Desarrollo de las economías regionales

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Desarrollo de las economías regionales. Trabajo de Suficiencia Profesional Para optar el Titulo Profesional de Licenciado en Educación Secundaria Mencion: Historia y Geografía. AUTOR: Br. Rios Medina, Mike Bryam. TRUJILLO – PERU 2019. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA. “A Dios porque me sostiene en los malos y buenos momentos; porque es refugio y paz para mi alma” “A mi madre quien han estado a mi lado en los momentos más difíciles y que con su apoyo hicieron posible la culminación de mis estudios universitarios”.. “A mis profesores por su apoyo incondicional y por ser mi guía durante. todo. mi. proceso. de. formación académica”. viii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ix. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO. A Dios, por darme el entendimiento para culminar esta etapa académica. A mis amigos, compañeros de trabajo y familiares, por su apoyo incondicional durante mi formación académica profesional y por estar a mi lado en los buenos y malos momentos de mi vida. A mis profesores de la Escuela de Educación Secundaria, en especial al docente Napoleón Cieza Burga por sus enseñanzas impartidas; y los gratos recuerdos que he podido vivir en mi vida universitaria.. EL AUTOR. x. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INDICE Dedicatoria........................................................................................................................ ii Hoja del Jurado Dictaminador ......................................................................................... iii Agradecimiento ................................................................................................................iv Presentacion ................................................................................................................... viii Resumen ........................................................................................................................ viii Abstract .............................................................................................................................ix Introducción ..................................................................................................................... 10 I. DISEÑO DE SESION DE APRENDIZAJE .............................................................. 11 1. Datos informativos ..................................................................................................11 2. Aprendizajes esperados........................................................................................... 11 3. Estrategias metodológicas ....................................................................................... 12 4. Evaluacion formativa .............................................................................................. 14 5. Extensión ................................................................................................................14 6. Referencias bibliográficas ....................................................................................... 14 II. SUSTENTO TEÓRICO .............................................................................................. 15 2.1. Introducción .........................................................................................................16 2.2. Desarrollo .............................................................................................................17 2.2.1. Definiciones de Conceptos ........................................................................17 2.2.2. Desarrollo de las economias regionales ..................................................... 19 2.2.3. Economía regional de La Libertad ............................................................ 20 2.2.4. La actividad agropecuaria ..........................................................................23 Conclusiones.................................................................................................................... 30 Bibliografía ...................................................................................................................... 31. xi. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. III. SUSTENTO PEDAGÓGICO .................................................................................... 32 3.1. Introducción .......................................................................................................33 3.2. Desarrollo ...........................................................................................................34 3.3. Básico .................................................................................................................36 3.4. Aplicación ..........................................................................................................37 3.5. Evaluación ..........................................................................................................38 3.6. Extensión ............................................................................................................40 Conclusiones .............................................................................................................41 Bibliografía................................................................................................................42 ANEXOS ......................................................................................................................... 43. xii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. xiii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN. El desarrollo de las regiones se da gracias a los recursos propios de cada región y a la inyección de capitales tanto estatales como privados propiciando un aumento en su economía; dentro de esta concepción la región La Libertad tiene una gran participación y es un buen representante de desarrollo económico en su, mayoría esta se sustenta en su actividad agropecuaria, Somos una de las regiones con las mejores tierras productivas acá podemos cultivar la caña de azúcar, producto con un gran despegue comercial, por el destilado extrafino que le otorga la calidad de exportación internacional a nuestro alcohol y sus derivados de la caña de azúcar. También producimos el esparrago que se ha popularizado en Estados Unidos en los últimos años, así como la palta, la alcachofa,el maíz duro amarillo, estos últimos con mayor recibimiento en Europa; el producto que ha tenido una creciente exportación el primer trimestre del año fue el pimentón rojo o morrón al mercado argentino, por la calidad de nuestro producto producido al tener un buen color, aroma y forma. El desarrollo económico de la economía de la región La Libertad, se ha visto favorecida por uno de los proyectos más ambiciosos de toda américa latina, el proyecto CHAVIMOCHIC, que transportara las aguas del rio Santa para la irrigación de los valles e intervalles de Chao, Virú , Moche y Chicama; que actualmente se encuentra en su tercera etapa .. Palabras claves: Región, Economía, Desarrollo Económico, Producción.. xiv. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT. The development of the regions is thanks to the own resources of each region and the injection of state and private capital, promoting our economy; inside of this conception La Libertad region has a great participation and is a good representative of economic development , in its majority this is based on its agropecuaria activity. We are one of the regions with the best productive lands . we can cultive sugar cane, this product with a great commercial takeoff, becouse our distillate extra-thin gives the quality of international export to our alcohol and other derivaties .We also produce asparagus that has become popular in the United States in the last years, as well as palta, artichoke, yellow hard corn ,the last products with a highest reception in Europe; the product has a growing export in the first trimester of the year was the red pepper for the Argentine market, becouse the quality of our product produced by having a good color, aroma and shape. The economic development of the economy of the La Libertad region has been favored by one of the most ambitious projects in all of Latin America, the CHAVIMOCHIC project, that transport the waters of the Santa River for the irrigation of the valleys and intervals of Chao, Virú, Moche and Chicama; actuallly has been in the third stage.. Key words: Region, Economy, Economic Development, Production.. xv. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN. El desarrollo del país se va dando por determinados sectores, a estos se les va denominar regiones, cada región posee recursos naturales en los cuales se sustentan las demás actividades económicas a desarrollar de tal manera las regiones van a poseer grandes ingresos economicos. paralelo a la cantidad de sus recursos propios de cada región. propiamente dicha , esto dando como consecuencia su desarrollo económico regional. Una de las principales actividades que tiene gran participación va. a ser la actividad. agropecuaria a nivel nacional y regional en La Libertad; siendo las representativa pero no la única, ya que también está la actividad manufacturera , la minería , el comercio , los transportes y comunicaciones , la construcción entre otros. El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer un poco, a lo que se refiere el desarrollo de las economías regionales, priorizando el desarrollo económico regional de La Libertad, por ser la región nuestra y por ser unas de las regiones con crecimiento económico constante en los últimos años.. 16. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA. 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institución Educativa 1.2 Nivel 1.3 Area Curricular 1.4 Numero y nombre de la unidad 1.5 Tema 1.6 Tiempo 1.7 Fecha 1.8 Docente Responsable. : : : : : : : :. I.E SANTA EDELMIRA 81017 Secundaria de Menores Ciencias Sociales El Desarrollo y los Recursos Desarrollo de las Economías Regionales 45 minutos 10 /09/ 2019 Mike Bryam Rios Medina. 2. APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO DE LA SESIÓN: COMPRENDER LAS ACTIVIDADES QUE FOMENTAN EL DESARROLLO ECONÓMICO EN LA REGIÓN DE LA LIBERTAD.. COMPETENCI. CAPACIDAD. INDICADOR. A. TEMÁTICO -. Actúa responsablement e respecto a los recursos económicos.. CAMPO. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. -. Desarrolla conciencia sobre la sobre la actividad agropecuaria como base de la economía regional de La Libertad mediante la elaboración de un mapa conceptual. Identifica las actividades económicas y productos a través de imágenes.. ECONOMIAS REGIONALES a) Definiciones b) Economía regional de La Libertad – Actividad agropecuaria c) Importancia del desarrollo regional. 17. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SECUENCIA DIDÁCTICA. RECURSOS O MATERIALES. TIEMPO. INICIO: 1. Se inicia la clase precisando las normas de conducta que se deben practicar durante el desarrollo de clase. Estas son: *Respeto *Atención *Tolerancia Recurso verbal 2. Enseguida para despertar el interés de los alumnos en clase, coloco dos imágenes una bolsa de azúcar y una bolsa de cemento (anexo Pizarra n° 1).. 10’. ¿Qué productos observas en las imágenes? ¿Cuáles son las marcas que conoces de azúcar y Plumones cemento? ¿Qué se necesita como materia prima para poder producirlos? Imágenes ¿Cómo se le denomina a estas actividades de las cuales conseguimos estas materias primas? ¿En qué lugares en La Libertad se fabrican y podemos observarlas ? Preguntas 3. Los estudiantes van a aportar sus comentarios a través de lluvia de ideas, se refuerzan algunos comentarios hasta llegar al tema, para luego generar el conflicto cognitivo:¿El proyecto energético de irrigación Chavimochic promueve el desarrollo regional en La Libertad? 4. Luego el docente escribirá el tema en la pizarra: ´´ Desarrollo de las Economías Regionales´´ y escribimos el propósito: Comprender las actividades que fomentan el desarrollo económico en la región de La Libertad.. 18. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DESARROLLO: 1. Antes del desarrollo el docente dará una breve explicación sobre los temas a desarrollar y los alumnos proceden a escuchar las indicaciones. 2. Seguidamente se empieza el desarrollo del tema, para ello los estudiantes realizan una breve lectura dirigida con el impreso: ´Áctividades Económicas en mi Región´´ (anexo n° 2).. Impresiones. Recurso verbal. 30´. 3. Los alumnos irán subrayando las ideas principales y secundarias. Plumón. 4. Luego los estudiantes observan las imágenes (anexo n°03), mostradas por el docente para identificar los diversos productos y actividades de la región La Libertad, anotaremos la participación en nuestra guia de observación.(anexo n° 4) 5. En seguida, el docente realiza las aclaraciones pertinentes sobre el tema. 6. A continuación los estudiantes, realizan. un. comentario escrito sobre si el desarrollo en la región La Libertad se ha visto promovido por el proyecto de irrigación Chavimochic, en su hoja CIERRE: de trabajo (anexo n° 5), que sera evaluada con Guía de El docente pide (anexo la participación de los estudiantes una rúbrica n° 6). Observación mediantes las siguientes preguntas: -. ¿Qué aprendimos el día de hoy?. -. ¿Cómo lo aprendimos?. -. ¿Nos servirá para la vida lo que hemos aprendido?. 5´. Rúbrica Recurso verbal.  ¿Qué hemos aprendido?  ¿Cómo lo hemos aprendido?  ¿Qué dificultades hemos tenido en este proceso?  ¿Para qué nos ha servido la clae de hoy? Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. 19.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 4. EVALUACION FORMATIVA La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la actividad mediante una guía de observación (anexo n°05) para la participación de los estudiantes y una rúbrica (anexo n° 06) para la identificación de las regiones y su producción.. 5. EXTENSIÓN:  Como tarea de aplicación. va a quedar ver el. video: Proyecto de Irrigación. CHAVIMOCHIC– (III ETAPA).. 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 6.1 Para el docente: 1. ALVA, W. (2009). Geografía General del Perú, 3ª ed, Lima. Editorial San Marcos BLOCH, Marc. La sociedad feudal. Editorial Akal. Madrid 1987. 2. MARCO CURRICULAR NACIONAL 3.. Informe Económico y Social - Región La Libertad,2013. 6.2 Para el estudiante: MINEDU. (2016) Historia, Geografía y Economía, 2do de Historia y Geografía. 7. ANEXOS: 7.1 Láminas para la motivación (despertar interés). 7.2 Lectura. 7.3 Imágenes. 7.4 Guia de observacion. 7.5 Hoja de trabajo 7.6 Rúbrica. 20. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SUSTENTO TEÓRICO. 21. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 2.1 INTRODUCCIÓN. La Economía Regional estudia los procesos económicos a nivel espacial y trata de conocer la estructura económica a escala regional o territorial, una vez localizada, describe su crecimiento económico y de desarrollo. Por un lado, se ocupan de las decisiones de ubicación de las empresas y de los hogares, pero implican también el análisis de las desigualdades en la distribución espacial de las actividades económicas dentro de un país. Por otro lado, las teorías de crecimiento regional están interesadas en analizar los determinantes de crecimiento endógeno, que consiste en un incremento de la capacidad de producción real de una región y su aptitud para mantener este incremento según las necesidades internas de la población. Finalmente, la economía regional están interesadas en identificar todos los elementos tangibles, como la dotación de recursos naturales, el clima o la ubicación geográfica, e intangibles, como el nivel educativo, la cultura o el capital social, que intervienen en el proceso de crecimiento y desarrollo de una región.. 22. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 2.2 DESARROLLO: 2.2.1 Definiciones de Conceptos Economía La economía es una ciencia que estudia la forma de administrar los recursos naturales de los que disponemos para satisfacer las necesidades humanas, que de paso son muchas y en una cantidad ilimitada, pues la satisfacción de una induce a la creación de otras.. Región. Según los autores Antonio Brack y Ramón Ferreyra, nos dicen que: ´´ Una región es un área geográfica que se caracteriza por condiciones bastante homogéneas en lo referente al clima, a los suelos, a la hidrología, a la flora y la fauna, y donde los diferentes factores actúan en estrecha independencia. Además es delimitables geográficamente y distinguible de otras con bastante claridad´´. (BRACK y FERREYRA, 1986, pag.12). El concepto de región hace referencia a una porción de territorio determinada por ciertas características comunes o circunstancias especiales, como puede ser el clima, la topografía o la forma de gobierno, independientemente del tamaño que tenga esta.. Según el autor Ronny Viales nos dice que´´ una región es una construcción social e histórica ubicada en un espacio. En términos micro-estructurales una región es un espacio medio, menos extenso que la nación/país o el gran espacio de la civilización/global, y más vasto que el espacio social de un grupo y de un lugar ´´ (VIALES, 2010, pag.160). 23. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Entonces una región es una división territorial, definida por cuestiones geográficas, históricas y sociales, que cuenta con varias subdivisiones, como departamentos, provincias, ciudades y otras.. Desarrollo económico:. Según el autor Juan Vila Valenti, nos dice que´´ es aquello relacionado con la economía: el estudio de la producción, el intercambio y el consumo de servicios y bienes.´´ (AGUILAR, 2017, pag.16).. La idea de desarrollo económico, nos hace referencia a la evolución de la economía buscando que se llegue y se consiga una mejora en la calidad e vida de las personas, ´´ la mayoría de los países necesita alcanzar, de alguna manera, un crecimiento acelerado y constante. Si no lo hacen así, no será posible que se disminuya su pobreza ni tampoco podrán alcanzar niveles de vida más altos para sus habitantes ´´ (AGUILAR, 2017, Pag.17), nos dice que desarrollo económico se consigue cuando el sistema de producción crece durante un tiempo sostenido, favoreciendo la creación de riqueza y la acumulación de capital.. Los gobiernos deben encargarse, a través de la política económica, de lograr que ese desarrollo sea sustentable, para poder garantizar estos recursos a las generaciones futuras.. Según la autora Patricia Castillo Martín, nos dice que ´´ El desarrollo es el aumento de la productividad del trabajo, que puede conseguirse de tres modos: a través de la acumulación de una parte del producto, a través del progreso. 24. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. técnico y a través del perfeccionamiento de la organización de la actividad económica.´ (CASTILLO, 2011, pág. 5).. Podría pensarse al desarrollo económico como el resultado de los saltos cuantitativos dentro de un sistema económico. que se puede conseguir. reservando cierta parte de lo producido pero ya refinado, con valor adquirido y reduciendo el tiempo de producción del producto.. Por lo tanto, el desarrollo económico es un proceso de producción, que implica nuevas combinaciones de factores, que necesita financiamiento por dinero, que no es función de las variables y funciones previas del sistema económico, sino que es un cambio en la economía real, y que tiende a concentrarse en algunos sectores del sistema económico según la necesidad que se presente.. 2.2.2 Desarrollo de las economias regionales El desarrollo económico de una región es un proceso que no sería posible sin la participación de los pequeños actores como lo son las personas, las empresas e instituciones estatales, además de las provincias, los municipios, los pueblos, las ciudades y todas aquellas regiones que por más pequeñas o grandes que estas sean, participan en la economía a nivel micro o macroeconómico, ya que la mínima participación en este sentido aporta valores de desarrollo.. No todas las regiones tienen la misma capacidad de desarrollo y es por ello que es de gran importancia para cualquier país no desatender los fenómenos ya sean económicos o sociales que ocurren en sus regiones por el impacto directo que estos tienen sobre la calidad de vida de sus habitantes.. 25. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Según la Editorial G.R.L.L, nos dice que ´´…el compromiso estuvo referido a la búsqueda del desarrollo social con equidad, con ese propósito fueron interconectados remotos pueblos de la sierra con las principales ciudades de la costa. ´´, (GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD, 2007, pág. 22).. Esto nos hace pensar en la realidad económica de las regiones sobre el hecho de que unas regiones son considerados ricas y otras pobres.. Para explicar el tema de desarrollo regional se debe medir los incrementos económicos de las actividades económicas primarias, secundaria y terciarias, que se dan en una región y debemos darnos cuenta que se entrelaza a con los aspectos como son los sociales, culturales, demográficos y geográficos, por mencionar algunos, que hacen posible llevar este proceso.. Sin embargo hay que reconocer que hay un elemento muy importante que, aunque no se incluye en el nombre del proceso "desarrollo regional" es el que lo hace posible: el hombre que va a ser el elemento Este es el principal factor de desarrollo, es el motor de las actividades económicas y la región es el escenario donde las materializa.. Una región no puede desarrollarse por sí misma sin el hombre para explotarla, es por ello que el crecimiento y el desarrollo de una región dependen de la cantidad y de la capacidad de este recurso.. 2.2.3 Economía regional de La Libertad La diversidad geográfica con la que cuenta La Libertad le permite el desarrollo de diversas actividades que generan empleo e ingresos y por ende representa un 26. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. gran potencial de crecimiento. Es por ello que las autoridades. buscan la. inversión pública en nuestra región al ser muy productiva. Dentro de las potencialidades productivas tenemos el sector agropecuario, la pesca, la minería, la manufactura, el comercio, construcción, transportes y comunicaciones entre otros. Según el autor Nilton Quiñones, nos dice que ´´…se han adaptado las políticas nacionales a una estrategia regional para enfrentar el fomento a la inversión pública, la priorización de los proyectos generadores de empleo y la integración de las economías locales.´´(QUIÑONES, 2011, pag.160). FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática 2001-2011. El presente grafico muestra la estructura de la producción de La Libertad, donde la actividad agropecuaria va representar el 20.6 %, seguido de la actividad manufacturera con un 19.9 %, siendo estas dos las que generan mayores ingresos; también están la minería con 9.6 %, el comercio 9.4 %, transportes y. 27. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. comunicaciones 7.2 %, construcción 7.0 %, pesca 0.4 %y otros servicios que suman el 31.2 %.. La región ha sido conocida tradicionalmente como una zona agropecuaria por nuestros sembradíos de caña de azúcar y espárragos y manufacturera por el calzado producido en el Porvenir. El desarrollo agrícola se explica por los recursos hidrográficos con los que cuenta, así como por los suelos particulares de la Costa y el clima que permite la siembra todo el año, y sacamos ventaja ya que en los mercados internacionales nuestro producto ha tenido bastante acogida.. FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática 2001-2011. El presente grafico muestra la estructura de la producción Nacional, donde el comercio va representar el 16.2 %, seguido de transportes y comunicaciones 9.4 %, sector agropecuario el 8.9 %, la minería 6.5 %, construcción 6.2 %, pesca 0.5% y otros servicios el 35.6%.. 28. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Según los cuadros presentados podemos observar que el sector agropecuario tanto a nivel nacional como regional en La Libertad presenta una gran participación en la economía.. Asimismo, la región atrae un elevado tráfico de personas, tanto por sus conocidos atractivos turísticos como por las oportunidades para hacer negocios, lo que explica el dinamismo comercial de la última década, y que ha ido acompañado de una mayor actividad en el sector de transportes y comunicaciones.. 2.2.4 La actividad agropecuaria La Libertad es una región agrícola en la parte norte y tenemos las condiciones favorables para el desarrollo de esta actividad. ´´Los principales valles en la región son Moche, Chao, Chicama y Virú; valles que han permitido el desarrollo agrícola en la región, y por lo tanto el desarrollo de centros urbanos.´´ (BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ, 2011, pág. 82). A ello ha contribuido además la constante tecnificación de los métodos de cultivo así como los procesos de siembra, cosecha y producción. El incremento en la producción del agro ha tenido una repercusión sobre los ingresos de los trabajadores y sobre la generación de nuevos puestos de trabajo. La importancia agrícola de la región se puede ver en la cantidad y calidad de productos que se cultivan en la zona. La Libertad es el primer productor de espárrago, caña de azúcar, trigo, cebada, palta, maíz amarillo duro, y el segundo productor de alcachofa, ciruela, membrillo, piña y fresa. Esta diversidad de cultivos, tanto permanentes como transitorios, representa una base para la agricultura, basada en las ventajas de la región y que destina su producción a los mercados nacionales e internacionales. 29. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ´´La culminación de los proyectos de irrigación de la región incrementara el área disponible para ser utilizada en la actividad agrícola´´ (BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ, 2011, pág. 84) Con estos propósitos deben continuarse los proyectos de irrigación y dar además impulso a las producciones tradicionales y a la diversificación progresiva de cultivos para llegar a mercados emergentes, regionales, nacionales o internacionales. ´Él gobierno regional ha impulsado la ejecución de proyectos que permitieron incorporar mas de 4 mil hectáreas de tierra bajo riego, especialmente en zonas deprimidas de la libertad. Se ha logrado construir 63 kms de canales de riego y se ha ejecutado 18 km. de defensa ribereña.´´ (Obras y Proyectos Para Despegar, 2007, pág.6) La mayor inversión se ha dado con uno de los proyectos más grandes: El Proyecto CHAVIMOCHIC es un proyecto del Gobierno Regional de La Libertad que busca regular en forma racional el agua y suelo para satisfacer en forma sostenida las necesidades de los usuarios. Sus propósitos están enfocados al sector agrícola, energético y poblacional. El proyecto se ubica en las Provincias de Trujillo, Virú y Ascope. Las principales metas que espera alcanzar este proyecto son: . Mejorar el riego en los valles de Chao, Virú, Moche y Chicama y ampliar la frontera agrícola en 66 mil hectáreas.. . Generación de energía a través del Sistema Hidroeléctrico de Virú; para abastecer a pueblos de la región La Libertad.. . Abastecer de agua potable a la ciudad de Trujillo.. 30. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. . Incrementar la producción y productividad agropecuaria y. agroindustrial. para la exportación. La primera etapa comprendió 88 kilómetros de longitud en el tramo Chao – Virú, en la segunda etapa el tramo Virú-Moche y consistió en las obras de cruce del río Virú, el sistema de tratamiento de agua potable y el sistema de transmisión en la parte baja del Valle Virú. La tercera etapa está por realizarse e incluye la ejecución de obras en los valles de Moche y Chicama para incorporar a la agricultura 19,4 mil hectáreas en el Valle de Chicama, sin embargo se ha visto afectada por el destape de nuevas sospechas de sobornos con modalidad división de operaciones estructuradas, durante el gobierno de José Murgia esta nueva información afectaría la continuación de este proyecto. Entre los productos producidos en la región la libertad los de mayor demanda son: la caña de azúcar, el esparrago, la palta, alcachofa y el maíz amarillo duro (este último conocido como maíz para pollos). La Caña de Azucar La caña de azúcar representa uno de los principales cultivos agroindustriales del país, es un cultivo que se adapta a todos los tipos de suelos.. El principal destino de este producto es la elaboración de azúcar, aunque en los últimos años ha ganado terreno el uso de la caña de azúcar para la elaboración de etanol. Del total de superficie sembrada con este cultivo, aproximadamente el 70 por ciento corresponde a grandes azucareros, y el resto a sembradores pequeños.. 31. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Las principales zonas de cultivo se encuentran en los valles de Chicama y Santa Catalina donde se ubican importantes ingenios azucareros como Casa Grande S.A., Cartavio S.A. y Agroindustrial Laredo S.A.. Los campos de cultivo de la caña de azúcar son bastante extensos, parte de los centros comerciales de Trujillo colindan con estas plantaciones.. El Espárrago. Existen dos clases de variedades, las de color blanco y las de color verde. Las presentaciones en las que se encuentra en el mercado son frescos, en conservas y congelado.. ´Én la última década nuestro país ha triplicado sus exportaciones de este producto. Destaca que, a diferencia de otros países, las condiciones climáticas de la costa peruana permiten que se cultive este producto agropecuario a lo largo de todo el año´´ (BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ, 2011, pág. 91). El espárrago blanco es un producto con alta demanda en países europeos, en tanto que el espárrago verde es más demandado en el mercado norteamericano, en los últimos 10 años Estados Unidos ha incrementado significativamente su consumo de espárrago verde fresco y su popularidad ha aumentado gracias a los programas sobre cocina de Gordon Ramsey, lo que representa un excelente mercado potencial para las empresas consolidadas del sector de aprovechar las ventajas de la promoción indirecta de este producto.. 32. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. La Libertad es el primer productor de espárrago en el Perú, cultivado principalmente en los valles de Virú y Chao, Entre las principales empresas productoras se encuentran Camposol y Danper .. La Palta. La Libertad es el primer productor nacional de palta, con aproximadamente el 25 por ciento de la producción nacional y de las áreas cosechadas.. ´És significativo el aumento de la producción en la última década, que se ha quintuplicado en la región; y lo mismo se observa en las hectáreas cosechadas, las cuales se han cuadriplicado, principalmente en los Valles de Virú y Chao.´´ (BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ, 2011, pág. 95). Por otra parte, cada vez es mayor el número de programas de asistencia técnica agrícola, lo que permite la progresiva incorporación de pequeños agricultores en la cadena productiva de este cultivo y la ampliación de la producción existente. Y la palta del norte tiene mejor calidad, presentación y sabor; para el mercado internacional comparada ala palta de la sierra y la selva además que estas se consumen en los mercados locales para un consumo interno.. La Alcachofa. La Libertad es el segundo productor de alcachofa a nivel nacional, con poco más del 20 por ciento de participación. Este producto se siembra en las provincias de Virú, Pacasmayo, Chepén y Trujillo. Las principales empresas que operan en el sector son Sociedad Agrícola Virú, Danper y Camposol, que durante el 2012. 33. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. representaron más del 70 por ciento de las exportaciones de alcachofas en conservas.. El consumo local de la alcachofa es muy reducido, por otro lado es muy apreciado en otros mercados. Este producto se exporta principalmente a Estados Unidos donde tiene una gran acogida y recibimiento comercial, aunque también se manda a Europa donde la comprar en los supermercados en conservas. Maíz amarillo duro. El maíz amarillo duro es la principal variedad sembrada de maíz en el mundo, y es junto con el arroz y el trigo, uno de los cereales más importantes en cuanto a nivel de producción.. El maíz amarillo duro es el tercer cultivo en importancia a nivel nacional y tiene una relevancia fundamental debido a que es uno de los principales insumos para la industria avícola y de crianza de cerdos pues representa el principal alimento para estos animales.. La Libertad es el primer productor de este cultivo, el cual. La gran cantidad de producción del maíz es por la creciente la expansión de la actividad avícola y la industria de alimentos balanceados, cada vez tenemos más granjas avícolas.. Otros cultivos. La región muestra gran potencial en el cultivo de una variedad de productos con potencial de agro exportación. Así en los últimos años se ha incursionado con 34. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. éxito en el cultivo de, pimentón o morrón, el cual tiene alta demanda en los mercados europeos y por una alta demanda del mercado argentino para sus parrillas.. La Libertad es además un productor importante de otros cultivos dedicados al al consumo de la población local, como el arroz, la papa, la piña, el pepino ( Virú).. ´Él arroz es el cuarto cultivo en extensión después de la caña de azúcar, maíz amarillo duro y trigo. Su desarrollo se localiza, principalmente, en el valle de Jequetepeque y en menor medida Chicama. El primer valle cuenta con riego regulado desde 1988 proveniente de la represa de Gallito Ciego.´´ (BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ, 2011, pág. 101). La Libertad es el cuarto productor de papa del país y su cultivo se desarrolla principalmente en la Sierra, en los valles de Sánchez Carrión, Julcán y Santiago de Chuco.. 35. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES. 1. Nuestro desarrollo regional esta sobre las bases de las actividades económicas que se realizan en una determinada jurisdicción, a mayor cantidad de recursos naturales mayor posibilidad de desarrollo para las poblaciones, por eso la necesidad de saber administrarlas de una manera sustentable. 2. Todas aquellas regiones que por más pequeñas o grandes que estas sean, participan en la economía, ya que la mínima participación en este sentido aporta valores de desarrollo. 3. La actividad agropecuaria ha hecho que La Libertad se convierta en una región agroexportadora cada año incrementando los niveles de producción y con un mejor mercado de oferta y demanda a Europa y Estados Unidos en su mayoría. 4. Al contar con uno de los sistemas de irrigación más ambiciosos de Sudamérica se logró que los desiertos liberteños se transformen en áreas de cultivo con productos de calidad para la exportación, la culminación de los proyectos de irrigación de la región incrementaría el área disponible para ser utilizadas en la actividad agrícola. 5. La importancia agrícola de la región se aprecia en la cantidad y variedad de productos que se cultivan en la zona.. 36. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. BIBLIOGRAFÍA. AGUILAR, I. (2017). Principios de desarrollo económico Tercera edición. Bogotá. Editorial Eco Ediciones BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ (2013), Informe Económico y Social Región La Libertad. Editorial BCRP BRACK, Antonio y FERREYRA, Ramón (1986) Gran geografía del Perú: naturaleza y hombre. Vol.II. BARCELONA. CASTILLO,P. (2011) Política Económica: Crecimiento Económico, Desarrollo Económico, Desarrollo Sostenible, Volumen III ,Editorial El Mundo GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD (2007).Obras y proyectos para despegar. Editorial G.R.L.L. LÓPEZ, J. (2003). Globalización y Economías Regionales del Perú 2ª edición. Lima. Editorial Tercer Milenio QUIÑONES, N.(2011). Evolución Económica de las Regiones del Perú: Crisis y Postcrisis. Lima, Primera edición, Editorial Grupo Propuesta Ciudadana. VIALES, R. (2010). La región como construcción social. Vol. I. Edición, Costa Rica,. INTERAMERICANA EDITORES. 37. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SUSTENTO PEDAGÓGICO. 38. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. 3.1. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN En el presente sustento psicopedagógico se hace la descripción de las etapas del proceso de la sesión de aprendizaje donde describo los medios, materiales y técnicas que he empleado para lograr un mejor rendimiento académico y donde el estudiante sea capaz de emitir juicios críticos y de valoración.. En este caso desarrollaré el tema sobre: Desarrollo de las Economías Regionales, y con la participación de los estudiantes, para que de esta forma el educando se sienta motivado a querer obtener nuevos conocimientos.. Uno como docente debe estar a la vanguardia del uso de procedimientos didácticos, y el uso de técnicas que se pueden ajustar al objetivo que se plante un docente para lograr los propósitos trazados.. Hay que tener en cuenta que en este siglo las clases deben ser didácticas y no tradicionales, ya que no estamos en la época en la época de la pizarra y la tiza; ni en la de una educación vertical. Ahora es el alumno el centro de atención, para lograr un mejor proceso de la enseñanza aprendizaje. 39. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.2 DESARROLLO: Comprende desde que el docente entra en contacto con los alumnos hasta cuando empieza el desarrollo de la actividad básica o tema central. Es por ello en este momento abarcaré la motivación, el recojo de saberes previos, el conflicto cognitivo y el propósito. 3.2.1 Motivación: Es el momento en que voy a presentar dos imágenes una sobre una planta nuclear y la otra de un taller de producción textil con el objetivo de introducirse al tema de manera indirecta para que el alumno descubra por si solo el tema a desarrollar. La finalidad es captar la atención y poder ir adentrándonos en el tema de la clase para que así los estudiantes emitan sus ideas o respondan preguntas planteadas al mismo tiempo mediante sus respuestas vertidas se resalta la importancia de saber orientarse. "La motivación es un estado de activación o excitación que impele a los individuos a actuar". (CLIFFORDI, 1983, p. 390). "La motivación es el nombre general que se da a los actos de un organismo que estén, en parte, determinados por su propia naturaleza o por su estructura interna". (COFFER Y APPLEY. 1996, p. 20). Por lo tanto, de acuerdo con lo que sostiene los autores mencionados, la motivación es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación.. 40. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. La motivación hace referencia al tipo de motivación que ejerce dentro de uno mismo, y la motivación es extrínseca cuando factores externos influyen en el individuo ya sea proporcionándole una recompensa o castigo. La motivación intrínseca se fundamenta en factores internos, como la autodeterminación, la curiosidad, el desafío y el esfuerzo. Otros lo hacen porque están motivadas internamente a obtener niveles altos de desempeño académico. 3.2.2 Preguntas: Luego los alumnos responderán las preguntas que se realizaran para poder descubrir el tema a desarrollar. Los estudiantes a través de las preguntas dan su punto de vista sobre las imágenes presentadas a modo de despertar el interés por descubrir el tema que se trabaja el dia de hoy. Y con la participación de los estudiantes y de la docente, se lograra un aprendizaje óptimo. Las preguntas y respuestas por parte de los estudiantes son necesarias para una clase activa donde el estudiante no se limite solo a escuchar, sino que también pueda participar. El autor José Gálvez afirma que "Las preguntas sirven al profesor para dirigir la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo”. (GÁLVEZ 2001, p. 424), por medio de las preguntas el educando va descubriendo el tema a tratar en la sesión de clase, de esta manera se despierta el interés del estudiante.. 41. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.2.3 Lluvia de ideas: Es un método en donde el docente dirige la reunión, por lo tanto en este caso los estudiantes mencionan las actividades económicas desarrolladas en territorio nacional. “Se trata de un método en que el profesor dirige la reunión de un grupo de personas. En la reunión se pide que los sujetos participantes ofrezcan ideas pensadas a partir de otra que se les brinda. El profesor relaciona las ideas para organizarlas ofreciendo el conocimiento ordenado del tema. Estimula la participación de los integrantes del aula de clase.”(TAFUR, 1997, p.175), con este procedimiento didáctico se fomenta la participación de los estudiantes, estimulándolos que aporten sus ideas. Luego se va a generar el conflicto cognitivo y escribo el propósito de la clase en el pizarrón. 3.3 BÁSICO Es el desarrollo de los temas centrales o contenidos básicos utilizando las estrategias y los recursos previstos para tal fin. Para iniciar el desarrollo del tema, realizo con los alumnos una lectura dirigida: ´´ ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN MI REGIÓN´´. 3.3.1 Material Educativo: Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta de acuerdo a las competencias que se quieran lograr. Como medio auxiliar de las acciones educativas fortalece el proceso de enseñanzaaprendizaje pero jamás sustituye la labor docente 42. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Es así que el alumno tendrá una visión mas completa de todo el tema a tratar para poder alcanzar las metras trazadas. El alumno comienza a utilizar técnicas de lectura para poder extraer las ideas centrales del texto para ello tendrá que tener una buena comprensión lectora. 3.3.2 Comprensión de la Lectura La comprensión de un texto consiste en darle una interpretación, es decir, otorgarle un sentido, un significado…´´ en el nivel secundario, para lograr una buena comprensión lectora, es muy importante la capacidad de localizar velozmente la información que se pide, saber dónde buscarla utilizando el índice, anticipar si es información que está al inicio, al medio, al final de la lectura´´. (Gálvez Vásquez, 1992, pag. 35). Ahora los estudiantes observaran imágenes sobre los productos y actividades que se desarrollan en La Libertad, en donde el estudiante identificara cada una de ellas.. 3.4 APLICACIÓN 3.4.1 Comentario Critico El comentario crítico es considerado como un ejercicio de análisis de las ideas y la organización de un texto, recurso o actividad que nos permite concatenar las opiniones ajenas con las propias. Consiste básicamente en elaborar un texto argumentativo en el que se haga una valoración crítica de lo expuesto, en este caso los estudiantes explicaran sobre sobre si el desarrollo en la región La Libertad se ha visto promovido por el proyecto de irrigación Chavimochic.. 43. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ´´… El comentario entraña un acercamiento personal al texto para intentar comprenderlo en todo su contenido, donde se pone de relieve la confrontación de las ideas del autor y las del comentarista. En síntesis, el comentario es la construcción de un texto sobre otro”. (ARENAS, 2014, pag.2) Y luego se procederá a recoger los comentarios sobre el tema que será evaluado mediante una rúbrica. A medida que se desarrolle el desarrollo de las actividades se profundizará el tema para resolver las dudas que puedan quedar en clase.. 3.4.2 Hoja de Trabajo: Los estudiantes recibirán las hojas de trabajo de manera individual para elaborar el comentario crítico. “Contiene indicaciones sobre el trabajo a realizarse o es una lista de operaciones en forma secuencial para realizar cada uno de los pasos de la hoja de trabajo, el modo de usar las herramientas y otros detalles.” (GÁLVEZ, J 2001, pág. 93). 3.5 EVALUACIÓN: Son actividades destinadas a comprobar la eficiencia y la eficacia del trabajo desarrollado en la clase con la finalidad de asumir o tomar nuevas decisiones. Los estudiantes serán evaluados durante la clase mediante una guía de observación y una rúbrica.. 44. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.5.1 Guía de Observación: Según el autor Hugo Balbuena “La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro. del. aula,. señalando. los. aspectos. que. son. relevantes. al. observar.”(BALBUENA, 2013. p. 21) Esta guía puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad, tras haber realizado la lectura y la observación de imágenes. La guía de observación como instrumento de evaluación nos va a permitir: centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente, promover la objetividad, ya que permite observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula, observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos, los materiales y el docente, incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje de los alumnos. 3.5.2 Rúbricas Las rúbricas se usan cuando se necesita emitir un juicio sobre la calidad de un trabajo y pueden emplearse para evaluar un amplio rango de asignaturas y actividades. Se pueden usar para evaluar ensayos o trabajos individuales de los alumnos,. pero también. para evaluar actividades grupales breves o. presentaciones orales colectivas. Para los autores Días y Barriga “Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto.” (DÍAZ y BARRIGA, 2002, p.368) 45. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Las rúbricas como instrumentos de evaluación son que están basadas en criterios de desempeño y también que son usadas para evaluar los productos de los alumnos. 3.6 EXTENSIÓN. Se les pide analicen el video: Proyecto de Irrigación CHAVIMOCHIC–(III ETAPA), la cual será comentada la siguiente clase.. 46. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(41) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES. 1. La motivación no solo se debe realizar al inicio de la clase, debe estar presente durante el proceso y culminación de desarrollo de esta; siempre encontrando la manera óptima para captar el interés del estudiante, que vea reflejando lo impartido con las necesidades que este tenga. 2. Durante la sesión de aprendizaje, El papel que cumple el docente como propiciador del aprendizaje en el alumno, es el de proporcionar los materiales, recursos, situaciones problemáticas, apropiadas para lograr en el alumno el desenvolvimiento de sus aptitudes o habilidades, logrando de esta manera un buen aprendizaje. 3. La evaluación es el. medio fundamental para conocer la relevancia social de los. objetivos planteados, el grado de avance con respecto a los mismos, así como la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas. De ahí que la información que resalta del proceso evaluativo sea la base para establecer los lineamientos, las políticas y las estrategias que orientan la evaluación de este nivel educativo. 4. Las rúbricas pueden emplearse para evaluar un amplio rango de asignaturas y actividades. Se pueden usar para evaluar ensayos o trabajos individuales de los alumnos.. 47. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(42) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. BIBLIOGRAFÍA. BALBUENA, H. 2013. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4. Segunda edición .Editado. SEP CALERO PÉREZ, Mavilo.- Técnicas de estudio e investigación.- San Marcos. Lima, 1992 CLIFFORD, M. (1983). Enciclopedia práctica de pedagogía. España. Editorial Océano. Tomo II COFFER, C. y APPLEY, H (1996).Psicología de la motivación. 3era edición México D.F. Editorial Trillas. CÓRDOVA, A.2010.Evaluación de la educación: Evaluación educativa. Editado: UNAM DIAZ B., J (1982). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Costa Rica. Instituto Interamericano de Cooperación. DÍAZ, F; BARRIGA, A.2002. Estrategias de docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: McGrawHill. GÁLVEZ, J. (2001). Métodos y técnicas de aprendizaje. 4ta edición, Lima Grafica Norte. Gálvez Vásquez, J. (1992). Tecnología educativa: métodos y técnicas de aprendizaje. Teoría y práctica. Cajamarca: MACS. MORA, A. (2014). La evaluación educativa: Conceptos, periodos y modelos. Editado: Revista electrónica actualidades investigativas en educación .Editado: Universidad Autónoma Metropolitana TAFUR, R.1997.Educación: Tecnología Educativa.. Lima: Perú. Editorial: Mantaro. 48. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(43) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXOS. 49. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(44) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 01. 50. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(45) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 02. ´ÁCTIVIDADES ECONÓMICAS EN MI REGIÓN´´ En La Libertad, sustentada en la agroindustria, sobresale el cultivo de la caña de azúcar y su industrialización en las empresas agroindustriales (ex-cooperativas agrarias) de Casagrande, Cartavio, Laredo, etc. Además cabe resaltar el desarrollo sostenible y prestigioso de su calzado dicho sea de paso uno de los mejores del país. Así mismo en La Libertad se dio inicio a la siembra del espárrago en la costa peruana, siendo desde hace décadas la región líder en producción de éste. La siembra de arroz es significativa. La producción de piña y uvas van creciendo en importancia. Destacan la crianza de aves, caprinos y vacunos. En minería, es actualmente el primer productor de oro en Perú; además, hay importantes depósitos de carbón de piedra en Otuzco. Actualmente se vive un 'boom' agroexportador en la región. Esto se debe al Proyecto Especial Chavimochic, gran obra de ingeniería hidráulica, que permite que se cultiven zonas desérticas con el direccionamiento de ríos mediante grandes canales y ramas de estos. A esto se le suma el uso de tecnologías de riego, como el riego por goteo y el control satelital. Los productos que más se producen y exportan son: Espárragos (verde y blanco), alcachofa, espárrago, caña de azúcar, marigold, tarhui, trigo, cebada, palta, maíz amarillo duro y sandía, y el segundo productor de alcachofa, col, arveja grano seco, ciruela, membrillo, apio, coliflor, pepino, piña y fresa.Este proyecto ha conseguido diversos beneficios para la región. Sólo la ejecución de la tercera etapa del proyecto de irrigación de Chavimochic producirá 30 mil hectáreas más de cultivos de exportación y generará unos 80 mil nuevos puestos de trabajo. La Libertad es uno de las principales regiones agrícolas de la Costa por las condiciones favorables que presenta para el desarrollo de esta actividad. Los principales valles en la región son Jequetepeque, Moche, Chao, Chicama y Virú; valles que han permitido el desarrollo agrícola en la región, y por lo tanto el desarrollo de centros urbanos, desde hace más de cinco siglos. Asimismo, la conectividad ha mejorado conforme la infraestructura vial se ha desarrollado. Dados los recursos naturales que posee la región, es necesario aprovechar estos factores para así asegurar mejores condiciones que generen mejor calidad de vida en la población. El Perú ocupa el segundo lugar en la producción de espárragos a nivel mundial. Entre las empresas productoras se encuentran Camposol, Sociedad Agrícola Virú y Danper Trujillo. Este gran desarrollo significa una importante diversificación de nuestras exportaciones y la creación de pleno empleo en varias regiones. Empleo formal, con seguro de salud y demás beneficios laborales en el sector rural. El desarrollo de la agricultura en el Perú es un segundo brazo de la revolución de la gastronomía, pues sin nuestros ingredientes locales, esta no podría haber llegado a generar una oferta tan singular y valiosa. Fuente: Informe Económico y Social Región La Libertad, 2013 51. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(46) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 03. 52. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(47) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 04 GUÍA DE OBSERVACIÓN Docente: Mike Bryam Rios Medina Grado y Sección: 2° Secundaria Tema: Desarrollo de las economías regionales COMPETENCIA. INDICADOR. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.. Desarrolla conciencia sobre los sistemas de producción y consumo. Identifica las actividades económicas y productos a través de imágenes.. APELLIDOS Y NOMBRES. Subraya e identifica las ideas principales del texto : ´´ Actividades Económicas en mi Región ´´ (0-5). Trabaja en orden y silencio. Participación en clase identificando las actividades económicas. Expresa sus ideas con fluidez y claridad sobre el tema. (0-5). (0-5). (0-5). NOTA. 53. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(48) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 05 LOS CRITERIOS A CONSIDERAR SERAN LOS SIGUIENTES: Introducción, contenido, organización, conclusiones, gramática y ortografía APELLIDOS Y NOMBRES:. FECHA: 10/09/2018 GRADO:2. 54. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(49) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 06 RÚBRICA PARA UN COMENTARIO INDICADORES. EXCELENTE (4). BIEN (3). REGULAR (2). DEFICIENTE (1). INTRODUCCION. Explica con claridad de que trata la crítica, con una pequeña descripción de cada una de ellas.. Explica de que trata el comentario , especificando las partes que los componen. Presenta una introducción, pero no se refiere concretamente la crítica, es decir, al que y al cómo.. Mal elaborado. No es clara ni especifica el propósito de la crítica.. CONTENIDO. Presenta ampliamente todos los puntos sugeridos en el tema asignado.. Le falta uno de los puntos sugeridos en el tema asignado.. Presenta algunos de los elementos sugeridos en el tema asignado.. No presenta los elementos sugeridos en el tema asignado.. ORGANIZACIÓN. Los conceptos están organizados de manera que hay conexión lógica entre ellos.. El 20% de los conceptos presentados no están conectados con el resto.. El 50% de los conceptos presentados no están conectados con el resto.. Solo es una lista de conceptos.. CONCLUSIONES. La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea clara. La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en las primeras dos oraciones de la conclusión.. La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al principio de la misma.. No hay conclusión, simplemente termina.. GRAMATICA Y ORTOGRAFÍA. El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.. El autor comete 1 o 2 errores de gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.. El autor comete 3 o 4 errores de gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.. El autor comete más de 4 errores de gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.. el. trabajo. 55. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(50) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(51) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

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