Modelo de gestión tiene una parte de realidad la cual facilita la comprensión y estudia el comportamiento, asociado con el
conocimiento previo y la experiencia en la que se puede interferir desde premisas y supuestos, tiene que tener forma y sentido para una mayor comprensión.
Jhon Laird: dice el conocimiento del mundo depende de la nuestra habilidad para construir modelos esto nos lleva a explicar sistemas físicos, sociales, anticipar y predecir comportamientos de objeto de interés.
Por lo tanto el modelo educativo es la representación de carácter
conceptual que permite comprender una parte de la realidad, requiere de un esfuerzo de clasificación, cualificación y recuperación de
Existen diferentes modelos de intervención y
de mejora en la gestión escolar basados en
plataformas teóricas y metodológicas como el
modelo de (MGEE
) cuyo sustento es la gestión
estratégica, este se relaciona con
organizaciones que mediante el desarrollo de
practicas y relaciones se aseguran los
De acuerdo con Loera (2004), se recuperan componentes de los
movimientos educativos los más relevantes aportando
fundamentos en un proceso para una transformación educativa y
como consecuencia viene el surgimiento del Programa de
MGEE viene a ser la amalgama
entre gestión institucional
COMPONENTES
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
INTEGRADA POR DIVERSOS ELEMENTOS
SE VINCULAN E INTERRELACIONAN
A PARTIR DE LA REALIDAD DE SU CONTEXTO Y DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Y
CARACTERÍSTICAS DE SU ÁMBITO DE INCIDENCIA
OBJETIVO
A TRAVÉS
LIDERAZGO ( DIRECTIVO )
TRABAJO
COLABORATIVO ( DOCENTES )
MISIÓN Y VISIÓN COMPARTIDA
PILARES FUNDAMENTALES PARA IMPULSAR EL
CAMBIO Y LA TRANSFORMACIÓN DE LOS
LIDERAZGO COMPARTIDO
DIRECTIVO
LIDER POR EXCELENCIA DE LA INSTITUCIÓN
ESTRUCTURA EDUCATIVA
DETERMINA EL ROL DE LOS ACTORES ( DOCENTES )
IDENTIFICA OTROS LIDERAZGOS
( NO RECONOCIDOS ) O ( NO COMPARTIDOS )
TIPOS DE
LIDERAZGO
INSTITUCIONAL
NATURAL
NO
DESARROLLADO
NO ESTA DETERMINADO POR UN NOMBRAMIENTO .
LO CONSTRUYE Y APLICA DÍA A DÍA
NO OFICIAL, ES DECIR, QUIEN ES LIDER PERO NO DIRECTIVO.
QUIEN NO ES LIDER POR
CONSIDERARLO UN ATRIBUTO
EL LIDERAZGO ES:
( SEGÚN LOERA )
CAPACIDAD DE INFLUIR EN LAS PERSONAS PARA QUE SE ESFUERCEN VOLUNTARIA Y ENTUSIÁSTAMENTE EN EL LOGRO DE LAS METAS DEL GRUPO.
ESTO SUPONE:
1.- CAPACIDAD PARA USAR EL PODER
2.- MODO RESPONSABLE
3.- CAPACIDAD PARA INSPIRAR
4.- CAPACIDAD PARA ACTUAR EN FORMA TAL QUE SE PROPICIE UN
COMPETENCIAS CUALIDADES
ANALIZAR LAS INTERRELACIONES EXISTENTES
ENTENDER LOS PROBLEMAS DE FORMA NO LINEAL, RELACIONES CAUSA-EFECTO.
TRABAJAR EN EQUIPO Y DESARROLLO DE PROCESOS.
APRENDER DE LA EXPERIENCIA Y DE LOS ERRORES.
CUESTIONAR SUPUESTOS Y CERTIDUMBRES.
ANTICIPACIÓN. PROYECCIÓN. CONCERTACIÓN. ANIMACIÓN EMPATÍA. ASERTIVIDAD. DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y LOS MECANISMOS
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
HA PROMOVIDO
CUESTIÓN
DIRECTIVOS SOBRE LA MARCHA.
POR ANTIGÜEDAD.
POR ESCALAFÓN.
POR ALGÚN TIPO DE MÉRITO.
ACUDE A COLEGAS O JEFES
INMEDIATOS.
SUPERVISIÓN
( CAPACITACIÓN TÉCNICA Y ADMINISTRATIVA )
GESTIÓN NORMATIVA.
DEFINICIÓN DE KOTTER ( 1990)
CONDUCIR A UN GRUPO DE PERSONAS EN UNA DIRECCIÓN POR MEDIOS NO COERCITIVOS.
QUE SE PREOCUPA Y SE OCUPA DEL DESARROLLO DE LOS PROCESOS, AL IGUAL QUE DE LAS PERSONAS.
INTERÉS POR LOGRA LOS OBJETIVOS Y CUMPLIR LAS METAS.
COMPARTIR CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
CONJUNTO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS E INNOVADORAS.
DIVERSIDAD DE PRÁCTICAS PARA FACILITAR, ANIMAR Y REGULAR
LIDERAZGO
_Liderazgo particularidad personal en construcción permanente, expresado en prácticas concretas y en ámbitos específicos.
_Estilos y Tipologías de liderazgo, breve recorrido para trascender del individual, al compartido.
_Murillo 2005 liderazgo distribuido con el fin de prácticas
_Pascual 1993 agrega un factor, Tolerancia psicológica: conductas que motiven a sus colaboradores a hacer más, de lo que esperaban hacer.
_Casares 2003 Directores y administradores de escuelas, deben ser verdaderos líderes, con espíritu de cambio y crecimiento permanente.
_Bernal 2001Liderazgo transformacional el más eficaz y adecuado, centros de trabajo y dependencias, hacia el cambio y la mejora.
_Rosales 2000 El director líder favorece que la comunidad educativa, idee nuevas soluciones, a viejos problemas.
_Ferrer 1997 Líder utiliza su capacidad intuitiva-lógica, refuerza: satisfacción, rendimiento y eficacia de sus colaboradores.
_Hampton 1983 Liderazgo Participativo aquél que da importancia, a la tarea como a la persona.
_Bolívar 2001 Liderazgo Participativo dota de voz a
_Gerstner 1996 Señala que para que haya escuela exitosa, deberá contar con un líder efectivo (individuos visionarios y empeñosos).
_Necesario identificar e impulsar el “ Cambio Cultural” compromiso y la implicación de todos los miembros, el funcionamiento y la gestión.
_Liderazgos sólidos que implementen Procesos de Transformación y adopten cultura de calidad, en el
desarrollo de las instituciones.
_Moran 2008 Afirma que los factores que permiten experiencias exitosas son: trabajo en equipo, buena comunicación, adecuada visión y planeación, apoyo de colaboradores y libertad de acción.
TRABAJO COLABORATIVO
_Equipo conjunto de individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros, para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.
_Colaboración refiere a expresión de cultura efectiva de apoyo.
PLANEACION ESTRATEGICA
PLANEACION ESTRATEGICA: Es un proceso ordenado y Global para alcanzar los objetivos
MISION: Es el motivo, propósito o fin de la
Educación
VISION: Es el camino, el rumbo y la imagen visual
a futuro de los objetivos
OBJETIVOS: Es el fin al que se desea llegar ,
propósito a alcanzar
ESTRATEGIAS: Plan de acción
METAS: Es el logro y el desempeño de los
TEMA
EL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA
MISION
PRESENTAR QUE ES UN MODELO EDUCATIVO Y SUS
COMPONENTES
VISIÓN
UNA CULTURA DE TRANFORMACIÓN Y
PROGRESIVA DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO
MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION CON ESTE MODELO
ESTRATEGIAS
UNA PLANEACION REAL EN DONDE INTERVENGA TODOS LOS ACTORES
METAS
TRANSFORMAR LA GESTION
PARTICIPACION SOCIAL
En el caso de la escuela está referida a la participación de los
padres de familia, de la comunidad y organismos interesados en el acontecer del centro educativo, en cooperar con el colegiado en la formulación y en la ejecución del plan escolar, tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.
Los órganos oficiales que desde la escuela estimulan dicha
relación, aunque no son limitativos, son los Consejos Escolares de Participación Social (ceps), y las Asociaciones de Padres de Familia (apf); sin ser las únicas formas de coordinación entre actores
PARA QUE LA PLANEACION ESTRATEGICA
AYUDE A LA MEJORA DE LA ESCUELA, SE
REQUIERE DE UNA EVALUACION INTERNA
CON
UNA
PERSPECTIVA
DIAGNOSTICA,
EL CAMBIO NO ES HACER LAS
COSAS DIFERENTE, YA QUE NO
SIEMPRE IMPLICA MEJORIA; ES
ASEGURARSE
DE
QUE
LOS
EVALUACION INICIAL. ES LA FASE DE AUTOEVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICO.ASI COMO TAMBIEN TOMAR EN CUENTA SI LOS ALUMNOS FALTAN, HAY DESERSION,REPROBACION O SI TIENEN UNA DEBILIDAD EN ALGUNA ASIGNATURA.
PLANEACION. LA PLANEACION ESCOLAR PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE LA SITUACION ACTUAL DE LA ESCUELA Y EN LA QUE SE TOMARA EN CUENTA QUE ESTRATEGIAS SE LLEVARAN A CABO PARA MEJORAR , COMO SON COPIAS, CON ACTIVIDADES QUE PUEDAN AYUDAR A LOS ALUMNOS, DEPENDIENDO DE LA ASIGNATURA O UN TEMA EN ESPECIFICO REALIZACION. EN ESTA ETAPA SE EVALUA Y ANALIZA LA
INFORMACION, ES UNA COMPARACION ENTRE LA SITUACION INICIAL Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS DESPUES DE APLICAR LAS ESTRATEGIAS Y ACCIONES DE MEJORA
RETROALIMENTACION
.
CONSISTE
EN
Dimensión: PEDAGOGICA CURRICULAR Estándar de Gestión: EQUIDAD EN LOS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJES
Aspecto(s) a mejorar: SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES POR PARTE DEL DIRECTOR EN LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Objetivo: CAPACITAR A LOS DOCENTES PARA EL MANEJO DE LAS COMPUTADORAS E INTERNET. QUE LOS DOCENTES FOMENTEN EL HABITO POR LA LECTURA.
Estrategia(s): LOS DOCENTES IMPLEMENTARAN EL MANEJO DE LAS COMPUTADORAS E INTERNET. IMPULSAR EL HABITO POR LA LECTURA .
Metas Indicador de evaluación Actividades Periodo de realización
Responsables Recursos y/o costos de la acción Apoyos directos
INVOLUCRAR A LOS DOCENTES EN LOS 3 PROGRAMAS QUE SE TRABAJAN EN EL PLANTEL
CAPACITAR A LOS 13 DOCENTES EN ASESORIAS Y QUE TRANSMITAN INFORMACION
ARREGLAR LAS COMPUTADORAS Y EL SERVICIO DE INTERNET PARA QUE SEA UTILIZADO POR LA COMUNIDAD ESCOLAR
DEL 28/09/2012
AL 28/06/2013 LETICIA MALDONADO ROMERO
$ 20,719.00
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
SE SOLICITARA A LOS PROFESORES SU AVANCE PROGRAMATICO PARA TRABAJAR EN EL AULA DE MEDIOS
DEL 28/09/2012
AL 28/06/2013 TODOS LOS DOCENTES
COMPUTADORAS ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
LOS DOCENTES ENVIARAN SUS AVANCES POR CORREO ELECTRONICO.LA DIRECCION CONTARA CON UN RESPALDO DE LAS MISMAS
DEL 28/09/2012 AL 28/06/2013 DOCENTES
COMPUTADORAS ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
DAR ATENCION AL 100 % DE LA POBLACION ESTUDIANTIL A
TRAVES DE 3 PROGRAMAS:
PROGRAMA NACIONAL DE
LECTURA
GIMNASIA CEREBRAL
EDUQUEMOS PARA LA PAZ.
ATENDER LOS 324 DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
SE ASISTIRAN A LAS ASESORIAS CUANDO SE REQUIERA (PROGRAMA NACIONAL DE LECTURAY EDUQUEMOS PARA LA PAZ )
DEL 25/09/2012
AL 28/06/2013 IVONNE GARDUÑO GAMBOA LETICIA ENRIQUEZ SEVERINO
LIBROS DE EDUQUEMOSPARA LA PAZ ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGROEDUCATIVO
LOS PROFESORES EXPONDRAN PROYECCIONES CON DIVERSOS TEMAS COMO EJERCICIOS DE GIMASIA CEREBRAL, DOCUMENTALES, FLORA FAUNA.ETC.
DEL 25/09/2012
AL 28/06/2013 IVONNE GARDUÑO GAMBOA
PROYECTOR $ 6, 745.00
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
MENSUALMENTE CADA PROFESOR ENTREGARA LOS TRABAJOS ELABORADOS POR LOS ALUMNOS (PORTAFOLIOS )
DEL 25/09/2012
AL 28/06/2013 IVONNE GARDUÑO, GAMBOA
HOJAS
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
CADA PROFESOR ADECUARA EN SU SALON SU “ BIBLIOTECA DEL AULA “ PARA SENSIBILIZAR A LOS ALUMNOS POR EL GUSTO DE LA LECTURA.
DEL 3 AL 7 DE
SEPTIEMBRE LOS DOCENTES
LIBROS DE RILEC
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
COLOCARAN EL REGLAMENTO EN CADA AULA CON EL OBJETIVO DE DAR A CONOCER LO QUE SE DEBE HACER PARA EL CUIDADO, PRESTAMOS A DOMICILIO, ASI COMO SOLICITUD DE LOS LIBROS DENTRO DEL SALON DE CLASES
DEL 27 AL 31 DE
AGOSTO DEL 2012 LOS DOCENTES COPIAS FOTOSTATICAS $ 13.00
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
ASIGNACION DE HORARIO PARA USO DE
LA BIBLIOTECA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE IVONNE GARDUÑO GAMBOA COPIAS FOTOSTATICAS $ 13.00
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGROEDUCATIVO
NARRACION DE UN LIBRO DE LA BILIOTECA, POR PARTE DE PROFESORA DURANTE LA CEREMONIA ESCOLAR
DEL 25/09/2012
AL 28/06/2013 IVONNE GARDUÑO, GAMBOA
LIBROS DE RILEC
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
INFORMACIÓN SOBRE EDUQUEMOS
PARA LA PAZ, EN JUNTA DE CONSEJO DEL AL 28/06/201325/09/2012 LETICIA SEVERINO ENRIQUEZ LIBROS DE EDUQUEMOS PARA LA PAZ
ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO
ACTIVIDADES ARTISTICAS DE EDUQUEMOS PARA LA PAZ, EN CADA SALON.
DEL 25/09/2012
AL 28/06/2013 LETICIA SEVERINO ENRIQUEZ
LONA $ 100.00
Es importante mencionar que tanto los principios de
calidad como de gestión son transversales al
desarrollo y al ejercicio de
los componentes
del
mgee,
es decir, la base del liderazgo, del trabajo
colaborativo, de la participación social, del diseño de
la planeación y la realización de la evaluación, son
principios
que rigen la forma cómo los docentes
se relacionan y ejercen en la práctica los
componentes
.
AUTONOMIA RESPONSABLE
CORRESPONSABILIDAD
TRANSPARENCIA Y RENDICION DE
CUENTAS
Se pretende que los centros educativos tengan mayor libertad de operación e innovación en sus planes y proyectos; pero eso implica que la estructura de la autoridad educativa no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y herramientas a la escuela para que no sólo tome decisiones, sino que lo haga con responsabilidad en función del aprendizaje y el logro educativo de sus alumnos.
Este principio de la gestión educativa estratégica alude al hecho de que implementar un enfoque estratégico requiere poner en práctica un trabajo colaborativo y un liderazgo compartido, y esto supone que cada uno de los integrantes del colectivo asuma la responsabilidad que les corresponda a partir de la visión escolar establecida.
La transparecia y la rendición de cuentas son fuente generadora de confianza, valor sin el cual difícilmente pueden concretarse las más profundas aspiraciones de un equipo de trabajo que desarrolla una función pública. Rendir cuentas supone mostrar a la comunidad qué se hace y cómo se hace, con lo cual se generan condiciones para solicitar una colaboración más amplia de ésta, pues una comunidad bien informada está dispuesta a apostarse en favor de los asuntos relacionados con la fuente que genera la información
Se apuesta a que el equipo de docentes centre su preocupación y responsabilidad por orientar y reorientar permanentemente su desempeño frente al grupo, todas las acciones de la institución hacia el cumplimiento de la misión pedagógica, que determinen una práctica docente abierta, flexible, dinámica, planeada y sistemática, enfocada al logro de aprendizajes significativos y de calidad para sus alumnos.
