Análisis de los determinantes socioeconómicos que influyen en la deserción escolar de la institución educativa monseñor Díaz Plata en el municipio de el Tarra, Norte de Santander

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Información Importante

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De conformidad con lo establecido en el Artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, la Universidad Santo Tomás informa que “los derechos morales sobre documento son propiedad de los autores, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.”

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ANÁLISIS DE LOS DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS QUE… 2

Análisis de los determinantes socioeconómicos que influyen en la deserción escolar de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata en el Municipio de El Tarra, Norte de

Santander

Andrés Felipe Murillo Páez, Andrés Felipe Gallón Archila

Proyecto de Grado para optar al título de Economista

Tutor: Henry Ortiz Anaya

Magister en Ciencias Económicas

Universidad Santo Tomás, Bucaramanga División de Ciencias Económicas

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Agradecimientos

En primer lugar, es de vital importancia agradecer a nuestras familias, quienes siempre nos motivaron a seguir adelante, por su apoyo, compañía, asesoría durante toda la carrera, por su confianza en nuestra capacidad de desarrollar las actividades que se nos encomendasen.

De igual manera queremos agradecer a nuestro director y principal guía en este proceso, el profesor Henry Ortiz Anaya, quien a través de su compromiso, paciencia y orientación con sus conocimientos nos dirigió durante todo el proceso hasta finalizar el trabajo de grado.

Agradecer de manera especial al profesor José Joaquín Álzate, quien con sus conocimientos econométricos nos aportó valiosas ideas que orientaron el proyecto para que terminara de la forma en que lo hizo.

Agradecer a la profesora Sandra Muñoz Zea, quien guío nuestros primeros pasos en el

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Contenido

Pág.

Introducción ... 12

1. Planteamiento del Problema ... 14

2. Justificación ... 17

3. Objetivos ... 18

3.1 Objetivo General ... 19

3.2 Objetivos Específicos... 19

4. Marco de Referencia ... 20

4.1 Marco Teórico ... 20

4.2 Estado del Arte ... 25

5. Metodología ... 28

6. Identificación de las características socioeconómica de los estudiantes activos y desertores de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata ... 30

6.2 Análisis de las encuestas ... 32

7. Análisis del Modelo Probabilístico ... 39

8. Análisis general de la caracterización de los aspectos importantes, el modelo probabilístico y la información sumistrada por el Rector y la Secretaría de Educación. ... 45

9. Conclusiones ... 49

10. Recomendaciones ... 50

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Lista de Tablas

Pág. Tabla 1. Cantidad de estudiantes matriculados ... 16

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Lista de Figuras

Pág.

Figura 1. Modelo probit incluyendo todas las variables. ... 41

Figura 2. Modelo probit ajustado. ... 42

Figura 3. Prueba Anova. ... 43

Figura 4. Prueba VIF. ... 43

Figura 5. Pseudo R2. ... 43

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Lista de Apéndices

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Resumen

Durante el desarrollo del proyecto de grado, se analizó la situación de deserción escolar presentada en la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, como la entidad educativa más representativa del municipio El Tarra, del Norte de Santander, afectado por la violencia, el abandono gubernamental, la coexistencia de autoridades, población civil y tres de los grupos guerrilleros que más han ejercido opresión en Colombia, Eln, Epl y Farc.

Dado lo anterior, para dar cumplimiento a los objetivos, la investigación inició con la caracterización de los factores socioeconómicos determinantes de la deserción escolar en el municipio de El Tarra Norte de Santander, la cual permitió definir las variables de mayor incidencia en el abandono del sistema educativo por partes de los estudiantes, utilizadas en el método probabilístico. De esta manera se contó con información pertinente y relevante para establecer la influencia de cada una de dichas variables con la deserción escolar, seleccionando las situaciones de mayor perjuicio, su porcentaje de afectación y la relación existente entre las variables con la tendencia de la problemática.

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Siendo resultados de gran utilidad a la hora de definir alguna estrategia encaminada a controlar los índices de deserción escolar en el municipio de El Tarra Norte de Santander, por tanto para garantizar la confiabilidad la metodología seguida en el estudio fue de carácter cuantitativo enfocado en el método descriptivo y analítico, teniendo en cuenta los datos de fuentes primarias recolectadas mediante la aplicación de dos encuestas, y por otra parte tomando información de fuentes secundarias con mayor relevancia para el análisis de la problemática estudiada.

En suma, la investigación permitió establecer las principales características socioeconómicas que influyen en la deserción escolar, determinadas mediante un diagnóstico realizado por dos encuestas aplicadas a estudiantes activos y desertores de la Institución Educativa, los aportes del Sr. Rector Hernando Cárdenas Montes y la Secretaría de Educación del Municipio. Dichos resultados fueron analizados mediante un modelo probabilístico de variable dependiente binaria, a partir de la caracterización realizada con el fin de tener una percepción más precisa del

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Abstract

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Introducción

La Institución Educativa Monseñor Díaz Plata está ubicada en el municipio de El Tarra, Norte de Santander perteneciente a la región del Catatumbo, históricamente afectada por el conflicto armado del país, con altos índices de deserción escolar, que han afectado considerablemente los indicadores en materia de educación, uno de los ejes principales en el plan de desarrollo

municipal 2016-2019 “Unidad y desarrollo para El Tarra” dentro de la dimensión social que

permite mejorar la relación entre el desarrollo del municipio y la calidad de vida de sus habitantes.

Pese a los esfuerzos y las inversiones realizadas tanto por entidades gubernamentales, como no gubernamentales para la construcción y adecuación de instalaciones de la Institución Educativa, el mejoramiento de sus vías de acceso y el fortalecimiento de la planta docente, la deserción escolar continúa aumentando, tanto en el plantel como en el municipio en general. Con el desarrollo del presente proyecto, se pretende determinar los principales factores

socioeconómicos que influyen en la deserción escolar de la institución, como una herramienta confiable que permita generar estrategias para minimizar dicha problemática y fortalecer el desarrollo de la región.

Teniendo en cuenta lo anterior y los objetivos de la investigación, se partió de la

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La metodología utilizada es de tipo cuantitativa enfocada en un método descriptivo y

analítico, de fuentes primarias, recolectadas mediante la realización de dos encuestas, la primera a una muestra de estudiantes actuales de la institución y la segunda a desertores o familiares de los mismos, seguido del análisis de tipo cuantitativo y cualitativo del modelo probabilístico que permite identificar las probabilidades de deserción de los estudiantes en la entidad, para

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1. Planteamiento del Problema

La deserción escolar es una dificultad que preocupa al Ministerio de Educación, puesto que limita considerablemente la evolución no solo del ser humano, sino también de todo un país, tanto a nivel social como económico, situación contemplada dentro del Plan Nacional de Desarrollo (Departamento Nacional de Planeación, 2014), como uno de los principales

indicadores a disminuir, teniendo en cuenta que la educación es considerada el eje integral del sistema de formación del capital humano, que contribuye a la igualdad social, nivelando las oportunidades y mejorando la calidad de la democracia.

Hugo Ñopo, economista del Banco Interamericano de Desarrollo BID, resalta los avances del país en materia de educación, pero afirma que la Nación continúa en el grupo de los países con tasas medias de deserción en América Latina, según el informe de la comisión económica para América Latica y el Caribe (Cepal) junto a México y Perú (Alvarado, 2016), pasando de una tasa de deserción anual en 2004 del 15,8% a una tasa del 10,6% en 2013. Los departamentos con mayor índice de deserción para el año 2013, fueron Casanare con un 16,8%, Bolívar y Valle del Cauca con un 14,7%, Bogotá D.C., Antioquia y Norte de Santander con el 10,9% (Ministerio de Educación Nacional, 2014).

Siendo Norte de Santander, uno de los departamentos mas afectados por la extrema pobreza, la crisis fronteriza y el conflicto armado, factores directamente relacionados con la deserción escolar especialmente en la zona del Catatumbo, conformada por once municipios del

departamento, Abrego, Convención, El Carmen, Hacarí, La Playa, Ocaña, San Calixto,

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los Refugiados (NRC) a más de 2.000 unidades familiares evidenció que el 38% de los

estudiantes se retiran entre tercero y sexto, los problemas económicos son uno de los principales limitantes de la escolaridad en el 45% de los niños y que finalmente un 11,5% de estudiantes en edad adolescente abandona sus estudios por estados de embarazo. (Noguera, 2016).

Dentro de los municipios de la zona del Catatumbo encuestados, se destaca la participación de El Tarra, en el que según el ministerio de educación en 2015 se presentaba una tasa de deserción del 10% intra-anual, y una reducción en las matriculas del 4%. En la actualidad el municipio cuenta con tres instituciones, dos ubicadas en la zona rural, la institución educativa Oru Bajo que cuenta con 361 estudiantes, la institución educativa Filo El Gringo con 442 alumnos y la

principal y más representativa ubicada en la cabecera municipal conocida como la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, única en el municipio que cuenta con los grados de formación de 0 a 11 con 1.943 estudiantes, cifra que correspondiente al 52,63% de la población estudiantil del municipio. (Alcaldía de El Tarra, 2016).

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Tabla 1.

Cantidad de estudiantes matriculados

2010

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL

COL. MONSEÑOR DIAZ PLATA 83 187 143 161 142 122 155 108 109 59 48 44 1361

COL. MONSEÑOR DIAZ PLATA 155 108 109 59 48 44 523

SEDE INTEGRADA EL TARRA 56 98 82 85 88 63 472

SEDE PRIMERO DE ENERO 27 89 61 76 54 59 366

2011

COL. MONSEÑOR DIAZ PLATA 94 184 138 144 160 138 170 140 118 97 55 40 1478

SEDE PRIMERO DE ENERO 57 83 51 57 71 50 369

2012

COL. MONSEÑOR DIAZ PLATA 145 220 191 155 146 169 189 150 138 118 80 39 1740

SEDE PRIMERO DE ENERO 51 111 100 64 61 387

SEDE SAN JUAN EUDES 168 168

2013

COL. MONSEÑOR DIAZ PLATA 176 227 169 144 138 132 219 135 114 107 77 60 1698

SEDE INTEGRADA EL TARRA 90 131 75 75 76 447

2014

COL. MONSEÑOR DIAZ PLATA 77 264 214 183 134 157 161 208 56 88 68 50 1660

2015

COL. MONSEÑOR DIAZ PLATA 88 243 304 253 219 100 230 128 149 68 97 64 1943

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ANÁLISIS DE LOS DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS QUE… 17

Teniendo en cuenta la situación actual del municipio directamente relacionada con la

problemática social, la información suministrada por la Secretaría de Educación, con relación a los índices de deserción del municipio y los datos de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, se hace necesario plantear la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuales son las caracteristicas socioeconómicas que mantienen una correlación con la deserción escolar en la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata del municipio El Tarra, Norte de Santander?

2. Justificación

En el libro A chance for every child Achieveing Universal Primary Education by 2015 se dice que la educación es uno de los instrumentos más poderosos con que cuentan los países para reducir la pobreza y la desigualdad, sentar las bases de un crecimiento económico sostenido, construir sociedades democráticas, economías, dinámicas y globalmente competitivas. En el mismo sentido Bruns (2003), asevera que tanto para los individuos como para las naciones, la educación es la clave para crear, captar, adaptar, adoptar, aplicar y divulgar el conocimiento.

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decisión es un patrón recurrente en una sociedad, esta situación también se ve reflejada de forma negativa en la economía de una región, dificultado su desarrollo socioeconómico.

Por consiguiente, el entendimiento del entorno en el cual crece el menor es fundamental para comprender las razones por las cuales toma la decisión de salir del sistema educativo, haciéndose necesaria la búsqueda de otra perspectiva que pueda analizar la situación, como es el caso del modelo probabilístico que permite lograr otro enfoque al problema de deserción escolar, con llevando a vislumbrar nuevas maneras de disminuir la problemática.

Al lograr descifrar las causas que originan la deserción escolar, las instituciones tanto públicas como privadas, podrán implementar estrategias adecuadas a la situación particular que realmente tengan un impacto significativo en las tasas de deserción, permitiendo de esta manera destinar de forma efectiva los recursos disponibles, ayudar a los niños, a sus familias, a la Institución

Educativa Monseñor Díaz Plata y al municipio en general, ratificando como se mencionó anteriormente que la educación es un motor de desarrollo que disminuye los altos índices de pobreza, conflicto armado y violencia intrafamiliar entre otros factores socioeconómicos que afectan al municipio de El Tarra, Norte de Santander.

Finalmente, como profesionales de economía, la elaboración de este proyecto es una

oportunidad para aplicar los conocimientos adquiridos a través de toda la formación académica, permitiendo contrastar la teoría con la práctica y enriquecer el conocimiento mientras se

contribuye a vislumbrar soluciones a una problemática sentida no solo en la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, sino en todo el municipio de El Tarra, Norte de Santander.

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3.1 Objetivo General

Determinar las principales características socioeconómicas que influyen en la deserción de los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata en el Municipio del Tarra, Norte de Santander.

3.2 Objetivos Específicos

 Identificar características socioeconómicas de la población del municipio El Tarra,

mediante un diagnóstico realizado a través de información documental disponible proveniente de autoridades públicas y entidades relacionadas con el tema, para determinar las variables de mayor incidencia en la deserción escolar en la institución Educativa Monseñor Díaz Plata, en el Municipio de El Tarra Norte de Santander.

 Definir los elementos que causan el abandono del sistema educativo por parte de los

estudiantes, mediante la aplicación de un modelo probabilístico de variable dependiente binaria, teniendo en cuenta los resultados de la caracterización realizada a los desertores y no desertores de la Institución educativa Institución Educativa Monseñor Díaz Plata en el Municipio de El Tarra, Norte de Santander.

 Análisis comparativo de los resultados del diagnóstico socioeconómico y el modelo

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4. Marco de Referencia

4.1 Marco Teórico

La educación y su relación con la formación del capital humano y el desarrollo económico, ha sido objeto de múltiples estudios teóricos y empíricos, pudiéndose comprobar desde las diversas concepciones teóricas que a mayor desarrollo económico mejor educación y a menor desarrollo económico menor acceso, permanencia y calidad de la educación. Es decir, la educación juega un papel indispensable para que un país forme un capital humano capaz de hacer cambios sociales y lograr el desarrollo económico. En otras palabras, para lograr entender que dichos aspectos se encuentran interrelacionados se hace necesario estudiar las teorías del desarrollo económico y de la economía de la educación.

El autor insignia de la teoría clásica es Adam Smith (1776), con su libro La Riqueza de las Naciones, donde resaltó el papel del libre mercado en la división del trabajo, permitiendo la especialización y el incremento de la productividad. En consecuencia, luchó contra el

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Al contrario de lo que podría pensarse, Smith también escribió sobre cooperación social, educación, justicia, paz, autoestima y libertad, aspectos de su pensamiento que fueron poco socializados.

Smith (1776) también afirma, poco más se requiere para llevar a un Estado desde el más bajo grado de primitivismo al más alto grado de opulencia que paz, impuestos reducidos y una

administración tolerable de justicia, para países en desarrollo como Colombia esta tarea aunque difícil no es imposible si los actores sociales se concientizan de su relevancia.

Ahora bien, en la concepción económica clásica los factores de producción son la tierra, el capital, y la fuerza de trabajo. Posteriormente en la década de 1960 se consideró el capital humano, entendiéndose como un stock de conocimientos, capacidades y habilidades que potencializan la productividad del ser humano dentro del sistema económico, pudiendo ser considerado factor de producción, en la medida en que pueda ser acumulado e impulse el desarrollo económico. (Mosquera, 2010)

En consecuencia, la teoría del capital humano explica los fenómenos macroecnómicos, por ejemplo, el crecimiento del ingreso nacional, como la interacción de tres aspectos a saber, los factores de capital, de trabajo, y de capital humano, donde el último considera el conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores (Ospina, 2005). En suma el desarrollo económico se ha planteado como el producto de la acumulación de capital físico y humano que, junto con el progreso tecnológico, incrementa la productividad de dichos factores.

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que la educación le da la posibilidad al ciudadano de acceder a puestos de trabajo mejor remunerados y de aumentar su calidad de vida. (Acevedo & Gutiérrez, 2007)

Para algunos teóricos es evidente que existe una relación entre la educación formal recibida por un individuo y el nivel de capital humano adquirido por él, esta teoría sugiere aproximar el capital humano a partir de la educación recibida. Siendo así, la relación sería directa y

proporcional entre los años de estudios cursados y la dotación de capital humano de un individuo, colocando de esta manera a la educación como una de las mayores influencias al referirse a la producción económica, encontrándose una relación directa, puesto que al

incrementarse la productividad del trabajo, también se aumentan los salarios, los cuales logran una incidencia favorable o positiva en el crecimiento económico ya que estos salarios más altos generan más consumo, es decir la educación como tal ayuda a expandir la libertad de servicios económicos. (Serrano, 1996)

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Becker (1994) fue uno de los primeros teóricos en establecer relación entre la educación, el capital humano y el desarrollo económico en su obra Capital Humano: Un análisis teórico y empírico con especial referencia en educación. En el artículo se expresa la curiosidad del autor por estudiar el fenomeno al rededor del notable aumento del PIB per cápita de paises como Estados Unidos , Japón, Alemania y demás paises europeos en comparación con países de América Latina y Africa. Estos países no solo tenian un PIB per cápita mas alto, sino tambien mayor número de escuelas, de cientificos, de escritores, de técnicos y de profesionales. De esta manera se concluye que cuando los habitantes de una región tienen la capacidad de explotar sus habilidades en las diferentes áreas del conocimiento, se ve aumentado significativamente el PIB per cápìta de dicha región.

Por tanto, es la educación el eje articulador que contribuye a lograr el desarrollo social y económico siendo importante resaltar que los sistemas educativos son un derecho de los

ciudadanos, un deber del Estado y cumplen una función distributiva, formando a la futura fuerza laboral para los diferentes roles de la división social del trabajo, teniendo un papel fundamental en el nivel de competencia del talento humano, bajo el supuesto de que a mayor educación mayor productividad potencial de la fuerza de trabajo y como consecuencia, mayores ingresos potenciales para los trabajadores (Parada, 2001).

Siendo así, se puede decir que la pobreza es un fenómeno que ocurre debido a que los individuos no han adquirido habilidades cognitivas básicas para ser exitosos en el mundo

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expandir las capacidades de las personas, instrumento de producción económica y de desarrollo social que puede ayudar a reducir brechas sociales, el racismo, la desigualdad de género, el conflicto armado, la violencia intrafamiliar, la delincuencia entre otros conflictos

socioeconómicos. (Fermoso, 1997).

Pese a la relevancia del sistema educativo, las mismas circunstancias sociales y económicas, por un lado, propician la deserción de la escuela impidiendo expansión de las libertades del individuo y por el otro lado limitan su efectividad, su calidad y su sostenibilidad, tornándose prioritario investigar desde la teoría las posibles alternativas que brinden soluciones a la problemática descrita, sentida en muchos territorios colombianos.

Investigaciones realizadas evidencian que las condiciones socioeconómicas de las familias ejercen una fuerte influencia sobre la deserción escolar, lo cual tiene incidencias perversas sobre el desarrollo de la sociedad. Según la (CEPAL) la prevención de la deserción permite extender los logros en los sectores menos aventajados de la sociedad; por lo tanto, es un medio que permite la movilidad social, la superación de la pobreza y la desigualdad social.

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En conclusión, la teoría del capital humano desde sus orígenes hasta nuestros días, sigue teniendo una visión influyente en el marco de la globalización. Esto se debe a que se concibe a la educación como una inversión que generará utilidades futuras tales como: calificación laboral, investigación, movilización física y optimización de movilidad funcional (Villalobos & Pedroza, 2009), no obstante el concepto de capital humano es ciertamente un paso adelante, pero debe ser completado, debido a que los seres humanos no son únicamente elementos de producción (aunque su capacidad como tales sea más que sobresaliente), sino también son el fin último que da la razón de ser a su aplicación. (Sen, 1998)

4.2 Estado del Arte

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Uno de los problemas de esta investigación radica en la variedad de características que se presentan a lo largo del territorio nacional. Al reducir la población y el espacio muestral se disminuye el nivel de error y esto permite tener un punto de vista más enfocado en la problemática regional.

Por otro lado Beyer (1998), plantea un logit para estimar la probabilidad de que un joven chileno este estudiando, el modelo incluye variables como edad, ingreso familiar, educación de los padres y otras variables, los resultados del modelo muestran una relación inversamente proporcional entre la deserción escolar y el ingreso per cápita del hogar, es decir, entre menor sea el ingreso, mayor es la probabilidad de que el menor deje los estudios.

De igual manera en el caso mexicano expuesto por Morales & Domínguez (2012), infiere que los factores por los cuales los estudiantes toman la decisión de dejar el sistema académico son diversos, las probabilidades de que un menor deserte aumentan cuando se presentan problemas familiares, bajos ingresos económicos y un alto número de personas viviendo en el hogar del menor. El subsidio entregado por parte del estado es una variable directamente proporcional en este caso, esto quiere decir que las familias de los estudiantes que reciben algún tipo de subsidio tienen menos probabilidad de desertar que aquellas que reciben esta ayuda.

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que ayuden a combatir la deserción de los estudiantes, por otro lado, procurar mayor eficiencia en la educación para que esta a su vez tenga una mejor remuneración en el trabajo.

De igual forma, se analiza el efecto de la deserción escolar, sobre la distribución del ingreso y por tanto sobre los niveles de desigualdad en México, se demuestra teórica y empíricamente que una disminución tanto en los índices de deserción escolar como en los de desigualdad, traen consigo un mejoramiento en los niveles de crecimiento económico del país. Puesto que el autor por medio de las diferentes teorías de desigualdad, deserción y capital humano da a conocer que la población de un país, al no tener una exitosa trascendencia en su ciclo de vida educativo, va a tener menos posibilidades en un futuro de estar preparado para empezar su vida laboral,

afectando así sus niveles de ingreso y de vida lo que conllevan a afectar de igual manera al crecimiento económico de un país. (Baza, 2005).

El autor al realizar modelos econométricos basándose en datos estadísticos tanto del campo rural como el urbano, llega a conclusiones significativas, resaltando la importancia que tiene el capital humano en una población para aumentar su crecimiento económico. Es decir que tienden a crecer en una mayor tasa que las personas que tienen menos años de educación.

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así, la utilidad del modelo probit a la hora de analizar determinantes de la deserción escolar en Colombia.

Esrado (2005) encuentra por su parte, que la pobreza en las áreas rurales de Perú es un

determinante significativo para analizar la deserción escolar y el trabajo infantil, mientras que en las áreas urbanas no se encuentra evidencia suficiente para afirmar que exista una correlación entre ambas variables. Por otro lado, el sistema de salud es sumamente significativo en las áreas urbanas en relación con la reducción de la deserción escolar. (Esrado, 2005)

En un estudio realizado en cuba se analizó la influencia de variables socio-económicas en el proceso educativo, llegando a la conclusión de que existen diversos factores de este tipo que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar el comportamiento de la población; entre ellos, la cantidad de personas que viven en el núcleo, la cantidad de personas que duermen por cama y el ingreso familiar. Para el caso cubano el ingreso familiar resulto ser un determinante débilmente significativo y con un efecto marginal muy pequeño. (Rosales, 2006)

En los estudios mencionados, realizados en la mayoría de países latinoamericanos, se aprecian además temas como la dificultad para lograr la cobertura de la educación preescolar y la escasa capacidad de retención de los contenidos básicos de enseñanza, la repetición y el retraso escolar, unidos a un bajo nivel de aprendizaje afectan el aprovechamiento del potencial desde una edad muy temprana y de manera continua el ciclo educativo, reproduciéndose la desigualdad de oportunidades de generación en generación permitiendo que los determinantes de carácter adscripto graviten sobre las posibilidades futuras de bienestar. (Espíndola & León, 2002).

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El desarrollo de la presente investigación se realiza mediante la aplicación de una metodología cuantitativa enfocada en un método descriptivo y analítico, teniendo en cuenta por una parte datos de fuentes primarias recolectadas mediante la aplicación de dos encuestas, y por otra parte tomando información de fuentes secundarias con mayor relevancia para el análisis de la

problemática estudiada.

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6. Características socioeconómica de los estudiantes activos y desertores de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata

6.1 Características de la población.

La Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, se encuentra ubicada en el municipio de El Tarra, Norte de Santander, localidad que cuenta con 13.500 habitantes, 5500 en zona urbana y 8000 en zona rural, en la zona urbana existen 2870 hombres y 2630 mujeres y en la zona rural son 4100 hombres y 3900 mujeres. En cuanto a las edades, de 0 a 7 años existen 3700 niños, de 8 a 17 son 3300, de 18 a 45 son 4750, de 46 a 60 son 991 y de 61 a 129 son 769 individuos. (Alcaldía de El Tarra, 2012)

Las principales actividades económicas del municipio son la producción agrícola y pecuaria, este municipio hace parte del Catatumbo, el cual es una subregión del departamento, los

municipios que hacen parte de esta región son Convención, Ábrego, El Tarra, El Carmen, Tibú, Sardinata, La Playa, San Calixto, Ocaña y Teorama. Esta subregión se ha visto muy afectada por la violencia por parte de grupos al margen de la ley y este puede ser un factor muy influyente en la deserción, afectando considerablemente el capital humano de manera directa. (Alcaldía de El Tarra, 2012)

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El Municipio de El Tarra se encuentra ubicado en el Centro de la región del Catatumbo, al norte del Departamento Norte de Santander, a una distancia de 203 Km. De Cúcuta, Capital del Departamento, se encuentra ubicado bajo las coordenadas geográficas con Latitud Norte de 8°35´, longitud 73°59´ y altitud sector urbano de 225 MSNM, comprendiendo una extensión de tierra de 66684 Hectáreas (Has), su topografía es diversificada: existe 626,951 Has. de tierras planas, 5.248,741 Has. de terreno ligeramente plano, 1.522,363 Has. de terreno ligeramente inclinado, 3.795,887 Has. de terreno inclinado, 6.203,46 Has. de terreno fuertemente inclinado, 755,176 de terreno ligeramente empinado, 20.763,087 hectáreas de terreno empinado y

2.758,3360 hectáreas de terreno fuertemente empinado. (Alcaldía de El Tarra, 2012)

Tabla 2.

Ubicación

Ubicación Limites

Norte Municipio de Tibú

Sur Municipio de San Calixto

Oriente Municipio de Tibú

Occidente Municipio de Teorama

Fuente: (Alcaldía de El Tarra, 2016)

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El municipio de El Tarra se caracteriza por destacarse en el sector agrícola, pecuario y la minería. En el agrícola se destacan cultivos transitorios como el de maíz, yuca, fríjol y café. Entre los permanentes el Café representa un bajo nivel productivo y el área sembrada es menor cada año, debido a los problemas de la roya, la broca y la caída de los precios. Otros cultivos permanentes son Cacao, Caña Panelera y Plátano (Alcaldía de El Tarra, 2012).

En el pecuario el ganado porcino tiene una participación del 21% en el contexto

departamental, otras especies menores son: Caballar (5,3%), Mular (9%), Asnal (8%), Aves de Postura (2%) y Aves de Engorde (3%). El ganado bovino se caracteriza por ser de explotación de Carne. La producción de leche es casi nula, la actividad avícola es incipiente y finalmente, el sector minero forma parte de lo que se conoce geológicamente como cuenca sedimentaria del Catatumbo, conocida por su potencial petrolífero, el estudio geológico general permitió la

observación de un buen prospecto de roca caliza, arcillas y carbón mineral. (Alcaldía de El Tarra, 2012)

6.2 Análisis de las encuestas.

Durante la selección de la encuesta a aplicar, se tuvo en cuenta el caso mexicano estudiado por Rodriguez y Hernández (2008), donde se utilizó un instrumento de análisis cuantitativo aplicado en proporciones similares tanto a una población de estudiantes en estado activo y a una

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Para la aplicación de las encuestas inicialmente se indagó sobre la población escolar activa y sobre la población escolar desertora desde el año 2013, según información suministrada por la Secretaria de Educación municipal.

En el municipio de El Tarra, Norte de Santander, existen 3.692 estudiantes, de los cuales el 52,63% se encuentran matriculados en la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, única institución con grados desde el 0 a 11. Para determinar la muestra de población a la que se le debía realizar la encuesta se aplicó la siguiente formula:

Siendo la muestra, N el total de la población, en este caso 1943 estudiantes, con una

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Las preguntas con las que se diseñaron las respectivas encuestas, tienen como objeto conocer de manera subjetiva las características socioeconómicas de los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata y los habitantes que desertaron del sistema educativo, no solo de la Institución sino del municipio de El Tarra, Norte de Santander. Puesto que como se mencionó anteriormente, las condiciones socioeconómicas directamente relacionadas con la movilidad social, la pobreza y la desigualdad en las familias, ejercen una fuerte influencia sobre la deserción escolar, lo cual tiene incidencias perversas sobre el desarrollo de la sociedad.

Cada pregunta indaga sobre los aspectos socioeconómicos de mayor relevancia en la población, iniciando por el rango de edades en las que se encuentran tanto la población activa como los desertores, teniendo en cuenta que generalmente, es en la edad adolecente donde se presenta el mayor porcentaje de deserción (Rodriguez & Hernández, 2008), seguido se pretende indagar por las condiciones relacionadas con el índice de pobreza, como el ingreso con que cuentan los hogares, el apoyo que reciben por parte del estado y su condición en cuanto a seguridad social.

Por otra parte, es importante ahondar en lo relacionado a los diferentes tipos de violencia, que afectan directamente la estabilidad de la población, la seguridad de una región y la tranquilidad de sus habitantes, unido a la percepción que tienen tanto estudiantes como desertores de la

educación, la institución educativa en la que cursan o cursaron su vida escolar y la planta docente de la misma.

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tabularlas, para analizar de forma comparativa las respuestas de la población activa como la de los desertores. Del total de los encuestados del primer grupo, se estableció que el 49% (160) tiene entre 15 y 16 años, el 27% (91) se ubica entre las edades de 13 y 14 años y finalmente el 24% (79) está entre los 17 y 18 años como se puede observar en la gráfica 1, mientras que la población desertora afirma que el 53% se encontraba entre los 15 y 16 años cuando abandonó sus estudios, el 31% estaba entre los 13 y 14 años y finalmente el 16% se ubicaba entre los 17 y los 18 años, comprobando que la adolescencia es una edad crucial para la deserción escolar, pues dependiendo de la forma de pensar del estudiante, podrían llegar a encontrar mayor gusto en actividades que les generen un poco de ingresos o simplemente su mismo desinterés por el estudio, los puede conducir a abandonar el colegio, situaciones que se analizaran más adelante.

La primera de dichas situaciones es la relacionada con el ingreso, puesto que según los resultados de las encuestas la región refleja un alto porcentaje de escasez lo que conlleva a una gran proporción de necesidades básicas insatisfechas, ya que los hogares sobreviven con uno o dos salarios mínimos o incluso con menos de un salario mínimo y tan solo un pequeño

porcentaje de hogares cuenta con más de tres salarios mínimos como ingresos. Como lo confirma las encuestas, en el grupo de estudiantes activos el 51% de los hogares cuenta con ingresos entre 1 y 2 salarios mínimos comparado con un 38% de los hogares desertores, el 21% de los hogares de estudiantes activos sobreviven con menos de un salario mínimo, mientras que en el grupo de desertores el 25% revela que los ingresos familiares no alcanzan un salario mínimo, siendo este indicador.

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misma o actividades con grupos al margen de la ley. Por tanto, de acuerdo a los resultados el ingreso familiar en estudiantes activos y desertores está determinado por los bajos ingresos, que no sólo repercuten en el detrimento de la economía de una región, sino además hace que la escasez, la mala alimentación, las necesidades básicas insatisfechas sean más evidentes en los hogares, obligando a los jóvenes estudiantes a que prefieran obtener ingresos para contribuir en sus hogares y disminuir la necesidad, en vez de continuar con sus estudios, capacitarse y buscar profesionalizarse para contribuir positivamente en la economía del municipio.

Razón por la cual, es común ver a los estudiantes, independiente de sus edades ya con obligaciones laborales en las tiendas del pueblo, como ayudantes en cultivos propios de la región, o incluso en temporadas vacacionales realizando actividades de recolección de coca,

según los datos revelados por la encuesta, en la actualidad el 16% de los estudiantes activos trabajan simultáneamente a sus estudios, mientras que en los desertores, un 30% afirma que trabajaba mientras desarrollaba sus actividades escolares.

Igualmente, las condiciones económicas y sociales precarias se evidencian al tratar temas de necesidades básicas insatisfechas, dentro de las cuales se encuentra el acceso al servicio de salud, siendo este, uno de los objetivos principales del plan de desarrollo municipal, puesto que la cobertura en salud del municipio es muy baja, tal como lo revelan las encuestas, donde el 41% de los estudiantes activos no cuentan con dicho servicio, comparado con el 27% de los desertores que no contaban con seguro de salud al momento de retirarse del sistema educativo

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jóvenes en acción que según información suministrada por los funcionarios de la alcaldia municipal, han hecho que varias familias se hagan beneficiarias de diferentes subsidios como ayuda para solucionar algunas de sus necesidades más latentes.

Esto es ratificado por las encuestas, donde los resultados muestran que el 64% de la población estudiantil activa recibe subsidios por parte del gobierno, mientras que tan solo el 37% de la población desertora, afirma que recibía algún tipo de ayuda gubernamental cuando se encontraba estudiando, lo que refleja que, en los últimos años, estos indicadores han venido mejorando considerablemente, gracias a la atención del gobierno para la inclusión de más hogares beneficiarios. Pese a los programas del gobierno y a las actividades realizadas por la alcaldía municipal, desde hace años, la historia de la región cuenta que El Tarra, es una zona de alto riesgo, por conflictos y situaciones delictivas de grupos armados al margen de la ley,

convirtiéndose esta característica, en uno de los factores más representativos cuando se trata de indagar por la deserción escolar.

Siendo común que la mayoría de la población haya sido víctima de desplazamiento forzado en algún momento de su vida, como se puede evidenciar en las encuestas, donde el 65% de los estudiantes activos ha sido víctima de desplazamiento forzado y al menos un 62% de las personas que desertaron fueron víctimas de igual forma. A pesar de que la zona se encuentre controlada por grupos insurgentes, también se pueden evidenciar señales de otros tipos de violencia.

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sorpresivamente con el 52% de los desertores que afirman sufrieron de violencia por parte de grupos al margen. Otro aspecto a analizar, de estos resultados es que la violencia en el colegio, lo que se conoce como bullying o matoneo, no es un problema común en la población entrevistada, únicamente un 6% de los estudiantes activos afirma haber sido víctima de este problema social, comparado con un 8% de la población desertora, lo que indica una cultura diferente a la mayoría de ciudades del país.

Una vez indagado sobre los diferentes factores socioeconómicos que pueden influenciar en la deserción escolar, es importante establecer la percepción que tienen los estudiantes y desertores de la educación en general, de las instalaciones de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata y de su planta docente. Se evidencia que el 71% de los estudiantes activos encuestados,

consideran que la educación es fundamental para el desarrollo personal y la evolución de la economía del municipio, mientras que en la población desertora esta cifra desciende al 52%.

En lo referente al plantel educativo, cuando se indagó tanto con estudiantes, como desertores, sobre si consideraban que la institución educativa les brindaba instalaciones y elementos

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Finalmente, con la población desertora se indagó un poco más, sobre los motivos y las causales por las cuales tomó la decisión de abandonar sus estudios, encontrando, que el 40% de los habitantes desertó por temas relacionas con violencia, el 9% lo hizo por desinterés

académico, por lo que dicha variable no será representativa para el modelo probabilístico, el 29% afirmó que desertó con intenciones de generar más ingresos para sus familias y el 22% final, estableció como otros su motivo, entre los que se pueden destacar la edad por considerarse mayores para los años que cursaban, la distancia entre la institución y sus hogares y el bajo desempeño escolar.

De los resultados obtenidos en las encuestas, se tomarán las principales variables para analizar en el próximo capítulo con el modelo probabilístico, el punto de vista sobre la problemática estudiada por parte del Rector de la institución el Sr. Hernando Cárdenas Montes y la Secretaría de Educación del Municipio.

7. Análisis del Modelo Probabilístico

En este tipo de modelos la variable dependiente puede ser de naturaleza cualitativa, mientras que las variables independientes pueden ser de naturaleza cualitativa o cuantitativa o una mezcla de las dos. Para el caso de estudio, donde se va a identificar la probabilidad que un estudiante

deserte o no sus actividades académicas, el modelo probabilístico se convierte en la mejor opción para el análisis, gracias a que permite identificar la pertenencia del individuo a una de dos

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Para efectos del presente estudio la variable dependiente toma el valor 1 para los estudiantes que desertan de las actividades escolares y 0 para los que no. Por otra parte, las variables

seleccionadas como independientes fueron: edad, trabajo infantil, víctima de violencia por parte de grupos margen de la ley, calidad docente, infraestructura educativa, desplazamiento forzado, ingreso, violencia intrafamiliar, violencia en la institución educativa, dependencia económica del estado, hacinamiento en el hogar y la percepción del estudio. De esta manera el modelo que obtenemos es:

Deserto (1) / No deserto (0) = C + B1 Edad + B2 TrabInfantil + B3VictGruposarmados+ B4CalidadDocente + B5 Infra educativa + B6Desplazamiento + B7Violintrafamiliar, + B8Violeducativa + B9dependelestado + B10percepción.

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[image:41.612.183.430.72.328.2]

Figura 1. Modelo probit incluyendo todas las variables. Fuente: propia

Dadas las características del modelo probabilístico los coeficientes no indican un cambio de dicha proporción sobre la variable dependiente, de esta primera impresión lo importante es resaltar el signo de dichos coeficientes, los cuales indican la relación que existe entre la variable explicativa y la variable explicada. Para un ejemplo concreto se puede ver la relación existente entre la edad y la probabilidad de desertar, pues dado un cambio en una unidad de la variable edad, por una parte, se espera que exista una relación directamente proporcional con la

probabilidad de desertar, mientras, por otra parte, no se espera que el cambio proporcional sea de 0.32884 o del 32%.

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[image:42.612.126.500.69.330.2]

Figura 2. Modelo probit ajustado. Fuente: propia

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[image:43.612.126.501.72.313.2]

[image:43.612.97.520.383.417.2]

Figura 3. Prueba Anova. Fuente: propia

Figura 4. Prueba VIF. Fuente: propia

Estos efectos en el modelo permiten conocer los cambios en la probabilidad de que ocurra un evento cuando hay cambios en una variable independiente.

[image:43.612.115.510.569.640.2]

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El Pseudo R2 más indicado para los modelos logit y probit es el de McFadden, en este caso es de 0.56, lo cual es elevado para un modelo probabilístico, indicando que de forma conjunta el modelo resulta ser estadísticamente significativo. Por otro lado, el test de Hosmer y Lemeshow para bondad de ajuste arroja un valor de 0.02853, lo cual nos indica que el modelo ajusta bien y las variables explican bien el modelo planteado.

Los coeficientes no se pueden interpretar sin previamente convertirlos a números entero, de esta manera los coeficientes quedarían correctamente interpretados así:

Figura 6. Exp. Coefficients. Fuente: propia

Para la variable Edad, se tiene que al aumentar la edad, el estudiante tiene 1.38 veces más de probabilidad de desertar, en el caso de tener trabajo, si lo tiene aumenta la probabilidad de desertar 0.31 unidades con respecto al estudiante que no labora, lo que quiere decir que en el trabajo infantil el aumento de un punto aumenta las probabilidades de abandonar el sistema educativo en casi un 32%, mientras que el aumento en dos puntos en violencia intrafamiliar aumenta las probabilidades de desertar en un 77%.

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De igual manera sucede que con el hecho de recibir subsidios por parte del Estado, se interpreta el coeficiente entendiendo que al recibir ayudad del gobierno, se disminuye la probabilidad de desertar en un 31%, mientras que por cada dos unidades que aumente la percepción favorable del estudio, las probabilidades de desertar disminuyen en un 59%.

Finalmente, es prudente agregar que, para el caso de la infraestructura educativa, al aumentar 1 unidad, disminuye la probabilidad en un 82%, al igual que la calidad de los docentes, pues al aumentar una unidad, disminuyen a un 70% las probabilidades de desertar del sistema educativo.

8. Análisis general de la caracterización de los aspectos importantes, el modelo probabilístico y la información sumistrada por el Rector y la Secretaría de Educación.

Relacionar los teóricos del estado del arte con el análisis soportando los datos obtenidos que ya fueron estudiados anteriormente

Para lograr desarrollar un análisis acertado del fenómeno de deserción escolar en la institución educativa Monseñor Díaz Plata fue necesario contextualizar la problemática de la realidad social y económica del municipio de El Tarra Norte de Santander, por medio de encuestas a la

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Según el rector de la institución educativa Monseñor Díaz Plata el total de la deserción en la institución a su cargo en el periodo comprendido de 2013 a 2016 fue de 0, 94, 50 y 152 respectivamente observándose un aumento significativo en el año 2016, aunque se dan 3 políticas públicas para reducir la deserción escolar a saber: la gratuidad del servicio educativo a los estudiantes de todos los niveles, el programa de alimentación escolar y el programa de familias en acción, ayudando de esta manera en primer lugar a propiciar el ambiente necesario para que los niños y niñas en edad escolar puedan cursar sus estudios preocupándose sólo por conseguir el dinero necesario para cubrir el costo de su trasporte y en segundo lugar apoyando económicamente a través del mencionado programa de familias en acción, para que el núcleo familiar del menor no requiera el aporte económico del alumno y este pueda dedicarse

exclusivamente a estudiar.

No obstante resulta apenas obvio la urgencia de subsanar en la medida de lo posible las causas particulares que se dan en la región del Catatumbo y particularmente en el municipio de El Tarra, Norte de Santander donde se encuentra ubicada la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, entre las cuales están identificadas: su población flotante, la labor de raspachines a la que se dedican la mayoría de desertores, la decisión por parte de los grupos armados al margen de la ley sobre quienes pueden permanecer en el municipio, el desinterés generalizado por la educación de padres y niños en edad escolar y el inicio de la vida sexual a temprana edad, situación no

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Es claro, que por una parte las políticas mencionadas anteriormente, son insuficientes para cubrir la problemática en su totalidad, mientras que por otra de acuerdo a los estándares de la IGCE, de calidad educativa presentada en una escala de 1 a 10, y con una media nacional de 6,8, se

encontró que el Colegio Monseñor Díaz Plata presenta una cifra de 4,3,situándose por debajo de la medida nacional, siendo evidente la necesidad de capacitar a los docentes y crear estrategias que mejoren dicho indicador, puesto que según las encuestas, el 41% los estudiantes activos encuestados opinan que sus docentes se encuentran medianamente calificados. El modelo probabilístico sugerido por Cardenas (2016), reveló además que si la calidad del docente aumenta 1 punto, la probabilidad de que el joven deserte disminuye en un 70%.

Dado que los estudiantes encuestados tienen un promedio de edad de 16 años, el modelo arrojo que, al aumentar la edad, aumenta la probabilidad de desertar en un 38%. De igual manera pasa con el trabajo infantil, al aumentar esta variable, aumenta la probabilidad de desertar en un 32%, pues de los desertores del sistema educativo, el 30% tenía trabajo a la hora de abandonar los estudios. Actualmente un 16% de los estudiantes encuestados tienen trabajo, situación que los hace propensos a abandonar sus estudios ya que paulatinamente pierden su interés en la educación y se acostumbran rápidamente a ganar dinero.

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familia del estudiante recibe ayuda económica del Estado, la probabilidad de desertar disminuye en un 31%.

Teniendo en cuenta el resultado del modelo se deduce que las familias de los estudiantes que no reciben la ayuda económica del Estado (36%) tienen mayor probabilidad de desertar con respecto a las familias que si gozan de esta ayuda (64%).

Por otra parte, los datos que brinda la UARIV, revelan que 11.528 personas del municipio de El Tarra, dicen haber sido víctimas de violencia, de los cuales 1657 son jóvenes entre los 12 y los 17 años. Mientras que de acuerdo a las encuestas el 26% de los estudiantes encuestados y el 51% de los desertores resultaron afectados por la violencia proveniente por grupos armados al margen de la ley. El modelo indica que por cada aumento en una unidad en las victimas por parte de grupos al margen de la ley la probabilidad de que deserte aumenta en un 30%.

En cuanto al desplazamiento en el municipio según la UARIV, la cifra de desplazados en el municipio alcanza los 10.926 habitantes. Las encuestas aplicadas a los estudiantes y desertores arrojan que el 65% y el 62%, respectivamente, son desplazados, sin embargo, el modelo determinó que esta variable no es estadísticamente significativa para ser considerada como determinante de la variable dependiente puesto que la probabilidad z es del 5%.

Otro aspecto indagado en las escuelas es la percepción que tiene el estudiante del sistema educativo obteniéndose un 71% de percepción positiva dentro de los estudiantes activos y un 52% en el grupo de los estudiantes retirados, dato relevante pues la visión positiva disminuye la probabilidad de desertar en un 59%.

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para continuar los estudios, aspecto trascendental para la probabilidad de deserción, puesto que, a mayor edad, la probabilidad de abandonar sus estudios aumenta en un 32%, según los datos revelados por el modelo probabilístico.

9. Conclusiones

La problemática de deserción que se presenta en la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata es fruto de una desafortunada situación municipal y regional, ocasionada principalmente por el conflicto armado y la pobreza extrema, dando lugar a circunstancias socioeconómicas que afectan directamente a la población por su incapacidad para cubrir las necesidades básicas y al municipio por el retraso en el desarrollo económico de la región.

La promoción, el acceso, la permanencia, la pertinencia y la calidad de la educación capaz de formar un capital humano generador de cambios sociales y económicos, ya sea como fuerza laboral competente o como emprendedores en actividades lucrativas licitas es una necesidad sentida de los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, del Municipio de El Tarra, Norte de Santander, de la Región del Catatumbo y en general del país.

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educativos y libros escolares acordes con sus grados, que les generará el deseo de permanecer más tiempo dentro del sistema educativo, presentándose una relación inversa entre inversión estatal y deserción escolar.

Las investigaciones realizadas con autoridades competentes y los resultados estadísticos

obtenidos son un material valioso para que las entidades interesadas puedan analizar las políticas existentes, e implementar planes de mejoras y programas ajustados a la realidad socioeconómica que sean efectivos para solucionar la problemática de deserción escolar y fomentar el

fortalecimiento del capital humano, como una estrategia para el crecimiento económico del municipio.

10. Recomendaciones

Para lograr soluciones reales al fenómeno de deserción, se sugiere implementar estrategias tendientes principalmente a erradicar la pobreza y el conflicto armado ya que según el estudio realizado son los mayores generadores de la problemática socioeconómica de la deserción escolar.

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Se recomienda profundizar los estudios sobre la relación entre la inversión estatal y la deserción escolar en el municipio de El Tarra, Norte de Santander y en municipios o regiones que presenten características socioeconómicas similares, con el objeto de crear un panorama global de los determinantes de la deserción en Colombia, que permita implementar nuevas políticas públicas en las que se dé una solución efectiva, que permita mitigar estos índices.

Se aconseja, promover y financiar jornadas de capacitación tanto para padres de familia, como estudiantes en general, con profesionales de psicología y el grupo interdisciplinario de la

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Apéndices

Apéndice A. Formato de Encuesta para estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, municipio de El Tarra, Norte de Santander

La siguiente encuesta tiene fines académicos, es completamente anónima y está enfocada en conocer los determinantes de la deserción escolar de la institución, por lo tanto le pedimos que sea totalmente honesto a la hora de diligenciar la encuesta.

1. ¿Seleccione el rango en el que se encuentra su edad?

a) 13 – 14 años b) 15 - 16 años c) 17 - 18 años d) mayor a 18 años

2. ¿Seleccione el margen de ingresos en su familia?

a) Menos de 1 SMMLV b) Entre 1 y 2 SMMLV c) Entre 2 y 3 SMMLV d) Más de tres SMMLV

3. ¿Simultaneo a su estudio, realiza usted algún tipo de labor que le

genere ingresos, como apoyo a su hogar?

a) Si b) No

4. ¿Su grupo familiar cuenta con asistencia en salud ya sea pública o privada?

a) Si b) No

5. ¿Su familia recibe ayuda económica del estado?

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6. ¿En el transcurso de su vida escolar, ha sido afectado por alguna situación de violencia relacionada a

continuación? a) Familiar

b) En el colegio

c) Por grupos al margen de la ley d) Ninguna

7. ¿Ud. o su familia han sido víctima de desplazamiento forzado?

a) Si b) No

8. ¿Considera ud que la educación es fundamental para el desarrollo personal y la evolución de la economía del municipio?

a) Si b) No

9. ¿Su institución educativa le ofrece las instalaciones y elementos necesarios para garantizar una educación adecuada?

a) Si b) No

10.¿Considera ud que sus docentes están plenamente calificados para la labor que desempeñan?

a) Muy calificados b) Calificados

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Apéndice B. Formato de encuesta aplicada a familiares y desertores del sistema educativo de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, municipio de El Tarra, Norte de Santander

La siguiente encuesta está enfocada en conocer los determinantes de deserción escolar del municipio, le pedimos que sea totalmente honesto a la hora de diligenciar la encuesta.

1. ¿Seleccione el rango de edad en el que abandonó sus estudios? a) 13 – 14 años

b) 15 - 16 años c) 17 - 18 años d) Mayor a 18 años

2. ¿Seleccione el margen de ingresos en su familia?

a) Menos de 1 SMMLV b) Entre 1 y 2 SMMLV c) Entre 2 y 3 SMMLV d) Más de tres SMMLV

3. ¿Simultaneo a su estudio, realizaba usted algún tipo de labor que le generara ingresos?

a) Si b) No

4. ¿Su grupo familiar contaba con asistencia en salud ya sea pública o privada cuando estaba estudiando? a) Si

b) No

5. ¿Su familia recibía ayuda económica del estado?

e) Si f) No

6. ¿En el transcurso de su vida escolar se vio afectado por alguna situación de violencia relacionada a

continuación? e) Familiar

f) En el colegio

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DETERMINANTES DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL TARRA | 59

7. ¿Ud. o su familia han sido víctima de desplazamiento forzado?

c) Si d) No

8. ¿Considera ud que la educación es fundamental para el desarrollo personal y la evolución de la economía del municipio?

c) Si d) No

9. ¿Qué etapa se encontraba cursando cuando abandonó sus estudios? a) 1 – 3 primaria

b) 4 - 6 secundaria

c) 7 – 9 media d) 10 - 11 final

10.¿Cuál fue el factor principal por el que decidió abandonar sus estudios? a) Para generar ingresos

b) Por incidentes relacionados con violencia c) Por desinterés académico

d) Por otro motivo ____________

11.¿Su institución educativa le ofrecía las instalaciones y elementos necesarios que le garantizaran una educación adecuada?

a) Si b) No

12. ¿Considera ud que sus docentes estaban plenamente calificados para la labor que desempeñaban?

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