.3 Materiales
Parte importante y que ayudaron en la recolección de información, fueron los siguientes materiales:
• Cámara fotográfica: Con este material se obtuvo las evidencias debidas de la presente investigación.
• Cuestionarios: Se recurrió a la aplicación de estos documentos para la recolección ordenada de datos de los distintos titulados y
46 4.4.4 Económicos
En el desarrollo de la presente investigación fue necesario contar con el factor económico para solventar gastos de movilización (50 $), para la localización de los titulados y para contactarse con los directivos (10 $); adquisición de una cámara fotográfica (150 $), para reproducir los informes y empastados (200 $).
Como una cantidad total aproximada en lo que se refiere a los recursos económicos hubo un gasto de (460 $).
4.5Procedimiento
Las expectativas eran muy grandes por conocer el tema de investigación, el mismo que se lo pudo conocer, en la ciudad de Loja en el seminario de fin de carrera, fue una experiencia bárbara conocer la ciudad de Loja y las instalaciones de la Universidad.
Al regreso a mi ciudad Santo Domingo se pudo comenzar inmediatamente a buscar información de la parte del marco teórico, poniéndose en contacto con el tutor para las respectivas correcciones y recomendaciones.
