PLAN DE CENTRO
C.E.I.P. CAPITÁN GENERAL
CEIP. CAPITÁN GENERAL
JULIO COLOMA GALLEGOS
PROYECTO DE COEDUCACIÓN
VIVIR EN IGUALDAD
ÍNDICE
1.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO……….………..5
2.
PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN………6
3.
OBJETIVOS DEL PLAN………...………....6
4.
OBJETIVO
GENERAL Y SU TEMPORALIZACIÓN………...10
5.
METODOLOGÍA DE TRABAJO……….….10
6.
ACTIVIDADES PARA EL CURSO 2014-2015……….12
7.
ACTIVIDADES CONCRETAS PARA EL CURSO
ESCOLAR 2014-2015………13
8.
MATERIALES UTILIZADOS………15
La igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio básico y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la Constitución Española y el Estatuto de la Comunidad andaluza.
El I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación ha introducido en los centros educativos unas prácticas en relación al desarrollo del currículo que se recoge en el art. 8º de la Orden 15 de mayo BOJA nº 99.
En el citado art. se especifican el currículo a desarrollar:
“En los diseños curriculares de Andalucía se incluirán contenidos específicos de coeducación. Se prestará especial atención a los que se relacionen con la contribución de la mujer en nuestra sociedad, con el aprendizaje de responsabilidades familiares y cuidados de las personas, la prevención de la violencia de género y la educación afectiva-sexual”.
Pensamos que la escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofrece una plataforma excelente para la superación de los prejuicios sexistas y para la provocación de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prácticas sociales no deseables. De esta manera, pretendemos en este proyecto trabajar y aumentar la igualdad entre hombres y mujeres. Concienciarnos de las desigualdades existentes en nuestro Centro y en la sociedad, pero no quedarnos solo en aumentar una actitud crítica y reconocerlas en cuanto a tales, sino incentivar a nuestro alumnado para actuar directamente sobre estas diferencias.
Intentaremos hacer ver a los niños y niñas las ventajas que supone la igualdad de género y trabajar aspectos en los que ellos pueden y deben actuar (dentro de su propio hogar, colaborando en las tareas domésticas…), porque supone la posibilidad de desarrollar aspectos muy importantes para la vida humana; ser autónomos en un futuro en su vida personal, desarrollar su libertad, sentimientos, afectos, inteligencia para resolver situaciones diarias... etc.
Somos conscientes de los sucesos que se dan en nuestra sociedad (situaciones de agresividad, incompetencia, intolerancia, falta de respeto, etc). Por ello, es conveniente incluir en nuestra labor docente situaciones de desarrollo personal, respeto a todo ser humano sin tener en cuenta su condición sexual, raza o religión, formar a alumnos/as como personas comprensivas y respetuosas.
La coeducación supone un replanteamiento de todos los elementos implicados en el proceso de enseñanza- aprendizaje; desde las finalidades educativas del Centro al diseño de las unidades didácticas, las orientaciones metodológicas, los criterios de evaluación, el lenguaje…….
VISIBILIDAD: Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones. Hacer visible la contribución de las mujeres al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que tradicionalmente han realizado. Hacer un uso del lenguaje no discriminatorio en función del sexo. Reflexionar sobre la injusticia de los privilegios en una sociedad democrática.
Transversalidad
: Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto de acciones educativas y organizativas del centro.Inclusión
:
Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad: hombres y mujeres, niños y niñas, para corregir los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.3.1 OBJETIVO GENERAL
“Desarrollar prácticas educativas que identifiquen los estereotipos sexistas existentes en la Comunidad Escolar y promuevan su eliminación en diversos aspectos de la organización del Centro, en los juegos del alumnado, en el uso del lenguaje, en la orientación vocacional y en el ámbito familiar, de forma que favorezcan una convivencia pacífica e igualitaria entre los sexos.”
Este objetivo se concreta en los diferentes sectores de la Comunidad Educativa de la siguiente forma:
Profesorado:
1. Contribuir al desarrollo personal del alumnado educando en el no sexismo y en el respeto hacia uno mismo y hacia los demás.
2. Realizar acciones formativas sobre coeducación.
4. Motivar y potenciar la lectoescritura ente el alumnado a través del acercamiento a cuentos, poesías, y lecturas no sexistas.
5. Reflexionar, investigar y poner en práctica iniciativas coeducativos en el aula. 6. Establecer vías de colaboración con personas e instituciones que promuevan la
igualdad de oportunidades.
7. Fomentar el uso no sexista del lenguaje.
8. Desarrollar las estrategias organizativas y curriculares necesarias de un modelo coeducativo.
9. Establecer mayor colaboración entre familia y escuela para sensibilizar al alumnado y a padres y madres de la importancia de la igualdad de género.
10.Continuar la elaboración de documentos del Centro usando un lenguaje no sexista.
Alumnado:
1. Participar en todas las actividades de aula y de Centro con una actitud respetuosa y de cooperación con los compañeros y compañeras.
2. Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas, con independencias de su sexo.
3. Sensibilizarse con la necesidad de un reparto diferente de responsabilidades familiares y la utilidad social y personal del trabajo doméstico.
4. Establecer relaciones de igualdad, respeto y colaboración con sus compañeros y compañeras.
5. Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa. 6. Superar las formas verbales sexistas.
7. Hacer una lectura crítica de los medios de comunicación desde una perspectiva no sexista.
8. Reflexionar acerca de las situaciones de discriminación de las mujeres en los distintos ámbitos laboral, político y social.
9. Participar en las tutorías y asambleas de aula aportando ideas y comentarios constructivos con el fin de enriquecer y mejorar nuestro proyecto de Coeducación.
Familias:
1. Informar a padres y madres del Proyecto, para implicarles en el proceso educativo de sus hijos e hijas desde una perspectiva coeducativo.
2. Establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia a través de reuniones, entrevistas y charlas.
3. Promover el lenguaje no sexista en el ámbito familiar.
4. Potenciar en las niñas y niños el concepto de coeducación y de igualdad mediante la transmisión de valores sociales como la tolerancia, el respeto, la igualdad,la justicia, y la cooperación.
5. Educar a los niños y niñas para que compartan y se responsabilicen por igual de las tareas familiares y sociales, orientando hacia la colaboración y el intercambio entre las personas.
3.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS. TEMPORALIZACIÓN
PRIMER AÑO
Detectar diferencias sexistas significativas en la organización del centro, en el ámbito familiar como parte integrante de la Comunidad Educativa, y en las actitudes de niñas y niños, como modelos de referencia en la formación del alumnado.
Promover el uso de un lenguaje que visibilice a hombres y mujeres, niñas y niños sin inducir a error.
Analizar los roles de los cuentos tradicionales y presentar situaciones alternativas a los estereotipos sexistas que den pie a la elaboración de sus propios cuentos.
Promover la audición y visualización de cuentos con un lenguaje no sexista.
SEGUNDO AÑO
Identificar los juegos sexistas y violentos que puedan desarrollarse en los patios de recreo y proponer juegos pacíficos alternativos a los mismos.
Analizar la publicidad sexista de los medios de comunicación y difundir criterios pedagógicos para la elección de juegos y juguetes.
Analizar los datos de violencia en el centro a partir de los estudios realizados y proponer prácticas educativas que favorezcan la igualdad de trato y una convivencia pacífica.
Detectar los casos de violencia de género entre el alumnado y entre iguales si los hubiera y hacer un seguimiento y mediación.
TERCER AÑO
Analizar la participación del alumnado en todas aquellas tareas que favorecen su autonomía personal en el cuidado propio, en el cuidado de las cosas, en la realización de las tareas domésticas y el cuidado de las demás personas.
Descubrir las desigualdades que se generan en el propio contexto (hogar, escuela…) e intentar ofrecer modelos reales que transmitan mensajes positivos de igualdad, respeto, afecto y cooperación entre ambos sexos.
Identificar los estereotipos habituales referidos a hombres y mujeres e intentar sustituirlos por valores de igualdad y tolerancia, alcanzando el equilibrio en la igualdad entre sexos.
Analizar los datos de violencia en el centro a partir de los estudios realizados y proponer prácticas educativas que favorezcan la igualdad de trato y una convivencia pacífica.
CUARTO AÑO
Analizar el Organigrama vigente del Centro y proponer criterios que favorezcan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en todos los
cargos de responsabilidad.
Detectar los sesgos sexistas que pudiera haber en todas las tareas de responsabilidad del alumnado, desde infantil a 3º ciclo de primaria y promover criterios que debe tener en cuenta el profesorado a la hora de distribuir responsabilidades entre su alumnado, hacer grupos de trabajo, etc.
Analizar los estereotipos sexistas posibles que pueda haber en las actuaciones del propio profesorado, en lo que se refiere a la práctica escolar, para tomar conciencia y generar un cambio de actitudes, si fuera necesario.
Analizar los estereotipos sexistas que puede haber en la familia con respecto a su relación con sus hijas e hijos y el ámbito escolar, para propiciar paulatinamente un cambio de actitudes.
QUINTO AÑO
Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo.
Fomentar la participación del alumnado en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas en casa.
Potenciar la colaboración familia-escuela en la educación para la igualdad de niños y niñas.
Detectar las actitudes sexistas que aún prevalecen en la escuela.
Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.
No realizar un uso sexista del lenguaje, no ocultar a las mujeres, tanto en las aulas como en los documentos elaborados por el centro.
Favorecer el trabajo cooperativo. Potenciar el comportamiento solidario.
TODOS LOS AÑOS
Celebrar el 25 de noviembre y el 8 de marzo cada año, teniendo en cuenta las propuestas educativas anuales que emanan de la Delegación de Educación y de los Grupos Sociales que reivindican actuaciones contra la Violencia de Género y la Igualdad entre Hombres y Mujeres.
1. La Lectura y la expresión oral y escrita. Análisis estereotipos en la literatura infantil. Uso de un lenguaje incluyente. (Curso 2011-12)
2. Los juegos del alumnado y el clima de paz para eliminar la violencia. (2012-13) 3. La autonomía personal y el cuidado de los demás (infantiles y mayores) (curso
2013-14)
4. La organización del centro, de las aulas y actuaciones del profesorado y de la familia en el marco de la Comunidad Educativa. (2014-15)
5. Celebraciones específicas en todos los cursos: 25 de noviembre (Día contra la violencia de género) y 8 de marzo (Día Internacional de las Mujeres).
6. Organización del material de Coeducación en la Biblioteca del Centro.
El Decreto 230/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, establece unos principios metodológicos. Se trata de aplicar dichos principios metodológicos de carácter general al ámbito de la coeducación, subrayando la potencialidad de algunos de ellos para conformar un ambiente de aula rico en interacciones e integrador.
Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad es en todo momento globalizador.
Trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por cuestión de sexos. Consideramos que el valor de coeducación no debe tratarse como una asignatura más, tiene que estar presente en todos los momentos, tiene que ser una filosofía que envuelva todo el sistema educativo, para poder transferirse más tarde a la sociedad. Además, vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias básicas que pretendemos conseguir con el alumnado de este centro, haciendo que este plan “salpique” toda nuestra programación.
El planteamiento parte de una intervención a 3 niveles:
2.
CENTRO: actividades que impliquen la participación de todo el alumnado de manera igualitaria y no discriminatoria. Se pretende una actuación global en el Centro con actuaciones generalizadas para toda la comunidad educativa, en el que se englobaran las realizadas no sólo en las fechas señaladas.3.
FAMILIA: se les dará a conocer las actividades que tendrán lugar en el Centro en relación a Coeducación.En la actividad coeducativa se tratará de partir de situaciones compartidas, es decir, se trata de partir de situaciones vividas conjuntamente, de problemas reales, de situaciones cotidianas que permiten realizar un análisis con referentes comunes.
Para determinar qué sabe nuestro alumnado sobre “COEDUCACIÓN” realizaremos sondeos, encuestas, cuestionarios o, simplemente fomentaremos la libre expresión de ideas sobre temas coeducativos en las conversaciones de aula. También es importante tener en cuenta el contexto social.
Participación en la elaboración y discusión de normas y valores: en la construcción de un clima de aula auténticamente coeducativo, la participación activa de niños y niñas juega un papel decisivo. La elaboración conjunta de normas en el aula aporta un entrenamiento social muy interesante, así los alumnos pueden dar respuestas a sus propios problemas y en la medida de sus posibilidades.
En cuanto a la actividad lúdica, el juego, es uno de los medios de aprendizaje y de socialización más interesantes que se dan en la infancia. En el juego se proyectan, asimismo, los estereotipos y modelos imperantes en una comunidad determinada. El grado de agresividad, el tipo de relaciones entre las personas de distinto sexo, el carácter autoritario, etc. Se procurará que niños y niñas compartan juegos, evitando la formación de grupos cerrados y que se vete la participación de una persona por razón de su sexo. Los agrupamientos espontáneos donde se den casos de segregación se pueden tomar como referentes para hacer un análisis más detallado de los mismos, insistiendo en la necesidad de facilitar la integración de niños y niñas en los mismos.
Hay que analizar los componentes del entorno escolar, su estructura, los elementos que lo configuran, los materiales curriculares, el lenguaje.
Las actividades que pretendemos realizar durante el curso serán las siguientes:
Analizar la participación del alumnado en todas aquellas tareas que favorecen su autonomía personal en el cuidado propio, en el cuidado de las cosas, en la realización de las tareas domésticas y el cuidado de las demás personas.
Descubrir las desigualdades que se generan en el propio contexto (hogar, escuela, etc.) e intentar ofrecer modelos reales que transmitan mensajes positivos de igualdad, respeto, afecto y cooperación entre ambos sexos.
Conocer la importancia que han tenido algunas mujeres relevantes para el desarrollo de nuestra sociedad.
Identificar los estereotipos habituales referidos a hombres y mujeres e intentar sustituirlos por valores de igualdad y tolerancia, alcanzando el equilibrio en la igualdad entre sexos.
Conocer los estereotipos relacionados con los diferentes tipos de trabajo o tareas, valorando y respetando cualquier género que lo realice.
Analizar los datos de violencia en el centro a partir de los estudios realizados y proponer prácticas educativas que favorezcan la igualdad de trato y una convivencia pacífica.
Potenciar el diálogo como vía de resolución de conflicto.
Sancionar adecuadamente las conductas conflictivas o violentas.
Detectar los casos de agresividad entre el alumnadoy/o las familias si los hubiera y hacer un seguimiento y mediación.
Proponer que el profesorado del centro esté atento ante cualquier situación de agresividad.
Si hubiera sospecha o indicios entre el alumnadode intimidación y maltrato entre iguales, se realizarán las medidas que la comisión de convivencia estimes oportunas.
Organizar el material de coeducación en la Biblioteca y realizar su seguimiento anualmente.
Realizar la memoria anual de las actuaciones.
Todos los días
No hay día que no se trabajen los valores en las aulas: respeto, tolerancia, igualdad, compartir, resolución pacífica de conflictos, capacidad de escucha, paz, importancia del diálogo, empatía, autoestima…
Efemérides
Actividades por trimestre:
Primer trimestre
Noviembre:
20 de Noviembre: “Día de los derechos del niño”. Se llevarán a cabo actividades para que el alumnado conozca sus derechos pero a la vez sean conscientes de sus deberes. Se les hará ver la importancia que tiene el respeto de estos derechos y deberes y la diferencia que existe entre los países, existiendo explotación infantil, discriminación por género…
Iniciar actividades relacionadas con el 25 de Noviembre, “Día internacional contra la Violencia de Género” teniendo en cuenta las propuestas educativas anuales que emanan de la Delegación de Educación y de los Grupos Sociales que reivindican actuaciones contra la Violencia de Género y la Igualdad entre Hombres y Mujeres.
Se presentará el plan al profesorado y a las familias y se realizará una actuación por la igualdad en cada aula: elaboración de murales (“Con mis manos puedo”), analizar canciones que traten sobre el tema en cuestión (por ejemplo , “Abre tu mente” de Merche, “Que nadie” de Manuel Carrasco y Malú) , creación de cuentos e historias cuya temática central gire en torno a la violencia de género colgando algunos en el rincón coeducativo, trabajos de investigación sobre las hermanas Mirabal y elaboración y lectura de un manifiesto contra la violencia de género (tercer ciclo)…
Diciembre:
Celebración del “Día de la Constitución Española” el 6 de diciembre. Trabajaremos artículos de la Constitución sobre aspectos entre la igualdad de hombres y mujeres.
Segundo trimestre
Marzo:
8 de marzo “Día de la mujer trabajadora” con el desarrollo de la unidad didáctica “Margarita quiere ser futbolista”
Tercer trimestre
Abril:
Lectura y reflexión de cuentos no sexistas elaborando diferentes propuestas según los ciclos. Cada curso elegirá uno de los dos cuentos que se proponen para su ciclo con las actividades que les acompañan:
Primer ciclo: “La rana Graciana, “Huelga de mamá”.
Segundo ciclo: “Crepes de manzana”, “Una experiencia intensa”.
Tercer ciclo : “Luna se va”, “ La revolución de los cuidados”
Mayo:
Proponer la visita a nivel de aula de madres o padres para hablar sobre su actividad laboral y de esta manera celebrar el día del trabajo. Invitar a mujeres que realizan trabajos en los que hay poca presencia femenina como por ejemplo Albañil, Mecánico, Taxista, Policía, para que comenten en qué consiste su oficio.
Junio:
Análisis de los datos y de actividades realizadas. Evaluación y realización de la memoria.
A la hora de programar actividades para la celebración de los días conmemorativos
se evitarán los matices sexistas. Dichas actividades podrán ser expuestas en el espacio destinado a la coeducación.
Orientaciones de la Consejería de Educación.
Materiales del programa de Ciudadanía global, género e interculturalidad.
Materiales didácticos para la prevención de la Violencia contra las mujeres. Unidad didáctica de Primaria.
Material utilizado en el C.E.I.P Lope de Vega.
Propuesta didáctica y recopilación de materiales: Guillermo Aguado de la Obra e Inmaculada Sánchez Márquez.
Materiales de proyectos de coeducación.
Materiales del texto interactivo “La revolución de los cuidados” propuesta didáctica de Alicia de Blas.
Materiales de la Secretaría de la Mujer de USTEA y de CCOO.
Orientaciones para la elaboración del Proyecto coeducativo de centro de Begoña Salas.
La evaluación del proyecto irá encaminada a recoger información que nos permita analizar la realidad para emprender nuevas acciones a emprender. Será una evaluación continua, procesal, cualitativa y formativa.
En primer lugar, presentamos los criterios de evaluación que regirán nuestro proyecto:
Valorar la mejora de los juegos en los recreos. Mejora de la convivencia en los recreos (resolución de problemas de forma pacífica y dialogada).
Mejorar la participación en casa de las tareas domésticas y los buenos hábitos.
Evitar malos modos, palabras mal sonantes, insultos y sobre todos la agresividad.
Utilización de un lenguaje correcto para referirnos a cualquier persona, sin discriminaciones ni amenazas.
Mejora de la convivencia a nivel de centro y aula.
Respeto por las opiniones diferentes a las nuestras.
Estos criterios, serán valorados a final de curso en una memoria en la que recogeremos los progresos y el desarrollo de cada actividad.
¿Qué evaluaremos?
- Al alumnado: Actitudes activa, interés y motivación y grado de consecución de los objetivos planteados.
- Al profesorado: Trabajo realizado, implicación, participación y grado de consecución de los objetivos planteados.
- El proyecto: Adecuación del mismo a nuestro alumnado y a nuestro contexto sociocultural. Grado de adecuación de las actuaciones desarrolladas para la consecución de los objetivos.
- Materiales y recursos: Calidad y uso de los materiales recopilados y elaborados por los responsables del proyecto.
¿Quiénes evaluarán?
- El Equipo responsable del proyecto. - El Equipo Directivo.
- El Claustro y el Consejo Escolar. - El alumnado del Centro.
- Las familias del Centro.
¿Cuándo evaluaremos?
- Antes de la aplicación del proyecto. - Durante el desarrollo del proyecto. - Al final de cada trimestre.
- Al finalizar cada curso escolar.
¿Cómo evaluaremos?
- Observación sistemática. - Cuestionarios de evaluación. - Registro anecdótico.
- Material elaborado, tanto por el alumnado como por el profesorado. - Participación en las actividades y actuaciones diseñadas.
