Características de los animales domésticos

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL. Características de los animales domésticos. Trabajo de Suficiencia Profesional Para optar el Título de Licenciado en Educación Inicial. AUTORA: Br. Mendez Ybañez, Ylla Cori. TRUJILLO – PERÚ 2019. iii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA. A mis Padres, Por su sacrificio y esfuerzo, Por darme una carrera para mi futuro, Y por creer en mi capacidad, Aunque hemos pasado momentos difíciles Siempre han estado brindándome Su cariño, comprensión y amor.. A todas aquellas personas, que siempre estuvieron a mi lado, apoyándome y lograron que mi meta se haga realidad.. ii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO. A mis compañeros y amigos presentes y pasados, quienes sin esperar nada a cambio, compartieron su conocimiento, alegrías y tristezas.. A mis familiares, por sus palabras y compañía, Por brindarme el tiempo necesario Para realizarme profesionalmente.. iv Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ÍNDICE. Dedicatoria........................................................................................................................ ii Jurado Dictaminador........................................................................................................ iii Agradecimiento ............................................................................................................... iv Índice .................................................................................................................................v Presentación ..................................................................................................................... vi Resumen ......................................................................................................................... vii Abstract .......................................................................................................................... viii Introducción .......................................................................................................................9 Diseño de la Sesión de Aprendizaje Implementada ........................................................10 Sustento Teórico ..............................................................................................................16 Sustento Pedagógico ........................................................................................................33 Conclusiones....................................................................................................................46 Referencias Bibliográficas ...............................................................................................48 Anexos. .........................................................................................................................49. Anexo 1. Cuento: La Gallina y sus amigos de la granja Anexo 2. La Gallina. v Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN. Los niños dentro de su formación educativa inicial, tienen mucho contacto con los animales domésticos, por lo que reviste particular importancia que conozcan e identifiquen sus principales características y el hábitat donde se desarrollan; como manera de interrelacionarse y comprender que forman parte del entorno donde se desenvuelven.. A través de la sesión de aprendizaje elaborada, su propósito principal es enseñarles las características de los animales domésticos de su localidad, para que así entiendan los niños(as), que a través de un cuidado y tratamiento adecuado, les permitirá conservarlos y que se adapten mejor al ambiente doméstico en que se desarrollan. Siendo el indicador respectivo: describir las características y necesidades de los seres vivos para vivir e identificar que animales domésticos existen en su localidad.. Palabras claves: Conservar, Animal doméstico, Hábitat, Localidad, Educación.. vii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT. The children in their initial educational formation, have a lot of contact with the domestic animals, so it is particularly important that they know and identify their main characteristics and the habitat where they develop; as a way to interrelate and understand that they are part of the environment where they operate.. Through the elaborated learning session, it s main purpose is to teach them the characteristics of the domestic animals of their locality, so that the children understand, that through a proper care and treatment, they will be able to preserve them and that they adapt better to the domestic environment in which they develop. Being the respective indicator: describe the characteristics and needs of living beings to live and identify which domestic animals exist in their locality.. Keywords: Preserve, Domestic animal, Habitat, Locality, Education.. viii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN. El tema que trata el presente estudio es acerca de los animales domésticos. Implica la participación de diferentes actores que influyen en la educación de los niños, unos son los padres, otros los docentes y finalmente la comunidad en general. Todos participan directa e indirectamente en los conocimientos que deben adquirir los niños en su formación académica diaria. Como se conoce los animales domésticos, están presentes en la vida del ser humano, siendo los niños no ajenos a este tema, por el trato que se les otorga, tanto en el aspecto social como comunitario.. Es así, que estos animales prácticamente interactúan cotidianamente con los niños, permitiéndoles mediante el acercamiento, descubrir nuevos conocimientos y mucha sensibilización hacia ellos; englobando nuevas experiencias de tipo significativas, que permiten adquirir nuevas capacidades de competencia indagativa, que les permitan poder responder a la interrogante.. Por lo que, el diseño para una mejor comprensión se la ha dividido en tres partes: La sesión de aprendizaje, donde se da a conocer el respectivo diseño de clases con su respectivo instrumento, luego prosigue con el Sustento Teórico, que provee el marco teórico del trabajo, asimismo el Sustento Pedagógico, abarca las teorías aplicadas en el diseño de clases y se finaliza presentando las conclusiones respectivas y la bibliografía consultada. La autora.. 9 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA. 10 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SESIÓN DE APRENDIZAJE. I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E.: 1.2. BACHILLER:. Ylla Cori Mendez Ybañez. 1.3. EDAD DE LOS NIÑOS:. 3 años. 1.4. TEMPORALIZACIÓN:. 45 minutos. 1.5. TEMA:. Características de los animales domésticos.. 1.6. PROPÓSITO:. Los. estudiantes. identifican. algunas. características de los animales domésticos. II.- APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA. COMPETENCIA/ CAPACIDAD Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.. Problematiza situaciones para hacer indagación. Genera y registra CIENCIA Y datos o información. TECNOLOGÍA Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.. DESEMPEÑO. EVIDENCIAS. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los animales domésticos.. Comunica de manera verbal a través de una imagen, las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Obtiene información sobre las características de los animales domésticos que explora a través de sus sentidos.. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Lista de Cotejo. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.. COMPETENCIA Acciones observables TRANSVERSAL. 11 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. III.- SECUENCIA DIDÁCTICA. MOMENTOS. PROCESOS PEDAGÓGICOS 1.MOTIVACIÓN. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La profesora ingresa al aula con cada títere de animal (perro, gato, gallina y otros) y narra un cuento "la gallinita y sus amigos de la granja. Saberes previos ¿Les gustó el cuento que hemos escuchado? ¿Qué animales se menciona en el cuento? ¿Son todos iguales? ¿Cómo son?. RECURSOS Saludo Bienvenida Cuento. Anexo 1. INICIO. ¿Qué diferencia hay entre un león y un 2. PROBLEMATIZACIÓN perro? ¿Cuál de ellos puede vivir en la casa? 3. SABERES PREVIOS. Planteamos las siguientes preguntas. Preguntas. Preguntas. ¿Qué animales conocen? ¿Qué animales tenemos en casa? ¿Existe otros animales que no pueden vivir en casa? ¿Cómo se llaman? 4. PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN. Hoy describiremos las características de Imagen los animales domésticos de granja Animal doméstico Mascota. 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO. Presentamos una caja sorpresa con Caja sorpresa animales domésticos, el niño extrae una Imagenes figura, la observan y con ayuda de la docente describen el animal doméstico mostrado y así sucesivamente realizan lo Animal doméstico mismo con las otras figuras, las presentan y los niños comprueban sus respuestas. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué es una gallina?. 12 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS Presentamos a una gallina. Indicamos a los niños y niñas que observen y describan respondiendo a la pregunta ¿Qué características tiene la gallina? ¿De qué está cubierto su cuerpo? ¿Cómo se desplaza? ¿De qué se alimenta? Anexo 2 ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Escuchamos sus respuestas y las anotamos en la pizarra.. Gallina Diálogo. Escuchamos sus comentarios. Leemos lo que investigamos sobre las características de los animales.. DESARROLLO. RECOJO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS En consenso con los niños y niñas se llega a la conclusión que los animales domésticos no son iguales que cada uno tiene sus propias características y que no todos viven en casa.. '. CIERRE. 6. METACOGNICIÓN. Observamos la imagen de los animales domésticos estudiados y pregunta al grupo de niños y niñas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?. 7. EVALUACIÓN. Lista de cotejo. Imagen Preguntas. 13 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES DOMÉSTICOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. COMPETENCIA CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO. N°. Nombres. RELACIONA LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS ANIMALES DOMÉSTICOS PROPIOS DE SU LOCALIDAD Y SUS RELACIONES ENTRE SÍ. Ítems Describe las características ¿A todos los animales de de los animales de granja la granja se les puede criar en casa? SI NO SI NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20. 14 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. V.-. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 5.1. PARA EL ESTUDIANTE: - Saco (2015). Separata de Ciencia y Ambiente 5 años. Lima: Editorial Helicoidal. - Ministerio de Educación (2017). Guía de Orientación para el uso de Módulo de Ciencias para niños y niñas de 3 a 5 años. Lima: Imprenta del Ministerio de Educación.. 5.2. PARA EL DOCENTE: − Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Lima. − Santillana (2014). Libro de Ciencia y Tecnología. Lima: Editorial Helicoidal.. 15 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SUSTENTO TEÓRICO. 16 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 7.1 INTRODUCCIÓN Los animales domesticados son parte de la vida de los niños. La participación de los padres, la discusión abierta y la planificación son generalmente necesarios para que el mantener un animal domesticado sea una experiencia positiva para todos. Un niño que aprende a cuidar de un animal y a tratarlo con cariño y con paciencia adquiere un adiestramiento invaluable de aprendizaje en cuanto a tratar a las personas de igual manera. Por el contrario, el tratamiento inadecuado hacia los animales no es saludable tanto para el animal como para el niño.. Es conocido que el niño(a) por naturaleza es proclive a relacionarse con los demás seres humanos, por lo tanto, como se indica líneas arriba los animales domésticos forman parte de su mundo cotidiano. Así este trabajo abarcará el acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización respecto. a. los. animales. domésticos,. desarrollando. experiencias. significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de competencia indagativa, que les permitan poder responder a la interrogante ¿Cuáles son las características de los animales domésticos?. Por lo que la actividad a abordar, permitirá observar, plantear hipótesis, analizar el contexto, llegar a conclusiones valederas; pero siempre valorando al animal doméstico. Haciendo hincapié, que nuestro país alberga muchísimas clases de animales, aprendamos a valorarlos para así cuidarlos y preservarlos, conociendo. además el mundo. natural. donde. se. desenvuelven.. El desarrollo de este sustento permitirá identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.. 17 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. 7.2. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CUERPO TEMÁTICO. 7.2.1 LOS ANIMALES DOMÉSTICOS A. Historia La primera documentación sobre un perro domesticado hace unos 12 mil años, es graficada por una pintura en una cueva, en Irak, afirmándose que la primera domesticación se llevó a cabo de forma no intencionada. Existe documentación gráfica de los egipcios, mosaicos romanos y esculturas asirias que demuestran que la cría selectiva para crear razas no es algo reciente. (Mc Lelland, 2012, p. 49). Hace unos 9000 años se empezaron a domesticar animales para usarlos como alimento, dando pie al nacimiento de los animales de granja. Esto se cree gracias a un cementerio de huesos de cabra encontrados en Shanidar (Norte de Irak).. Unos 3000 años después (Unos 6000 años de aquí) se comenzó a aprovechar la fuerza bruta del buey en los trabajos del campo, ahorrando mucho el tiempo de trabajo para los seres humanos.. Los primeros caballos domesticados fueron sobre el año 3000 A.C. y fue un gran avance en el transporte de los humanos. Los primeros gatos domésticos también datan de esa época y fueron, junto al perro, el primer animal que habitaría dentro de una casa. (Mc Lelland, 2012, p. 50) Las palomas, hace 4000 años, fueron domesticadas por su carne y sus huesos, y no fue hasta 3000 años más tarde que el ser humano empezó a notar que tenían una habilidad mucho más valiosa, una orientación increíble, capaz de llegar a casa desde cualquier punto, creando así el primer método de mensajería. B. Definición De acuerdo a O´Malley (2010) se entiende por “Animales domésticos a los que conviven con el ser humano y se encuentran domesticados” 18 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. (p. 51). Conociéndose que el primer animal doméstico fue el perro, pero actualmente existe una gran variedad de animales domésticos entre ellos los animales de granja (vacas, ovejas, cabras, etc.). García (2017) los define como “animales domésticos pequeños o grandes, que pueden llegar a ser domesticados por el hombre y, así, convivir con ellos” (p. 28). Por lo que un animal doméstico es designado así por lo citado líneas arriba.. Ahora, el proceso de domesticación es el desarrollo del animal en el que adquiere, pierde o desarrolla caracteres fisiológicos, morfológicos o de comportamientos que se convierten en hereditarios, siendo el resultado directo de la interacción deliberada y prolongada de dicho animal con el hombre. (Eduteka, 2016, p. 82). También existen los denominados animales domésticos de compañía, que son alojados en casa y son más conocidos como mascotas (gato, perro, un pájaro, etc.) convirtiéndose en un miembro más de la familia. La función que desempeñan es útil, ya sea en el aspecto de guardianía, caza y de entretenimiento.. C. Características de los animales Según García (2017) referirnos a animales domésticos es señalar aquellos que mantenemos con el único objetivo de cuidarlos para tener compañía y sentir que alguien depende de nosotros. Por lo que las principales características son: − Las especies animales importantes para la producción de alimentos y la agricultura son el producto de procesos de domesticación. Este proceso, comenzado hace 12000 años con los ancestros salvajes, se prosigue en nuestros días. − La domesticación de las especies animales comprende el control de la reproducción en provecho de una comunidad humana. En la medida que el hombre ha evolucionado y extendido el área bajo su control, los animales han sido modificados para satisfacer las 19 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. necesidades humanas en esos nuevos ambientes. Razas genéticamente diferentes se han desarrollado bajo el efecto de la interacción entre la selección hecha por el hombre y la adaptación al ambiente. − Existe más de 40 especies de animales domésticos, aunque este número sea bajo, su impacto es sustancial: ellas contribuyen directa e indirectamente en el 30 a 40% de la producción agrícola y alimentaria mundial. − Los animales son uno de los elementos fundamentales de la mayor parte de los ecosistemas. Es bien conocido que la incorporación de animales dentro de las especies vegetales, aumenta la producción y la productividad de la agricultura sustentable en la mayoría de las condiciones de producción. (p. 89). A continuación citaremos los principales animales domésticos y sus características principales: Animales de ciudad o mascotas El perro Fowler (2012) refiere que el perro es el animal doméstico más antiguo, caracterizándose mayormente por ser fiel, además es mamífero, carnívoro y depredador. Sus sentidos e instintos están bien desarrollados. Tiene un agudo sentido de la vista, olfato y oído; sus músculos son resistentes y su sistema cardiovascular les proporciona velocidad y resistencia. Sus mandíbulas son poderosas y su dentadura les permite atrapar y agarrar presas, además de agarrar carne y roer huesos.. Los perros poseen un esqueleto bastante flexible, suelen tener las extremidades largas y son digitígrados, es decir, al andar, apoyan solo los dedos, lo que les proporciona una gran agilidad. También han desarrollado la habilidad de trabajar en grupo. (Ramírez, 2010). 20 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. El gato Según Cubas (2011) es un “animal doméstico que pertenece a la familia de los Félidos y es apreciado como un gran cazador de ratones” (p. 33). Posee pequeño tamaño, pesando en promedio unos 5 Kg; los machos son mayores que las hembras por lo que pesan algo más que sus compañeras. Tiene una longitud de unos 50 cm sin contar la cola, la cual mide aproximadamente unos 30 cm, es un animal mamífero y carnívoro. Como todos los miembros de su familia el gato tiene uñas retractiles y afiladas las cuales están guardadas en una almohadilla suave; sus garras están diseñadas para capturar y sujetar a su presa; tienen buen oído y olfato, una notable visión nocturna y un cuerpo compacto, musculoso y muy flexible; posee una excelente memoria y una gran capacidad para aprender con solo observar. su vida puede ser de aproximadamente 15 años. El cuerpo del gato está cubierto de pelo y es extremadamente flexible; su esqueleto está formado por más de 230 huesos. La gran habilidad que tiene el gato para saltar se debe a sus poderosos músculos; la cola le da estabilidad cuando cae o salta. Los gatos acostumbran a marcar su territorio, arañando y dejando su olor en árboles u otros objetos. Los dientes del gato tienen como fin ayudarle a morder, no a masticar. Los poderosos músculos de sus mandíbulas y sus afilados dientes le permiten dar un mordisco mortal a su presa.. El pez de agua dulce Para Cubas (2011, p. 68) los peces son mascotas con las que no podrás compartir juegos como con un perro o un gato, pero sí disfrutarás de sus intensos colores, formas y movimientos que hacen en el agua. Tener un pequeño acuario crea un ambiente inigualable en tu habitación, salón o zona de paso de tu casa.. Los peces de agua fría suelen tener formas redondeadas, de color naranja, blanco y negro, con aletas sencillas o dobles (Varela, 2011, p. 42). Sus movimientos en el acuario son tranquilos. Los cuidados para mantenerlos son básicos y gracias a ello pueden vivir bastantes años. 21 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. El hámster Varela (2011) manifiesta que es la mascota de moda especialmente entre los niños, su tamaño raramente supera los 17cm., (incluida la cola), su peso fluctúa entre 50 y 150 grs., y su tiempo de vida es de aproximadamente 2 a 3 años. Los hay de varios colores, pero en su mayoría son castaños con manchas. En el único lugar donde no se los puede tener (salvo que se los mantenga en un criadero especial), es en las zonas frías, puesto que su organismo solo está preparado para los climas cálidos.. Además, son animales muy limpios y ordenados, y en su hábitat natural, por ejemplo, realizan túneles que pueden llegar a tener hasta 15 metros de largo, lugar donde construyen, bien separados, su madriguera, su “alacena” para almacenar los alimentos, e incluso un espacio “sanitario”. Tienen un campo visual de más de 100º, debido a la posición lateral de sus ojos, su olfato es finísimo en estos animales y les permite reconocerse entre sí. Gracias al tacto que es posible mediante los bigotes el hámster se puede orientar en la oscuridad. El oído es muy preciso y les posibilita poder escuchar ultrasonidos.. La vaca Cubas (2011) manifiesta que es un animal vertebrado, mamífero, cuadrúpedo y rumiante. Su estómago dividido en cuatro partes. La vaca le proporciona al hombre leche, carne, cuero y su gestación dura 9 meses. Son animales grandes, muy curiosos, sociales e inteligentes, especialmente sensibles. El sentido más importante para las vacas es su vista, ya que pueden distinguir colores; las vacas tienen buen oído y son sensibles a los sonidos agudos. Además de todo esto las vacas pueden sentir el tacto sobre su piel, como cuando una mosca se posa sobre su cuerpo. Pueden llegar a vivir entre 15 y 25 años.. La gallina Según Ramírez (2010, p. 93) es probablemente el ave doméstica más numerosa del planeta. Dado su dimorfismo sexual tan acentuado, se le 22 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. llama gallina a la hembra y gallo al macho. Su uso principal es para carne y huevo y algunas razas son para pelea. Probablemente son originarias del sureste asiático. Desde su lugar de origen, la gallina doméstica fue llevada al mundo por dos rutas. Hacia China, Japón y Mongolia, por el oriente y hacia el occidente por Persia, hacia el Asia Menor y Fenicia y desde ahí a Egipto, donde hubieron granjas especializadas en su cría y África del Norte, por un lado, y los países del Mediterráneo, Rusia, Europa Central y del Norte, por el otro. Finalmente hacia América en 1492.. Las gallinas por lo general, son animales muy sensibles e inteligentes, y en reiteradas ocasiones pueden ser muy sociables; les place pasar el día acicalándose y limpiando sus plumas, y tomando el sol o dándose baños de arena en pleno día. Es importante saber cómo son las gallinas, estos animales cuando viven en libertad, establecen jerarquías sociales realmente complejas, en donde cada uno de los ejemplares sabe cuál es su puesto en la pirámide social en que se desarrollan, y viven de acuerdo con sus reglas.. Otra de las características de la gallina es que tienen un período entre junio y octubre donde cambian su plumaje; lo machos cambian las suyas por unas más grandes, y se vuelven naranja en el cuerpo, y azules en la cola. Las gallinas también mudan las suyas, pero las mantienen del mismo color. Existe una gran variedad de clases de gallinas, por lo que el color del plumaje puede variar, de la misma manera que varía la esperanza de vida de este animal, que puede oscilar entre los cinco y diez años de vida; bien sea en las especies domésticas, como en las salvajes.. Para saber cómo se reproducen las gallinas principalmente debemos conocer que estos animales son ovíparos, se reproducen mediante incubación de huevos y fertilización.. 23 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Este proceso normalmente inicia en primavera, extendiéndose hasta el verano. Esta raza de aves son polígamas, pudiendo el gallo aparearse hasta 30 veces en un día.. El pato, la paloma y el pavo Ramírez (2010, p. 93) manifiesta que son aves domésticas y vertebradas, se reproducen a través de huevos (ovíparos). Cada cierto tiempo las gallinas se ponen cluecas es decir se sientan sobre su nido e incuban sus huevos de los cuales salen los pollitos esta incubación dura dos o tres semanas. El pico y las patas varían de acuerdo a su especie. Las aves de corral están adaptadas para vivir sobre el suelo, ya que poseen unas patas con cuatro dedos que les permiten arañar la tierra.. Su cuerpo grande y pesado, así como sus alas son cortas por lo cual solo pueden volar a distancias cortas. El buche es grande y la molleja muy musculosa. Su cabeza está adornada con unas carnosidades llamada cresta: Son estrictamente diurnas. Las aves de corral le proporcionan al hombre sus huevos, y su carne los cuales son apreciados como alimento; sus plumas son usadas en la industria.. El conejo Es un animal vertebrado muy tierno, cuadrúpedo, herbívoro y mamífero. Su cuerpo está cubierto de pelo lanudo que van desde el color blanco hasta el negro. Sus ojos son enormes y su cabeza es ovalada. Su peso varía entre 1 y 3 kilos. Posee largas orejas que pueden medir de 6 a 7 cms; posee una pequeña cola. Sus patas traseras son largas y robustas lo que permite ser muy veloz, sus dientes crecen y se desgastan continuamente. Los conejos son animales muy sensibles al calor, por lo tanto, no se deben dejar expuestos al sol; sus uñas crecen demasiado por lo cual es importante recortarlas periódicamente para evitar que se lastimen. Su gestación dura aproximadamente 28 días. Proporciona al hombre su carne para. 24 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. alimentarse y su piel la cual sirve para elaborar fieltros o textiles. (Ramírez, 2010, p. 93) La oveja Es mamífero, vertebrado, herbívoro y rumiante. Su estómago está dividido en cuatro cavidades. Tiene el morro estrecho y largo, la cola es corta y pueden pesar entre 75 y 200 Kgs. Sus extremidades están dotadas de unas pezuñas; su cría se llama cordero. Este animal es muy importante para el hombre ya que le proporciona leche, carne, lanolina y lana. la cual es usada para confeccionar prendas de vestir o alfombras. Su gestación dura 5 meses. A diferencia de otros rumiantes la oveja no muda sus cuernos, sino que estos son permanentes; los cuernos del macho tienen forma de especial. Tiene el cuerpo cubierto de lana. (Ramírez, 2010, p. 96) El pato Ave que pertenece a la familia de las anátidas y que, por lo general, vive cerca del agua (los patos son palmípedos: cuentan con los dedos unidos para nadar con mayor facilidad). Entre las características, se destacan sus patas cortas y su pico de punta ancha y su cuerpo está cubierto de plumas. (Ramírez, 2010, p. 94) El caballo Es un animal vertebrado, mamífero y herbívoro Su gestación dura entre 11 y 12 meses, a sus crías se les llama pony. Su hembra se llama yegua. En su cabeza el caballo posee unos huesos largos. Su mandíbula inferior es larga y aplanada. El estómago del caballo es sencillo, sus labios son blandos, sus ojos son grandes y vivos que denotan gran inteligencia, las orejas son puntiagudas y erguidas y su cuello es largo y musculoso adornado por una crin colgante y cola de larguísimas cerdas, las partas son largas y fuertes, con cascos que se protegen con herraduras de hierro forjado. Es inteligente y noble y es una de las especies que mejor memoria posee.. 25 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. El hombre ha sido un compañero inseparable del hombre desde hace muchos años. Saca gran provecho de él y lo pone a su servicio, entre ellas el de transporte y carga. (Ramírez, 2010, p. 95). El cerdo Es un animal vertebrado, mamífero y omnívoro o sea que consume una gran variedad de alimentos. Proporciona al hombre su carne; su gestación dura 3 meses, semanas y 3 días. Siendo cuerpo pesado y redondeado, posee hocico es largo y flexible; las patas son cortas con pezuñas formadas por 4 dedos; posee una cola corta. La piel el cerdo es gruesa y sensible, está cubierta por unas cerdas ásperas. Son animales rápidos e inteligentes. Están adaptados para producir carne, ya que crecen con rapidez. El cerdo además de carne le proporciona al hombre una grasa comestible que sirve para elaborar jamón. (Ramírez, 2010, p. 96) D. Clasificación Los animales domésticos se clasifican en: D.1 De granja Fueron domesticados por el hombre, es decir, fueron salvajes; con la finalidad de usarlos en la producción de alimento y en el trabajo. En el transcurso del tiempo, se fueron adaptando a vivir con la ayuda y los cuidados del hombre por lo que es imposible para ellas vivir de nuevo en la naturaleza junto a sus contrapartes salvajes.. Clasificándolos, serían: Comerciales Los que tienen como finalidad ser criados como ganado al igual que otros animales para aprovechar la carne, la leche, lana y cuero así como otros productos de origen animal. De peces Diseñadas para criar peces y otras criaturas marinas de gran popularidad. Este tipo de granjas reducen los costos y el impacto ambiental. 26 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Granjas escuelas Instituidas para impartir todos los conocimientos necesarios sobre cuidado animal y manejo de los productos. Granjas autosustentables Son granjas orientadas a satisfacer las necesidades de consumo humano reduciendo el impacto ambiental. Suelen emplear energía solar y eólica.. D.2 Animales para protección y labores Son considerados el perro y el gato, el primero se encarga de controlar a los animales de granja y defenderlos de los ataques de los depredadores mientras que el gato se emplea para controlar de forma natural algunas plagas.. Animales para trabajo Han sido reemplazados por vehículos y otros sistemas de cosecha, sin embargo, aún se emplean en granjas pequeñas y tradicionales. Estos animales son: Burro y Caballo: Son animales vertebrados de gran fortaleza empleados como medio de transporte. Se les alimenta con henos, concentrados, cereales y hierbas,. Animales de granja para la producción Son los utilizados para aprovechar los productos alimenticios y de otras índoles que ofrecen. Algunos de ellos son: Vacas y toros: Empleados para la producción de carne, leche y cuero; así como otros subproductos. Cabras y chivos: Se crían por su notable resistencia y facilidad de alimentación, de ellos se obtiene leche y carne así como variados subproductos. Cerdos: Son animales de gran tamaño omnívoros muy valorados por su carne. Ovejas: Son criadas para aprovechar su carne, leche y pelaje.. 27 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Aves de corral: Son aves de corral las gallinas, las codornices, los patos, gansos, pavos y palomas. Se crían para aprovechar carne, plumas y huevos. Solo requieren de un cuidadoso control alimenticio para garantizar huevos y carne de calidad. Abejas: Se crían en granjas de apicultura con el fin de aprovechar la miel, el polen, la cera y el propóleo. Peces: Son criados con el fin de reducir los costos de la pesca y el impacto ambiental generado. Se crían truchas, anguilas, salmones y otros peces. Moluscos: Se crían mejillones y almejas en granjas especializadas. Este proceso garantiza animales sanos y libres de parásitos, seguros para el consumo humano. Crustáceos: Tales como camarones y langostas, al igual que los anteriores se les cría en granjas para asegurar animales sanos, además de reducir el impacto ambiental de su pesca en ecosistemas marinos. Cocodrilos: Se les cría en granjas con el fin de suministrar al mercado la piel y la carne que es tan demandada. De esa forma se combate el mercado negro y se protegen las especies silvestres. Avestruces: Se les cría para consumir su carne, huevos y plumas. D.3 De compañía Son utilizados para proveer compañía al ser humano, algunos no requieren de un hábitat en específico para vivir por lo que se adaptan a coexistir en el hogar junto al ser humano. Muchas especies se han adaptado a este tipo de vida destacándose las aves y los mamíferos. Dependiendo de las leyes de cada país no importa si un animal se adapta o no a la vida urbana, es necesario que su especie este considerada como un animal doméstico con el fin de garantizar la seguridad de la comunidad, sobre todo antes especies salvajes, en peligro. de. extinción. o. que. pueden. transmitir. enfermedades. contagiosas.. 28 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Existen numerosas especies que podemos conservar como animales de compañía aún si se les considera salvajes, siempre que se garanticen condiciones adecuadas para su subsistencia. Algunos animales domésticos clasificados como animales de compañía son: Mamíferos de gran tamaño: Alpaca, caballo, cabras, cerdos, llamas, ovejas, perros, vicuña, burro. Requieren de espacios amplios para sentirse a gusto, así como una fuente de alimentos naturales como hierbas, vegetales, frutos y leguminosas para los animales herbívoros. Los animales carnívoros y omnívoros deben consumir piensos especiales y en algunos casos, comida casera preparada respetando sus necesidades alimenticias con el fin de garantizar una dieta completa, nutritiva y entretenida. Mamíferos pequeños: Cobayos, conejo común, rata, liebres, hurón doméstico, hámster, gerbos, gato, erizo (erizo africano), chinchilla, ratones, vizcacha de las llanuras. Son animales de reducido tamaño que no requieren de grandes espacios, pero sí de ambientes preparados especialmente para su entretenimiento y calidad de vida. Por ejemplo si adoptas una ardilla, necesitarás de amplios espacios con ramas y escondites para su alimento. Aves: Urracas, gallina de Guinea, guacamayas, loro gris, ninfa, palomas y tórtolas, pavo real, pavo, perdiz, perico australiano, agapornis. Aves de corral: Cacatúa, canarios, codorniz común, ciervos, faisán. Son aves que requieren cuidados específicos según sus características únicas. Por ejemplo, los loros requieren de espacios grandes donde volar, juguetes que reten sus capacidades mentales (son como niños de tres años) y alimentos variados (no se les debe alimentar solo con pienso y pipas de girasol) Para introducir a un loro, guacamaya, agapornis u otra ave similar a nuevos alimentos se les debe ofrecer el nuevo alimento mezclado con aquellos utilizados para su dieta usual. 29 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Las aves de corral deben consumir una dieta variada, pero no debe ofrecérseles nunca pan, pues les hace daño. A las aves se les debe permitir un acceso a piedrecillas, con que caminen sobre la tierra es suficiente, para su molleja, estas piedrecillas facilitan la digestión al ayudar a moler o triturar los alimentos. Aves acuáticas Se les debe construir un pequeño estanque que contenga agua limpia y fresca, estos animales disfrutan de nadar y pueden alimentarse de algunas plantas acuáticas que adquieras para decorar el estanque.. E. Alimentación Conocer qué es lo que comen los animales es una buena forma de conocer el mecanismo del ecosistema desde la alimentación, pero además, conocer la alimentación de los animales nos habla mucho de ellos, de sus particularidades y de un mundo que nos es muy próximo y muy ajeno al mismo tiempo. Varela (2011, p. 82)) afirma que al igual que los humanos, los animales también necesitan comer y alimentarse. Su alimentación está en manos de su dueño el cual se encarga de brindarles una dieta correcta ya que todos los animales no comen lo mismo. A continuación, se conocerá que alimentos consumen los diferentes animales domésticos: A) Los que comen maíz, harina y trigo son: la gallina, los patos, el pavo y los pájaros. B) Los que comen carne y alguna comida humana: El perro, el gato y el cerdo. C) Los que comen hierba: La vaca, el caballo y la cabra. También el conejo y la oveja Algunos animales domésticos de la ciudad y de la granja se alimentan a base de productos concentrados que les brindan la misma nutrición.. 30 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. F. Hábitat Para Cubas (2011) los “animales domésticos también tienen una casa donde viven y dentro de ella un espacio para dormir” (p. 53). Algunos animales domésticos son terrestres, o sea que viven en la tierra, otros animales domésticos son acuáticos, o sea que viven en el agua. Existen animales domésticos que puedes tener en casa, pero hay otros que por su tamaño y condición física deben permanecer en una granja.. Si tienes un perro como mascota le puedes adecuar una casa en madera llamada perrera, dentro de la cual el perro permanecerá parte del día y dormirá en la noche. Los perros son animales que se adaptan a cualquier ambiente. También pueden vivir en una granja si su amo lo desea. (Cubas, 2011, p. 43). A diferencia de los animales domésticos que puedes tener en casa, están los animales de la granja, los cuales también necesitan un espacio especial para vivir que va de acuerdo a su tamaño y características físicas. Los animales de la granja necesitan de espacios amplios para movilizarse, alimentarse y reproducirse.. G. Beneficios Los científicos han demostrado que tener un animal doméstico trae consigo efectos beneficiosos. En especial si se está pasando por alguna situación estresante. Desde los años 60, se realizan exploraciones para determinar su influencia en la salud de las personas. La primera vez que se emplearon los animales domésticos como “coterapeutas”, fue en el año 1792, en Inglaterra. Se llevaron a los manicomios de la época, para mejorar la situación de miseria en que estaban las edificaciones y para formar a los pacientes en el autocontrol. Fue a partir de allí cuando se comenzaron a observar algunas ventajas de tener animales como mascotas. Se manifiesta bajas en la presión. 31 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. sanguínea, fortalecimiento de los músculos, restablecimiento del corazón. Asimismo, se refleja disminución de la ansiedad y cambios en el estado de ánimo. Delfines y caballos, son dos de las especies más usadas en actividades terapéuticas para chicos con autismo, síndrome de Down y otros con necesidades especiales. Sus ventajas son maravillosas. En todos estos procesos se emplean animales domesticados.. 32 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SUSTENTO PEDAGÓGICO. 33 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN. Hoy en día, el rol del docente infantil abarca desde el campo de la investigación científica, hasta la planeación, la organización y la administración de las instituciones preescolares, con el objetivo de proponer los cambios curriculares que exige una realidad en permanente cambio. Como se trabaja con niños que se encuentran en la etapa más temprana de la vida, en la cual la influencia que se ejerce sobre ellos tiene un particular impacto en las subsiguientes fases de aprendizaje, la formación del educador infantil es un asunto complejo y difícil de dilucidar.. El trabajo realizado, ha tenido en cuenta cómo se desarrollan los aprendizajes del área de la Educación Inicial y que juegan un papel importante en el desarrollo del niño y en su personalidad. Es decir, la docente de este nivel debe poseer características de afectividad hacia el niño, porque es desde allí que se forma con diferentes actitudes, aptitudes y sentimientos que se ven reflejados en su forma de ser y en su desarrollo social y sexual afectivo. Siendo la finalidad de realizar esta propuesta pedagógica, es lograr una orientación adecuada al niño para que éste encuentre respuestas a muchas interrogantes que posee dentro del terreno del aprendizaje.. 34 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 8.1 CUERPO TEMÁTICO 8.1.1 PROGRAMA CURRICULAR NACIONAL DEL NIVEL INICIAL El Currículo Nacional plantea el Perfil de Egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva a lo largo de la Educación Básica se desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales.. La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular. Atiende a los niños y las niñas menores de 6 años, es decir, se hace cargo de la educación en los primeros años de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ella se establecen las bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona. Este nivel sienta las bases para el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas y se articula con el nivel de Educación Primaria, lo que asegura coherencia pedagógica y curricular.. La atención educativa en el nivel de Educación Inicial se realiza desde una mirada respetuosa a los niños y las niñas, que los reconoce como sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para desarrollarse; sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo; seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, un ambiente, una lengua y una cultura particular.. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y características particulares propias de la etapa madurativa por la que atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la exploración, el descubrimiento y los diferentes momentos de cuidados que se les brinda en su cotidianidad como dinamizadores del aprendizaje. 35 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. En este nivel, se promueve el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, en estrecha relación y complemento con la labor educativa de la familia, por ser esta la primera y principal institución de cuidado y educación del niño durante los primeros años de vida. Además, constituye el primer espacio público en su entorno comunitario en el cual los niños y las niñas se desarrollan como ciudadanos.. A partir del proceso de individuación iniciado en los primeros años de vida, los niños y las niñas de estas edades han logrado diferenciarse de los demás, y empiezan un proceso de afirmación de su identidad, desde el conocimiento de sus características personales y la valoración de sí mismos. En este proceso, continúan desarrollando su autonomía, aprenden a reconocer y expresar con mayor seguridad sus emociones, y a regularlas progresivamente con el acompañamiento del docente.. A medida que fortalecen estos aspectos desarrollan sus habilidades sociales, aprenden a convivir con los demás y a cuidar los espacios y recursos comunes que utilizan. De igual manera, aprenden a respetar y a construir acuerdos y normas de convivencia. En el proceso de su desarrollo psicomotriz, los niños y las niñas viven su cuerpo a través de la libre exploración. y. experimentación. de. sus. movimientos,. posturas,. desplazamientos y juegos, en interacción permanente con su entorno y ambiente. Estas experiencias permiten la adquisición de una mayor conciencia respecto de su cuerpo y sus posibilidades de acción y de expresión, aprenden a tener mayor dominio, control y coordinación de su cuerpo, sus movimientos y habilidades motrices, favoreciendo así la construcción de su esquema e imagen corporal.. En estas edades los niños y las niñas enriquecen su lenguaje y amplían su vocabulario. Progresivamente aprenden a adecuar su lenguaje según su propósito o a las personas con las cuales interactúa, además, empiezan a interesarse por el mundo escrito, surgiendo en ellos el deseo y el interés por comunicar lo que sienten o piensan por medio de sus hipótesis de escritura. Así también, exploran nuevas formas de expresar sus emociones, 36 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ideas o vivencias utilizando diferentes lenguajes artísticos como la danza, la música, las artes visuales, entre otros.. Su curiosidad natural los impulsa a explorar el ambiente que los rodea, y a plantearse preguntas que los motivan a averiguar el qué y cómo funcionan las cosas. A partir de estos cuestionamientos que los niños y las niñas se hacen, así como de otras preguntas, viven situaciones de indagación que les permiten aprender a construir y expresar sus propias ideas y explicaciones poniéndolas a prueba al buscar información. Aprenden a observar, describir, registrar y compartir la información que obtienen, construyendo así sus propias representaciones sobre los objetos, seres vivos y fenómenos de la naturaleza.. 8.1.2 COMPETENCIA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga. mediante. métodos. científicos. para. construir. sus. conocimientos ¿Cómo se visualiza el desarrollo de esta competencia en los niños y niñas del nivel de Educación Inicial? Esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas, desde pequeños, exploran de manera activa su entorno y como resultado de estas acciones obtienen un primer registro sensible –es decir, una primera información del mundo captada a través de sus sentidos– sobre el cual construirán sus futuros conocimientos y representaciones. A medida que el niño y la niña evolucionan en su desarrollo, las actividades de exploración y manipulación que emprenden se van volviendo más complejas, y les permiten descubrir características, hacer comparaciones y establecer relaciones que en un inicio están asociadas con sus acciones y, progresivamente, con los objetos y fenómenos que acontecen en la naturaleza. Si estas actividades son vividas con placer y emoción, se convierten en aprendizajes significativos. Por ejemplo, el descubrir sonidos en los objetos, en la naturaleza y en su propio cuerpo, impacta no solo en la sensorialidad de los niños, sino también en su afectividad.. 37 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Por ello, para el desarrollo de esta competencia debemos generar situaciones que promuevan en los niños y niñas capacidades como el plantearse preguntas que se basen en su curiosidad sobre los objetos, seres vivos o hechos que ocurren en su ambiente; proponer explicaciones o alternativas de solución a partir de sus experiencias y conocimientos previos frente a una pregunta o situación problemática; proponer ideas para explorar, manipular, experimentar y buscar información sobre hechos de interés. De igual manera, debemos generar situaciones para que puedan observar, comparar, describir, organizar y registrar la información que obtienen a través de dibujos u otras formas de representación, y construir conclusiones de manera conjunta, comunicar sus resultados y compartir con otros sus experiencias de indagación. En el desarrollo de la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”, los niños y las niñas combinan, principalmente, las siguientes capacidades: Problematiza situaciones para hacer indagación, Diseña estrategias para hacer indagación, Genera y registra datos o información, Analiza datos e información, y Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.. DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la influencia de las variables, formula una o más hipótesis con base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de indagación con base en principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian el comportamiento de las variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproducibilidad, y representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. Argumenta sus conclusiones basado en sus resultados y conocimiento científico. A partir de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción que da la respuesta a la pregunta de indagación. 38 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.. Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones.. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos. Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre éstos sobre la base de sus 39 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.. Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.. DESEMPEÑO DE 3 AÑOS: Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: − Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, repregunta el niño.. 40 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(41) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. − Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos antenas. − Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.. 8.1.2 La educación inicial Concepto Castillejo (2005) afirma que se denomina educación inicial a aquella etapa de la escolarización que antecede a la escolaridad primaria en el proceso de educación formal. Suele recibir el nombre de jardín de niños, preescolar o jardín de infantes. Complementa la educación que recibe el niño dentro de su familia, esta vez estando a cargo de docentes especializadas en primera infancia, integrándolo con otros niños, y ampliando su círculo social, hacia un desarrollo humano pleno.. Pedagogía La educación inicial se lleva a cabo desde una pedagogía que reconoce las diferencias y que se piensa en clave de derechos. La pedagogía, para la educación de la primera infancia, se entiende como un saber teóricopráctico que está en permanente elaboración por parte de las maestras, los maestros y los agentes educativos, a partir de la reflexión sobre su práctica educativa con las niñas y los niños de primera infancia y con las teorías y pedagogías que se han elaborado hasta el momento, a lo largo de la historia, como lugar de referencia para las opciones que toman para educarlos. Significa que la pedagogía es un saber que continúa construyéndose en la práctica cotidiana, con los aportes y actualizaciones de maestras, maestros y agentes educativos. Si se entiende la pedagogía 41 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(42) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. como ese saber que orienta y recoge la educación, lo que sucede con ella y la reflexión sobre el quehacer de quienes educan, bien podría decirse que una educación intencional, como la inicial, requiere de una pedagogía que dé sentido a las prácticas de cuidado, acogida y promoción del desarrollo de las niñas y los niños.. En este sentido, las maestras, los maestros y los agentes educativos pueden servirse de sus experiencias educativas con la primera infancia para orientar sus prácticas siguientes, al tiempo que reflexionan sobre su labor educativa para hacer sus elaboraciones pedagógicas en clave de procesos. Por ello se afirma que la pedagogía es un saber práctico, cuyo objeto son los sistemas de acción característicos de las situaciones y experiencias educativas que se renuevan con cada grupo de niñas y niños con el que la maestra, el maestro o el agente educativo interactúan en contextos histórico-culturales particulares. La pedagogía es el producto de una acción reflexiva y crítica acerca de la propia práctica, que se constituye en fundamento para la siguiente acción.. 8.1.3 Orientación educativa Según el Ministerio de Educación (2016), en el nivel de Educación Inicial, el docente es quien desarrolla la tutoría de manera permanente, y garantiza el acompañamiento socio afectivo de los niños y niñas a lo largo del año escolar. Este acompañamiento se define como la interacción que se establece entre el docente y los niños, y se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo. La tutoría promueve el reconocimiento de los niños y las. niñas como. personas. con. características. propias,. y busca. acompañarlos de manera personalizada de acuerdo con sus necesidades, intereses y expectativas atendiendo la diversidad y promoviendo la inclusión de todos. La tutoría implica promover y fortalecer las habilidades socioemocionales, las mismas que van a contribuir con el desarrollo de la autonomía de los niños y las niñas potenciando su interacción con los demás y la valoración de sí mismos. Asimismo, se prolonga y se consolida en la interacción constante que se produce entre los diversos miembros de. 42 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

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