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DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO17

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(1)

DETECCIÓN,

DETECCIÓN,

EVALUACIÓN Y

EVALUACIÓN Y

SEGUIMIENTO

SEGUIMIENTO

DETECCIÓN,

DETECCIÓN,

EVALUACIÓN Y

EVALUACIÓN Y

SEGUIMIENTO

SEGUIMIENTO

ALUMNOS CON NECESIDADES

ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES.

(2)

Procedimientos de detección

evaluación y seguimiento de alumnos

con Necesidades Educativas Especiales

• La evaluación del proceso de enseñanza en el aula es de vital importancia, por cuanto permite entre otros aspectos:

• examinar los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje de los alumnos.

• reflexionar y revisar las prácticas pedagógicas. • contar con retroalimentación para mejorar las

(3)

Evaluación en el Aula.

• El foco de análisis de la evaluación del aula es el proceso de enseñanza-aprendizaje en términos

globales, pudiendo abarcar los diversos elementos que contempla dicho proceso, entre ellos:

• Los objetivos.

• Contenidos curriculares. • La planificación.

• Las estrategias metodológicas.

• Los recursos didácticos y materiales. • La organización del aula.

(4)

técnicas y procedimientos

para recabar información

• Escalas de apreciación • Guías de reflexión

• Cuestionarios y/o entrevistas a padres, profesores y alumnos.

• Diario de clases

• Análisis de documentos (planificaciones, materiales educativos, pruebas, etc.)

• Socio gramas

(5)

La observación

• La observación en el aula es una de las técnicas más eficaces para recoger información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Es un procedimiento de gran utilidad para detectar y valorar las necesidades educativas especiales de los alumnos. • Permite apreciar el estilo y ritmo de

aprendizaje de los alumnos. • Permite conocer su nivel de

funcionamiento y participación en las actividades curriculares.

• Permite conocer su grado de integración al grupo – curso.

(6)

Ventajas de una

observación.

• recoge una información procedente de situaciones

espontáneas,

naturales, ya que no tiene los efectos de otras técnicas sobre la conducta de los alumnos, como puede ser el caso de las

(7)

Ventajas de una

observación.

• La observación permite evaluar

todos los ámbitos del desarrollo de los

alumnos: cognitivo, motor, relación

interpersonal,

equilibrio personal, actuación e

(8)

Ventajas de una

observación.

• Facilita la

evaluación de

contenidos

conceptuales,

(9)

Ventajas de una

observación.

• La observación del alumno en situaciones variadas (estructuradas, no

(10)

Ventajas de una

observación

• Esta técnica se adapta

perfectamente a las

exigencias de una

evaluación formativa y

continua, puesto que

posibilita recoger

información durante

todo el proceso de

(11)

Ventajas de una

observación

• Permite:

• Profundizar en la diversidad entre los alumnos.

• Conocer el nivel de

desarrollo de cada uno de ellos, sus esquemas de

conocimiento, etc.

• Facilita, por tanto, la adaptación a las

(12)

Ventajas de una

observación

• Es una técnica que

sirve para recoger

información tanto

del proceso de

aprendizaje de los

alumnos como del

proceso de

(13)

la observación y sus

indicadores

Contexto del aula

La organización del aula se caracteriza por: • Está dispuesta en filas

• Esta organizada en pequeños grupos

• Está organizada por zonas o rincones de trabajo para distintas actividades.

(14)

El ambiente físico del aula y los

materiales

• El aula reúne condiciones apropiadas para el aprendizaje (espacio, luminosidad, ventilación, mobiliario).

• La distribución del espacio permite la movilidad y autonomía de los alumnos.

• Qué tipo de materiales existen en el aula. Cual es su ubicación, están al alcance de los niños, existen reglas claras para su utilización. Se realizan adaptaciones para que los puedan utilizar los niños con necesidades educativas especiales.

• Existen materiales específicos para los alumnos con necesidades

(15)

Análisis de la práctica

educativa.

• El profesor informa a los alumnos de las finalidades que se pretenden alcanzar, el porqué de la actividad y la forma de realización.

• El profesor utiliza estrategias para conocer a sus alumnos: intereses, motivaciones, conocimientos previos, requisitos

(16)

Análisis de la práctica

educativa.

• El profesor relaciona el significado de los nuevos contenidos y de la actividad con otros trabajados anteriormente.

• Las actividades que se proponen favorecen la participación de todos los alumnos

(17)

Análisis de la práctica

educativa.

• Las actividades propuestas fomentan

• El trabajo individual

(18)

La práctica educativa

.

En relación con las explicaciones y

exposiciones del profesor

• Utiliza recursos para estructurar y organizar los contenidos: (mapas conceptuales, cuadros, esquemas, etc.)

(19)

La práctica educativa

.

En relación con las explicaciones y

exposiciones del profesor

• Va relacionando la explicación con las ideas

previas de los alumnos.

(20)

La práctica educativa

.

En relación con las explicaciones y

exposiciones del profesor

• Plantea interrogantes a los alumnos, tiene en

cuenta las preguntas y opiniones de los

(21)

En relación con la organización

y participación en las

actividades de aprendizaje

• Se privilegia el trabajo individual o grupal

• Si es grupal que criterios de agrupamiento se utilizan

• El profesor facilita la realización de la tarea: plantea preguntas, proporciona información, aclara consignas, ofrece apoyo.

(22)

Prácticas Educativas.

Estrategias del profesor-a

• La actividad propuesta favorece la

resolución de problemas, o la aplicación

de los contenidos a situaciones nuevas.

• Qué refuerzos se utilizan y cuál es su

grado de adecuación a las aracterísticas

y necesidades de los alumnos.

(23)

Prácticas Educativas.

Estrategias del profesor-a

• El profesor pone énfasis en los

logros más que en las dificultades.

Valora el proceso y el esfuerzo y no

sólo los resultados.

(24)

Prácticas Educativas.

Estrategias del profesor-a

• Qué estrategias se utilizan para

comprobar si los alumnos van

comprendiendo y para facilitar el

progreso de los alumnos con mayores

dificultades en la realización de las

actividades.

• Se realiza un momento final de síntesis y

evaluación de lo realizado. Que

(25)

Clima relacional

El clima del aula se caracteriza por:

• Cómo se relaciona el profesor con

los alumnos en general y con los que

presentan necesidades educativas

especiales en particular.

(26)

Clima relacional

• Cómo se relacionan los alumnos con

necesidades educativas especiales

con sus compañeros y con el

profesor o profesora.

• Cómo se relacionan los compañeros

con los niños que presentan

(27)

Organización de las

tareas de apoyo.

• Qué tipo o modalidad de apoyo se está

realizando con los alumnos que presentan

dificultades y quién lo está brindando

(dentro o fuera del aula, individual o en

pequeño grupo).

(28)

Organización de las

tareas de apoyo.

• En caso de que se esté dando el

apoyo dentro del aula, cuál es el rol

del profesor de apoyo y del

profesor regular, que tipo de

relación existe entre ellos, cómo

reaccionan los alumnos ante la

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