BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

(1)

Unidad de aprendizaje HISTORIA DE LA CULTURA

Clave Tipo Carácter Semestre

956 Obligatoria Introductorio Segundo

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

Fase II 4 3T 1P 64

Núcleo de formación Ciencias Sociales Propósito del núcleo de

formación

Valorar los principales hechos que marcaron la conformación de la historia en sus dimensiones política, social, económica, cultural, religiosa y geográfica de entorno local, regional, nacional e internacional a partir de la producción cultural de la existencia humana y su representación simbólica, reformulando la historia como ciencia social que le permita la capacidad de acción y reflexión para contribuir a la construcción de un proyecto de vida y de nación.

Eje integrador Se comunica y expresa adecuadamente

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes Historia y Geografía de Campeche Geometría y Trigonometría

Biología Moderna Desarrollo Humano Taller de Lectura y Comprensión de

Textos Procesador de textos Lenguaje Extranjera (Inglés II) Práctica Deportiva o Artística II

Historia de México

Historia del México contemporáneo Historia de nuestro tiempo

Perfil docente Formación en el área de Historia Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes

requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

(2)

El propósito de la unidad de aprendizaje de Historia de la Cultura es que el alumno comprenda las diferentes manifestaciones materiales, intelectuales y espirituales que el hombre ha construido socialmente para la transformación y satisfacción de sus necesidades, como parte de un proceso civilizador. Hablar de Historia de la Cultura es identificar que el hombre se ha transformado, es reconocer el devenir filosófico, de las artes, ciencias, tecnología y el proceso social en el que está inmerso, lo anterior contribuye a la formación integral del discente lo que permitirá que reafirme su identidad cultural.

Desde la enseñanza de la Historia en cualquier nivel, se requiere de localización de información, de fuentes históricas, objetos de la cultura, procesamiento de información, relacionar los acontecimientos que se han suscitado en el devenir histórico, lo que permitirá analizar las diversas etapas de la historia y la relación que tienen con el presente.

Con la unidad de aprendizaje se promueve el trabajo colaborativo y la investigación basada en TIC, en un entorno de trabajo constructivista donde el alumno tiene un rol activo y es el constructor de su propio conocimiento,

El facilitador de Historia de la Cultura es un mediador, como tal, estructura y presenta el material de aprendizaje en forma organizada y compatible con el aprendizaje previo de los alumnos, para que se logre el aprendizaje significativo, esto, dentro de un esquema de cordialidad, respeto, responsabilidad y tolerancia que lo ayuden a convivir con los demás, que es una de las demandas principales de la sociedad actual y un propósito del perfil del egresado que se pretende lograr.

El componente principal del proceso educativo es la evaluación, que es un recurso que permite a todos los actores del P-E-A participar en la toma de decisiones y su finalidad es valorar el aprendizaje mediante las evidencias que entrega el alumno para determinar el nivel de desempeño de las competencias adquiridas.

Propósitos de la unidad de aprendizaje

1. Facilitar la construcción de saberes relacionados con Historia de la Cultura, a través del análisis y reflexión del pasado y las transformaciones en el devenir del mundo actual.

2. Propiciar que el alumno se exprese y se comunique adecuadamente, a partir del devenir

histórico y del proceso social del que forma parte y que pueda apreciar su entorno y legado cultural.

3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares, requeridas en el perfil de egreso de la EMS.

Competencias genéricas

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

(3)

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, OJO

 Maneja las Tecnologías de la información y la Comunicación para obtener información

y expresar ideas. Competencias

disciplinares básicas

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en el

Mundo, México y Campeche con relación al presente.

 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y

geográficas de un acontecimiento.

 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

sociopolíticos.

Estructura de la unidad de aprendizaje

Unidad I Cultura Prehistórica

Unidad II Aspectos culturales más representativos de las altas culturas primarias, la influencia de éstas en otros pueblos y las culturas clásicas.

Unidad III La cultura en la Edad Media

(4)

Unidad I Cultura Prehistórica Sesiones

previstas 10

Competencias disciplinarias básicas

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cuadro comparativo Cultura-Civilización

Tríptico de Historia, Cultura y Civilización

Línea de tiempo (inv. en línea)

Maqueta de las etapas de la Prehistoria

Escrito (inv. en línea)

Aplicación multimedia

Cuadros cronológicos de la Prehistoria e Historia

1. Generalidades de la

cultura a través de:

 definición de

Historia, Cultura y Civilización

 -Etapas cronológicas

(prehistoria e

historia)

2. Teorías sobre la

evolución humana en el devenir histórico:

 Precursores:

Empédocles, Aristóteles,

Francis Bacon, René

Descartes, Jean B. Lamark, Creacionista o fijista, Charles Darwin y post Mendelianas.

3. Características de la

evolución del hombre en su entorno en las etapas del Paleolítico -Neolítico

Analiza y compara los

términos de Historia, Cultura y Civilización.

Analizar y compara las

características de las etapas cronológicas a través de hitos relevantes.

Analiza y compara las

diversas teorías sobre el origen del hombre.

Identifica los avances y aportaciones del hombre a través de las etapas de la Prehistoria.

Reconoce y valora la

importancia de la evolución del hombre en la formación de su legado cultural.

Muestra interés por

participar en actividades para la preservación y la respectiva difusión de su cultura.

(5)

Situación de aprendizaje ABP Nivel de desempeño Análisis:  Relación  Generalizaciones

Secuencia didáctica 1: Generalidades (10 sesiones)

Actividades Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación A p e rtu ra

1. Participa en lluvia de ideas

2. Conforma equipos de trabajo

3. Trabaja individual y grupalmente

siguiendo las indicaciones del facilitador.

4. Elabora preguntas generadoras

5. Responde a preguntas dirigidas

Hojas blancas Rúbrica Vínculo a la red

Fuentes de información documental y en línea

Heteroevaluación, el

facilitador del aprendizaje evalúa a través de una lluvia de ideas a los alumnos con la participación de manera individual al emitir sus respuestas, así mismo los alumnos se coevalúan al intercambiar respuestas y opiniones acerca de las Generalidades de la Cultura.

D

e

sar

ro

llo

7. Atiende a la exposición del facilitador

8. Se organiza en grupos de trabajo para

realizar investigación documental 9. Libre expresión

Fuentes de información en documental y en línea

Hojas de rotafolio Imágenes Sala audiovisual Cañón,

Pantalla CPU

Heteroevaluación, por parte del facilitador utiliza una. Lista de cotejo para evaluar

las teorías sobre la

evolución humana en el devenir histórico.

Ci

e

rr

e

9. Analiza la información

10. representa en diferentes maquetas los puntos esenciales de la prehistoria 11. Entrega en forma individual su evidencia 12. Entrega en forma grupal evidencia de

trabajo

Maqueta

Documento impreso

Coevaluación, los alumnos en forma grupal presentan sus maquetas sobre las

características de la

evolución del hombre en su entorno y son evaluados por sus compañeros.

Competencias genéricas desarrolladas

 Maneja las TIC para obtener información y expresar ideas.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalece sus debilidades  Sigue instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

(6)

UNIDAD II

Aspectos culturales más representativos de las altas culturas primarias, la influencia de éstas en otros pueblos y las culturas clásicas.

Sesiones

previstas 17

Competencias disciplinarias

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en el Mundo, México y Campeche con relación al presente.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

Elabora un resúmen de los aspectos generales de la cultura

Mesopotámica y Egipcia.

Realiza un mapa conceptual de la cultura China y la cultura India.

Elabora y presenta en Power Point la influencia de las culturas en otros pueblos: Fenicios, Judíos y Persas.

1. Aspectos generales de

las altas culturas

primarias, Mesopotamia, Egipto, China e India:

 ámbito geográfico

 arte

 religión

 literatura

 ciencia

 arquitectura

2. La influencia de las

altas culturas en

otros pueblos:

Judíos, Fenicios,

Persas:

 arte

 religión

 literatura

 ciencia

-Ubicar de manera

cronológica el esplendor de las altas culturas.

-Comparar y analizar el legado de las altas culturas y sus repercusiones en la sociedad de nuestro tiempo y en nuestra comunidad.

-Reconozca la influencia de las altas culturas en la sociedad de nuestro tiempo.

Participa de manera activa y

colaborativamente en

actividades deportivas,

culturales, lúdicas,

(7)

Elabora un cuadro

sinóptico de la cultura Griega.

Elabora y presenta en power point la cultura

Romana.

 arquitectura

3. Culturas clásicas

Grecia y Roma:

 arte

 religión

 literatura

 ciencia

 arquitectura

 política

 derecho

 filosofía

 fiestas y juegos

 teatro

Situación de aprendizaje

Expositivo

Nivel de desempeño

Análisis

 Relación

 Clasificación

 Especificaciones

Secuencia didáctica 2 (17 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrum ento de evaluación

A

p

e

rtu

ra

1.Participa en exposiciones

2. Trabaja individual y grupalmente siguiendo las indicaciones del facilitador.

3. Participa en ejercicios de retroalimentación. 4. Libre expresión

6. Se organiza en grupos de trabajo para realizar investigación documental y en línea.

Recursos audiovisuales Textos

Fotos Imágenes Mapas Planillas Vínculos a la red

Autoevaluación, la

realizan los

estudiantes utilizando la lista de cotejo proporcionada por el facilitador

Heteroevaluación. el facilitador utilizando

la técnica de

preguntas guiadas y

los alumnos

respondiendo con

(8)

D

e

sar

ro

llo investigación _{10. Contribuye a la elaboración del Museo} Historiográfico

Imágenes Mapas Planillas Vínculos a la red Lectura

Textos

reportes de

investigación acerca de la influencia de las

altas culturas en

otros pueblos, y con base en la lista de cotejo se evalúan.

Ci

e

rr

e

1. Expone al grupo los productos elaborados para

el Museo Historiográfico de las altas culturas.

Recursos audiovisuales Textos

Fotos Imágenes Mapas Planillas Vínculos a la red Lectura

Textos

Heteroevaluación, el

facilitador del

aprendizaje, aplica

una prueba escrita de los temas de la unidad para evaluar los conocimientos.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo.

 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y

culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Unidad 3 La Cultura en la Edad Media Sesiones

previstas 20

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

(9)

de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Cuadro

sinóptico de la Edad Media

Elaboración de planilla de manera

individual del Imperio

Bizantino.

Monografía del

Islam y

Cristianismo

1. Contexto de la Edad Media

2. Generalidades del

Imperio Bizantino

3. El Islam, el

Cristianismo y sus manifestaciones

-Analizar las etapas de la Edad Media y los hechos ocurridos en ese periodo.

-Analizar y comparar las

transformaciones políticas,

sociales, culturales y

religiosas derivadas del

Imperio Bizantino

-Analizar y reflexionar las repercusiones que han tenido estas religiones en el mundo

- Muestra apertura y

tolerancia a las

transformaciones que se dan en su entorno.

-Muestra disposición para trabajar en equipo.

-Respeta las opiniones de los demás.

Situación de aprendizaje

Expositivo

Resolución de ejercicios

Investigación basada en Internet Nivel de

desempeño

Análisis

 Relación

 Generalizaciones

A

p

e

rtu

ra

2. Responde preguntas guiadas

3. Participa en dinámica de integración

Documento Vínculo a la red

Investigación documental y en línea

Diferentes mapas ¼ cartulina

Heteroevaluación, el facilitador utilizando

la técnica de

preguntas guiadas

realiza una

evaluación diagnóstica. D e sar ro llo

6. Trabaja individual y de manera grupal

7. Elabora cuadro sinóptico

8. Elabora de manera individual Planilla (Imperio Bizantino)

Mapas cartográficos Biografías

Planillas

Fuente de información

documental y en línea

Heteroevaluación,

por parte del

facilitador, utilizando una lista de cotejo

para evaluar las

(10)

Ci

e

rr

e

9. Analiza la información

10. Presenta de manera individual su

producto (monografía)

Hojas Autoevaluación y

coevaluación, los

estudiantes en forma individual plantean su monografía sobre el Islam, Cristianismo y sus manifestaciones y

se evalúan, así

también son

evaluados por sus compañeros Rúbrica holística

 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciona

acuerdo a su relevancia y confiabilidad

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas.

Unidad 4 Renacimiento y Humanismo y su impacto en las nuevas concepciones ideológicas, científicas y artísticas.

Sesiones

previstas 17

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en el Mundo, México y Campeche con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

(11)

Elabora un

mapa

conceptual de

las

características del

Renacimiento y el Humanismo.

Investiga y

elabora un

resumen del

desarrollo de la Ilustración.

1. Concepto, objetivos y características del

Renacimiento y Humanismo:

 Ideológico

 Científico

 Artístico

2. El desarrollo de la Ilustración, basada en el movimiento renacentista.

Explica la diferencia entre Renacimiento y Humanismo.

Enuncia los alcances del Renacimiento, Humanismo e Ilustración, a través del devenir histórico.

Explica el campo de

aplicación del Renacimiento y del Humanismo.

Analiza y reflexiona el carácter histórico de la Ilustración

Asume un papel de

compromiso y solidaridad en el trabajo colaborativo.

Respeta las opiniones de los demás y aprende a exigir el mismo respeto por las suyas.

Participa de manera activa en actividades culturales, lúdicas y de otra índole.

Reconozca la influencia del Renacimiento y Humanismo en estilos arquitectónicos en la localidad, el aprecio por el arte. Situación de aprendizaje Expositivo Aprendizaje cooperativo Nivel de desempeño

Sistema de metacognición:

 Monitoreo de procesos

 Monitoreo de la claridad

 Monitoreo de precisión

A

p

e

rtu

ra

1. Elaboración de modelos par presentar en la galería.

2. Realiza testimonio de experto

(personificación)

4. Elabora preguntas generadoras

5. Responde a preguntas dirigidas 6. Atiende a la exposición del facilitador

Vínculo a la red

Investigación documental Textos

Imágenes Sala Audiovisual Cañón, CPU, pantalla

Coevaluación, los

estudiantes por pares se intercambian los modelos y con base en la lista de cotejo se evalúan acerca del Concepto, objetivos y

(12)

El facilitador utilizando la técnica de preguntas guiadas

y los alumnos

responden con lluvia de ideas, realiza una evaluación.

D

e

sar

ro

llo

7. Se integra en equipos de acuerdo con los modelos que presente para su explicación a sus pares.

Vínculo a la red, Cartulina Fomi Hoja opalina Cañón, CPU Impresiones

Coevaluación, se

intercambian los

modelos entre los diferentes pares de trabajo y con base en una lista de cotejo se evalúan acerca del

Desarrollo de la

Ilustración, basada en

el movimiento

renacentista.

Ci

e

rr

e

8. Participa en documentales y en

exposición gráfica.

Recursos audiovisuales Heteroevaluación el

facilitador utilizando una lista de cotejo evalúa la elaboración

y exposición de

documentales realizados por los estudiantes de los temas de la unidad.

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Busca, soluciona, organiza estructuras, analiza y sintetiza.

Bibliografía sugerida

(13)

Spielvogel Jackson Civilizaciones de Occidente Volumen A Quinta edición, 2003, Editorial Thomson Abad Pascual Juan José, Díaz Hernández Carlos, Historia de la Filosofía 2, Editorial McGrawHill Maza Dueñas Mafaldo, Curso de Filosofía, Ed. Edere, 2009

Sitios de Internet:

http://atenea.eduteka.org/cronologico.php.3?year=2005 http://es.wikipedia.org/wiki/Renacimiento

http://www.lirosaulamagna.com/libro/DICCIONARIO-DE-CIVILIZACION-Y-CULTURA-ESPANOLAS/10761/1247 http://www.fongdcam.org/,amiañes/educacionintercultural/datos/docs/ArticulyDocumentos/Clarificacion%2020% conceptos/culMultintr/CULTURA.pdpf

http://www.cervantesvirtual.com/extras_autor/0002616/nipertextos/estatico/seccion_7.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_cultural

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc07r.htm

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar _{Rúbrica holista (criterios de evaluación)} _Ponderación

Participación en clase  Muestra interés por realizar las

actividades especificadas

 Ejecuta las instrucciones que se pide en la

clase

 Realiza las tareas que le corresponde en

las actividades en equipo

30% (Cada indicador

vale 10%)

Producto  Elabora el producto atendiendo los

parámetros indicados.

 Elabora el producto con limpieza, orden,

organización y estructura.

 Cumple con la información solicitada en el

producto.

Entrega oportuna de lo solicitado

30% (Cada indicador

vale 10%)

(14)