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Implementación del programa escuelas promotoras de salud en la escuela 26 de septiembre la puntilla cantón La Troncal provincia del Cañar ano 2013

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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

ÁREA BIOLÓGICA

TITULACIÓN DE MAGÍSTER EN GERENCIA DE SALUD PARA EL

DESARROLLO LOCAL

Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la “Escuela 26

de Septiembre” La Puntilla cantón La Troncal provincia del Cañar año 2013

TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA

AUTOR: Gómez Niebla, Carlos Alberto, MD

DIRECTOR: Buele Maldonado, Norita Angelita, Dra.

CENTRO UNIVERSITARIO AZOGUES

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APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRIA

Doctora.

Norita Angelita Buele Maldonado. DOCENTE DE LA TITULACIÓN

De mi consideración:

El presente trabajo de fin de maestría, denominado: Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la “Escuela 26 de Septiembre” La Puntilla cantón La Troncal provincia del Cañar año 2013 realizado por Gómez Niebla Carlos Alberto, ha sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto se aprueba la presentación del mismo.

Loja, Julio del 2014

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DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS

“Yo Gómez Niebla Carlos Alberto .declaro ser autor (a) del presente trabajo de fin de maestría, Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la “Escuela 26 de Septiembre” La Puntilla cantón La Troncal provincia del Cañar año 2013 de la Titulación Maestría en Gerencia de Salud para el Desarrollo Local, siendo Buele Maldonado Norita Angelita director (a) del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.

Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”

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DEDICATORIA

El presente trabajo va dedicado a mi esposa, Martha Crespo, a mi hija Briana Gómez a quienes no les dedique el tiempo suficiente mientras estudiaba mi maestría por las múltiples obligaciones que tenía que cumplir, pero con el único objetivo de mejorar cada día y ser ejemplo de superación para ellas.

A mis padres, demás familiares que siempre estuvieron apoyándome y dándome aliento para terminar con éxito mis estudios de posgrado, y a mi abuelita Flora Fernández que en paz descanse, porque fue un pilar muy importante en mi vida personal y profesional.

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AGRADECIMIENTO

Agradecer a Dios en primer lugar por mostrarme el camino correcto, bendecirme siempre y por ser mi guía en todo momento.

A la Universidad Técnica Particular de Loja por haberme abierto sus puertas y permitirme estudiar en tan prestigiosa institución.

A mi tutora de tesis quien ha estado presente siempre que he necesitado de un guía para poder desarrollar mi trabajo final de maestría.

Mi agradecimiento a todo el cuerpo docente de la escuela 26 de septiembre de la comunidad La Puntilla por ese apoyo incondicional y permitirme desarrollar mi proyecto de tesis en esa institución.

Me gustaría dar también las gracias al Dr. Gustavo López director del distrito de salud 03D03 por su apoyo para efectuar las actividades propuestas en mi trabajo, así como también a todo el personal que trabaja en el SCS La Puntilla por la entrega que se dio a cada actividad desarrollada para cumplir con mis objetivos planteados.

Muchas son las personas que debería agradecerles por su apoyo incondicional que de una u otra forma estuvieron siempre alentándome, dándome consejos, aportando con un granito de arena en la realización de mi tesis para poder culminar con éxitos mi maestría.

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vi

INDICE DE CONTENIDOS

RESUMEN ... 1

ABSTRACT... 2

INTRODUCCIÒN ... 3

PROBLEMATIZACIÓN ... 5

JUSTIFICACIÓN ... 6

OBJETIVOS... 7

GENERAL ... 7

ESPECÍFICOS ... 7

1. MARCO TEORICO ...¡Error! Marcador no definido. 1.1. Marco institucional ... 9

1.1.1. Aspectos geográficos del lugar ... 9

1.1.2. Dinámica poblacional ... 11

1.1.3. Población escolar ... 12

1.1.4. Misión Escuela 26 de Septiembre ... 12

1.1.5. Visión Institucional ... 13

1.1.6. Organización administrativa del establecimiento... 13

1.1.7. Servicio que presta la institución. ... 13

1.1.8. Estado de salud enfermedad de la población ... 14

1.1.9. Características geofísicas de la institución... 14

1.1.10. POLITICAS DE LA INSTITUCION... 15

1.2. Marco conceptual ... 15

1.2.1. De la salud escolar a las escuelas promotoras de salud ... 17

1.2.2. REQUISITOS PARA INTEGRAR UN PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD 17 1.2.3. Puertas de entrada para el desarrollo de proyectos de salud en la escuela ... 18

1.2.4. El rol de los maestros ... 20

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vii

1.2.6. Pasos para construir una Escuela Promotora de Salud. ... 22

1.2.7. El reconocimiento como Escuela Promotora de Salud ... 23

1.2.8. Funciones de una escuela promotora de salud ... 25

2. CAPITULO ll ... 27

DISEÑO METODOLOGICO ... 27

2.1 Matriz de involucrados ... 28

2.2. ARBOL DE PROBLEMAS ... 30

2.3 Árbol de objetivos ... 31

2.4. Matriz de marco lógico ... 32

2.5 Planificación de actividades ... 33

3. CAPITULO III ... 36

RESULTADOS ... 36

3.1. Resultado actividad #1Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida. 37 3.1.1 Organizar el equipo gestor ... 37

3.1.2. Diagnostico situacional ... 40

3.1.3. Plan de acción anual ... 44

3.2. Resultado actividad # 2 ... 47

3.3 Resultado actividad #3 ... 55

3.4. Resultado actividad #4 ... 56

4. ANÁLISIS GENERAL ... 60

4.1 Análisis del fin. ... 60

4.2 Análisis del Propósito ... 60

5. Conclusiones ... 61

6. Recomendaciones ... 62

7. Bibliografía ... 63

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1 RESUMEN

La escuela 26 de septiembre del recinto La Puntilla no contaba con una estructura organizacional que permita mejorar las condiciones de educación que le permita ser considerada como Escuela Promotora de Salud.

Por este motivo fue necesario realizar un proyecto de intervención acción que permita implementar el programa “Escuelas Promotoras de Salud” en la institución antes mencionada y así mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, contando con el apoyo, de estudiantes, padres de familia, profesores, actores locales, personal del Subcentro de Salud la Puntilla, donde los únicos beneficiarios serán los niños que estudian en esa institución.

Se logró conformar el equipo gestor, el diagnóstico situacional y se elaboró el plan de acción anual, obteniendo una organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida, se capacito a estudiantes, padres de familia, docentes en temas de educación para la salud, se acondiciono los entornos saludables para mejorar las condiciones higiénicas de los estudiantes, se realizó el control médico a los profesores y estudiantes para mejorar su estado de salud. .

Palabras claves: Trabajo en equipo, comunidad educativa, bienestar, desarrollo de

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2 ABSTRACT

The school 26 de Septiembre del recinto La Puntilla did not have an organizational structure that allows the improvement of education that allows it to be considered as a health promoter. For this reason it was necessary to perform an intervention project action to implement the " Health Promoting Schools " program in the aforementioned institution and improve the quality of life of the school community , with the support of students , parents teachers , local , personal players the Sprig Health Sub-center , where the only beneficiaries are the children studying in

that institution.

It was possible to form the management team, the situation assessment and the annual plan of action was developed , obtaining a community organization and strengthened student participation, I train students, parents, teachers in education for health, is conditioned environments healthy to improve hygiene students , medical management teachers and students was conducted to improve your health

.

Keywords:

Teamwork,

communityeducation,

welfare,

knowledgedevelopment,

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INTRODUCCIÓN

La Iniciativa Regional Escuelas Promotoras de la Salud de la Organización Panamericana de la Salud surgió formalmente en 1995, en respuesta a la situación de los programas de salud escolar identificada en los países de la Región de las Américas y como resultado del compromiso de la Organización, desde la década de los ochenta, con la promoción y la educación para la salud con enfoque integral en el ámbito escolar.

Una Escuela Promotora de la Salud es la que propicia el aprendizaje de conocimientos, habilidades, destrezas y conductas necesarias para promover y cuidar la salud de niños y niñas; poniendo énfasis en la salud como un derecho, la importancia de la participación de los padres de familia y profesores en el fomento de la salud como un proceso integrado de construcción de la ciudadanía. (Sangolqui, 2013)

El Programa de Escuelas Promotoras de la Salud (EPS), generada y apoyada en forma permanente por la OPS/OMS, representa para el Ecuador una estrategia valiosa que facilita que las poblaciones adquieran, desde lo individual, habilidades para una vida mejor en ejercicio de sus derechos y desde lo colectivo, propicia un conjunto de intervenciones que posibilita mejorar los ambientes escolares y los lugares donde los ecuatorianos estudian, trabajan y viven, sobre la base de políticas públicas que favorezcan el compromiso y una amplia participación intersectorial y comunitaria, en particular en alianza estratégica entre los Ministerios de Salud y de Educación.(Sangolqui, 2013)

La promoción de la salud en el ámbito escolar es una prioridad impostergable. Asegurar el derecho a la salud y la educación de la infancia es responsabilidad de todos y es la inversión que cada sociedad debe hacer para generar a través de la capacidad creadora y productiva de losjóvenes, un futuro social y humano sostenible.

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escuelas, condiciones para la convivencia, la no-discriminación, la promoción de relaciones armónicas entre los géneros y la resolución de conflictos a través del diálogo, la comunicación y la negociación.

Es por estas razones que se profundizó el programa Escuelas Promotoras de Salud en la escuela 26 de septiembre de la comunidad de La Puntilla para lograr mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa con ambientes y entornos saludables, participación comunitaria, controles médicos frecuentes que permitan a los educando y educadores trabajar en un mejor habitad de estudio, en la unidad educativa se permitió integrar las diversas modalidades de Promoción de la salud a través de los cuatro componentes:

 Educación para la salud con enfoque integral

 Creación de ambientes saludables

 Provisión de Servicios de Salud, nutrición sana, actividad física y otros

 Promoción de la identidad Nacional

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5 PROBLEMATIZACION

En diversas escuelas de nuestro país así como en la Escuela 26 de Septiembre de la comunidad de la puntilla desconocen de las estrategias de escuelas del Promotoras de Salud y cuáles son los beneficios que esto conlleva para la comunidad educativa, es por eso que no existen ambientes y espacios saludables para los niños, no hay controles médicos subsecuentes así como controles de la salud oral tanto en los educando y educadores por lo que la comunidad educativa esta propensa a múltiples enfermedades como se demuestra en el perfil epidemiológico levantado, que afectan directa o indirectamente la calidad de la educación. Es por esto que las Escuelas Promotora de salud Surgen como un esfuerzo de incorporar conocimientos y actitudes que se deben poner en práctica dentro las actividades de la institución educativa como fuera se ella sobre aquellas necesidades que la sociedad actual plantea y que, sin embargo, desde las áreas curriculares no eran contempladas: la educación para la salud, la educación de la sexualidad, la educación ambiental, la identidad nacional entre otras.(MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA, 2012)

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6 JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de Escuelas Promotoras de Salud contribuye a satisfacer las necesidades integrales de la población infantil y juvenil en edad escolar; permite reconocer que la salud es especialmente el producto de los entornos donde se vive, estudia y trabaja; debido a que articula esfuerzos y recursos multisectoriales, orientados al mejoramiento de las condiciones de salud y bienestar, ampliando así las oportunidades para el aprendizaje con calidad y el desarrollo humano sostenible de todos los integrantes de las comunidades educativas.

Por estas razones el presente trabajo de intervención acción acerca del programa de las escuelas Promotoras de salud se realizó con la finalidad de mejorar su calidad de vida , con mejores entornos saludables, mayor control de salud, mayor participación comunitaria en beneficio de la salud de los niños de la escuela 26 de septiembre de la parroquia Pancho Negro sector la Puntilla, tomando en cuenta que la salud está determinada en mayor porcentaje, por sus comportamientos y por el medio ambiente que nos rodea ya sea este, social o cultural.

Además este proyecto se realizó con la finalidad de incentivar y capacitar a quienes forman parte de este equipo sobre la importancia de todos y cada uno de los componentes del programa de la escuela promotora de la salud para conjuntamente trabajar por alcanzar un objetivo en común que es los beneficios en la salud de los niños y de toda una comunidad educativa.

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7 OBJETIVOS

GENERAL

Implementar el programa de Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela 26 de septiembre de la comunidad de la puntilla, mediante la participación comunitaria, creación de ambientes saludables, educación para la salud y control del estado de salud, para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.

ESPECÍFICOS

1. Efectivizar la participación comunitaria y de la comunidad educativa en la implementación de escuelas Promotoras de Salud.

2. Ejecutar un programa de educación continua dirigido a la comunidad educativa con enfoque integral.

3. Desarrollar acciones orientadas a mejorar los ambientes saludables en la escuela. 4. Coordinar con las Unidades Médicas correspondientes para el control del estado de

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1.1. Marco institucional

1.1.1. Aspectos geográficos del lugar

El recinto La Puntilla pertenece a la parroquia Pancho Negro, cantón La Troncal que pertenece a la provincia del Cañar. Aproximadamente está a diez minutos del cantón La Troncal. Esta comunidad se encuentra a 6 Km de distancia de la cabecera cantonal y a 15 Km de la parroquia Pancho Negro.

Está ubicado el Recinto La Puntilla al Nor-occidental del área de influencia, al norte con el Cantón La Troncal, al sur con la Parroquia Pancho Negro, al este con Zhucay y al oeste con las haciendas Normita y las Mercedes.

Pertenece a las Micro cuencas de los ríos Bulubulu y Cañar, El río Tigsay forma parte de la micro cuenca del Rio Cañar, y una rama o canal se encuentra en el límite norte de la Puntilla.

El Recinto está dividido en varios sectores, los más cercanos corresponde a la ciudadela Corina del Parral, ciudadela 12 de Octubre y Puntilla vieja.

Los sectores siguientes están más alejados con respecto a la ubicación del Subcentro de salud como son: Ana Luisa, Cuarenta Cuadras, Hacienda San Vicente, Hacienda La Normita, Hacienda las Mercedes, Ciudadela 10 de Agosto, Ruidoso Chiquito, La envidia, San Luis y Porvenir I Y II.

La religión Católica está presente en la comunidad en un 90%, el restante 10% corresponden a otras como son Testigos de Jehová, evangélicos, cristianos entre otras.

La estructura es típica de las zonas tropicales, formada por hogares establecidos mediante matrimonios y unión libre. La mayor parte de la población es de raza mestiza y de costumbres propias de nuestro litoral.

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Tabla 1

Escuelas de la Puntilla por sectores

Fuente: Dirección de salud del Cañar

La organización política formal está conformada de la siguiente manera:

 Junta Parroquial de la Parroquia Pancho Negro

o Presidente: Sr. Fernando Chávez o Vicepresidente: Sra. Silvia Avendaño  Teniente Político: Sr. Jonathan Quevedo

 Comisaria Nacional de la Puntilla: Abg. Mauro Contreras

 Dirigentes Barriales del Recinto La Puntilla:

Puntilla Vieja Escuela 26 de Septiembre

Colegio Tomas Rendón

Corina del Parral  Escuela 6 de Agosto

 Jardín 1ro de Junio

 CVB

La Envidia  Escuela 24 de Julio

Cuarenta Cuadras  Escuela Dr. Luis Rigoberto Bravo

San Luis  Escuela Nuevos Horizontes

[image:17.612.80.485.168.512.2]
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o Presidente del comité pro-mejoras: Prof. Manuel Jiménez o Presidente de la Cdla. Porvenir I: Sra. Gina Salinas o Presidente de la Cdla. Corina de Parral: Sr. Nelson Tapia o Presidente del sector Ana Luisa: Sra. Karina Nariño o Residente de 40 cuadras: Sr. Alberto Chávez

o Presidente de la Cdla. 12 de Octubre: Sr. Stalin Bravo o Presidente del Barrio 1 de Junio: Sr. Miguel Yari

El consumo de agua de los moradores de la Puntilla es a base de agua potable 29,22 % del total de la población; el 70,78% consumen agua de pozo.

El manejo de los desechos de basura del recinto es a través del servicio de recolección de basura que se realiza los días jueves en la mañana.

El 100% de la población no tiene alcantarillado, hace dos meses recién se inicio la implementación de tuberías para favorecer de alcantarillado a una parte del recinto.Toda la población posee energía eléctrica.

1.1.2. Dinámica poblacional

[image:18.612.83.337.527.705.2]

El recinto la Puntilla consta de 3275 habitantes, divididos de la siguiente manera:

Tabla 2

POBLACIÓN COMUNIDAD LA PUNTILLA

Fuente: Departamento estadística distrito de salud 3 La Troncal GRUPOS

ETARIOS POBLACION PORCENTAJE Menores de 1 año 85 2,59%

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1.1.3. Población escolar

A la Escuela 26 de septiembre acuden niños de tolos los recintos aledaños y de toda condición social la mayor parte son niños de etnia mestiza pero también hay afro ecuatorianos.

Población estudiantil por años de educación básica y por sexo

Escuela 26 de septiembre

Tabla 3

AÑOS DE DUCACION BASICA NIÑOS NIÑAS

INICIAL A 19

INICIAL B 21

PRIMERO A 41

PRIMERO B 42

SEGUNDO A 40

SEGUNDO B 39

TERCERO A 23

TERCERO B 26

CUARTO A 34

CUARTO B 35

QUINTO A 24

QUINTO B 26

SEXTO A 27

SEXTO B 28

SEPTIMO 27

OCTAVO A 45

OCTAVO B 45

TOTAL 497

Fuente: Archivos de la escuela 26 de septiembre 1.1.4. Misión Escuela 26 de Septiembre

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1.1.5. Visión Institucional

Formar una comunidad estudiantil en continuo crecimiento de libertad responsable y capacidades cognitivas, que permitan el desarrollo de sus potencialidades, valores, habilidades, aptitudes y cualidades físicas, para acceder al nivel profesional y a su entorno social.

1.1.6. Organización administrativa del establecimiento

1.1.7.

Servicio que presta la institución.

Dentro de los servicios que presta la institución tenemos los siguientes.

 Educación inicial

 Educación de 1 a 9mo de básica

 Laboratorio de computación

 Psicología

 Espacios de recreación

 Aprendizaje significativo

 Coordinación interinstitucional

 Trabajo en equipo

DIRECTORA DEL ESTABLECIM IENTO

Profesores de materias

generales

EDUCACION DE 1 A 9 BASICA

Profesores de materias

especiales

Personas aux de la

institución EDUCACION INICIAL SECRETARIA M AESTRA DE INGLES

PERSONAL DEL BAR

AUXILIARES DESERVICIO

M AESTRA DE OPTATIVA

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[image:21.612.85.560.145.366.2]

1.1.8. Estado de salud enfermedad de la población Perfil epidemiológico escuela 26 de septiembre año 2012 Tabla 4

CODIGO PATOLOGIAS CASOS

1 B82 Parasitismo 225

2 J00 Resfriado común 189

3 A09 Diarrea y gastroenteritis de posible origen infeccioso 128

4 J03 Amigdalitis 98

5 L20 Dermatitis 23

6 D50 Anemia aguda 14

7 E44 Desnutrición proteico calórica 13

8 H65 Otitis media aguda 10

9 B35 Tiña corporal 6

10 B85 Pediculosis 5

Fuente: consolidados mensuales scs puntilla

Como observamos en la tabla numero 4 la primera causa de enfermedad es el parasitismo, lo que se refleja por la falta de servicios básicos y malos hábitos de higiene, le sigue el resfriado común y las diarreas de posible origen infeccioso.

1.1.9. Características geofísicas de la institución

La escuela 26 de septiembre cuenta con una área de construcción de aproximadamente 250m2 la misma que cuenta con un terreno amplio que está cubierto de maleza y su infraestructura es de cemento, presenta las siguientes instalaciones.

 Oficina de la dirección

 12 aulas educativas

 Un comedor

 Un bar escolar

 Instalaciones de recreación y esparcimiento

 Baños

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15 1.1.10. POLITICAS DE LA INSTITUCION

Incrementar el nivel de satisfacción de estudiantes, familias y comunidad de influencia.

Ampliar los niveles de calidad de los servicios prestados.

Desarrollar el nivel de competencias de docentes y personal administrativo.

Extender el grado de eficiencia de los procesos

Participación de los padres de familia en el proceso educativo

.

1.2.

Marco conceptual

La promoción de la salud es definida por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como “el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su salud”. Este concepto se pone en práctica usando enfoques participativos; los individuos, las organizaciones, las comunidades y las instituciones colaboran para crear condiciones que garanticen la salud y el bienestar para todos.

En términos más sencillos, la promoción de la salud fomenta cambios en el entorno que ayudan a promover y proteger la salud. Estos cambios incluyen modificaciones en las comunidades y los sistemas, por ejemplo, programas que garanticen el acceso a los servicios de salud o políticas que establezcan parques públicos para la actividad física de las personas y su convivencia.

Se basa en la población: La promoción de la salud considera la salud de toda la población, es decir, de todas las personas que comparten el lugar, como un municipio o una región, o la experiencia de ser jóvenes o pobres, o está expuestas a un determinado riesgo.

Es participativa: La promoción de la salud implica la colaboración de todos los interesados directos de la comunidad en la selección, la planificación, la ejecución, la evaluación y el mantenimiento de las intervenciones, las políticas y las condiciones que fomentan la salud. Para más información sobre los enfoques participativos consulte Guía de la OPS para la evaluación participativa y la Caja de Herramientas Comunitarias: Fomentar la participación en el trabajo comunitario, Enfoques participativos para planificar intervenciones comunitarias, Evaluación participativa, Aumentar la participación y la asociación.

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organizaciones sociales y culturales, etc.— en la realización de cambios que fomenten la salud en sus programas, políticas y prácticas. Para más información sobre la colaboración intersectorial, consulte Trabajar en conjunto para crear comunidades más saludables: Un marco para la colaboración entre socios comunitarios, organizaciones de apoyo y patrocinadores; Crear fuerzas de trabajo multisectoriales o comités de acción para la iniciativa.

Es sensible al contexto: La promoción de la salud tiene en cuenta todos los aspectos pertinentes del lugar y el tiempo, incluyendo la historia, la información demográfica, la experiencia anterior, la geografía, la cultura, la política, la economía, la estructura social y otros factores importantes. Opera en múltiples niveles: La promoción de la salud opera en muchos niveles diferentes —del individuo y las relaciones, de la organización, de la comunidad y del sistema más amplio— para alcanzar las metas de salud de la población. (organizacion panamericana de la salud)

La Escuela Promotora de Salud” es un programa realizado bajo los auspicios de la OMS y la UE, que ha puesto de manifiesto la importancia concedida a la institución escolar como excelente medio para la instauración de comportamientos saludables y para la creación de ambientes propicios a la transmisión y aprendizaje de nuevos conocimientos, que transcienden del ámbito escolar y llegan a la comunidad, creando un estado de opinión que revierte en la escuela positivamente.(Nomdedeu, 2010)

La estrategia consiste en insertar la educación en higiene como parte medular del currículo escolar: los niños adoptarán las prácticas saludables en la escuela y así se reducirá la incidencia de las principales enfermedades que los aquejan y que merman su sano desenvolvimiento en la vida.(www.es.scribd.com, 2013)

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1.2.1. De la salud escolar a las escuelas promotoras de salud

En nuestro país existe una larga historia de cooperación entre las escuelas y los programas de salud. Se trata de una colaboración sustentada en una realidad evidente: solo un niño sano está en condiciones adecuadas para aprender y aprovechar plenamente de la escuela. No solamente la salud es necesaria para aprender, sino que existe además una relación recíprocamente beneficiosa, ya que está comprobado que las personas con más años de escolaridad tienen mejores herramientas para proteger su salud y alcanzar una mayor calidad de vida. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

Esta interdependencia entre salud y educación ha sido demostrada en investigaciones nacionales e internacionales y existe ya una abundante evidencia científica y empírica que permite observar relaciones y correlaciones mutuamente constructivas entre salud y educación. Sin embargo, la lógica que se desprende de este análisis no ha evitado que a menudo se establezca una relación asistencialista entre las escuelas y los profesionales de salud, en la que se privilegia un enfoque restringido de la salud escolar y se promueve un rol pasivo y receptivo de las escuelas con campañas e iniciativas que provienen del sector sanitario. Esto sucede cuando los programas de salud escolar priorizan exclusivamente las necesidades puntuales del sector salud y dejan de lado la posibilidad de una integración oportuna y eficiente de sus acciones con los objetivos y las actividades que la escuela tiene previstos en su propio plan educativo. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

Se deriva así en actividades esporádicas —charlas, campañas, controles de salud— que no toman en cuenta las lógicas escolares, los tiempos institucionales y las prioridades/oportunidades que, sin duda, existen en la cotidianeidad de la escuela. Se pierde así la posibilidad de agregar valor educativo a estas acciones, utilizándolas como espacio para la participación activa de los niños en la identificación de factores de riesgo y la promoción de comportamientos saludables que son determinantes en el largo plazo. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

La superación del modelo tradicional de la salud escolar por una estrategia de

Escuelas Promotoras de Salud implica articular las dimensiones curativas, preventivas, y promocionales que son necesarias para el desarrollo integral y saludable de niños y niñas. 1.2.2. REQUISITOS PARA INTEGRAR UN PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD

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específico que es la enseñanza. Para ello, es fundamental que las actividades de promoción de salud no compitan con la planificación escolar, sino que se integren a ella, aportando al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyendo a mejorar variables educativas directas e indirectas, tales como la asistencia a clase, la participación de las familias, el rendimiento y la motivación de los niños y niñas o el compromiso del equipo docente. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

Cuando la promoción de la salud en la escuela se integra al proyecto educativo institucional (PEI) y procura resolver situaciones prácticas y relevantes de la vida cotidiana, contribuye a cumplir el rol esencial de una institución educativa: formar integralmente a los niños y niñas, transmitiendo saberes socialmente significativos. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

Abordada de una manera creativa e innovadora, la planificación de estrategias de protección y promoción de la salud en la escuela permite significar el vínculo existente entre las instituciones educativas, los niños, sus familias y la comunidad toda. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

1.2.3. Puertas de entrada para el desarrollo de proyectos de salud en la escuela

La salud es un bien social que se construye, se vive y se disfruta en el marco de la vida cotidiana. Esto resulta especialmente cierto en el caso de la salud de los niños y las niñas en edad escolar: la amplia mayoría de ellos disfrutan en su cotidianeidad de numerosas experiencias vinculadas a la salud. Por lo tanto, una educación orientada a sostener y motivar el desarrollo de estilos de vida sanos, debe abordarse no como algo abstracto, sino en relación directa con esta cotidianeidad.(http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

La vida escolar, tanto como la vida cotidiana en los hogares y comunidad, ofrece diariamente oportunidades para informarse y aprender sobre los temas de salud. No pasa un solo día sin que algún tema vinculado con la salud aparezca entre las noticias nacionales o locales. Investigar acerca de estos problemas y sus “determinantes”, construir una “visión” acerca de cómo sería una escuela o comunidad más saludable y establecer los pasos a dar por cada uno de los actores involucrados son los componentes de un plan de trabajo, a partir del cual empieza a gestarse un proceso de promoción de salud. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003) La puerta de entrada a un proyecto de promoción de salud en la escuela comienza entonces identificando un problema o aspecto vinculado con la calidad de vida que resulte significativo para la escuela y que se desee modificar.

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Según (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003) a partir del análisis de los factores que con mayor intensidad influyen en la salud de los niños y jóvenes de nuestro país, algunas áreas que pueden señalarse claramente como prioritarias de la educación para la salud son:

 Desarrollo de hábitos de higiene personal

Es necesario atender especialmente los riesgos vinculados con la posible emergencia y re emergencia de enfermedades transmisibles, principalmente en los grupos sociales más vulnerables. La promoción de hábitos de higiene personal debe, naturalmente, ir acompañada de la provisión de servicios básicos de agua y saneamiento en las escuelas. Su importancia se relaciona con la necesidad de prevenir enfermedades infecciosas y parasitarias que han aumentado en su frecuencia enfermedades de la piel, pediculosis así como con la de proteger la salud oral. Se trata de abordar estos problemas desde un enfoque de promoción de salud, enfatizando aspectos de índole subjetivo determinantes como la autoestima e involucrando a padres y madres en e cuidado activo de la higiene del niño y de la niña.

 Impulso de vida activa y promoción de nutrición saludable

Es necesario contrarrestar la creciente prevalencia del sedentarismo y sobrepeso entre los niños. Se trata de factores de riesgo determinantes en el desarrollo de enfermedades crónicas que representan una de las principales amenazas a la salud.

 Desarrollo de “habilidades para la vida”:

Promover las habilidades sociales, emocionales y cognitivas que protegerán al niño y a la niña de problemáticas emergentes como el abuso de substancias adictivas alcohol, tabaco y drogas—, respaldarán decisiones responsables respecto de la afectividad y la sexualidad y facilitarán comportamientos prudentes en relación con accidentes y violencias.

 Promoción de ambientes saludables

En nuestro país, los niños y niñas viven hoy en un ambiente que es radicalmente distinto de aquél en el que se han desarrollado las generaciones anteriores. Mientras que el desarrollo económico y un mejor comportamiento sanitario han conducido a una reducción de la morbi-mortalidad infantil, para millones de niños y niñas el deterioro ambiental y el aumento de la pobreza implica condiciones de vida cada vez más hostiles y desprotegidas. La salud de los más pequeños es, además, más susceptible que la de los adultos a los efectos del deterioro ambiental y puede considerarse un sensible “indicador ambiental” en la medida en que refleja rápidamente a través de problemas respiratorios, de piel, irritación de los ojos, etc.

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1.2.4. El rol de los maestros

Es necesario encontrar estrategias sostenibles y adecuadas para que el equipo docente pueda involucrarse en el proyecto de promoción de salud sin que esto implique un esfuerzo o tarea adicional. Resulta importante evitar las actividades puntuales o aisladas, sosteniendo y reforzando en todo momento el “paraqué” los objetivos del proyecto. En las Escuelas Promotoras de Salud, se busca que el proyecto permee en todo lo posible el plan de trabajo de los maestros, tanto en el nivel del currículum explícito como en el del currículum oculto.

Preparar a los maestros para el desarrollo de programas de promoción de salud en la escuela implica algo más que brindarles una capacitación adecuada o los materiales educativos necesarios. Significa también reflexionar y discutir acerca de su propia relación con la salud, sus conocimientos y representaciones previas y los propios “sentidos” personales o profesionales que cada uno pueda encontrar en el proyecto. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

1.2.5. Los componentes de la propuesta Escuelas Promotoras de Salud

El enfoque de Escuelas Promotoras de Salud procura combinar elementos como la información y el desarrollo de conocimientos y habilidades, junto a otros tales como el desarrollo de ciudadanía activa y la participación en programas que busquen el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños, la escuela y su comunidad. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

Según (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003) el desarrollo de una Escuela Promotora de Salud tiene en cuenta cuatro componentes esenciales:

 Educación para la salud.

Basada en las necesidades y los intereses de los alumnos en cada etapa de su desarrollo y acorde con las características individuales, culturales y de género, esta educación procura integrarse de manera permanente y transversal al currículum y seguir una lógica secuencial y progresiva. Utiliza metodologías participativas y constructivas, busca ir más allá de la mera información y fortalecer el desarrollo de las “competencias” —saber hacer— que se requiere para tomar decisiones favorables a la salud. Involucra, además del desarrollo curricular, la preparación de materiales didácticos, la formación, actualización e intercambio entre los docentes.

 Desarrollo de ambientes y entornos saludables.

(28)

21

físico de la escuela es un factor esencial: debe reflejar los comportamientos que se intenta promover, a través de entornos físicos e institucionales que los valoren e incentiven.

Las Escuelas Promotoras de Salud procuran los medios para crear y mantener ambientes y entornos que refuercen la salud de quienes aprenden, enseñan y trabajan en la escuela, incluyendo acciones de promoción de la salud para el personal docente y los trabajadores administrativos y de mantenimiento, así como actividades de promoción de la salud con las asociaciones de padres y con organizaciones de la comunidad.

 Enlace a redes de servicios colaborativos de salud y protección social.

El propósito es detectar y prevenir integral y tempranamente los problemas de salud y las necesidades de asistencia, garantizando una adecuada alimentación y controlando los principales factores de riesgo. Se pretende que mejorando el vínculo de la escuela con servicios municipales ya existentes, se fortalezca la capacidad de escuelas para dar respuesta a las necesidades alimentarias, de asesoría y consejería psicológica, de prevención de la violencia y el maltrato, de acceso a deportes y recreación, etc.

En muchos casos, la integración a estas redes permite el desarrollo de pequeños emprendimientos productivos, tales como huertos escolares, en el marco del proyecto escolar de salud y como forma de hacer más sustentables y significativas las acciones de la escuela.

 Participación.

Las Escuelas Promotoras de Salud procuran “empoderar” a todos los que participan del proceso y facilitar su involucramiento en la toma de decisiones, fomentando así la construcción de ciudadanía y democracia solidaria. El de participación no es sólo un componente esencial del enfoque de Escuela Promotora de Salud, sino un elemento transversal que recorre los tres anteriores y al que debe prestársele especial atención. En las Escuelas Promotoras de Salud se evita fomentar tanto los enfoques “asignaturitas” como las “charlas aisladas” sobre enfermedades o temas puntuales de salud. Se procura, además, trascender la mera transmisión de conocimientos, incidiendo sobre los valores, las actitudes y los comportamientos de niños y niñas.

(29)

22  Nutrición saludable

Entender el concepto de “nutrición saludable” no es suficiente haber aprendido la ya clásica “pirámide nutricional” y la definición de una dieta equilibrada. Es necesario haber logrado establecer relaciones entre los alimentos, el crecimiento humano y el uso de energía. También es importante haber entendido cómo se relaciona el sedentarismo con la obesidad y la importancia no sólo de una dieta sana, sino de una vida activa.(http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

1.2.6. Pasos para construir una Escuela Promotora de Salud.

Según (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003) estos son los pasos sugeridos para construir una Escuela Promotora de Salud:

 Movilizar, sensibilizar, involucrar a niñas, niños, docentes, padres y madres de familia. Todos pueden contribuir al desarrollo de una escuela promotora de salud.

 Conformar un equipo gestor/coordinador, en el que estén representados todos los estamentos de la comunidad educativa y las personas o instituciones que vayan a colaborar con el proyecto.

 Elaborar del diagnóstico escolar de salud a través de un proceso de investigación y consulta activa para la “construcción del problema”. Mediante entrevistas, discusión de materiales informativos, encuestas, etc. se escogen los temas más significativos, a la vez que se establecen prioridades y metas.

 Elaborar un plan operativo. Detectados y priorizados los aspectos que se desea modificar, se establecen objetivos, estrategias, actividades, responsables, tiempos de ejecución, recursos, indicadores y “socios” que se procurará comprometer en la gestión de soluciones. El plan de trabajo podrá estar formulado como un Proyecto Educativo Institucional y es importante que incluya la previsión de resultados tangibles, así como los indicadores que darán cuenta de su logro.

(30)

23

 Monitorear y evaluar. El equipo gestor/coordinador deberá organizar periódicamente el seguimiento de las acciones planificadas determinando problemas, dificultades, adelantos y logros.

Abordar la propuesta de las Escuelas Promotoras de Salud es una ocasión para hablar de “lo que nos está pasando”. Habilitar la escucha significa estar dispuesto a respetar aquello que va más allá de lo que se espera oír. Es aceptar lo que es, aunque sea distinto de lo que conocemos o elegimos. En esta actividad proponemos promover la reflexión sobre la responsabilidad de la escuela en relación con la salud.

En grupo, describan por lo menos cinco situaciones que planteen la relación entre salud y educación. Expliquen para cada caso:

¿Por qué consideran que cada una de las situaciones constituye un problema educativo relacionado con la salud?

¿Cuáles son los efectos de cada uno de esos problemas sobre la salud de alumnos?

¿Qué alternativas hay en la localidad para asumir desde la escuela esos problemas educativos vinculados con la salud?

1.2.7. El reconocimiento como Escuela Promotora de Salud

Muchas veces nos cuesta definir cuándo, por qué y cómo una escuela se convierte en Promotora de Salud. De alguna manera, todas las escuelas que son sanas, son un poco “promotoras de salud”. La diferencia es quizás que sólo algunas de estas escuelas alcanzan a explotar plenamente ese enorme potencial, a través de un programa sistemático y sostenido. A las instituciones les pasa lo mismo que a las personas: a veces están trabadas ante sí mismas, dormidas en sus rutinas y necesitan que la posibilidad de soñar e imaginar una vida diferente sea despertada desde afuera. Cuando una escuela descubre y se dice a sí misma que tiene ese potencial, empieza a generar cosas maravillosas, inesperadas, que sorprenden a todos, y permiten comenzar a crear, recrear y transformar la propia realidad.(http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

(31)

24

Sin embargo, se ha desarrollado y adaptado un sistema de indicadores que puede resultar de utilidad a las escuelas y municipios para contar con parámetros y formular metas a cumplir. A partir de la experiencia recogida por la Red Latinoamericana, se han establecido pautas que permiten fijar metas y acreditar a una escuela como “promotora de salud”. El proceso de acreditación de las escuelas propone requerimientos mínimos y flexibles, que deberán ser validados en cada caso en el ámbito local y, oportunamente, certificados por un ente neutral. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

.

Para acreditar como una Escuela Promotora de Salud se deberán atender criterios referidos al proceso de planificación, a las actividades de promoción de la salud y a la participación.

Con respecto al proceso de planificación la escuela debe reunir por lo menos tres de los siguientes elementos. (http://publicaciones.ops.org.ar, 2003)

Documento de compromiso con el desarrollo de la iniciativa.

Grupo de trabajo de gestión y coordinación hacia dentro y fuera de la es-cuela conformado y en el que estén representados todos los sectores dela comunidad educativa.

Evaluación de las necesidades o documento con plan de acción por al menos un año.

Inclusión del programa de salud escolar en el plan de acción de la comunidad, el proyecto educativo institucional o el plan anual de clase.

Con respecto a las actividades de promoción de salud, la escuela debe reunir por lo menos tres de los siguientes elementos:

Alimentación sana a nivel del kiosco escolar, los refrigerios y el comedor escolar.

Actividad física énfasis en la carga horaria de la educación física, re-creación y deportes. Adecuación de los espacios físicos destinados al juego y al deporte de niños y niñas. Estímulo a factores psicosociales protectores de la salud —afectividad, desarrollo de

(32)

25

Prevención del uso de tabaco, alcohol y drogas a través del compromiso por espacios libres de humo, desarrollo de actividades recreativas, etc.

Promoción de la salud bucal —instalación de capilleros, actividades educativas.

Ambiente escolar sano —cuidado y mejoramiento del espacio físico, participación en proyectos de mejoramiento ambiental, desarrollo de eco-clubes.

Con respecto a la participación, la escuela debe lograr la participación activa de al menos tres de los siguientes grupos involucrados:

Personal administrativo

Maestros

Niñas y niños

Padres y madres de familia

Representantes de la comunidad

Instituciones vecinas

1.2.8. Funciones de una escuela promotora de salud

Según (www.ftp.fao.org, 2003) la escuela promotora de la salud:

Implementa políticas en pro de la dignidad y el bienestar individual y colectivo de niños y adolescentes, al ofrecerles múltiples oportunidades de crecimiento y desarrollo en un contexto de aprendizaje y de éxito cuyos beneficios se extienden a toda la comunidad escolar, incluidos los docentes y las familias de los alumnos.

(33)

26

nutrición y la educación física) al personal del sector de la salud y de la educación y a los líderes de la comunidad.

involucra a todos los miembros de la escuela y de la comunidad (maestros, padres, alumnos, líderes y organizaciones no gubernamentales) en la toma de decisiones y en la ejecución de intervenciones para la promoción del aprendizaje, el fomento de estilos de vida sana y la realización de proyectos comunitarios de promoción de la salud.

Implementa un plan de trabajo para el mejoramiento del ambiente físico y psicosocial de la escuela y sus alrededores (mediante el diseño de normas y reglamentos antitabaquismo, la contención del consumo de drogas, la represión de abusos y de toda forma de violencia, el acceso al agua potable e instalaciones sanitarias, y la provisión de alimentos saludables), y trata de poner un ejemplo con la creación de ambientes escolares saludables y el desarrollo de actividades de extensión que van más allá del ámbito escolar para beneficiar a la comunidad.

Implementa acciones para evaluar y mejorar la salud de los alumnos, el cuerpo docente, la familia y los miembros de la comunidad.

trabaja con los líderes de la comunidad para asegurar el acceso a los alimentos, la actividad física, los servicios de consejeros, y los servicios de salud y de información.

(34)

27

2. CAPITULO ll

(35)

28

2.1

Diseño metodológico

Para la realización de este proyecto se ha utilizado la metodología del marco lógico para poder llevar una secuencia coherente del proyecto y así poder verificar con que actores contamos para ser viable este propósito.

2.2 Matriz de involucrados

GRUPOS Y/0

INSTITUCIONES

INTERESES RECURSOS Y

MANDATOS

PROBLEMAS PERCIBIDOS

Directivos de la Escuela Trabajar para fortalecer el Programa Escuela Promotora de salud en la escuela 26 de

septiembre de la puntilla y mejorar sus entornos saludables

RR HH. Docentes de la escuela

Materiales: proyector, computadora, Mandato: Art. 44

Constitución del Ecuador Niños, niñas y

adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendiendo como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. .

Rincón del aseo, baños en malas condiciones

Padres de familia Contribuir con la educación integral de sus hijos en todos los aspectos

RRHH: Padres de familia, estudiantes Mandato: Art.26

Constitución del Ecuador Las personas, las familias y la sociedad, tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

(36)

29 Estudiantes Participar en la iniciativa

de escuela saludable.

RRHH: Alumnos de la institución.

Materiales: material audiovisual, esferos, carpetas, trípticos Mandato: Art. 45 Constitución Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a integridad física y psíquica; a su salud integral y nutrición; a la educación y cultura, a la participación social.

Poca participación y malas prácticas de urbanidad

Estudiante de la Maestría

Realizar las gestiones para lograr que la escuela sea inscrita como escuela promotora

RR HH : Maestrante y comunidad educativa Materiales: Material de oficina, proyector, computadora, trípticos Mandato Documentos Escuelas Promotoras de Salud

Falta de organización para implementar el programa de Escuelas Promotoras de Salud

Dirección distrital de salud 03d03

Aportar con el contingente médico, enfermería, materiales e insumos para lograr mantener escuelas saludables.

RRHH: Personal médico, enfermeras, promotores de salud

Mandato: Art. 32 de la Constitución del Ecuador.

La salud es un derecho que garantiza el estado, y cuya realización se vincula al ejercicio de otros derechos, entre ellos la alimentación, la educación, el trabajo, la seguridad social, los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir.

No se realizan controles médicos y odontológicos integrales a los

(37)

30

2.3. ARBOL DE PROBLEMAS

Det erioro de la calidad de vida de la com unidad educat iva

Niños parasit ados e inadecuado m anejo

de desechos Niños con

enferm edades Escolares sin hábit os de

aliment ación saludables Est udiant es y m aest ros no

cuent an con un buen

am bient e para su desem peño

ESCUELA 26 DE SEPTIEM BRE NO CUM PLE CON LOS REQUISITOS PARA SER ESCUELA

PROM OTORA

Poco control del estado de salud, nutrición y actividad física

No se crean

am bient es y ent ornos saludables

No hay capacitación en educación para la salud con enfoque integral Escasa organización

com unit aria y part icipación est udiant il

Equipo de salud no realiza at ención int egral en escuelas Descuido para la

form ación de am bient es saludables

Comunidad educativa no desarrolla acciones a favor de la salud de los

estudiantes Falta de participación e

(38)

31

2.4 Árbol de objetivos

Niños sin parásit os y adecuado m anejo de

desechos Niños sin

enferm edades Escolares con hábit os

de alim ent ación saludables Est udiant es y m aest ros

cuent an con un buen

am bient e para su desem peño

ESCUELA 26 DE SEPTIEM BRE SI CUM PLE CON LOS REQUISITOS PARA SER ESCUELA

PROM OTORA

Se brinda control del estado de salud ,nutrición y actividad física

Crear am bient es y ent ornos saludables Si se capacita en

educación para la salud con enfoque integral M ayor organización

com unit aria y part icipación est udiant il

Equipo de salud si realiza at ención int egral en escuelas Cuidado en la creación de

am bient es saludables Comunidad educativa si

desarrolla acciones a favor de la salud de los

estudiantes Hay participación e

involucramiento de la comunidad en los problemas de la escuela

(39)

32

2.5. Matriz de marco lógico

RESUMEN NARRATIVO

INDICADORES FUENTES DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FIN: Contribuir a

mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa 26 de septiembre

PROPOSITO

Escuela 26 de septiembre del recinto la puntilla implementada y funcionando como escuela promotora de salud

El 80% de las actividades programadas ejecutadas hasta diciembre del 2013

Actas y firmas de las actividades realizadas. (fotos)

La escuela en 6 meses cumple con los requerimientos para ser acreditada como escuela promotora de salud.

RESULTADOS ESPERADOS

1.Organización

comunitaria y participación estudiantil fortalecida

El 80% de la comunidad educativa involucrada en mejorar su calidad de vida hasta diciembre del 2013

Actas de

conformación de equipo gestor. Plan de acción elaborado.

Registro de firmas de los participantes

Trabajo en equipo organizado

2.Educación para la Salud con enfoque integral implementada

Maestros, padres de familia,

estudiantes capacitados en un 80% sobre temas de salud integral hasta diciembre del 2013

Cronograma de capacitación

escolares docentes, padres de familia Registro de firmas de asistencia. Pre test y pos test

Participación de toda la comunidad educativa durante las capacitaciones

3. Ambientes y El 80% de los Fotografías de los rincones del aseo

(40)

33

entornos saludables creados y fortalecidos

ambientes

saludables limpios y adecuados para los escolares hasta diciembre del 2013

adecuados. Fotos de la

Implementación del botiquín escolar. Fotos del mejoramiento de los sanitarios. Fotos de los jardines escolares creados.

interinstitucional para la adecuación de los espacios saludables

4.Comunidad Educativa con provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física y otros

El 100% de los educando y educadores

realizado control de salud y con

alimentación saludable hasta diciembre del 2103

Ficha de inspección del bar escolar. Registro de atención de docentes y escolares.

Personal de salud e inspectores

sanitarios trabajando en conjunto.

2.5 Planificación de actividades

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA PRESUPUESTO

Resultado1 1Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida

1.1 Reunión con los actores locales, maestros, personal de salud, padres de familia para conformar el equipo gestor y socializar el proyecto

Autor del proyecto 5de septiembre 2013

$ 10,00

1.2 Reunión para realizar diagnóstico situacional del

establecimiento y carta de compromiso

Equipo gestor ya conformado. Participantes de la comunidad.

10 de septiembre 2013

$ 10,00

1.3 Reunión para Elabora el plan de acción del

Equipo gestor Padres de familia Actores locales

16 de

septiembre2013

(41)

34

establecimiento educativo

RESULTADO 2Educación para la Salud con enfoque integral implementado

2.1 Elaboración del Programa para la feria del buen vivir.

Autor del proyecto Director del establecimiento. Profesores.

7 de octubre 2013 $ 10,00

2.2 Realización de la feria del buen vivir donde se realizaran charlas de los siguientes temas.

Salud sexual y reproductiva. Alimentación saludable y lonchera escolar. Salud bucal y

técnicas del cepillado Valores Primeros

auxilios

Autor del proyecto Personal de la unidad operativa de la puntilla.

Padres de familia Estudiantes Docentes Nutricionista del HDMP Responsable de adolescencia del distrito 3 la troncal.

15 de noviembre 2013

$100,00

2.3Mejorar el estado emocional de los educando, educadores y padres de familia

Psicóloga del CS San Gerardo. Autor del proyecto.

20 de Noviembre del 2013

$ 10,00

RESULTADO 3Ambientes y entornos saludables creados y fortalecidos

3.1 crear rincón del aseo en aulas de clases

Autor del proyecto Director distrital de salud

Maestros

5 de diciembre del 2013

$200,00

3.2 Acondicionar los baños de la escuela

Autor del Proyecto Director distrital de salud

10 de diciembre del 2013

$ 150,00

3.3 Realizar el botiquín escolar

Autor del proyecto. Equipo de salud de la unidad operativa de La Puntilla. Estudiantes

14 de Noviembre del 2013

$ 5,00

3.4 Realizar el jardín escolar

Promotor de salud intercultural

28 de Noviembre del 2013

(42)

35

Estudiantes

RESULTADO 4 Comunidad Educativa con provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física y otros

4.1 Coordinar con el equipo de salud de la Puntilla para el control de salud a los

docentes y estudiantes de la escuela

Médico, enfermera, aux enfermería de la puntilla

6 de Diciembre del 2013

$ 10,00

4.2 Realizar ciclo paseo con la comunidad educativa

Alumnos Maestros Profesores Equipo de salud

20 de Diciembre del 2013

$ 10,00

4.3 Control del bar escolares y evaluación de los alimentos expedidos

Equipo de salud de la puntilla.

Inspectores de salud

28 de noviembre del 2013

(43)

36

(44)

37 3.1 Resultados

Resultado actividad #1Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida. 3.1.1 Organizar el equipo gestor

Para obtener el primer resultado y continuar con el cumplimiento de requisitos para que la escuela 26 de Septiembre de la parroquia Pancho Negro sea considerada como escuela Promotora de salud se llevó a cabo las siguientes actividades.

(45)
(46)
[image:46.612.83.499.463.701.2]

39

Tabla 1

NÚMERO DE PERSONAS QUE ASISTIERON AL TALLER DE SOCIALIZACIÓN

Y FORMACIÓN DEL EQUIPO GESTOR

INDICADOR N° DE ASISTENTES PORCENTAJE

PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES

80 80%

ESTUDIANTES 50 100%

NO ASISTIERON 20 20%

TOTAL CAPACITADOS 130 87%

FUENTE:Registro del taller de socialización Realizado por: Carlos Gómez

GRAFICO 1

FUENTE: Registro del taller de socialización Realizado por: Carlos Gómez

0 20 40 60 80 100 120 140 PADRES DE FAMILIA ESTUDIANTES NO ASISTIERON TOTAL CAPACITADOS 80 50 20 135

(47)

40 3.1.2. Diagnóstico situacional

El día 10 de septiembre del año en curso sostuve una entrevista con la Lcda. Mercedes Bonilla directora de la Escuela 26 de Septiembre para recopilar información y poder llenar de forma adecuada los datos informativos que nos proporciona el manual de documentos técnicos de la escuela promotora de salud, luego su respectiva firma y sello de la institución a continuación se valora y se registra los indicadores de salud con la ayuda de la guía de aplicación de la ficha para determinar el índice de salud y saneamiento escolar valorando 42 indicadores de salud dentro de los cuales tenemos:

Las condiciones físicas ambientales y seguras: en este ítem se evaluaron 15 indicadores de salud dentro de ambientes cálidos, seguros y saludables, también está el manejo adecuado de sólidos y líquidos se valora 4 indicadores más y se obtiene un puntaje de 72 que equivale al 75.7 = B

En Promoción y Fomento para la Salud se valoran 6 indicadores de salud preventiva. Además se valoró la alimentación y nutrición que son 9 indicadores más valorando en total 15 indicadores dando una calificación de 50 que corresponde al 66.66% = B.

La Organización y vida de la Comunidad educativa fue valorada con 4 indicadores de Organización comunitaria y familiar más 4 indicadores sobre la participación infantil dando un total de 8 indicadores valorados con una calificación de 18 correspondiente al 45%= C

(48)
(49)
(50)
(51)

44

3.1.3. Plan de acción anual

El 16 de septiembre del año en curso se citó a las 9:00 am nuevamente equipo gestor ya conformado, además de la Licenciada María Palaguachi, enfermera del scs la puntilla, Medico Carlos Gómez autor del proyecto, representante de los padres de familia de la escuela, Lcda. Alexandra Tobar coordinadora de enfermería del distrito 3 de salud, para elaborar el plan de acción y firmar carta de compromiso donde se obligan a velar por el cumplimiento del programa escuelas promotoras, para lo cual se utilizó la matriz del diagnóstico situacional cumpliendo así con la matriz del marco lógico.

INDICADOR / ACCION A TRABAJAR SITUACION ACTUAL RESULTADO ESPERADO

ACTIVIDADES FECHAS RESPONSA

BLE Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida

En la escuela no hay organización ni participación estudiantil fortalecida Participación de toda la comunidad educativa, padres de familia y actores sociales

 Reunión con los actores locales, maestros, personal de salud, padres de familia para conformar el equipo gestor.

 Realizar diagnostico situacional del establecimiento.

 Elaboración del plan de acción del

establecimiento educativo.

 Elaborar carta de compromiso 05de septiembre 2013 10 de Septiembre del 2013 16 de Septiembre del 2013 16 de Septiembre del 2013

Autor del proyecto

Autor del proyecto Equipo gestor Equipo gestor Autor del proyecto.

Equipo gestor Autor del

PLAN DE ACCION ANUAL

(52)

45

proyecto

Educación para la Salud con enfoque integral

implementada

No se brinda educación con enfoque integral

La institución brinda

educación con enfoque integral.

Feria Escuelas promotoras de Salud Capacitaciones sobre.

 Salud sexual y reproductiva.

 Alimentación saludable y lonchera escolar.

 Salud bucal y técnicas del cepillado  Valores  Primeros auxilios Capacitación sobre violencia intrafamiliar 15 de noviembre 2013 20 noviembre 2013 Autor del proyecto padres de familia, estudiantes Profesionale s invitados. Ps. Rubí Rodríguez

Ambientes y entornos saludables creados y fortalecidos. Ambientes saludables poco fortalecidos ambientes saludables creados y fortalecidos

Acondicionar los baños para una mejor higiene de los estudiantes. Adecuar un botiquín con los implementos

necesarios.

(53)

46

ANALISIS RESULTADO 1

Tomando en cuenta las acciones realizada para conseguir este resultado tenemos que la comunidad educativa 26 de Septiembre de la puntilla se encuentra fortalecida en su organización, este resultado es muy importante ya que nos demostraron que trabajando en conjunto se pueden lograr muchas cosas, la participación activa de todos fue el factor importante para que estemos involucrados en los proyectos de la escuela, la capacidad para formular las estrategias por parte de los padres de familia ayudo a realizar el plan de acción a ejecutarse en la escuela.

Se capacito al personal docente, padres de familia y estudiantes sobre el proyecto de Escuelas promotoras de salud y quedaron comprometidos para que este trabajo se pueda realizar sin inconvenientes en la institución, para lo cual firmaron una carta de compromiso para velar que todo lo planteado se cumpla, con la participación del equipo gestor se reunió para realizar realizo el diagnostico situacional de la escuela, se valoró y se registró los indicadores de salud Comunidad

Educativa con provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física y otros

Comunidad educativa no realiza actividad física

Educando. Educadores y padres de familia

realizan actividad física

Realizar controles de salud a toda la comunidad educativa Organizar un ciclo paseo con toda la comunidad educativa.

Realizar un seguimiento de los alimentos que expenden en el bar.

(54)

47

con la guía para determinar el índice de salud y saneamiento escolar valorando 42 indicadores, obteniendo una calificación de 66.66% que corresponde a una calificación B = Satisfactorio .

3.2. Resultado actividad # 2

Educación para la Salud con enfoque integral

Para obtener el segundo resultado y seguir con el proceso de cumplimientos de requisitos de escuela promotora de salud se llevaron a cabo las siguientes actividades.

El día 7 de octubre del 2013 conjuntamente con la directora de la escuela y personal docente nos reunimos para organizar la feria de Escuelas Promotoras donde participarían padres de familia, estudiantes, profesores, personal de salud de la unidad operativa actores locales, nutricionista del HDMP, quedando como fecha de realización el 15 de noviembre del 2013 y donde se presentarían stand con temas como: salud sexual y reproductiva, salud bucal, valores, primeros auxilios, alimentación, nutrición y lonchera escolar, este evento se realizaría en las instalaciones de la escuela 26 de septiembre. (Ver apéndice 1)

(55)
[image:55.612.80.557.415.683.2]

48

Tabla 6

PRE TEST SOBRE CONOCIMIENTOS DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

si no

Sabe que es planificación familiar

58 18

Conoce sobre métodos de planificación familiar

69 7

Sabe que son enfermedades de transmisión sexual

51 25

Conoce cuales son enfermedades de transmisión sexual

62 14

Los adolescentes puede utilizar métodos de planificación familiar

50 26

Fuente: test aplicados

Realizado: por. Autor del proyecto

Tabla 7

POS TEST SOBRE CONOCIMIENTOS DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

si no

Sabe que es planificación familiar

76 0

Conoce sobre métodos de planificación familiar

76 0

Sabe que son enfermedades de transmisión sexual

70 6

Conoce cuales son enfermedades de transmisión sexual

73 3

Los adolescentes puede utilizar métodos de planificación familiar

76 0

Fuente: test aplicados

Figure

Tabla 1                                       Escuelas de la Puntilla por sectores
Tabla 2
Tabla 4
Tabla 1 NÚMERO DE PERSONAS QUE ASISTIERON AL TALLER DE SOCIALIZACIÓN
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