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Conocimiento de los Usos que dan los Docentes del área de
Ciencias Naturales a los Recursos Tecnológicos Disponibles en
la Escuela Secundaria Estatal #3002 de Ciudad Juárez,
Chihuahua-Edición Única
Title Conocimiento de los Usos que dan los Docentes del área de
Ciencias Naturales a los Recursos Tecnológicos Disponibles en la Escuela Secundaria Estatal #3002 de Ciudad Juárez, Chihuahua-Edición Única
Authors José Lorenzo Lechuga Ponce
Affiliation ITESM-Universidad Virtual
Issue Date 2006-04-01
Item type Tesis
Rights Open Access
Downloaded 19-Jan-2017 05:51:49
Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Conocimiento de los usos que dan los docentes del área de
Ciencias Naturales a los recursos tecnológicos disponibles en
la Escuela Secundaria Estatal #3002 de Ciudad Juárez,
Chihuahua.
TESIS
Que para obtener el grado de:
Maestría en Tecnología Educativa
Presenta:
José Lorenzo Lechuga Ponce
Asesora:
Mtra. Tania Teresa Hinojosa Huerta
Conocimiento de los usos que dan los docentes del área de
Ciencias Naturales a los recursos tecnológicos disponibles en
la Escuela Secundaria Estatal #3002 de Ciudad Juárez,
Chihuahua.
Aprobado por los sinodales:
Mtra. Ana María Herrera
Mtra. Ana Lorena Sánchez
Mtra. Tania Teresa Hinojosa
iii
Dedicatoria
A mi esposa Carmen y mis hijas Andrea y Victoria
por su apoyo y sobre todo paciencia a lo largo de
este reto. Sin ellas no lo hubiera podido lograr.
A mi madre Josefina y hermanas Natalia y Claudia
por el ánimo inyectado en esta travesía.
A aquellos quienes sin haber estado presente me
Agradecimientos
A la fundación Rosario Campos de Fernández
y al programa PECE del ITESM ya que sin su
apoyo no hubiera logrado emprender y culminar
v
Resumen
El presente trabajo se realizó en la Escuela Secundaria Estatal #3002 turno
matutino, ubicada en Ciudad Juárez, Chihuahua, México. El principal objetivo es el
identificar los principales usos que los docentes hacen de los recursos tecnológicos con
los que cuenta dicho plantel escolar, como son: retroproyector de acetatos, pantallas para
su proyección, video caseteras, reproductor de video disco (DVD), televisión, proyector
de video tipo cañón, proyector de filminas, computadoras, Internet, Edusat y Red
Escolar, así como las causas por las que los utilizan. Lo que motivó al investigador a
realizar dicho estudio es debido a que ha observado que no todos los recursos
tecnológicos disponibles son utilizados, considerando que hay una discriminación hacia
algunos de ellos. En los resultados se pude observar que la mayoría de lo docentes
considera que sí utiliza estos recursos tecnológicos, sin embargo los alumnos
encuestados no comparten totalmente esta opinión, siendo esto último corroborado en la
observación del investigador. Llegando a la conclusión de que los docentes utilizan estos
recursos no de forma directa en clase, sino de forma indirecta al utilizarse para la
búsqueda y elaboración de la información, situación de la que los alumnos no se
percatan al no verlo durante su clase, por tal motivo se recomienda capacitar a los
docentes que no saben el manejo de estos recursos, buscar estrategias didácticas para su
implementación, la creación de espacios para el acceso de los alumnos a ellos así como
Índice
Resumen ………. v
Índice……….. vi
Índice de tablas ………... viii
Introducción ………... 1
Capítulo 1: Planteamiento del problema………. 3
Antecedentes ………. 3
Problema de investigación ……… 5
Objetivos de la investigación ……… 6
Fundamentación de la investigación ………. 7
Delimitaciones y limitaciones de la investigación ………... 9
Capítulo 2: Marco teórico ……….. 11
Antecedentes ………. 11
Recursos tecnológicos educativos ………... 11
Estudios similares ……… 15
Posturas a favor del uso de los recursos tecnológicos en las aulas ……. 16
Inconvenientes ante el uso de los recursos tecnológicos en el aula …… 19
Posturas que fundamentan la presente investigación ……….. 20
Características de los alumnos, su motivación y su forma de aprendizaje ……….. 22
El docente y el uso de la tecnología………. 24
Capítulo 3: Metodología ……… 26
Diseño de investigación ……… 26
Contexto sociodemográfico en que realiza el estudio ……….. 27
Recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel escolar investigado …… 30
Selección de la muestra ……… 30
Instrumentos ………. 31
Procedimiento de investigación ………... 32
Análisis de datos ………... 33
Capítulo 4: Resultados ………... 35
Reporte de resultados ……… 35
Perfil del docente ………. 35
Encuesta de docentes ………... 36
vii
de los alumnos ………. 54
Recursos tecnológicos que los alumnos desean que se incorporen en clase ……… 55
Análisis de resultados ………. 55
Capítulo 5: Conclusiones y recomendaciones ………... 61
Recomendaciones ………. 63
Reflexiones ………... 65
Referencias ………. 67
Anexo 1: Perfil del docente ……… 71
Anexo 2: Encuesta para docentes ………... 72
Anexo 3: Cuestionario para alumnos ………. 74
Anexo 4: Observación ……… 76
Índice de tablas
Docentes que usan los recursos tecnológicos ……….... 37
Reconocimiento de los recursos tecnológicos disponibles en el plantel escolar …... 38
Habilidad de los docentes en el manejo de la computadora …………... 39
Docentes que usan acetatos ……… 40
Docentes que usan el proyector tipo cañón ……… 41
Docentes que usan Internet ……… 41
Frecuencia con la que los docentes planean sus clases ……….. 42
Recursos que los docentes identifican como disponibles en el plantel escolar …….. 56
Recursos del plantel que son utilizados por los docentes ……….. 57
1
Introducción
Las necesidades de los alumnos con los que se trabaja en la actualidad, exigen de
nuevas y mejores prácticas en las que deben estar presentes los recursos tecnológicos,
tales como retroproyector de acetatos, pantallas para su proyección, video caseteras,
reproductor de video disco (DVD), televisión, proyector de video tipo cañón, proyector
de filminas, computadoras, Internet, Edusat y Red Escolar.
Estos alumnos crecen, se desarrollan y realizan gran parte de sus actividades extra
áulicas en torno a esta tecnología. Si el docente no quiere o no puede estar a la
vanguardia en el uso e implementación de los recursos tecnológicos con los que cuenta
su plantel escolar e incluso otros que él mismo pueda asirse, corre el riesgo de ser
rebasado por la tecnología y lo que es peor, por sus propios alumnos.
La búsqueda de nuevas estrategias didácticas en donde se logre integrar a la
tecnología, es una actividad de la que el docente puede sacar provecho a favor de
quienes esperan de él adquirir los conocimientos suficientes: sus alumnos, para seguir
adelante en su preparación académica.
En esta investigación se realiza una recopilación de datos con los que se hace un
análisis para lograr determinar los recursos tecnológicos con los que el docente cuenta
diaria. Se determina cuáles de esos recursos utiliza con más frecuencia y las causas por
las que son utilizados, de la misma forma determinar cuáles de esos recursos no son
utilizados y las causas de su discriminación.
Los resultados son muy interesantes al observar que, a través de la información
recabada con los instrumentos de recopilación de información, la mayoría de los
docentes en realidad utiliza recursos tecnológicos, sin embargo al no poder ser llevados
algunos de ellos directamente al interior del aula y que no puedan ser observados por los
alumnos, provoca que las respuestas proporcionadas por estos alumnos en los
instrumentos de recopilación de información, resulten no muy halagüeños para los
docentes investigados, además que en la observación del investigador en la clase de los
docentes se corroboran las respuestas de los alumnos, ya que se observó que ninguno de
3
Capítulo 1: Planteamiento del problema
Antecedentes
Los cambios en los instrumentos pedagógicos se han venido dando a través de la
historia del hombre, cambios que han modificado también los puntos de vista del
docente ante las necesidades en el aula. A pesar de ello y de estos tiempos de avances
tecnológicos, todavía es común encontrarse con las mismas prácticas de hace varias
décadas, en donde el uso del pizarrón y el gis son los principales, y en ocasiones únicos
instrumentos de enseñanza que el docente utiliza en su clase como medio de instrucción
o transmisor de información.
A pesar de las carencias de infraestructura con la que muchos planteles educativos
laboran, el acceso a las nuevas herramientas tecnológicas está abierto a los docentes,
sobre todo a aquellos que laboran en niveles económicos medio y medio-alto, situación
en la que se encuentra la institución educativa en la que se realiza esta investigación, sin
embargo estas herramientas no son un atractivo para todos, a pesar de que el docente de
hoy debe tener dominio de los ambientes de la tecnología y estar listo para un cambio
radical de su función y así reforzar y actualizar el conocimiento de su disciplina (Oilo,
El sistema educativo en el nivel Secundaria de este inicio del siglo XXI, necesita ir
a la vanguardia en la metodología de la enseñanza, auxiliándose con el uso de la
tecnología e ir así creciendo a la par con el pensamiento y desarrollo de los alumnos,
individuos que hoy crecen, se desarrollan y realizan sus actividades en torno a la
tecnología, por lo que es necesario un cambio radical, no sólo de herramientas de
trabajo, sino también de actitudes hacia las nuevas tecnologías, por lo que es
responsabilidad de los educadores elaborar alternativas pedagógicas innovadoras
acordes a las exigencias de la sociedad que crece en un contexto dominado por las
tecnologías de la información (Area, M., s.f.).
Hoy por hoy el cambio es uno de los retos a enfrentar en el contexto educativo en
donde el papel del docente es crucial en el desarrollo de las habilidades de aprendizaje
de sus alumnos. No obstante el reto de cambio no debe ser únicamente de
intencionalidad, sino debe estar apegado a la acción inmediata, al movimiento constante,
a la realidad actual de los alumnos, materia prima moldeable con la que se está
trabajando ya que de seguirse utilizando las mismas herramientas de enseñanza se corre
el riesgo de caer en un estancamiento de la labor docente y ser rebasado por los propios
alumnos.
Esto desencadenó la motivación del investigador en realizar este estudio y
observar los recursos tecnológicos disponibles en el plantel escolar de la Escuela
5
usan con más frecuencia, sus causas y ver cuáles y porqué son descartados como
herramienta de trabajo en la enseñanza.
Problema de investigación
La nueva cultura del aprendizaje que exigen las sociedades modernas, está
definida por una educación generalizada, por una formación permanente y por
saturación de información producto de los nuevos sistemas de producción y
comunicación. Esta sociedad demanda un tipo de aprendizaje distinto al de épocas
pasadas, no sólo de cantidad sino de calidad. Sin una nueva forma de instrucción que
produzca a su vez nuevas formas de ver el aprendizaje, las demandas sociales rebasarán
a las capacidades de los aprendices dándose un deterioro del aprendizaje (Pozo, I.,
2000).
Las nuevas tecnologías tienen el potencial de aumentar la flexibilidad en alumnos
tradicionales, mejorando la calidad de la enseñanza que lleva al alumno a niveles de
aprendizaje más elevados, como el análisis, síntesis, resolución de problemas y toma de
decisiones. Las nuevas tecnologías se pueden también utilizar en el desarrollo de
destrezas para la búsqueda, análisis e interpretación de información relevante (Bates, A.,
Surgen muchas preguntas de si la llegada de la tecnología al sector educativo
logrará reemplazar al docente o minimizar su rol. La realidad es que este nuevo
paradigma traerá mayores exigencias, mayor perfeccionamiento y capacitación en el uso
de la tecnología, pero sobre todo un cambio en la mentalidad en la forma de planear y
llevar a cabo el trabajo del educador (Barbé, C., 2004).
Cierto es que pueden existir carencias tecnológicas en los planteles escolares, sin
embargo de una u otra forma existen y depende del profesor sacar el mayor provecho
posible de ellos.
Debido a lo anteriormente citado, surge la duda de si se están utilizando los
recursos tecnológicos disponibles en el plantel escolar como auxiliares en el proceso
enseñanza-aprendizaje. De ahí nace el titulo de esta investigación:
¿Que usos dan los docentes a los recursos tecnológicos disponibles en la Escuela
Secundaria Estatal #3002 de Ciudad Juárez, Chihuahua?
Objetivos de la investigación
Esta investigación tiene como objetivo general, observar si los docentes utilizan
los recursos tecnológicos en su actividad diaria en clase, ya que en el plantel en donde se
7
aprovechados y hasta cierto punto son discriminados por los profesores, caso concreto
en el área de Ciencias Naturales, disciplina en la que se realizó el presente trabajo.
Los objetivos específicos son el identificar cuáles recursos tecnológicos
disponibles en platel escolar son utilizados con más frecuencia por los docentes como
recursos didácticos en su actividad diaria, además de las causas por las que son
utilizados con más frecuencia.
De la misma forma, identificar cuáles recursos tecnológicos disponibles en este
plantel escolar son descartados por los docentes como recursos didácticos, así como las
causas por las que son descartados por los ellos mismos.
Fundamentación de la investigación
La educación debe acompañar a los cambios sociales, debe ser orientada a cubrir
las necesidades de la educación que actualmente se vive, por lo que hay que ser
conciente de que no se pueden seguir utilizando las mismas herramientas de enseñanza
que se utilizaron hace cien años, además si en el Plan y Programas de la Secretaría de
Educación Publica (SEP, 1993), que hasta este momento rigen los propósitos y
contenidos del nivel Secundaria en México, se contempla el desarrollo de las
capacidades con la incorporación de las nuevas tecnologías, ¿porqué no aprovechar los
El lugar de la educación tradicional es el salón de clases y el momento en que ésta
se lleva a cabo es la hora de la clase. El docente de la actualidad está tratando con un
nuevo tipo de alumno, un individuo que se enfrenta a las tecnologías fuera del contexto
escolar y que está siendo invadido, enormemente por la información de la Red y por la
influencia de los contenidos que proyecta la televisión. (Barbé, C., 2004).
El progreso de un país no depende únicamente de los recursos materiales que
posee, además de ello están la cantidad y calidad de los recursos humanos que dispone,
es por ello que urge la necesidad de replantear, planificar y poner en práctica programas
y acciones formativas que estén destinadas a facilitar el acceso al conocimiento y a las
nuevas tecnologías (Area, M., s.f.).
Hay que estimular en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de observación
sistemática de los fenómenos naturales así como aquellos que están incorporados a la
tecnología más común y que forman parte de la cotidianidad, eliminando a toda costa
prejuicios y actitudes negativas hacia las mismas (SEP, 1993).
Es por eso que es importante identificar cuáles son los medios tecnológicos más
utilizados e identificar los beneficios que se dan como consecuencia, para lograr así
mejoras en los resultados en la construcción del conocimiento de los alumnos, que a
final de cuentas debe ser el objetivo prioritario del docente conciente de los tiempos
9
escolar están presentes para un fin previamente determinado y no únicamente para dar
por hecho que la institución cuenta con ellos, hay que utilizarlos, hay que sacar provecho
de ellos, por tal motivo a través de esta investigación se pude dar a conocer a los
docentes realmente que se cuenta con ellos y que sin temor a equivocarse, a través de
una buena plantación e implementación, puede lograr buenos resultados en su quehacer
cotidiano.
Delimitaciones y limitaciones de la investigación
En un trabajo de investigación es imposible abarcar todos los aspectos
relacionados al tema por tal motivo es esencial establecer determinados limites (Rojas,
2001, citado por Hernández, S., 2003, p. 47).
Debido a que al hablar de tecnologías abarca un panorama muy amplio, resulta
sumamente complicado hacer un análisis de todas ellas. Esta investigación está
delimitada a determinar la implementación de la computadora, Internet, proyector de
video tipo cañón, video casetera, reproductor de video discos (DVD), retro proyector,
proyector de filminas, Red Escolar y Edusat vía satelital, debido a que son los recursos
tecnológicos con los que cuenta el plantel educativo en donde se realiza la investigación.
El universo de los actores de esta investigación está delimitado a profesores del
la Química, Biología I y II, Física I y II y Química I y II, debido a que es el área en la
que se desempeña el investigador y esto le permite fácil accesibilidad tanto a los
recursos humanos como materiales relacionados con estas materias que forman parte del
nivel Secundaria del sistema educativo que se lleva a cabo en México y trae como
limitante el no determinar el grado de uso de los recursos tecnológicos en el resto de los
docentes que laboran en el mismo plantel,.ya que de ampliar los sujetos investigados a
otras materias el tiempo de la investigación se disparar considerablemente.
Las observaciones del investigador se limitan a tres para cada docente investigado,
dado que son las horas clase que se imparten semanalmente en la mayoría de las
materias investigadas, a excepción de Biología I y II, en donde sólo se imparten dos por
semana, sin embargo al igual que las demás materias, también se realizaron tres
observaciones. Esto trae como limitante que las observaciones estuvieron sujetas al
Mi profundo agradecimiento a todos los que de una u
otra forma contribuyeron para que este trabajo se
hiciera realidad.
Especialmente a mi familia, con amor.
Capítulo 3: Metodología
En este apartado se encuentran la descripción de los pasos que se siguieron durante
el proceso de la investigación, detallando las diversas etapas por las que se llevó a cabo
la misma.
Diseño de investigación
El presente trabajo es una investigación evaluativa de corte cualitativo, en el que
no se pretenden hacer análisis numéricos de los datos obtenidos a través de cada uno de
los instrumentos, sino únicamente hacer una agrupación de esos resultados.
Una investigación evaluativa es el proceso por medio del que se hace una
recopilación de información, para posteriormente interpretar las observaciones y
finalmente dar a conocer el desarrollo y los efectos de un proyecto pedagógico (De
Ketele, J. y Roegiers, X., 2000).
Un estudio cualitativo, según Hernández, R. (2003), es el estudio que busca
comprender el fenómeno que se está estudiando dentro de su ambiente usual, esto es,
cómo vive, cómo se comportan y actúan los sujetos investigados; es un tipo de
investigación que recolecta datos con técnicas que no miden ni asocian sus mediciones
27
Por lo anterior, en esta investigación se trata conocer las causas por las que los
recursos tecnológicos que están disponibles en el plantel escolar en el que se lleva a cabo
esta investigación y que funcionan como auxilio en la labor de los docentes, son o no
utilizados por los mismos en su actividad diaria como recursos pedagógicos.
No se pretende hacer un análisis numérico de los datos, sino comprender el porqué
estas herramientas son descartadas o preferentemente usadas por los educadores, caso
especial de esta investigación, en el área de Ciencias Naturales en el nivel Secundaria.
Contexto sociodemográfico en que se realiza el estudio
La Escuela Secundaria Estatal # 3002 se ubicada en la calle Plan de Ayala y Juan
Escutia S/N, Fraccionamiento El Dorado, con teléfono (656) 613-0464 en Ciudad
Juárez, Chihuahua. Pertenece al subsistema Estatal que realiza actividades durante el
turno matutino y comparte el edificio con la Escuela Secundaria Estatal # 3003 que
realiza actividades durante el turno vespertino.
El plantel escolar está enclavado en la zona urbana localizada entre diversos
niveles socioeconómicos. Por el lado Norte y Este se localizan zonas con un nivel socio
económico medio y medio-alto, en el lado Oeste una zona socioeconómica media y en el
Cuenta con una población de 930 alumnos inscritos, de los cuales 322 cursan el
primer grado, 318 cursan el segundo grado y los 290 restantes cursan el tercer grado.
La institución educativa cuenta con un personal de sesenta trabajadores que
desempeñan diversas actividades. Laboran un director, treinta y ocho docentes frente a
grupo, dos trabajadoras sociales, tres orientadoras, una para cada grado, una
bibliotecaria, cinco secretarias, seis trabajadores manuales y cuatro prefectos, de los
cuales tres de ellos están a cargo de un grado específico y el cuarto realiza actividades
administrativas para la dirección del plantel relacionadas con el personal docente.
El edificio cuenta con más de cuarenta años de antigüedad y sus necesidades se
cubren con cuotas que la sociedad de padres establece en una asamblea general y que es
manejada por los mismos padres de familia para su distribución en las necesidades de
infraestructura. El sueldo del personal corre a cargo del Gobierno del Estado de
Chihuahua.
El plantel escolar cuanta con veintiún salones de clases distribuidos en tres
edificios de dos pisos y equipados con aparato de calefacción y aire acondicionado cada
uno. Tiene un edificio aparte para las oficinas, una sala de maestros, dos oficinas del
departamento de orientación vocacional, dos prefecturas, ocho talleres, un edificio en el
29
además de servicios sanitarios aparte destinados especialmente para el personal que
labora en la institución. Cuenta con dos cachas deportivas: una de ellas dotada con domo
para protección del sol y la lluvia, además de una plaza cívica equipada también con
domo, un aula de medios equipada con aparato de video y once computadoras
conectadas en Red, dos laboratorios, una conserjería, una cafetería que posee una
sección separada y equipada para dar servicio al personal que labora en la institución
educativa. Posee también una papelería que da servicio tanto a alumnos como docentes
del plantel y que opera, dentro de la institución, mediante contrato anual de
arrendamiento, según acuerdo tanto de la empresa de la papelería como de las
autoridades del plantel.
El edificio cuenta con servicio de agua potable, drenaje, corriente eléctrica que
alimenta las instalaciones en general y que permite la iluminación interior y exterior de
todo el edificio por medio de arbotantes, gas entubado, agua potable, teléfono con
acceso a Internet, teléfonos públicos que dan servicio a alumnos y antena que permite la
recepción satelital de Edusat.
Los alumnos cuentan con un seguro escolar proporcionado por el Gobierno del
Estado de Chihuahua, que cubre los gastos médicos en caso de que se presente algún
accidente dentro del mismo plantel escolar, o incluso en el trayecto de los alumnos de su
casa a la escuela o de la escuela a su casa. Este seguro es totalmente gratuito para los
En términos generales el plantel se encuentra en excelentes condiciones de
infraestructura a pesar de haber sido construido hace cuarenta años.
Recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel escolar investigado
El plantel educativo en el que se realizó la investigación, cuenta con los recursos
tecnológicos siguientes: dos retroproyectores de acetatos, dos pantallas flexibles y
plegables con pedestal que pueden ser fácilmente trasladadas a cualquier aula y una fija
localizada en uno de los laboratorios, tres video caseteras ubicadas en los dos
laboratorios y en el aula de medios, un reproductor de video disco (DVD) conectado en
serie a cinco televisiones instalados en aula de medios, un proyector de video tipo cañón,
un proyector de filminas, once computadoras conectadas en Red con acceso a Internet
ubicadas en aula de medios y acceso a Edusat, además de Red Escolar vía satelital con la
posibilidad de visualizar su contenido en las cinco televisiones antes mencionados.
Selección de la muestra
Según Hernández, R. (2003) por economía de tiempo y recursos, las muestras de
los estudios cualitativos son seleccionadas para cubrir las necesidades del planteamiento
inicial de la investigación, pudiendo ser flexibles. En este caso la muestra está integrada
31
Naturales, que son: Introducción a la Física y la Química, Biología I, Biología II, Física
I, Física II, Química I y Química II, además de tomar una muestra aleatoria de cinco
alumnos de cada docente, a quienes se les hizo llegar una encuesta (Anexo 3: Encuesta
para alumnos) para recabar información para corroborar o refutar las respuestas de los
docentes y con las que se hace una triangulación con las observaciones realizadas de
forma directa en el salón de clases por el investigador.
Se eligieron a estos docentes debido a que es el área de conocimiento y desempeño
del investigador, siendo motivo para tener fácil accesibilidad a los recursos humanos y
de infraestructura con los que cuenta el plantel escolar en el que se realizó esta
investigación.
Instrumentos
Los instrumentos fueron elaborados especialmente para obtener la información
necesaria y relevante de los objetivos de la investigación.
Se diseñó un instrumento para ser aplicado a los docentes y con sus respuestas
lograr determinar los medios tecnológicos que incorpora a su actividad diaria en clase
Se elaboró un instrumento para ser entregado a los alumnos y con sus respuestas
tener elementos que corroboren o refuten las respuestas de los docentes; este
instrumento se aplicó a cinco alumnos de cada docente, elegidos de forma aleatoria
(Anexo 3: Cuestionario para alumnos).
Se elaboró un instrumento diseñado para que el investigador recabe la información
durante su visita y hacer una observación directa en el salón de clases (Anexo 4:
Observación).
Por último se elaboró un instrumento con la finalidad de obtener información del
perfil académico y sociocultural de los profesores, instrumento que se aplica en forma de
encuesta a los docentes de la investigación y obtener información relevante de su perfil
en particular (Anexo 1: Perfil del docente).
Procedimiento de investigación
En primera instancia se acudió con el director para solicitar el permiso necesario
para realizar la investigación en este plantel escolar y con los docentes del área que
anteriormente se menciona, encontrando total apertura y disposición en todo momento.
De la misma forma se tuvo una plática con los docentes seleccionados para obtener
33
se les dio mucha información de los objetivos de la investigación para evitar alterar los
resultados.
Los instrumentos que son para los docentes fueron aplicados durante las hora
libres para evitar respuestas apresuradas. Los instrumentos para los alumnos les fueron
aplicados en un aula neutra fuera de clases, con la finalidad de evitar presión o
compromiso de respuestas de los alumnos por la presencia del profesor, para lo cual se
pidió un tiempo determinado al docente para tal efecto durante su clase.
Las observaciones fueron planeadas para realizarse en el salón de clases, en el
laboratorio o en el aula de medios, esto dependiendo del lugar en el que el docente tenga
planeada su clase.
Análisis de datos
Se hace un análisis de los datos obtenidos, estableciendo una comparación o
confrontación de las respuestas proporcionadas por los docentes en el instrumento
denominado Encuesta para docentes (Anexo 2) con las respuestas que los alumnos
colocaron en el instrumento denominado Cuestionario para alumnos (Anexo 3),
realizándose una triangulación de estos datos con la información recabada durante la
cada docente en particular, para así lograr obtener los resultados finales de la
investigación.
Se hizo un análisis de las actividades que cada docente realiza previamente a sus
clases, mismas que hacen llegar al director del plantel. Este análisis se llevó a cabo con
la intención de observar si los docentes investigados incorporan a los recursos
tecnológicos que aseguran utilizar como parte de sus actividades durante cierto periodo
de tiempo, ya que de acuerdo a la información obtenida por medio de los instrumentos
de recopilación de datos (Anexo 2: Encuesta para docentes), los profesores aseguran
hacer planeación de actividades, algunos afirman hacerla diariamente, otros
semanalmente y otros mensualmente. Para tal efecto se acudió con el director del plantel
para que proporcionara la información que los docentes plasmaron en sus planeaciones
de clases realizadas en el periodo de tiempo en el que se llevaron a cabo las
observaciones del investigador y con las que se obtuvo la información necesaria para
35
Capítulo 4: Resultados
Reporte de resultados
Después de haberse aplicado los instrumentos denominados Perfil del docente
(Anexo 1), Encuesta para docentes (Anexo 2), Cuestionario para alumnos (Anexo 3) y
Observación (Anexo 4) se observaron los datos que a continuación se mencionan y que
se colocan en apartados por separado para una mejor organización y análisis de los
mismos.
Perfil del docente
En lo concerniente al perfil del docente (Anexo 1) se encontró lo siguiente.
Cuatro de ellos tienen entre 30 y 39 años de edad, tres de ellos tienen entre 42 y
46 años de edad y dos de ellos tienen entre 50 y 54 años de edad. Tres son mujeres y seis
son hombres.
Dos de ellos tienen menos de cinco años laborando como docentes, cuatro tienen
entre diez y diecisiete, dos entre veintidós y veinticuatro y sólo uno tiene más de treinta
Ocho tienen estudios con el grado de licenciatura, de los cuales dos son pasantes y
seis están titulados, sólo uno de ellos tiene el grado de maestría.
Uno de ellos actualmente estudia y ocho de ellos no.
La totalidad de los nueve docentes encuestados menciona estar satisfecho con su
trabajo no así con su salario, dado que dos de ellos lo considera excelente, cinco lo
considera bueno y dos lo considera como regular.
Cinco docentes tienen otro trabajo y cuatro únicamente labora como docente en el
plantel investigado.
De los nueve docentes, tres aseguran dominar el idioma inglés.
Todos cuentan con computadora en casa y sólo uno no cuenta con conexión a
Internet y en su hogar de todos por lo menos dos personas saben el manejo de la misma.
Encuesta para docentes
37
Siete de los docentes imparten dos materias, uno imparte tres materias y uno
imparte cuatro materias. Cuatro de los docentes imparten una materia distinta al área de
conocimiento de las Ciencias Naturales.
Dos docentes afirman no utilizar ningún recurso tecnológico en clase y siete
aseguran sí utilizarlos, entre los que destacan: computadora, Internet, proyector de video
tipo cañón, retro proyector, televisión, video casetera, Red Escolar y reproductor de
video disco (DVD).
Docentes que usan los recursos tecnológicos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 No Si C a nt ida d de doc e nt e s
Siete de los nueve docentes investigados aseguran incorporar estos recursos
tecnológicos, mencionando las siguientes causas: por actualización, es novedoso, es más
trabajo, hace más atractiva la clase, llama la atención de los alumnos y para salir de la
monotonía.
Los docentes reconocen como recursos tecnológicos disponibles en el plantel
escolar lo siguiente: cinco el proyector de video tipo cañón, cinco el retro proyector,
cuatro la video casetera, cuatro la computadora, dos el Internet, dos el DVD, uno el
proyector de filminas y uno de ellos desconoce totalmente los recurso del plantel.
Reconocimiento de los recursos tecnológicos disponibles en el plantel escolar
0 1 2 3 4 5 6 Edus at Pantal las flex
ibles
Red E scolar Telev isor Proy ector filmi
nas DVD Intern
et
Comp utado
ra
VCR Cañón
39
Cinco docentes han recibido algún tipo de curso en el manejo de la tecnología y
cuatro de ellos nunca lo han recibido. En lo concerniente a su capacidad en el manejo de
la computadora uno asegura hacerlo de forma excelente, cuatro consideran ser buenos,
tres creen que lo hacen de forma regular y uno considera que su conocimiento es nulo en
el manejo de la misma. En el manejo Word o algún procesador de textos dos aseguran
hacerlo de manera excelente, tres se consideran buenos, tres creen que lo hacen de forma
regular y uno no lo sabe manejar. En el manejo de Excel u otra hoja electrónica de
cálculo cinco de ellos se consideran buenos, dos creen que lo hacen de forma regular y
dos no lo saben manejar. En el manejo de PowerPoint o programa similar tres se
consideran buenos, cuatro lo hacen de forma regular y dos no lo manejan. En la
construcción de páginas Web uno afirma ser bueno, dos lo hacen de forma regular y seis
no saben como elaborarlas. En el manejo de Internet uno se considera excelente, uno se
considera bueno, seis consideran que lo hacen de forma regular y uno no lo sabe utilizar.
Habilidad de los docentes en el manejo de la computadora 0 1 2 3 4 5
Nulo Excelente Regular Bueno
De los docentes encuestados cinco de ellos dicen utilizar los acetatos en clase y
cuatro no.
Docentes que usan acetatos
0 1 2 3 4 5 6
No Si
C
a
nt
ida
d de
doc
e
nt
e
s
Únicamente dos de los docentes dicen utilizar el proyector de video tipo cañón en
41
Docentes que usan el proyector tipo cañón
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Si No C a nt ida d de doc e nt e s
En el manejo de Internet siete aseguran utilizarlo y lo hacen para envío de tareas y
para la búsqueda de información y los dos restantes no lo utilizan.
Docentes que usan Internet
Todos aseguran hacer planeación previa a sus clases: dos lo hacen diariamente,
cuatro lo hacen semanalmente y tres lo hacen mensualmente. El tiempo que los docentes
dedican para la elaboración de estas planeaciones es variado: cinco docentes aseguran
utilizar una hora o menos al día y los cuatro restantes aseguran utilizar de dos a cinco
horas diarias.
Frecuencia con la que los docentes planean sus clases
0 1 2 3 4 5
Diario Mes Semana
C
a
nt
ida
d de
doc
e
nt
e
s
Triangulación de datos
Haciendo un análisis detallado en cada uno de los docentes y realizándose una
triangulación de la información reflejada en los instrumentos aplicados se describen los
43
Docente 1. El docente es de sexo masculino y cuenta con 42 años de edad. Tiene
estudios de nivel licenciatura, no titulado y tiene un año como docente. Actualmente no
estudia. No ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la tecnología. Se dice
satisfecho con su trabajo, considerando que su salario es regular. Tiene otro trabajo,
aparte del de docente. Domina el idioma español. Tiene una computadora en casa con
conexión a Internet a la que tienen acceso tres personas. Realiza la planeación para sus
clases semanalmente, dedicando para ello de dos a cinco horas diarias. Asegura que
utiliza el retroproyector para la proyección de acetatos en sus clases, ya que eso le
permite salir de la monotonía, menciona que utiliza Internet para la búsqueda de
información. El docente considera que su dominio en el manejo de Internet y del
procesador de textos es regular, nulo en el manejo de hoja electrónica de cálculo, de
programas para hacer presentaciones y en la elaboración de páginas Web. En términos
generales considera que el manejo de la computadora lo hace de forma regular.
Los cinco alumnos encuestados aseguran que no se utiliza ningún medio
tecnológico en esta clase, considerando nula la destreza del profesor en el manejo de la
tecnología.
En la observación del investigador se corrobora que no se utiliza ningún medio
tecnológico, estando visible pizarrón y gis, no usándose ningún material para la clase,
El docente reconoce que los recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel
escolar son: proyector de video tipo cañón, retroproyector y video casetera.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 47 alumnos de
los 418 que atiende el docente.
Docente 2: El docente es de sexo femenino y cuenta con 30 años de edad. Tiene
estudios de a nivel licenciatura, titulado y tiene trece años como docente. Actualmente
no estudia. Ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la tecnología Se dice
satisfecho con su trabajo, considerando que su salario es bueno. El docente no tiene otro
trabajo aparte del de docente. Domina el idioma inglés además del español. Tiene dos
computadoras en casa con conexión a Internet a las que tienen acceso dos personas.
Realiza la planeación para sus clases semanalmente, dedicando para ello una hora o
menos al día. Asegura que utiliza la computadora para sus clases, ya que eso le permite
estar actualizada y producir más interés en los alumnos, menciona que utiliza Internet
para la investigación y envío de tareas por sus alumnos. Considera que es bueno en el
manejo de Internet, del procesador de textos, de la hoja electrónica de cálculo y de
programas para hacer presentaciones. En términos generales se considera bueno en el
45
Los cinco alumnos encuestados aseguran que no se utiliza ningún medio
tecnológico en esta clase, considerando tres de ellos que la destreza del docente en el
manejo de la tecnología es nula, uno asegura que es regular y uno que es buena.
En la observación del investigador se corrobora que no se utiliza ningún medio
tecnológico, estando visible pizarrón, gis y libro de texto, utilizando el libro de texto
para hacer referencia al tema tratado, observándose un buen dominio en el manejo de
este material.
El docente reconoce que los recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel
escolar es la computadora.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 45 alumnos de
los 405 que atiende el docente.
Docente 3: El docente es de sexo femenino y cuenta con 42 años de edad. Tiene
estudios de nivel licenciatura, titulado y tiene veinticuatro años como docente.
Actualmente no estudia. No ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la
tecnología Se dice satisfecho con su trabajo, considerando su salario regular. No tiene
otro trabajo, aparte del de docente. Domina el idioma español. Tiene una computadora
en casa con conexión a Internet a la que tienen acceso dos personas. Realiza la
diarias. Asegura que utiliza el televisor, la video casetera, el DVD y el retroproyector
para la proyección de acetatos en sus clases, ya que el uso de estos recurso es algo
novedoso y llama la atención de los alumnos. El docente reconoce que es nulo su
conocimiento en el manejo de la computadora y por consiguiente en el manejo de los
programas computacionales.
Los alumnos reconocen que en la clase se utilizan el televisor y la video casetera,
considerando dos de ellos que la destreza del docente en el manejo de la tecnología es
nula, uno lo considera regular y dos lo consideran como buena. En la observación del
investigador se detectaron presentes los siguientes materiales: dibujo del aparato
reproductor, Modelo del aparato respiratorio y Modelo del aparato circulatorio, todos
estos elaborados por el docente, observándose también el libro de texto, pizarrón y gis,
utilizándose en este caso los Modelos de aparato respiratorio y circulatorio de modo
ilustrativo, para hacer referencia y para comprobar conceptos relacionados al tema,
observándose un excelente dominio de los materiales.
El docente reconoce que los recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel
escolar son: proyector de video tipo cañón, retroproyector, video casetera, DVD y
computadora.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 47 alumnos de
47
Docente 4: El docente es de sexo masculino y cuenta con 50 años de edad. Tiene
estudios de nivel licenciatura, titulado y tiene diez años como docente. Actualmente no
estudia. No ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la tecnología. Se dice
satisfecho con su trabajo, considerando excelente su salario. Tiene otro trabajo, aparte
del de docente. Domina el idioma español. Tiene una computadora en casa con conexión
a Internet a la que tienen acceso cuatro personas. Realiza la planeación para sus clases
mensualmente, dedicando para ello de dos a cinco horas diarias. Asegura que utiliza la
computadora en sus clases, ya que eso hace más atractiva la clase además de utilizar la
proyección de acetatos y el proyector de video tipo cañón. El docente menciona que
utiliza Internet para la búsqueda de información. Se considera regular en el manejo de
Internet y de programas para hacer presentaciones y se considera bueno en el manejo del
procesador de textos y hoja electrónica de cálculo, mencionando que es nulo su
conocimiento en la elaboración de páginas Web. En términos generales asegura que es
bueno su manejo de la computadora.
Los cinco alumnos encuestados aseguran que no se utiliza ningún medio
tecnológico en esta clase, considerando nula la destreza del profesor en el manejo de la
tecnología.
En la observación del investigador en el salón de clases se corrobora que no se
el pizarrón y el gis para la clase de forma ilustrativa, observándose un excelente dominio
en el manejo de los mismos.
El docente reconoce que los recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel
escolar son: proyector de video tipo cañón y retroproyector. La observación fue
realizada en el salón de clases en un grupo con 47 alumnos de los 251 que atiende el
docente.
Docente 5: El docente es de sexo masculino y cuenta con 33 años de edad. Tiene
estudios de nivel licenciatura, titulado y tiene quince años como docente. Actualmente
no estudia. Ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la tecnología. Se dice
satisfecho con su trabajo, considerando que su salario es bueno. Tiene otro trabajo,
aparte del de docente. Domina el idioma español e inglés. Tiene seis computadoras en
casa con conexión a Internet a la que tienen acceso cinco personas. Realiza la planeación
para sus clases semanalmente, dedicando para ello una hora o menos al día. Asegura que
utiliza computadora e Internet para sus clases, ya que eso le facilita el trabajo. Menciona
que utiliza Internet para obtener información de Edusat y Red Escolar. Considera que su
manejo en el manejo de hoja electrónica de cálculo, en la elaboración de presentaciones
y en la construcción de páginas Web es bueno y considera que es excelente en el manejo
del procesador de textos e Internet. En términos generales se considera excelente en el
49
Los cinco alumnos encuestados aseguran que no se utiliza ningún medio
tecnológico en esta clase, considerando nula la destreza del profesor en el manejo de la
tecnología.
En la observación del investigador en el salón de clases se corrobora que no se
utiliza ningún medio tecnológico, estando visible pizarrón, gis y libro de texto,
utilizando estos mismos materiales en la clase para hacer referencia al tema,
observándose buen dominio en el manejo de los mismos.
El docente menciona que no existe ningún recurso tecnológico en el plantel.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 46 alumnos de
los 265 que atiende el docente
Docente 6: El docente es de sexo masculino y cuenta con 39 años de edad. Tiene
estudios de nivel licenciatura, titulado y tiene diecisiete años como docente.
Actualmente no estudia. No ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la
tecnología. Se dice satisfecho con su trabajo, considerando bueno su salario. No tiene
otro trabajo, aparte del de docente. Domina el idioma español. Tiene una computadora
en casa sin conexión a Internet a la que tienen acceso tres personas. Realiza la
planeación para sus clases diariamente, dedicando para ello de dos a cinco horas diarias.
sus clases, ya que eso le permite estar actualizado. Menciona que utiliza Internet para la
búsqueda de información. Se considera bueno en el manejo de la hoja electrónica de
cálculo, excelente en el manejo del procesador de textos, regular en el manejo de
Internet y programas para hacer presentaciones y nulo en la elaboración de páginas Web.
En términos generales se considera bueno en el manejo de la computadora.
De los cinco alumnos encuestados dos aseguran que se utiliza proyector, uno
asegura que se utiliza video casetera y DVD, uno que además de proyector se utiliza
microscopio y los cinco que se utiliza el televisor en esta clase, tres de ellos consideran
que la destreza del profesor en el manejo de la tecnología es buena y dos de ellos que es
excelente.
En la observación del investigador se corrobora que no se utiliza ningún medio
tecnológico, estando visible una hoja de rotafolios con fórmulas elaborada por el mismo
docente, libro de texto, pizarrón y gis, usándose los mismos materiales en la clase de
manera ilustrativa, observándose un excelente dominio en el manejo de los mismos.
El docente reconoce que los recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel
escolar son: proyector de video tipo cañón, computadora, Internet y retroproyector.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 46 alumnos de
51
Docente 7: El docente es de sexo femenino y cuenta con 32 años de edad. Tiene
estudios de nivel licenciatura, no titulado y tiene cuatro años como docente.
Actualmente estudia. Ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la tecnología.
Se dice satisfecho con su trabajo, considerando bueno su salario. Tiene otro trabajo,
aparte del de docente. Domina el idioma español. Tiene una computadora en casa con
conexión a Internet a la que tienen acceso cuatro personas. Realiza la planeación para
sus clases diariamente, dedicando para ello una hora o menos al día. Asegura que no
utiliza ningún medio tecnológico en sus clases, sin embargo le gustaría incorporarlos
como medio didáctico ya que es una buena estrategia para hacer diferente el trabajo.
Utiliza Internet par la búsqueda de información. El docente considera que es regular su
destreza en el manejo de la computadora así como de los programas.
Los cinco alumnos encuestados mencionan que no se utiliza ningún medio
tecnológico en esta clase, considerando nula la destreza del profesor en el manejo de la
tecnología.
En la observación del investigador se corrobora que no se utiliza ningún medio
tecnológico, estando visible pizarrón, gis y libro de texto, utilizándose estos mismos
materiales en la clase para hacer referencia al tema, observándose un buen dominio en el
El docente desconoce los recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel
escolar.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 46 alumnos de
los 282 que atiende el docente.
Docente 8: El docente es de sexo masculino y cuenta con 54 años de edad. Tiene
estudios de nivel maestría, titulado y tiene treinta y cinco años como docente.
Actualmente no estudia. Ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la
tecnología. Se dice satisfecho con su trabajo, considerando excelente su salario. No tiene
otro trabajo, aparte del de docente. Domina el idioma español e inglés. Tiene una
computadora en casa con conexión a Internet a la que tienen acceso dos personas.
Realiza la planeación para sus clases mensualmente, dedicando para ello una hora o
menos al día. Asegura que utiliza acetatos en sus clases y que no utiliza muchos medios
tecnológicos ya que no encuentra la forma de implementarlos en clase, sin embargo
menciona que le gustaría incorporarlos ya que eso le permite estar actualizado. Utiliza
Internet para la búsqueda de información. El docente considera que su conocimiento en
la elaboración de páginas Web es nulo, dice que es regular en el manejo de Internet y
que es bueno en el manejo del procesador de textos, en la hoja electrónica de cálculo y
en programas para la elaboración de presentaciones. En términos generales se considera
53
De los cinco alumnos encuestados uno menciona que se utiliza el proyector,
considerando dos de ellos que la destreza del profesor en el manejo de esta tecnología es
buena y tres mencionan que es excelente.
En la observación del investigador se corrobora que no se utiliza ningún medio
tecnológico, estando visible pizarrón, gis, libro de texto y formulario elaborado por el
mismo docente, utilizándose los mismos materiales en la clase de forma ilustrativa y
para hacer referencia al tema, observándose un excelente domino en el manejo de los
mismos.
El docente reconoce que los recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel
escolar son: computadora, Internet, proyector de video tipo cañón, retroproyector,
proyector de filminas, video casetera y DVD.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 45 alumnos de
los 91 que atiende el docente.
Docente 9: El docente es de sexo masculino y cuenta con 46 años de edad. Tiene
estudios de nivel licenciatura, titulado y tiene veintidós años como docente. Actualmente
no estudia. Ha recibido cursos de capacitación en el manejo de la tecnología. Se dice
satisfecho con su trabajo, considerando que su salario es bueno. Tiene otro trabajo,
conexión a Internet a la que tienen acceso dos personas. Realiza la planeación para sus
clases mensualmente, dedicando para ello una hora o menos al día. Asegura que utilizar
la video casetera en sus clases, ya que eso le permite estar actualizado. Considera que su
conocimiento en el manejo de la computadora y de los programas es regular. Los cinco
alumnos encuestados aseguran que no se utiliza ningún medio tecnológico en esta clase,
considerando nula la destreza del profesor en el manejo de la tecnología.
En la observación del investigador se corrobora que no se utiliza ningún medio
tecnológico, estando visible pizarrón, gis y libro de texto, usándose los mismos
materiales para la clase de forma ilustrativa, observándose buen dominio en el manejo
de los mismos.
El docente reconoce que el recurso tecnológico con el que cuenta el plantel escolar
es la video casetera.
La observación fue realizada en el salón de clases en un grupo con 44 alumnos de
los 379 que atiende el docente.
Conocimiento de los recursos tecnológicos del plantel por parte de los
55
En términos generales los alumnos encuestados reconocen, a través del
instrumento denominado Cuestionario para alumnos (Anexo: 3), como recursos
tecnológicos existentes en el plantel escolar a la computadora, el televisión, la video
casetera, el DVD, el proyector de video tipo cañón, el retroproyector, además que varios
de ellos reconocen como recursos tecnológicos al laboratorio.
Recursos tecnológicos que los alumnos desean que se incorpore en clase
Los alumnos encuestados manifestaron en el instrumento denominado
Cuestionario para alumnos (Anexo: 3) tener la inquietud de que en su clase se utilicen,
además de los recursos tecnológicos que identifican como existentes en su plantel
escolar y que se describen en el apartado anterior, recursos como el pizarrón electrónico,
recursos multimedia, Internet, agendas electrónicas, Enciclomedia y telescopios,
asegurando que con la incorporación de estos recursos es más atractiva e interesante la
clase, se hace más real el contenido de los temas, es divertido el trabajo, se aprende fácil,
llama la atención y hace dinámica la clase, es entretenido, se interactúa mejor con los
compañeros y manifiestan también que es un método nuevo que mejora la clase y con
los que se enseña más y mejor.
Los recursos tecnológicos disponibles en el plantel escolar son: retroproyector,
video casetera, reproductor de video disco (DVD), televisión, proyector de video tipo
cañón, proyector de filminas, computadoras, Internet, Edusat y Red Escolar.
Se observa poco conocimiento de los recursos tecnológicos con los que se cuenta
en su plantel, dado que ninguno de los nueve docentes investigados conoce la totalidad
de los recursos con los que cuenta su centro de trabajo. Cuatro docentes identificaron a
la computadora, dos al DVD, uno al proyector de filminas, dos a Internet, cinco al
proyector de video tipo cañón, cinco al retroproyector, cuatro a la video casetera,
descartando todos como recurso disponible a Red escolar, Edusat y al televisor.
Recursos que los docentes identifican como disponibles en el plantel escolar
0 1 2 3 4 5 6 Edusa t
Red e scola
r
Telev isor
Film
inas DVD Inte rnet Compu tado ra VCR Proye ctor (
57
De los recursos tecnológicos disponibles en el plantel escolar, la investigación
refleja, por medio de las respuestas de los docentes, que cinco dicen utilizar los acetatos,
tres aseguran utilizar el retroproyector, uno la video casetera, uno el reproductor de
video disco (DVD), uno el televisor, dos el proyector de video tipo cañón, cuatro la
computadora, siete el Internet y uno Red Escolar.
Recursos del plantel que son utilizados por los docentes 0 1 2 3 4 5 6 Edus at Film
inas DVD Inter
net
Red e scola
r
Telev
isor VCR
Proy ector (c
añó n) Retro proy ecto r Comp utado ra Acet ato C a nt ida d de doc e nt e s
Las causas por las que los docentes utilizan estos recursos tecnológicos en clase,
son porque aseguran que se produce más interés en los alumnos, porque hace más
para salir de la monotonía, porque hace diferente el trabajo, por estrategia, porque
facilita el trabajo y porque eso les permite estar actualizados.
Los recursos que los docentes aseguran utilizar con más frecuencia son: video
casetera, televisor, reproductor DVD, Internet, retroproyector, computadora, proyector
de video tipo cañón y Red Escolar.
Los recursos tecnológicos que los docentes investigados no utilizan como
herramientas de trabajo son el proyector de filminas y Edusat.
Las causas por las que algunos docentes no utilizan algunos de los recursos
tecnológicos son porque desconocen los recursos tecnológicos con los que cuenta el
plantel escolar, porque no encuentran su implementación en clase, otras de las causas
que reflejaron los instrumentos aplicados es la falta o poca destreza que tienen algunos
docentes en el manejo de ellas, como son programas computacionales como el
procesador de palabras, la hoja electrónica de cálculo, los programas para hacer
presentaciones, para la elaboración de páginas Web, para la navegación en Internet y en
general en el manejo de la computadora.
Todos los docentes tienen grado mínimo de Licenciatura, preparación académica
suficiente como para modificar las estrategias didácticas, a nuevas en las que esté
59
Preparación académica de los docentes
0 1 2 3 4 5 6 7
Maestria Pasante de
Licenciatura Licenciatura C a nt ida d de doc e nt e s
Todos los docentes manifiestan estar satisfechos con su trabajo, siendo un factor
favorable para la mejorar su práctica como educador, en la que se pueda buscar nuevas
formas de enseñanza.
Todos los docentes tienen computadora en casa y sólo uno de ellos no cuenta con
conexión a Internet, con lo que se puede tomar cursos de capacitación en línea en el
manejo de la tecnología, e incluso de formas de implementar los recursos tecnológicos
en su trabajo.
Todos manifiestan hacer planeaciones previas a sus clases, en las que se puede
Siete de los nueve docentes investigados aseguran utilizar Internet, actividad en la
61
Capítulo 5: Conclusiones y recomendaciones
Durante el proceso de observación de esta investigación se vio reflejado que los
docentes no utilizan los recursos tecnológicos disponibles de forma directa en clase. Esto
fue corroborado por algunos de los alumnos encuestados al manifestar que su profesor
no utiliza medios tecnológicos, aunque algunos aceptan que sí se utilizan estos medios
en clase.
La mayoría de los alumnos encuestados manifiesta la poca y en ocasiones nula
destreza del docente en el manejo de los medios tecnológicos utilizados.
Por otro lado, en las encuestas realizadas a los docentes, se manifiestan que en
realidad sí se utilizan varios de los recursos tecnológicos disponibles en el plantel.
Se identifican algunos factores como posibles causas de estas diferencias. Uno de
ellos es la probabilidad de que la observación directa en clase pudiera coincidir con que
los docentes no programaran el uso de estas tecnologías, sin embargo después de un
análisis de las actividades que cada uno de los docentes investigados realiza y entrega al
director del plantel, se observa que ninguno de ellos programa el uso de la tecnología,
observándose que en realidad no se utilizan los recursos disponibles en el plantel
Otro factor es la utilización de algunos recursos tecnológicos de los docentes no
de forma directa en clase, sino de forma indirecta al utilizarse para la búsqueda y
elaboración de la información que posteriormente se incorpora al contenido de la clase.
De acuerdo a los objetivos planteados en esta investigación se concluye lo
siguiente:
Los recursos tecnológicos que los docentes tienen disponibles en el plantel escolar
y que utilizan con más frecuencia como recursos didácticos en su actividad diaria son la
computadora y el retroproyector.
Las causas por las que los docentes utilizan estos recursos con más frecuencia son,
de acuerdo a las respuestas proporcionadas, porque aseguran que lo hace para salir de la
monotonía, para producir más interés en los alumnos, porque son métodos novedosos
que llaman la atención de los alumnos, porque hacen atractiva la clase, porque facilitan
el trabajo y son un métodos que le permiten estar actualizado.
Los recursos tecnológicos disponibles que en el plantel escolar que los docentes
descartan como recursos didácticos en su actividad diaria son el proyector de filminas y
63
Las causas por las que los docentes descartan el uso de estos recursos son porque
no encuentran la forma de implementarse en clase y en el caso especial de Edusat,
porque se desconoce que el plantel escolar cuenta con este recurso, ya que en la encuesta
realizada ninguno de los docentes investigados lo identifica como recurso disponible en
el centro de trabajo.
Con base en todo lo anteriormente descrito, se considera que la investigación
cumple con los objetivos que en sus inicios se plantearon.
Recomendaciones
En esta investigación únicamente se observó el grado de uso de los recursos así
como sus causas, por lo que queda el espacio abierto para futuras investigaciones en las
que se logre identificar las formas de uso de estos recursos tecnológicos.
Se observa que algunos docentes no saben el manejo de la tecnología por lo que se
sugiere su capacitación para lograr que puedan ser incorporados en su actividad diaria.
Uno de los docentes manifiesta no saber la forma de implementar a la tecnología
en el aula, se sugiere buscar estrategias didácticas con las que se logre incorporar estos
Dado que el equipo sufre deterioros por su uso, se sugiere buscar los recursos
económicos necesarios para la adquisición de mejor y más equipo para los docentes.
La realización de actividades como parte de las planeaciones que realiza cada
docente, en las que se pueda utilizar las tecnologías, dado que todos los docentes
investigados realizan planeaciones previas a sus clases.
En plantel escolar se cuenta únicamente con una sola aula de medios, por tal
motivo se sugiere crear más espacios en los que se pueda colocar el equipo y a el que
tengan acceso todos los alumnos, permitiéndoles interactuar de forma directa con ellos.
Los alumnos encuestados manifiestan su interés en que se utilicen los medios
tecnológicos en sus clases, por tal motivo se sugiere involucrar a los alumnos en el
manejo de estas tecnologías en la clase.
Aprovechar el interés de los alumnos hacia la tecnología y elaborar actividades
extra clase o tareas en las que puedan utilizar diferentes medios tecnológicos.
Atendiendo las inquietudes que los alumnos manifiestan tener en que se utilicen
medios tecnológicos en sus clases, hacer una encuesta en la que mencionen la forma en
65
y se les involucra en el proceso enseñanza-aprendizaje y a la vez se incorporan los
recursos disponibles.
Reflexiones
Es importante buscar la forma de utilizar todos estos recursos para sacar el mayor
provecho posible de ellos, dado a la gran cantidad de beneficios que se pueden obtener
en su implementación en el aula, pero sobre todo será interesante observar la creatividad
del docente y ver la forma en la que puede integrar estos recursos en su labor diaria.
La utilización de estos y otros recursos tecnológicos en clase hoy en día es un
hecho. Al hablar de cambios didácticos generalmente se traducen en modificaciones de
actividades en recursos utilizados en el aula con los que el docente pueda mejorar su
clase, sin embargo este es sólo uno de los rubros que hay que tomar en cuenta, ya que
otro muy importante es la capacitación del docente en el manejo de ellos y sobre todo su
cambio de paradigma ante el cambio, que venga a reflejarse en el uso e implementación
de los mismos como herramientas de trabajo.
Las características del actuar docente deben ser distintas a las de años atrás, en
donde el rol que juega la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje es evidente,
tecnológicos y que están al alcance de todos los alumnos con los que se está trabajando,
individuos que demandan docentes más y mejor preparados.
Las instituciones educativas, como la presente en la que realizó esta investigación,
deben estar a la vanguardia en el manejo de la tecnología, ante las necesidades de
