Formación del comunicador organizacional foco: Un modelo pedagógico para el campo profesional de la comunicación

IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN/ VUAD: Ciencias Sociales

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: Comunicación Social

PROGRAMA ACADÉMICO: Comunicación Social

NOMBRE DEL

DOCENTE: Jose Escobar Romero

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (asignatura, curso, módulo, campo disciplinar, área de un campo) Estructura de las Organizaciones

CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 40736

CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico

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NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

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METODOLOGÍA DEL

ESPACIO: Presencial

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PRERREQUISITOS

N/A

PERTENECE AL COMPONENTE OBLIGATORIO (si aplica, marcar

con una X)

PERTENECE AL COMPONENTE

FLEXIBLE (si aplica, marcar

con una X)

Por parametrización, el estudiante que ingresa a Énfasis deberá

tener aprobados los espacios académicos correspondientes a

los módulos I, II y III.

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Teorías de la Comunicación Organizacional

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CORREQUISITOS N/A

PERTENECE AL COMPONENTE OBLIGATORIO (si aplica, marcar

con una X)

PERTENECE AL COMPONENTE

FLEXIBLE (si aplica, marcar

con una X)

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UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Indique según el diseño curricular del programa académico el ciclo, módulo, campo de formación, nivel, período, semestre y/o el área de conocimiento a la cual pertenece el espacio académico.

Énfasis en Comunicación Organizacional, Módulo IV, Séptimo Semestre

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO

Intencionalidad del espacio académico en relación con la Misión, el (los) objetivo(s) o propósitos del programa académico contenidos en el PEP y en el Plan Analítico del programa. Determinar el alcance del espacio académico. Tener en cuenta la descripción del espacio académico aportada en el Plan Analítico del Programa. (Máximo 120 palabras).

El mundo globalizado ha establecido cambios radicales en la concepción del estado y de las organizaciones,

los cuales deben adaptarse a un mercado cada vez más competitivo en el que la comunicación juega un papel

relevante en los procesos de articulación del individuo con los grupos sociales en la empresa contemporánea.

El estado como matriz de la sociedad cambia su estructura integradora de lo político, ético y económico para

fortalecerse como ente gerencial y administrativo. Asimismo, la globalización como concepción normativa

universal rige a través de organismos internacionales la política económica que regula la economía mundial a

nivel empresarial y estatal.

ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO

Describir de qué forma se articula el espacio académico con el(los) núcleo(s) problematizador (es). Enunciar las pregunta(s) orientadora(s) que dinamiza(n) el espacio académico. (Máximo 300 palabras)

El mundo globalizado ha establecido cambios radicales en la concepción del Estado y de las organizaciones, los cuales

deben adaptarse a un mercado cada vez más competitivo en el que la comunicación juega un papel relevante en los

procesos de articulación del individuo con los grupos sociales en la empresa contemporánea.

El conocimiento de la organización, su estructura, cambios y su adaptación al mundo complejo del siglo XXI es

vital para que el Comunicador Social Organizacional entienda la función de la Comunicación en las diferentes

estructuras y organizaciones contemporáneas, enmarcada en la Sociedad de la Información y en un mundo

social de incertidumbre.

Entendiendo las organizaciones como matriz de la sociedad y estructura integradora de lo político, lo ético y lo

económico, para fortalecerse lo gerencial y lo administrativo, el espacio académico dará los fundamentos conceptuales

sobre la estructura organizacional para ejecutar la recolección de información necesaria para el diagnóstico

comunicativo.

METODOLOGÍA

Descripción de la relación docente - estudiante para la construcción de conocimiento por medio de la metodología que utiliza cada docente dentro de su autonomía, para el desarrollo del espacio académico (Seminario alemán, aprendizaje basado en problemas ABP, círculos académicos, enseñanza para la comprensión y sus estrategias EPC, Aula pensante y espiral de aprendizaje, Proyecto Zero, entre otros). Desde el Modelo Educativo Pedagógico USTA, qué acciones intencionadas y planeadas diseña e implementa el docente para que el estudiante con la mediación de éste, construya significados y desarrolle habilidades intelectivas en y para lo superior. Papel del docente en la conductio y promotio aquinianas para la formación integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador. (Máximo 300 palabras)

La metodología del programa implica compromiso del estudiante (trabajo autónomo) con su proceso de

formación. La estrategia pedagógica fundamental se encamina al desarrollo, elaboración y sustentación de un

diagnostico comunicativo en sus diferentes etapas.

Estas actividades requieren un trabajo permanente en grupo, tanto en el aula de clase como con la investigación

externa y trabajo de campo a fin de permitir estructurar la información que sustente el mismo.

Para su construcción, las etapas del proyecto serán revisadas por el docente mediante tutorías y entregas

parciales de cada uno de las etapas y su correspondiente retroalimentación. Esta tiene como principal objetivo

su mejoramiento y corrección, para ser sustentada y entregada de la mejor manera posible al finalizar el

semestre.

Adicional a la cátedra magistral, el desarrollo de los contenidos y experiencias de formación previstas en la

asignatura se hará mediante actividades complementarias como talleres, exposiciones y plenarias para cada

temática.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR

Por cada competencia descrita, clasificar según sea genérica o específica y relacionarlas con las Dimensiones de la Acción Humana (Comprender, Obrar, Hacer, Comunicar).

Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera, Competencia lecto-escritural, TIC, Ciencias básicas o Pensamiento lógico matemático), las cuales son responsabilidad de los departamentos e Instituto de Lenguas o quien haga sus veces.

Enunciar de manera secuencial los contenidos (títulos, temas, subtemas) que se desarrollarán en el espacio académico, indicando el número de semanas o sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analítico del Programa.

Determinar las estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas, que se implementarán en el proceso de formación durante el desarrollo del espacio académico, por cada competencia relacionada.

La evaluación como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y éstas deben ser correspondientes con el modelo problematizador USTA. Las estrategias didácticas y evaluativas deben incorporar el uso de las TIC, a través de aulas virtuales, que faciliten el manejo del sistema de créditos académicos. Indicar lo correspondiente.

S EMA NA/ S ES IÓ N COMPETENCIA GENÉR ICA (G)/ ES P ECÍ FI CA (E) CO MP R END ER O B R A R H A CER CO MU NICA R UNIDADES TEMÁTICAS/ EJES TEMÁTICOS/ CONTENIDOS ESTRATEGIA(S) DIDÁCTICA(S) ESTRATEGIA(S) EVALUATIVA(S)

G E

1

El estudiante estará en capacidad de:

Diseñar, estructurar e implementar un

diagnóstico de Comunicación

Organizacional, que favorezca la

comprensión de la comunicación dentro

de una organización y de la comunicación

hacia su entorno social mediante el uso

de herramientas de investigación y de

análisis de las organizaciones.

(Semanas 1 a 8)

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Generalidades

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concepto, importancia,

clasificación (formal, informal)

Exposición. Quiz

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Organizaciones según el sector y el ámbito de actividad

Seminario Aleman Artículo

4

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Organizaciones según el tamaño y el destino de los beneficios

Seminario Aleman Artículo

5

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Organizaciones según la forma jurídica y la

propiedad de capital

Seminario Aleman Artículo

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Principios de organización, los nueve principios organizativos, del objetivo,

especialización, jerarquía, de autoridad o responsabilidad, unidad de mando, difusión, amplitud o tramo de control, de la coordinación y continuidad. Sistemas de organización: lineal, funcional, staff, producto-mercado, por comités, por proyectos, matricial o sistema de mando múltiple (AD HOC).

7

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Corporativa Exposición Diligenciamiento de matrices

8

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Elementos de organización, estructura, sistematización, recursos materiales, recursos financieros, recursos humanos, recursos técnicos, división del trabajo.

Exposición. Lectura crítica de Medios.

9

El estudiante aplicará los fundamentos

generales de las estructuras

organizacionales en el desarrollo de

habilidades expresivas y argumentativas

para el desempeño de su quehacer

profesional habilitando el uso estratégico

de los medios, canales y herramientas de

comunicación disponibles para posibilitar

la comunicación asertiva en las

organizaciones.

(Semanas 9 a 16)

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División del trabajo, jerarquía,

departamen-talización: funcional, por producto, por clientes, geográfica, por procesos.

Exposición. Lectura crítica de Medios.

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Clic.

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Organigramas y Flujogramas: clasificación, por su objeto, por su área, por su contenido. Formas de representación de organigramas.

Clase Magistral Gráficas de Levantamiento de Procesos

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Manuales. División, definición de funciones y obligaciones, análisis de puestos, selección de personal.

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cultura en la

empresa ¿Qué es la cultura?, ¿Qué es la cultura de empresa?

Clase Magistral. Lectura crítica de Medios.

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Indicadores y manifestaciones culturales

Taller Grupal Estudio de Caso.

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Valores

organizacionales, Normas,

Interacciones, Símbolos.

Taller Grupal. Estudio de caso.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

a. Parámetros a tener en cuenta para la valoración cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia, completitud, oportunidad, disciplina, rigurosidad, participación activa en clase o aula virtual, otros)

b. Ponderación de actividades didácticas y evaluativas para la medición del aprendizaje. Elaboración de rúbricas. (Tener en cuenta porcentajes según Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de Posgrados)

Aspectos a evaluar:

Seguimiento al desarrollo del trabajo modular en sus diferentes momentos y al desempeño de los grupos en tres

aspectos fundamentales

• Análisis e interpretación de lecturas

• Estructuración de elementos conceptuales.

• Redacción de artículos disciplinares.

Formas de evaluación:

• Dinámicas y talleres

• Estructuras de debate.

• Elaboración de mapas conceptuales

• Trabajo modular

- Al final de cada unidad se realizará un examen o un ejercicio que recoja las lecturas y los temas tratados.

35%: Comprobaciones de lectura, dinámicas expositivas y talleres, avances de trabajo modular.

35%: Dinámicas y talleres, exposiciones, avances de trabajo modular.

30%: Trabajo Modular: 1. Documento escrito. 2. Evento modular. 3. Sustentación.

Asistencia:

De acuerdo con el Reglamento General de la Universidad la asistencia a clase es obligatoria y se considera que el

máximo de inasistencia aceptable es el

20%

de las sesiones correspondiente a 12 horas de ausencia. Una vez se

trascienda este límite la materia se pierde automáticamente y la nota definitiva será cero (0.0). Se contempla como hora

de ausencia cada llegada tarde y cada abandono de la clase antes de concluida.

Fraudes, plagios:

Con base en el reglamento estudiantil vigente en la USTA a partir del segundo semestre del 2008, en el artículo 94, este

tipo de actos se consideran faltas, cuya gravedad establecerá la autoridad correspondiente y dedica el numeral 11 a los

siguientes aspectos:

Defraudar, plagiar, suplantar y otros engaños en cualquier examen, evaluación o trabajos de grado o procesos

académicos o administrativos o inducir a otros a cometerlos.

El artículo 96 del mismo reglamento considera como casos especiales el

fraude en exámenes

y para este caso establece

lo siguiente:

La sanción por primera vez es de cero (0.0.) en la evaluación; la segunda, es de cero (0.0) en el espacio académico; la

tercera, cancelación de la matrícula por un semestre, y la cuarta, cancelación definitiva de la matrícula.

En cuanto a la competencia y el procedimiento en estos casos, el artículo 97 en el parágrafo 3 plantea que: La

competencia para investigar los hechos que constituyen fraude en exámenes es del profesor, quien impondrá la sanción.

BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES a. Bibliografía (título de libro, capítulo de libro, artículo de revista hemerografía)

2003.

EMBER, Carol. Antropología Cultural, Ed. Prentice Hall, Octava Edición, 1997.

KRIEGER, Mario. Sociología de las organizaciones. Una introducción al comportamiento Organizacional. Prentice Hall,

Buenos Aires, 2001.

MINTZBERG, Henry. Diseño de organizaciones eficientes. Editorial El Ateneo, Argentina, 1991.

RIES, PETERS, PRAHALAND y Otros, Colección Líderes del Management, Ed. Deusto, 2006.

TEJADA PALACIOS, Luis. Gestión de la Imagen Corporativa, Ed. Norma – División Libros de Interés General, 2000

FIRMA DEL DOCENTE V°B° COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE _FORMACIÓN

Jose Escobar Romero

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FECHA DE ELABORACIÓN: ₀₈DD ₀₇MM ₂₀₁₄AA FECHA DE ACTUALIZACIÓN: ₂₀DD ₀₁MM ₂₀₁₅AA