Propuesta de estrategia metodológica de lineamientos curriculares para la educación Inicial, básica primaria en la dimensión corporal y su desarrollo biofísico

Texto completo

(1)PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. Estudiante: JHON ERICK MATURANA MURILLO. Director Asesor, profesor Titular. LUIS ANTONIO LOZANO. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES. BOGOTÁ D.C. 2019.

(2) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. TABLA DE CONTENIDO RESUMEN ............................................................................................................................ 6 CAPÍTULO 1. ....................................................................................................................... 7 ORIENTACIONES PRELIMINARES .............................................................................. 7 1.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 7 1.1. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 9 CAPÍTULO 2. ..................................................................................................................... 10 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 10 2.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................. 10 2.1.1. Definición y delimitación del problema ........................................................... 10 2.1.2. Formulación del problema. ............................................................................... 11 CAPÍTULO 3. ..................................................................................................................... 12 OBJETIVOS ....................................................................................................................... 12 3.1. Objetivo general ..................................................................................................... 12 3.2. Objetivos específicos .............................................................................................. 12 CAPÍTULO 4. ..................................................................................................................... 13 MARCO REFERENCIAL ................................................................................................ 13 4.1. Marco Teórico ........................................................................................................ 13 4.2. Marco histórico ....................................................................................................... 16 4.3. Marco Conceptual.................................................................................................. 16 4.4. Marco Legal............................................................................................................ 21 CAPÍTULO 5 ...................................................................................................................... 23 DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................ 23 5.1 Enfoque y Tipo de Investigación ............................................................................ 23 CAPÍTULO 6. ..................................................................................................................... 25 PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA ................................................. 25 6.1. Rastreo Bibliográfico ............................................................................................. 25 6.2. Paralelo ................................................................................................................... 32 6.2.1 Dimensión personal y social ............................................................................... 34 6.2.2. Dimensión corporal ........................................................................................... 35 6.2.3. Dimensión comunicativa: .................................................................................. 37 6.2.4. Dimensión artística ............................................................................................ 39 6.2.5 Dimensión cognitiva ........................................................................................... 40 6.3 Lineamientos curriculares Secretaria Distrital de Educación ............................. 43. 2.

(3) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. 6.4. Propuesta de estrategia Metodológica .................................................................. 49 6.5. Orientaciones Pedagógicas ..................................................................................... 51 6.6. Conclusiones ............................................................................................................ 52 6.7 Recomendaciones ..................................................................................................... 55 7. BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................................... 56. 3.

(4) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. TABLA DE FIGURAS Ilustración 1 Dimensiones Corporales .................................................................................. 33 Ilustración 2 La integralidad de los propósitos de formación .............................................. 45 Ilustración 3 Núcleos temáticos............................................................................................ 46 Ilustración 4 Estructura de núcleos temáticos ...................................................................... 47 Ilustración 5 Estructura de núcleos temáticos ciclo para educación física ........................... 48. 4.

(5) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. TABLAS DE REFERENCIAS. Tabla 1 Rastreo bibliográfico ............................................................................................... 25. 5.

(6) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. RESUMEN. El presente proyecto, es una investigación descriptiva y cualitativa en el contexto de la Educación física, la Recreación y el Deporte, partiendo del hecho, de cómo se ven afectadas las instituciones educativas públicas del distrito, en cuanto a la falta de articulación de los PEI educativos de estas con las entidades deportivas. Se pretende realizar por medio de esta investigación, analizar la problemática de la articulación de las entes encargados del deporte con los colegios, debido a la carencia de unos lineamientos precisos, teniendo como base los lineamientos de la Secretaria Distrital de Educación, los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, lo anterior, producto de la falta de continuidad en las políticas educativas, de manera que se establezca la necesidad de generar lineamientos interdependientes gubernamentales o locales en permanente cambio.. ABSTRACT. The present project is a descriptive and qualitative research in the context of physical education, recreation and sports, the part of the fact, the way of educating, the educational networks of the district, and the lack of articulation of the PEI. Education of these entities with sports entities. The purpose of this research is to analyze the problem of the articulation of the entities in charge of sport with schools, due to the lack of precise guidelines, based on the guidelines of the District Department of Education, the guidelines of the Ministry of National Education, the aforementioned, as a result of the lack of continuity in educational policies, so as to establish the need to generate interdependent guidelines from local media in permanent change.. 6.

(7) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. CAPÍTULO 1. ORIENTACIONES PRELIMINARES 1.1. INTRODUCCIÓN. El presente documento se basa en el diseño de una propuesta metodológica basada en la articulación de las actividades de educación la física (Deporte y recreación) así como los lineamientos generados por la secretaria distrital de integración social primera infancia) y la secretaria distrital de educación (básica primaria). Para tal fin, este trabajo se encuentra basado en diferentes aportes teóricos y metodológicos los cuales propiciaron el desarrollo de un objetivo pertinente y adecuado, tanto para adelantar un proceso sistemático y coherente, como para apoyar la gestión administrativa -educativa en las instituciones educativas Distritales. De otro modo, las instituciones se encuentran llamadas a implementar herramientas estratégicas de aprendizaje y crecimiento personal por medio de actividades como: el deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, para contribuir así, a la transformación social y mitigar muchas problemáticas que se presentan con los estudiantes tanto al interior como al exterior de los planteles educativos. No obstante, este tipo de iniciativas, promueven el desarrollo en ambientes de aprendizaje alternos, fortaleciendo el desarrollo de la jornada académica regular, en el fortalecimiento de competencias, habilidades, propias de la construcción integral de los individuos, como por ejemplo el uso adecuado del tiempo extra escolar y la toma de decisiones.. 7.

(8) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. De este modo, en el presente trabajo se encontrará una propuesta de estrategia metodológica que articula las actividades de educación física. Todo esto, con la intencionalidad de que exista un proceso de articulación y armonización más eficiente y propiciar un desarrollo biofísico y psicomotriz integral, así como, integrar y articular la propuesta metodológica al proyecto educativo Institucional para que contribuya al desarrollo de las potencialidades y capacidades de los niños y niñas en los procesos de su desarrollo humano, cultural y social.. 8.

(9) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. 1.1. JUSTIFICACIÓN En las instituciones educativas Distritales (IED), se percibe la asignatura de la educación física, la recreación y deporte con poca importancia, por cuanto se evidencia es la existencia de docentes de otras asignaturas impartiendo la formación de la actividad biofísica y psicomotriz de acuerdo a la necesidad de la institución educativas Echeverri (2006); cuando el docente titular no es el más idóneo para ello.. De otra parte, se presentan casos en los cuales se designa a un docente de otra área por el hecho que no tiene la asignación académica suficiente.. Por consiguiente, los procesos académicos de esta asignatura no se reflejan exitosamente dentro del desarrollo de la formación integral de los estudiantes.. De este modo, entidades como la SED establecen como línea para el desarrollo de este saber, un desarrollo transversal desde la dimensión corporal, del arte, la recreación y la educación física; sin embargo, carente de articulación ya armonización institucional e interinstitucional clara y determinante.. De este modo, no se cuenta con docentes profesionales que desarrollen esta área del conocimiento en la educación inicial y en la educación básica primaria con la debida idoneidad profesional, permitiendo que esta área o dimensión corporal sea direccionada de manera adecuada, así como pertinente.. Teniendo en cuenta que la lúdica la recreación y el deporte, son pilares fundamentales en el desarrollo integral de quienes serán los futuros jóvenes y ciudadanos de nuestra nación es necesario que se supere la falta de articulación entre las instituciones educativas de la ciudad de Bogotá y de esa manera mejorar la formación integral de los estudiantes.. 9.

(10) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. CAPÍTULO 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 2.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. 2.1.1. Definición y delimitación del problema. La existencia de una estructura organizada pero poco orientada a ayudar a que los proyectos deportivos ofertados por los entes encargados del deporte, la actividad física, el arte y la recreación, como lo son la Secretaria Distrital de Educación, el IDRD, entre otros entes, lleva a que no logre verse reflejada la integración y articulación entre dichos proyectos y los currículos académicos; impidiendo la articulación curricular, bajo los lineamientos, estándares y ejes transversales orientados por la Secretaria de Educación Distrital y las I.E.D del Distrito Capital.. Para superar dichas dificultades, se estructura una propuesta de estrategia metodológica de lineamientos curriculares para la educación inicial, básica primaria en la dimensión corporal y el desarrollo biofísico de las niñas, niños y jóvenes, especialmente de las áreas motrices de competencias básicas a trabajar como es el caso de la Educación física en las primeras edades del desarrollo humano en los colegios oficiales de la ciudad de Bogotá, D.C.. 10.

(11) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. 2.1.2. Formulación del problema.. El contexto escolar actual, se encuentra matizado por diversas problemáticas, tales como: la falta de articulación asertiva entre las entidades distritales que buscan potenciar el arte, el deporte y la recreación entre la comunidad educativa. “Durante mucho tiempo las instituciones educativas han considerado la educación física como un área de poca importancia, frente a los procesos corporales y desarrollo del ser humano.” (ECHEVERRY; 2016, Pág.25). En este sentido, resulta necesario que los maestros y maestras de los jardines infantiles y los colegios, realicen ajustes a sus mallas curriculares, de manera regulada, para este caso del área de la educación física, debido a que la no actualización imposibilita. la unidad. funcional de los aspectos físicos, cognitivos, emocionales, sociales y afectivos, que coadyuvan a la formación integral de las niñas y niños en las instituciones educativas.. De acuerdo al contexto anterior, se plantea el siguiente interrogante:. ¿Cómo contribuir a la formulación de una propuesta estratégica y metodológica de lineamientos curriculares que articule las Instituciones Educativas y Deportivas Distritales?. 11.

(12) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. CAPÍTULO 3. OBJETIVOS. 3.1. Objetivo general. Diseñar y formular una estrategia metodológica para el desarrollo de los lineamientos curriculares del área de la educación física, recreación y deportes en la educación inicial y básica primaria en los colegios distritales.. 3.2. Objetivos específicos. Realizar un rastreo bibliográfico teórico y conceptual de los lineamientos curriculares en educación física, deportes y recreación.. Diseñar una estrategia metodológica a través los lineamientos curriculares teniendo como referente los PEI educativos como condición indispensable para el potenciamiento del desarrollo de los niños y las niñas. Integrar y articular la propuesta metodológica al proyecto educativo Institucional para que contribuya al desarrollo de las potencialidades y capacidades de los niños y niñas en los procesos de su desarrollo humano, cultural y social.. 12.

(13) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. CAPÍTULO 4. MARCO REFERENCIAL. 4.1. Marco Teórico. El deporte tiene un gran valor educativo que contribuye al desarrollo psicosocial del ser humano y sirve como medio de integración cultural y social. Profesionales del tema defienden este planteamiento puesto que consideran el deporte como una herramienta fundamental para la formación y desarrollo integral de todos los niños y niñas en la educación física, el deporte y la recreación y en virtudes y cualidades positivas como justicia, lealtad, superación,. convivencia,. respeto,. compañerismo,. trabajo. en. equipo,. disciplina,. responsabilidad, auto estima, entre otras (Cruz, 2004).. El deporte, más allá de ser un espectáculo de distracción, es utilizado como una herramienta para la educación integral en el ser humano y para la transformación social, aportando desde los primeros años de vida en el desarrollo motor y psicomotor de los niños y jóvenes a través del proceso de socialización e integración al medio escolar en las prácticas de la educación física, el deporte y la recreación a lo largo de todas las etapas de la vida y los beneficios para la salud mental y física de los estudiantes a partir de los siguientes fundamentos:. Fundamento antropológico: A partir de la concepción antropológica como ciencia social que estudia al ser humano de forma holística, reconocer al ser humano como sujeto biológico, psicológico, social y productivo en un proceso de permanente evolución,. 13.

(14) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. quien a partir de la aprehensión de saberes y de la interacción social dentro de un momento histórico y en un contexto determinado, es capaz de desarrollar y expresar sus potencialidades físicas, intelectuales, espirituales y sociales.. Fundamento epistemológico: La epistemología se ocupa de la definición del saber y la construcción de los conceptos y conocimientos, fuentes, métodos y procesos científicos, así como la relación entre el que conoce y el objeto conocido y la realidad. En este ámbito están las llamadas ciencias cognitivas o ciencias del conocimiento. Frente a esta concepción se deben propiciar espacios para potenciar y socializar los sistemas conceptuales y explicativos que configuran las disciplinas y campos del conocimiento, las habilidades y destrezas cognitivas que conlleven al desarrollo del pensamiento, el desarrollo motriz, los métodos y técnicas de trabajo en la educación física, el deporte y la recreación.. Fundamento filosófico: Durante la historia de la humanidad la reflexión y la forma de actuar han surgido gracias a la razón que es la facultad fundamental del hombre que permite diferenciarlo de las demás especies; gracias a ella los seres humanos han tenido avances en los ámbitos personal y social. Por tanto, se deberá orientar y valorar en los y las estudiantes los diversos referentes de horizonte de sentido; reconociendo la importancia de la dimensión corporal, los sentimientos, el saber, las formas de pensar y actuar en pro de la formación de seres integrales e íntegros, quienes se constituyen como sujetos con posibilidades de auto transformarse y transformar su entorno.. Fundamento sociológico: Los seres humanos son sociables por naturaleza, interdependientes, es decir, seres con necesidades de reconocimiento, comunicación, afecto e integración. Para vivir en comunidad, las personas requieren el desarrollo de habilidades y actitudes para la convivencia. En ese sentido, se debe reconocer a cada uno de los sujetos, integrantes de la comunidad educativa, como seres que se dimensionan desde lo social, lo afectivo y lo corporal, con historias y proyectos de vida, creadores y transformadores de su. 14.

(15) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. cultura, trabajadores y productores de bienes para satisfacer las necesidades personales y colectivas.. Las acciones de las instituciones se encaminan a formar conciencia crítica, afianzar la libertad con responsabilidad, valorar el trabajo personal y social, consolidar la justicia y el sentido de equidad, estimular la solidaridad, fortalecer el cumplimiento y respeto, promover y crear ambientes de convivencia pacífica y capacitar para la concertación y la conciliación de toda la comunidad educativa.. Fundamento psicológico: El ser humano está en permanente proceso y actitud de aprendizaje, su desarrollo emerge de manera espontánea, determinado por factores internos de maduración biológica y otros factores externos los cuales son mediados por experiencias personales y sociales que facilitan u obstaculizan el desarrollo individual y social.. Dentro de esta concepción se considera al individuo, como un ser único e irrepetible que integra la emoción y la razón, el cuerpo y la mente, el comportamiento y el pensamiento en una unidad indivisible con una singularidad que lo hace partícipe de la condición humana, expresable las en ella misma. Por lo tanto, los procesos de enseñanza – aprendizaje que se desarrollen entre I.E.D (Instituciones Educativas Distritales) y las entidades deportivas, deben orientarse hacia un proyecto de desarrollo humano y social sustentable y sostenible, en el que cada persona potencie sus capacidades, talentos y saberes con el fin de desarrollar competencias que le permitan interactuar en un contexto determinado.. Fundamento pedagógico: Se considera a la pedagogía como una disciplina en la que el saber pedagógico se construye de manera coherente y sistemática, a partir de la reflexión sobre el acto educativo y del quehacer de los actores del proceso de enseñanzaaprendizaje. Se deben plantean acciones, prácticas y estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas con la intención de validar, transformar, comunicar y manejar los saberes y. 15.

(16) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. valores que propendan por la formación integral e ideológica de los y las estudiantes, especialmente en el campo de la educación física, el deporte y la recreación.. 4.2. Marco histórico. En el año 2009 en el marco del congreso técnico se presentó en el Congreso Nacional de Educación Física 2009 y en el evento internacional Expo motricidad, realizado en Medellín, el Ministerio de Educación Nacional presentó las Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte, documento que se constituye en un referente fundamental para la enseñanza de estas disciplinas, cuyo objeto de estudio es la disposición del cuerpo humano para adoptar posturas y ejercer movimientos que favorezcan su crecimiento y mejoramiento de la condición física.. 4.3. Marco Conceptual. A continuación, se definen una serie de conceptos que han sido utilizados a lo largo del presente trabajo, los cuales ayudarán al entendimiento y comprensión del problema investigativo y la solución del mismo. Educación. Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. Educación Física. Conjunto de disciplinas, especialmente escolares, que tienen como fin el desarrollo del cuerpo mediante la práctica del deporte. Infancia. Teóricamente el concepto de infancia se ha construido a través de las diferentes disciplinas como por ejemplo la psicología en la que se tiene en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado, desde la medicina a partir de la pediatría y desde lo legal como la etapa. 16.

(17) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. que termina los derechos y deberes humanos. Esta variable cambia de acuerdo a la época histórica en que se viva, el contexto desde el cual se observa, por ejemplo: la clase social, escolarizados o no, nivel socioeconómico, etnia, sexo, entre otros. Mami Umayahara citado por Guzmán (2010) manifiesta, “En cuanto a la definición existe un consenso sobre la definición de infancia que se refiere a la población de menos de 10 años, reflejando la adopción de la Convención Internacional de los derechos de los niños y niñas” Sin embargo, cuando se refiere a la primera infancia existe una variedad en cuanto a los tramos de edad En acuerdo de lo anterior, ciertos teóricos afirman que la primera infancia comienza con el nacimiento, pero no se sabe cuándo termina; de este modo, se puede inferir, que la mayor incidencia es hasta los seis años de edad y en algunos países contempla hasta los cinco años. En consecuencia, el sector salud suele utilizar cinco años porque la OMS, prevalece en este tiempo un umbral importante de sobrevivencia de los niños. Por otro lado, el sector educación suele utilizar seis años, porque ahí comienza normalmente la educación primaria. En el caso de Colombia es un poco excepcional, porque el ICBF cubre desde cero a siete años, mientras que el sector educativo se preocupa más a partir de cinco años. (Guzmán, 2010, p.15). Educación Inicial. En el marco de la atención integral, es un proceso educativo y pedagógico intencional, social,. cultural. y permanente cuyo objetivo es potenciar el. desarrollo de los niños y las niñas durante la primera infancia, para reconocer como un todo las características y particularidades de los niños y los contextos en que ellos viven, creando y favoreciendo interacciones generadoras de ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado personal familiar y social. (Ministerio de Educación Nacional, 2018).. 17.

(18) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. Por lo anterior, el Distrito Capital, promueve desde su política de infancia y adolescencia, la garantía y ejercicio integral de derechos y responsabilidades de las niñas y niños, entendiendo ésta etapa de la vida como “un proceso de oportunidades para su crecimiento personal biofísico , socio afectivo, emocional, cognitivo y social , bajo la supervisión y acompañamiento de sus padres, hermanos y/o familiares y con el apoyo de los docentes y las instituciones educativas; en los procesos de formación de su personalidad, voluntad, recto criterio, cuidado de sí , respeto y responsabilidad , en los procesos de aprender a ser, a convivir, a compartir y en el ejercicio correcto de su libertad. (SDIS, 2007; p. 19).. Educación básica primaria. Corresponde al ciclo de los cinco (5) primeros grados de la educación básica. (Ley 115. Art. 21). El Artículo 52 de la constitución política de Colombia dice “…la educación física, la recreación, el deporte, hacen parte de la formación integral de las personas; preservar y desarrollar una mejor salud en el ser humano y constituyen una inversión social. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará, vigilará y controlará las organizaciones deportivas y recreativas cuya estructura y propiedad deberán ser social y democrática…”. la educación, el deporte y la recreación son un bien común, patrimonio de la humanidad.. Instituto Distrital de Recreación y Deporte (IDRD). En 1978, a través del Acuerdo N.º 4 del Concejo de Bogotá, creó el Instituto Distrital de Recreación y Deporte. El Instituto Distrital de Recreación y Deporte (IDRD), es un establecimiento público de Bogotá con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, adscrito a la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, y está sujeto a las normas del derecho público. Tiene como misión promover la recreación, el deporte, el buen uso de los parques y el aprovechamiento del tiempo libre de todos los habitantes de Bogotá, con prioridad en los grupos más necesitados, para formar mejores ciudadanos, enseñar los valores de la sana. 18.

(19) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. competencia y mejorar la calidad de vida en armonía con los Ecosistemas y el Medio Ambiente de Bogotá (Secretaría de Cultura, 2018).. Psicomotricidad. Es una disciplina científica que integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices como capacidades individuales y colectivas, valiéndose de la experimentación y ejercitación consciente del propio cuerpo, para conseguir el desarrollo de sus potencialidades y posibilidades de ser y de expresarse en un contexto psicosocial.. Biofísica. Es la especialidad médica que estudia los efectos del ejercicio del deporte y, en general, de la actividad física, en el organismo humano.. Bioética. Estudio de los aspectos éticos de las ciencias de la vida (medicina y biología, principalmente), así como de las relaciones del hombre con los restantes seres vivos en los procesos de conservación y desarrollo de la vida de acuerdo a principio y valores de respeto así mismo y convivencia armónica con la naturaleza y la comunidad.. Currículo. Álvarez citada por Ortiz y Torres (2009), plantean: etimológicamente, la palabra currículo proviene del latín currere que quiere decir pista circular de carrera, correr. En términos generales el significado de la palabra es correr por un camino con continuidad y secuencia. “Este significado sugiere también la idea de un camino, dirección, intencionalidad en la dirección de esa carrera; implica que existe un inicio y una meta a la que debe dirigirse” (Álvarez, 2007;1) (p.23). (Lozano, 2018) en su módulo de pedagogía, currículo y comunicación define el currículo “como una praxis, teórica y práctica, investigativa, académica, educativa, pedagógica, curricular y social que se constituye en los saberes culturales de la institución escolar y. 19.

(20) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. permite articular dichos elementos en el proceso de formación de los sujetos educativos, sean estos alumnos, docentes o miembros de la comunidad escolar” 1. (Lozano, 2018) plantea que “a través del currículo se crea cultura y comunidad educativa, se estudia el contexto institucional, se construye, desarrolla y evalúa el Proyecto Educativo Institucional, se estructura el sistema organizacional, pedagógico y se da proyección social y cultural a la comunidad educativa. La acción curricular permite la consecución de los fines y objetivos de la educación, se generan los planes de estudio de las áreas fundamentales y el funcionamiento de los sistemas nacionales, regionales, locales e institucionales de información, evaluación y acreditación de la educación” 2.. Lineamientos curriculares: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.. Recreación. Proviene del latín Recreativo, acción y efecto de recrear por lo que puede hacer referencia a crear algo de nuevo, pero mayormente el termino recreación se aplica a divertir, entretener o alegrar, a un determinado grupo de personas por medio de actividades que distraen de las obligaciones cotidianas.. Lozano, Luis Antonio. “Módulo de Pedagogía, Currículo y Comunicación” , Especialización en Gerencia de Proyectos educativos instituciones, Facultad de Ciencias y Educación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas , ( 2018) 1. 2. Ibid. ___ Lozano plantea que ….fundamental del proceso curricular son las dimensiones del desarrollo humano en relación con el modelo económico y de desarrollo social que se quiere construir , los indicadores de logro correspondientes , los niveles de competencias , y los desempeños requeridos para una armónica y equilibrada convivencia social. Tres son los ejes del currículo que se proponen: • La constitución de sujetos como personas y ciudadanos • El aprendizaje para la construcción y aplicación de conocimientos • La proyección social y cultural de los sujetos y los conocimientos a la comunidad educativa El eje del desarrollo humano y social sustentable y sostenible lo constituye la imbricación de las dimensiones físico orgánica, afectivo emocional, política, ética y moral, lúdica, erótica y estética, económica, productiva, cognitiva, comunicativa y cultural de los sujetos que conforman la comunidad educativa.. 20.

(21) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. 4.4. Marco Legal Para el diseño de esta propuesta se tuvo en cuenta principalmente la Constitución Política de Colombia; la ley 181 de 1995 denominada como la ley del deporte y la ley de educación de 1994, para los respectivos fines.. Ley 181 de 1995, que crea el Sistema Nacional del Deporte, integrando el deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, educación extraescolar y la Educación Física, utilizando el término genérico deporte, para definirlo como derecho social que hace parte del gasto público social. Esta ley en el artículo tercero dice textualmente: Para garantizar acceso del individuo y la comunidad al conocimiento y práctico del deporte, recreación y aprovechamiento del tiempo libre. El estado tendrá en cuenta los siguientes rectores: “1. Integrar la educación y las actividades físicas en el sistema educativo en todos sus niveles. 2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus manifestaciones”.. Estos dos primeros principios rectores de los dieciséis tipificados en este artículo son argumentos esenciales para la justificación legal del diseño de la propuesta de una estrategia metodológica para el desarrollo de los lineamientos curriculares mencionados.. En Colombia el deporte y la actividad física está regulada por la ley 181 de 1995 en la cual se expresa en el artículo 3 “que unos de los objetivos rectores del estado será integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles”.. 21.

(22) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. En el capítulo II de la ley del deporte, el artículo cuarto hace referencia al deporte como un derecho social y dice que este, la recreación y el aprovechamiento libre son elementos fundamentales de la educación y factor básico en la formación integral de la persona, además de tener un principio de universalidad ya que todos los habitantes de Colombia tienen derecho a la práctica del deporte y la recreación. Esta ley ofrece algunas definiciones que sirven como base para el desarrollo del presente trabajo de grado. Define la educación extraescolar como la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de los jóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que este incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos para la niñez o de la juventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan como objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones.. Por otro lado, la ley 494 de 1999 hace modificaciones al decreto 1228 de 1995 donde faculta a instituciones educativas públicas y privadas reconocidas por el ministerio de educación a organizar clubes deportivos el cual sería para tener en cuenta a futuro.. La Ley General de Educación de 1994 (115) hace referencia a los fines de la educación entre los que se encuentra la promoción y preservación de la salud, resaltando la importancia de la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. Es así como en el artículo 14 establece que el aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte deben ser obligatorios en todos los establecimientos oficiales o privados en todos los niveles.. 22.

(23) CAPÍTULO 5 DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN. 5.1 Enfoque y Tipo de Investigación El tipo de investigación que se realizó en este proyecto es de tipo cualitativo, documental y descriptivo, puesto que en el avance del proceso elaborado frente a la recreación el deporte y la educación física, las tendencias deportivas y el aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes de primera infancia y básica primaria. Según Hurtado (2018) dice que: “investigación cualitativa”, es un proceso investigativo que produce hallazgos a los que no se llega por medio de procedimientos estadísticos u otros medios de cuantificación (págs. 11 y 12).. Por su parte Tesch (1990), señala que los datos cualitativos abarcan los diferentes tipos de información que no se encuentran expresados en números. Esto comprende material verbal, pero también imágenes: fotos, videos, pinturas, dibujos.. Esta definición deja en claro que el término “cualitativo” alude a las técnicas de análisis para la comprensión e interpretación de contextos socio culturales, utilizando metodologías etnográficas. (Hurtado, 2018).. La presente investigación se realizó en cinco fases: 1. Definición del problema 2. Diseño de la estrategia metodológica 3. Recolección de datos.

(24) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. 4. Análisis de datos 5. Informe y validación de la información 6. Recomendaciones para la operatividad de las estrategias metodológica. La metodología que se ha llevado a cabo fue la investigativa descriptiva por medio del análisis del investigador, el cual consultó los referentes y autores, que dan el sustento teórico y práctico de la propuesta metodológica, objetivo central de este trabajo de grado.. Después de investigar diversos autores se realizó una revisión documental (documentos consultados sobre investigaciones anteriores similares relacionadas con esta, para analizar elementos pertinentes a tener en cuenta para formular las posibles recomendaciones con base en los resultados que se obtengan de la investigación.. 24.

(25) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. CAPÍTULO 6. PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA. 6.1. Rastreo Bibliográfico En el rastreo bibliográfico que se presenta a continuación se realizó una indagación que diera sustento por medio de investigaciones y autores que aportaran de forma teórica-conceptual y de manera argumentativa (Tabla 1).. Tabla 1 Rastreo bibliográfico. TITULO. ANÁLISIS DEL. REFERENTES. INVESTIGADOR. TEÓRICOS. Importancia de. El desarrollo del ser humano desde. El ser humano desde que. la. las edades tempranas ha estado. nace, siente la necesidad de. ligado a la ejercitación, lo cual se. desarrollar de una forma. desarrollo. evidencia desde el primer estadio de. natural. humano. crecimiento, momento que empieza. propias de su cuerpo en. a gatear, caminar, correr reptar y. relación con el medio en el. trepar. educación. física para. el. por. habilidades. las. AUTOR O WEBGRAFIA. contingencias. mencionar. algunas. que se desenvuelve, esto hace. motrices. básicas.. que. busque que. (García, 2018). actividades. Seguido de estas en el siguiente. físicas. le. estadio el niño busca a través del. alcanzar dicho desarrollo. Es. juego (lúdica) y la recreación el libre. así como se apoya en el. y sano disfrute, y en el estadio. deporte que no es más que. siguiente a través de la práctica del. una actividad que implica un. deporte ejercitar su propio cuerpo.. esfuerzo. Estos aspectos le permiten al niño,. o ambas.. joven y posterior adulto no solo. física no. ejercitarse si no desarrollar otras. instrucción que. dimensiones como lo es el arte, la. objeto la. físico,. permitan. mental. La educación es más. que la tiene por. formación de. la. 25.

(26) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. literatura,. comprensión. lógico. persona, desde la infancia, en. matemática, la dimensión corporal. donde puede desarrollar sus. las cuales son fundamentales en su. capacidades y habilidades. desarrollo integral.. motoras para transformar sus hábitos con el propósito de obtener una mejor calidad de vida.. TITULO. ANÁLISIS DEL INVESTIGADOR. AUTOR O WEBGRAFIA. REFERENTES TEÓRICOS. Importancia. La educación física, es un aspecto. Asimismo,. de. fundamental en el desarrollo del ser. destacar que la educación. Educación. humano ya que esta ayuda, a avanzar. física no es solo práctica,. Física. en su formación integral, articulando. sino que también posee una. la dimensión corporal, cognitiva y. fundamentación teórica, que. afectiva. Teniendo en cuenta que la. contribuirá. educación física es una de las. forma de pensar, de igual. asignaturas que le permite a los niños. manera. y jóvenes una experiencia grata, por. además. medio de esta se dan relaciones in ter. teóricos, contiene una serie. e intra personales ayudando a la. de principios, normativas y. formación del carácter, la confianza y. leyes, por los que se rigen.. la formación de estructuras neuronales. Sin embargo, es necesario,. solidas. que el individuo conozca sus. la. es. a. el de. importante. una. deporte. (Importancia de la Educación Física, 2018). nueva. que. elementos. condiciones fisiológicas y anatómicas, antes de llevar a cabo cualquier actividad que implique un esfuerzo, ya sea físico ó psicológico, pues de esta manera evitara cualquier tipo de fatiga o lesión.. 26.

(27) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. La educación física es una parte del proceso educativo de toda persona, centrado en el movimiento corporal con el. fin. de. lograr. un. en. las. afianzamiento capacidades. físicas,. cognitivas y afectivas del individuo, especialmente en los años de la juventud. Por esta importancia que tiene para la salud, para la formación afectiva y para la relación con sus pares del niño es que la educación física. aparece. asignatura. como. obligatoria. la formación. en. integral de. todas las escuelas, tanto primarias como secundarias, de la mayoría de los países del mundo. La articulación con las otras disciplinas de aprendizaje está clara, pero la educación física se suele destacar. y. tiende. a. representar para los jóvenes una experiencia muy grata, por el constante vínculo que tiene con lo lúdico y lo recreativo.. 27.

(28) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. TITULO. ANÁLISIS DEL INVESTIGADOR. AUTOR O WEBGRAFIA. REFERENTES TEÓRICOS. El. Esta investigación realizada por la OMS. Los índices de morbilidad en. sedentarismo. en Colombia especialmente en Medellín. Medellín,. es. un. es un índice que permite realizar un. oficiales en salud pública,. problema de. paralelo con ciudades similares en. están. salud pública. cuanto a la densidad de población. enfermedades crónicas no. en la ciudad. Similar a la de Bogotá, la cual trata. transmisibles cuyos factores. sobre el sedentarismo presente en. principales de riesgo son los. nuestro país en el 2016, en la que. estilos de vida no saludables. Colombia. como el sedentarismo, la. se. encuentra. en. dicho. según. datos. relacionados. momento en el primer lugar entre los 10. mala. alimentación. países donde se realizó la investigación. consumo. en la que se realiza menos actividad. cigarrillo y licor.. excesivo. (Vásquez, 2018). con. y. el de. física y esto a su vez obedece a la falta de promoción de programas estatales y distritales que `permitan incentivar la práctica de la recreación, deporte y a su vez de hábitos de vida saludables. Importancia. Los estilos de vida que llevamos hoy en. De acuerdo con el Ministerio. de. día contribuyen de cierta manera a la. de Salud y Protección Social. actividad. falta de actividad física diaria, debido a. de Colombia, la carga de. física en el ser. que gran parte de nuestra población pasa. enfermedad y mortalidad de. humano. mucho. pasiva. la ciudad, en un 83 por. realizando actividades cotidianas de. ciento, se debe a este tipo de. forma sentada, bien sea en detrás de un. patologías.. la. tiempo. escritorio, (pantallas. de. forma. dispositivo. electrónico computadores,. Asimismo, en un informe. automotores bien sea transportándose. realizado por la Organización. (Automóviles y motocicletas entre. Mundial de la Salud (OMS),. otros) lo que ocasiona un sedentarismo. el año pasado, Colombia. y. ocupó el primer lugar entre. un. celulares,. mayor. (Vásquez, 2018). riesgo. enfermedades vasculares.. de. sufrir. los 10 países donde se realiza. 28.

(29) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. menos. actividad. física,. pues el 60 por ciento de los colombianos no se ejercita.. TITULO. ANÁLISIS DEL INVESTIGADOR. AUTOR O WEBGRAFIA. REFERENTES TEÓRICOS. Importancia. La. de. además, que una persona. la. Organización. indicó,. actividad. activa, mayor de 18 años, es. física en el ser. aquella. que. hace. humano. aproximadamente. 150. (Vásquez, 2018). minutos de actividad física moderada en la semana, mientras que para los niños son 60 minutos diarios. Un individuo que realice menos tiempo. de. actividad. es. calificado como inactivo o sedentario. El ritmo de vida de nuestra sociedad, generalmente. hace. (Lopez, 2018). que pasemos. “demasiado” tiempo sentado o incluso acostado frente a una pantalla y nos perdamos los beneficios de la actividad física. También los niños están afectados por este modo de vida: tantas horas delante de la televisión, además de los diferentes electrónicos. juegos que. la. 29.

(30) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. tecnología actual pone a su alcance,. sin. dejar. de. mencionar los pocos minutos que,. en. el. colegio,. la. educación física les dedica. Serie. Por lo anterior, el ministerio propende. Entre. lineamientos. por unos objetivos en cuanto a la. contempla: adaptación a la. curriculares. actividad física que permitan mejorar la. organización y disciplina,. Educación. calidad de vida de las personas a por. respeto por las instituciones,. Física,. medio de la ejercitación y la práctica de. sociabilidad, tiempo libre,. Recreación y. hábitos de vida saludables.. auto dinamismo y confianza. Deporte. los. objetivos. se. (Nacional, 2018). en sí mismo, coordinación neuromotora,. postura,. cuidado estético para las niñas, movilidad articular, acciones. y. destrezas. naturales, destrezas técnicas, ritmo. de. los. ejercicios,. técnicas de danza, y siete valencias. físicas.. La. evaluación se realiza por medio del test de Alianza Americana para la Higiene, la. Educación. Física. y. Recreación -AAHPER-.. 30.

(31) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. TITULO. ANÁLISIS DEL INVESTIGADOR. AUTOR O WEBGRAFIA. REFERENTES TEÓRICOS. Deporte. y. Los colegios e instituciones educativas. En el presente trabajo de. deben ser uno de los espacios donde se. investigación. promueva la práctica diaria de hábitos que. estudiar. Colombia:. contribuyan a mejorar la vida de los niños,. evolución que siguieron en. Inicio de la. jóvenes y adultos como espacios sociales. Colombia. popularizació. público-privados de interacción.. físicas,. Educación física. en. el. se. busca. proceso. las. (Rodríguez, 2018). de. prácticas. entendidas. éstas,. n del deporte. como las diversas formas de. 1916-1942. exteriorización corporal que fueron adoptadas tanto en Instituciones escolares, como en espacios sociales externos al ámbito escolar y que constituyeron precedentes. los en. la. conformación del deporte en el país. La indagación por la evolución de estas prácticas se realiza a partir de la pregunta por el surgimiento y desenvolvimiento. del. deporte en el país, que en su génesis y desarrollo tuvo como lugar de realización tanto como. entornos. escolares,. espacios. sociales. públicos y privados La. Relacionar y articular el deporte con la. El deporte no solo es un. importancia. educación no obedece a un tema. asunto de salud, también es. de incluir el. netamente de salud, si no que a su vez esta. una herramienta efectiva en. deporte en la. ayuda a fomentar y afianzar los valores y. la educación de los niños,. educación. las habilidades humanas, a través del libre. pues a través de él se. (Carrusel, 2018). 31.

(32) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. y. sano. esparcimiento,. también. a. fomentan. valores. y. estructurar el conocimiento del niño y el. habilidades de manera sana y. joven que se está formando para que en su. divertida.. vida adulta tenga herramientas para. Practicar alguna disciplina. solucionar los problemas que se le. física o hacer ejercicio desde. presentan en la vida.. edades. tempranas. sirve,. según la psicóloga infantil Annie de Acevedo, no solo para. “activar. todas. las. funciones cerebrales que son indispensables desarrollo general”, enseña. para. su. cognitivo sino una. que. “les. serie. de. habilidades y conocimientos que les serán de gran ayuda durante toda su vida”.. 6.2. Paralelo. Teniendo como referencia el rastreo bibliográfico anterior se presenta un paralelo de lineamientos curriculares para la primera infancia de la Secretaría de Integración Social (SDIS) y básica primaria secretaria de educación Distrital (SED). A partir del modelo anterior se presenta los componentes y elementos básicos de la propuesta metodológica para los lineamientos curriculares de la SDIS: Como se puede observar y de acuerdo con los fundamentos teóricos y el modelo para el desarrollo de los lineamientos curriculares mencionados, se develan las 5 dimensiones del ser humano los cuales ayudan a su desarrollo integral y construcción de la realidad.. 32.

(33) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. JUEGO. PERSONAL SOCIAL. CORPORAL (El cuerpo, su imagen, percepcion y conocimiento). (Autonomia y Convivencia). ARTE. LITERATURA. COGNITIVA. COMUNICATIVA. (Relacion con la naturaleza). (Comunicacion oral). ARTISTICA (Sensibilidad). EXPLORACIÓN DEL MEDIO. Ilustración 1 Dimensiones Corporales. Los anteriores pilares son fundamentales para el desarrollo y evolución del niño, niña, joven, quien será un futuro adulto y ciudadano apto para vivir en sociedad: Estas dimensiones se deberían tener en cuenta en los PEIS institucionales para una articulación entre el las IEDS y las entidades deportivas del Distrito para que los lineamientos de cada una permitan entrelazarse y así poder tener una armonización interinstitucional que permita. 33.

(34) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. el desarrollo integral de los niños y niñas. Para ello se toma a consideración las siguientes 5 dimensiones del desarrollo Humano:. 6.2.1 Dimensión personal y social. En el ingreso del niño y la niña a una institución de Educación Inicial o cuando se integra por primera vez a un ambiente escolarizado, las posibilidades de establecer relaciones de apego con su cuidadora o cuidador, o con su maestra o maestro, son igualmente fundamentales para su bienestar personal, su adaptación a los nuevos espacios, tiempos, relaciones y para la generación de confianza en otros.. En ese sentido, las personas adultas que hacen parte de estas instituciones deben tener claro su papel como sujetos de apego, de “contenedores” de las necesidades, deseos, temores, expectativas y ansiedades que implican para el niño y la niña su ingreso y permanencia en un espacio nuevo y desconocido. Si bien tener en cuenta esta situación es muy importante al ingreso por primera vez del niño y la niña a una institución, la posibilidad de establecer una relación de apego positivo sigue siendo fundamental a lo largo de toda la escolaridad e influye notablemente en el desarrollo de vínculos afectivos y sociales en el transcurso de la vida.. Ejes de trabajo pedagógico. Para abordar la reflexión en torno al desarrollo de niños y niñas en la dimensión personal social, se consideran tres ejes fundamentales: Identidad, Autonomía y Convivencia.. La identidad. Se entiende como un proceso necesario mediante el cual el ser humano puede reconocerse y percibirse como parte de una comunidad o de un grupo social, y a la vez como un sujeto activo, diferenciado de los otros, que tiene la capacidad de construir, reconstruir, transformar y dinamizar un sentido propio y personal de vida dentro de los distintos contextos culturales en los que se puede encontrar inmerso.. 34.

(35) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. La autonomía. Es una cualidad del sujeto social, la cual le da la capacidad de construir su vida de manera independiente, pero que al mismo tiempo le insinúa la necesidad de interdependencia, es decir, de reconocer en los otros a sujetos con proyectos, sentimientos, pensamientos y emociones que pueden llegar a ser compartidos. (Winnicott, 1965). La Convivencia. En la socialización, la cual comienza desde la cuna con las relaciones vinculares que el niño y la niña tejen con su madre y su familia, las que poco a poco se van ampliando y extendiendo a otros ambientes sociales gracias al hallazgo del objeto transicional, el cual le permite al niño y a la niña liberar las tensiones y la angustia que le produce la ausencia de la madre en los primeros espacios de alejamiento que experimenta con respecto a ella (Winnicott, 1972).. 6.2.2. Dimensión corporal Abordar la dimensión corporal dentro del desarrollo humano es encontrarse con un campo de posibilidades que se fundamentan en la vivencia corporal de los sujetos, así como en las relaciones que éstos pueden establecer a través del cuerpo con los otros y con el medio, conformando un cúmulo de experiencias signadas por la cultura que hace posible su adaptación y progresiva apropiación de la realidad.. De esta manera, y considerando el desarrollo humano como un proceso en el que están inmersos gran cantidad de factores que interactúan e influyen recíprocamente, en esta dimensión en particular se pone de manifiesto la interdependencia de al menos dos elementos: la maduración biológica (elementos internos al sujeto y producto de la herencia) y las influencias del medio social conjugadas en la cultura (elementos externos al sujeto), factores que permiten a ese sujeto construir su yo corporal y hacerse cada vez más dinámico y activo en su relación con el medio, avanzando desde una inmadurez inicial hacia un desarrollo creciente y autónomo.. 35.

(36) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. Situar la dimensión corporal en el ámbito pedagógico, como ya se ha venido esbozando, implica pensar una práctica intencionada que tienda a favorecer la relación que el niño y la niña establecen con el mundo y consigo mismos a través del dominio progresivo de su movimiento corporal y su expresividad psicomotriz. El rol de la maestra y el maestro se deben centrar en brindar oportunidades que ofrezcan seguridad y que permitan a los niños y niñas descubrir su cuerpo como vehículo de comunicación y de acción, que les permite adaptarse y apropiarse de su entorno, enriqueciendo a través de este trabajo pedagógico la experiencia de los niños y niñas en los jardines infantiles y colegios.. Por tanto, los ejes de trabajo pedagógico que se proponen para organizar las acciones y experiencias que potencien el desarrollo corporal son los siguientes: - El cuerpo, su imagen, percepción y conocimiento. - El movimiento como medio de interacción. - La expresión y la creatividad del cuerpo en movimiento.. El cuerpo, su imagen, percepción y conocimiento. El cuerpo nace para confirmar la presencia del niño y la niña en un mundo natural, social y cultural; su figura se hace original manteniendo viva la diversidad, al ser el referente privilegiado de significación de sus experiencias; ya que en el cuerpo y a través de él, los niños y las niñas sienten cómo crecen, conviven consigo mismos, se expresan, elaboran su propia identidad e interactúan con los demás y con el entorno.. El movimiento como medio de interacción. el movimiento humano resulta algo más que una acción motriz que surge de una respuesta nerviosa; por el contrario, constituye una forma de expresión. Como lo plantea Wallon (1978), el movimiento es una fuente inagotable de experiencias, origen de conocimientos y afectos que al exteriorizarse se convierte en el más genuino lenguaje del ser humano, que va poco a poco constituyéndose en la mejor forma de relación de la persona con sus semejantes y con el mundo de los objetos.. 36.

(37) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. La expresión y creatividad del cuerpo en movimiento: La expresión con el cuerpo se convierte así en una experiencia significativa de creación, que facilita a los niños y niñas sentirse, percibirse, conocerse y mostrarse, encontrando en sus gestos, en su mirada, en sus sonrisas, incluso en su silencio e inmovilidad, la posibilidad de expresar mucho de lo que sienten y desde allí liberar sus tensiones y acoger aquellas experiencias que les producen placer y los hacen sentir cómodos. Esto les permite la exteriorización de sentimientos, sensaciones, vivencias e ideas a través de un lenguaje que elige su propia gramática y tiene lugar en el movimiento, desarrollando no sólo su sensibilidad sino su imaginación y creatividad.. 6.2.3. Dimensión comunicativa:. La comunicación entendida como un proceso de intercambio y construcción de significados, constituye un importante proceso para hacer posible la convivencia y confiarse a los demás para interactuar con ellos. La permanente interacción con los demás permite exteriorizar lo que se piensa y siente, acceder a los códigos y contenidos de la cultura en la que se vive, producir mensajes y comprender la realidad. Desde los primeros años de vida, producir, recibir e interpretar mensajes, se convierten en capacidades indispensables que potencian las relaciones que niños y niñas establecen consigo mismos, con las demás personas y con los ambientes en los que se encuentran y participan.. En el desarrollo de los niños y las niñas en relación con los demás, en su desarrollo como seres sociales, la lengua desempeña una función muy importante. Para Halliday el lenguaje “es el canal principal por el que se transmiten los modelos de vida, por el que aprende a actuar como miembro de una `sociedad´ [...] y a adoptar su `cultura´, sus modos de pensar y de actuar, sus creencias y valores” (Halliday, 1982; p.18). Para este autor la importancia del lenguaje está en su uso, en utilizarlo y funcionar socialmente con él. El niño. 37.

(38) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. y la niña se construyen socialmente gracias al hecho de vincularse funcionalmente con situaciones en las que participan otros seres humanos.. Ejes de Trabajo Pedagógico: - Comunicación no verbal - Comunicación oral Comunicación escrita.. Comunicación no verbal: La experiencia no verbal del niño es más global e integradora en comparación con la verbal, que está llena de etiquetas y categorías que tratan de nombrarlo todo. Para Reyes (2007) algunas experiencias no verbales (perderse arrobado en los ojos de mamá o “perder los estribos”) nunca pueden “decirse” con palabras; en el mejor de los casos, podrían ser explicadas con un torpe balbuceo. En ese sentido, el lenguaje no verbal le permite a los niños y niñas expresar aquello que no es posible nombrar aún con palabras: esos gestos, gorjeos, movimientos o gritos indican varias emociones, deseos o intenciones complejas: tener sueño sin querer dormir o querer comer a la vez que descansar, entre otras.. Comunicación Oral: Las producciones de los niños y niñas son interpretadas por las personas que están a su alrededor, quienes les otorgan sentido. Así empieza este camino de construcción del lenguaje que, según Cuervo y Flórez (2004), trae consigo una constante negociación de significados y sentidos entre quienes participan de la situación comunicativa. Las personas adultas, al hablarle a los más pequeños, adoptan espontáneamente una forma de hablar a la que se conoce como “maternés” (Karmiloff, 2005) y que se caracteriza por cierta exageración en los perfiles rítmicos y sonoros de la lengua, lo que favorece la percepción del habla.. Comunicación Escrita: El trabajo alrededor de este eje está dirigido a ampliar el mundo experiencial de los niños y las niñas, desarrollar su pensamiento y su lenguaje, así como crear vínculos positivos con la lectura y la escritura, más que acelerar su aprendizaje. Pretende mostrar cómo la familiaridad con los textos de la cultura conduce a los niños y niñas 38.

(39) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. a formular espontáneamente sus primeras hipótesis sobre la lengua escrita, al encontrarse estrechamente relacionada con la lengua oral y la experiencia literaria.. 6.2.4. Dimensión artística El arte está íntimamente ligado a la capacidad humana de crear, expresar, apreciar y ser sensible a través de múltiples lenguajes, que además permiten al niño y la niña descubrir maneras de conocer, transformar, representar e interpretar tanto el entorno y la cultura en la que se encuentran inmersos, como a sí mismos.. El arte surge entonces de la necesidad de plasmar eventos significativos en la vida de los seres humanos y evidencia su carácter simbólico. Es el modo de expresión universal que permite potenciar la creatividad, es una experiencia de sentido y replanteamiento de los límites del mundo, representa una de las formas más espontáneas y directas de conocer, además de cuestionar los hechos internos y externos de la existencia. Según Ros (2003, p. 1) “El arte, en sus más diversas expresiones, es una actividad eminentemente social, que se hace presente en la vida cotidiana del hombre. Es un aspecto central de su vida que lo ayuda a diferenciarse del resto de los seres vivos ya que él es el único capaz de producirlo y disfrutarlo. El arte ocupa un lugar destacado para todos, es parte de la experiencia pública, ya que a través de él se manifiesta la propia cultura.”. Ejes de Trabajo Pedagógico: A continuación, se presentan los ejes de trabajo pedagógico que se proponen para esta dimensión, los cuales son: - Sensibilidad - Expresión - Creatividad - Sentido Estético.. La sensibilidad: puede entenderse como la posibilidad de experimentar y reconocer una amplia gama de sensaciones, emociones y sentimientos; es la facultad de distinguir, por medio de los sentidos, determinados aspectos y cualidades en los fenómenos naturales,. 39.

(40) PROPUESTA DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA PRIMARIA EN LA DIMENSIÓN CORPORAL Y SU DESARROLLO BIOFISICO. socioculturales y artísticos. En otras palabras, es la capacidad de entusiasmarse frente a lo que es significativo.. La expresión: adquiere un especial sentido que parte del deseo y la necesidad humana de exteriorizar, transmitir y manifestar sus intereses, ideas, sentimientos y pensamientos, entre otros. Los niños y las niñas en esta etapa se acercan al arte motivados más por el placer, por el disfrute y la posibilidad que éste les ofrece de expresarse, más que con el único fin comunicarse a través de él.. La Creatividad: Es una facultad del ser humano que ayuda a concretar las ideas o iniciativas individuales desde una premisa de libertad y autonomía, partiendo de la asociación de unas cosas con otras para generar algo nuevo; entre más experiencias y saberes se adquieran, mayores serán las posibilidades de crear.. El Sentido estético: En la estética interviene la sutileza de las percepciones, la sensibilidad, la asociación con experiencias personales anteriores, la imaginación, los significados que se otorgan, la flexibilidad del razonamiento y los conocimientos, así como la construcción de conceptos (Venegas, 2002). En ese sentido, lo estético hace referencia a la elaboración del gusto y la crítica personal por medio del contacto directo y el disfrute consciente de la naturaleza y de las creaciones del hombre, es decir, es la identificación por parte del sujeto de lo que le produce placer o displacer.. 6.2.5 Dimensión cognitiva. La dimensión cognitiva históricamente se ha relacionado con el estudio del proceso cognoscitivo de los sujetos; es decir, con hacer evidente cómo captan el mundo interno y externo, cómo organizan la información recibida a través de la experiencia y además cómo, progresiva y permanentemente, construyen y reconstruyen el conocimiento. Asumir que esta. 40.