Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales FO-205P11000-44 División : (1)

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(1)Dirección académica Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales FO-205P11000-44 División: (1) Asignatura: (3) Clave de la asignatura: Período: (7) Horas teóricas: (10). (5). Ingeniería Mecatrónica Cálculo Integral ACF-0902 2017-2 Grupo: (8) 921M 3 Horas prácticas: (11). Docente: (2) Plan de estudios: (4) Fecha de elaboración: (6) Horas semestre: (9) 2 Créditos: (12). M en CYTE Julio Melendez Pulido IMCT-2010-229 Agost de 2017 80 5. Caracterización de la asignatura 13) La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas básicas para desarrollar el estudio del cálculo integral y sus aplicaciones. Además, proporciona herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto. Cálculo Integral requiere como competencia previa todos los temas de Cálculo Diferencial y a su vez proporciona las bases para el desarrollo de las competencias del Cálculo Vectorial y ecuaciones Diferenciales y asignaturas de física y ciencias de la ingeniería, por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas. La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases sobre las que se construye el cálculo integral. Utilizando las definiciones de suma de Riemann, integral definida para el cálculo de áreas. Para integral indefinida se consideran los métodos de integración como parte fundamental del curso. La integral es tema de trascendental importancia en las aplicaciones de la ingeniería. Intención didáctica (14) La asignatura de Cálculo Integral se organiza en cuatro temas. En el primer tema se inicia con el concepto del cálculo de áreas mediante sumas de Riemann como una aproximación a ella. Se incluye la notación sumatoria para que el alumno la maneje. La función primitiva (antiderivada) se define junto con el Teorema de Valor Intermedio y el primer y segundo Teorema Fundamental del Cálculo. Se estudia la integral definida antes de la indefinida puesto que aquélla puede ser abordada a partir del acto concreto de medir áreas. En el segundo tema se estudia la integral indefinida y los métodos de integración principales. Se remarca la importancia de este tema para desarrollar con detalle cada uno de los métodos y considerar esto para la evaluación. El tercer tema de aplicaciones de la integral se trata del cálculo de áreas, volúmenes y longitud de arco. Otras aplicaciones de utilidad que se pueden abordar son los centroides, áreas de superficie, trabajo, etc. En el cálculo de áreas se considerarán además aquellas que requieren el uso de integrales impropias de ambos tipos. Todo lo anterior aplicado en el contexto de las ingenierías. En el último tema de series se inicia con el concepto de sucesiones y series para analizar la convergencia de algunas series que se utilizan para resolver ciertas integrales. La serie de Taylor permite derivar e integrar una función como una serie de potencias. El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. El Cálculo Integral contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo. El docente de Cálculo Integral debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente. Competencia de la asignatura (15) Aplica la definición de integral y las técnicas de integración para resolver problemas de ingeniería. Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración de modelos matemáticos aplicados..

(2) Análisis por competencias específicas (16) Competencia No. :(17) 1. Descripción(18):. Comprende los dos teoremas fundamentales del cálculo para establecer la relación entre cálculo diferencial y cálculo integral.. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica(19). Actividades de aprendizaje(20). Actividades de enseñanza(21). Desarrollo de competencias genéricas(22). 1.1 Medición aproximada de figuras amorfas.. Resuelve preguntas con cálculos de áreas aproximadas de funciones utilizando sumas de Riemann.. Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema.. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.. 1.2 Notación sumatoria. 1.3 Sumas de Riemann. 1.4 Definición de integral definida. 1.5 Teorema de existencia. 1.6 Propiedades de la integral definida. 1.7 Función primitiva. 1.8 Teorema del valor intermedio.. Aplicar el teorema de valor intermedio y el teorema fundamental del cálculo para evaluar integrales definidas en el aula. Calcular integrales definidas diversas y asocia cada integral con su interpretación geométrica de manera individual.. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.. Horas teóricoprácticas (23). 20 horas. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender actualizarse permanentemente.. y. Capacidad de trabajo en equipo.. Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.. 1.9 Teorema fundamental del cálculo. 1.10 Cálculo de integrales definidas básicas.. 2.

(3) Indicadores de alcance(24). Valor del indicador(25). Comprender los teoremas fundametales del cálculo. 30%. Establece relación entre el cálculo diferencial e integral a través de ejercicios. 70%. Niveles de desempeño(26) Desempeño Competencia alcanzada. Nivel de desempeño Excelente Notable Bueno Suficiente. Competencia no alcanzada. Insuficiente. Indicadores de alcance(27) Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 95 cada una. Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 90 cada una. Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las actividades.. Valoración numérica(28) 95-100 85-94 75-84 70-74 NA (No Alcanzada). Matriz de evaluación(29) Evidencia de aprendizaje(30). % (31). Indicador de alcance (32). A Investigación sobre los teoremas fundamentales del cálculo.. 30%. Examen. 70% Total (34). B. X. D. E Heteroevaluación.. X 30 %. C. Evaluación formativa de la competencia (33). Heteroevaluación.. 70 %. 3.

(4) Competencia No. :(17). 2. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica(19). Descripción(18):. Actividades de aprendizaje(20). 1.1 Medición aproximada de figuras amorfas.. Resuelve preguntas relacionadas con las integrales definidas.. 1.2 Notación sumatoria.. Aplicar propiedades y teoremas para la obención de integrales definidas en el aula.. 1.3 Sumas de Riemann. 1.4 Definición de integral definida. 1.5 Teorema de existencia. 1.6 Propiedades de la integral definida.. Calcular integrales definidas diversas y asociar cada integral con su interpretación geométrica de manera individual.. 1.7 Función primitiva. 1.8 Teorema del valor intermedio.. Aplica los teoremas y las propiedades de la integral para evaluar integrales definidas.. Actividades de enseñanza(21). Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.. Desarrollo de competencias genéricas(22). Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.. Horas teóricoprácticas (23). 20 horas. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo.. Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.. 1.9 Teorema fundamental del cálculo. 1.10 Cálculo de integrales definidas básicas.. Indicadores de alcance(24). Valor del indicador(25). Comprende los teoremas fundamentales del cálculo. 30%. Aplica los teoremas fundamentales del cálculo. 70%. 4.

(5) Niveles de desempeño (26) Desempeño Competencia alcanzada. Nivel de desempeño Excelente Notable Bueno Suficiente. Competencia no alcanzada. Insuficiente. Indicadores de alcance(27) Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 95 cada una. Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 90 cada una. Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las actividades.. Valoración numérica(28) 95-100 85-94 75-84 70-74 NA (No Alcanzada). Matriz de evaluación (29) Evidencia de aprendizaje(30). % (31). Indicador de alcance (32). A Investigación sobre los teoremas fundamentales del cálculo.. 30%. Examen. 70% Total (34). B. X. D. E Heteroevaluación.. X 30 %. C. Evaluación formativa de la competencia (33). Heteroevaluación.. 70 %. 5.

(6) Competencia No. :(17). 3. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica(19). 2.1 Definición de integral indefinida. 2.2 Propiedades de integrales indefinidas 2.3 Cálculo de integrales indefinidas. 2.3.1 Directas. 2.3.2 Cambio de variable. 2.3.3 Por partes. 2.3.4 Trigonométricas. 2.3.5 Sustitución trigonométrica.. Descripción(18):. Actividades de aprendizaje(20). Resuelve preguntas relacionadas con las integrales indefinidas. Aplicar propiedades y teoremas para la obención de integrales indefinidas en el aula. Calcular integrales indefinidas diversas y asociar cada integral con su interpretación geométrica de manera individual.. Identifica el método de integración más adecuado para resolver una integral indefinida.. Actividades de enseñanza(21). Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.. Desarrollo de competencias genéricas(22). Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.. Horas teóricoprácticas (23). 20 horas. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo.. Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.. 2.3.6 Fracciones parciales.. Indicadores de alcance(24). Valor del indicador(25). Identificar el método de integración más adecuado para resolver una integral indefinida.. 30%. Aplicar la tecnica de integración más adecuada para la solución de diversas integrales. 70%. 6.

(7) Niveles de desempeño (26) Desempeño Competencia alcanzada. Nivel de desempeño Excelente Notable Bueno Suficiente. Competencia no alcanzada. Insuficiente. Indicadores de alcance(27) Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 95 cada una. Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 90 cada una. Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las actividades.. Valoración numérica(28) 95-100 85-94 75-84 70-74 NA (No Alcanzada). Matriz de evaluación (29) Evidencia de aprendizaje(30). % (31). Indicador de alcance (32). A Mapa conceptual. 30%. Examen. 70% Total (34). B. X. D. E Heteroevaluación.. X 30 %. C. Evaluación formativa de la competencia (33). Heteroevaluación.. 70 %. 7.

(8) Competencia No. :(17). Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica(19). 4. Descripción(18):. Utiliza las definiciones de integral y las técnicas de integración para la solución de problemas geométricos y aplicados en la ingeniería.. Actividades de aprendizaje(20). Actividades de enseñanza(21). 3.1.1 Área bajo la gráfica de una función.. Resolver problemas de cálculo de áreas delimitada por funciones y se apoya con el uso de TIC’s de manera individual.. 3.1.2 Área entre las gráficas de funciones.. Calcular áreas bajo la curva de funciones en el aula.. Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema.. 3.1 Áreas.. 3.2 Longitud de curvas. 3.3 Cálculo de volúmenes de sólidos de revolución. 3.4 Integrales impropias. 3.5 Aplicaciones.. Culminar con el trabajo de MOOC relacionada con la materia de cálculo integral.. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.. Desarrollo de competencias genéricas(22). Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.. Horas teóricoprácticas (23). 10 horas. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo.. Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.. Indicadores de alcance(24). Valor del indicador(25). Identificar el método de integración más adecuado para resolver una integral indefinida de figuras geométricas. 30%. Aplicar la tecnica de integración más adecuada para la solución de diversas integrales de figuras geométricas aplicados a la ingeniería. 70%. 8.

(9) Niveles de desempeño (26) Desempeño Competencia alcanzada. Nivel de desempeño Excelente Notable Bueno Suficiente. Competencia no alcanzada. Insuficiente. Indicadores de alcance(27) Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 95 cada una. Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 90 cada una. Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las actividades.. Valoración numérica(28) 95-100 85-94 75-84 70-74 NA (No Alcanzada). Matriz de evaluación (29) Evidencia de aprendizaje(30). % (31). Indicador de alcance (32). A Mapa conceptual. 30%. Examen. 70% Total (34). B. X. D. E Heteroevaluación.. X 30 %. C. Evaluación formativa de la competencia (33). Heteroevaluación.. 70 %. 9.

(10) Competencia No. :(17). 5. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica(19). 4.1 Definición de sucesión. 4.2 Definición de serie. 4.2.1 Finita 4.2.2 Infinita 4.3 Serie numérica y convergencia. Criterio de la razón. Criterio de la raíz. Criterio de la integral.. Descripción(18):. Actividades de aprendizaje(20). Resolver problemas de integrales mediante una representación por series de Taylor. Analizar por equipos los conceptos de serie finita e infinita, convergencia y divergencia. Aplicar el conocimiento del curso al proyecto integrador.. 4.4 Series de potencias. 4.5 Radio de convergencia. 4.6 Serie de Taylor.. Aplica series para aproximar la solución de integrales especiales.. Actividades de enseñanza(21). Promover grupos de discusión y análisis sobre conceptos previamente investigados, después establecer definiciones necesarias y suficientes para el desarrollo del tema. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.. Desarrollo de competencias genéricas(22). Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.. Horas teóricoprácticas (23). 10 horas. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo.. Revisa y retroalimenta ejercicios de dirigidos a los estudiantes.. 4.7 Representación de funciones mediante la serie de Taylor. 4.8 Cálculo de integrales de funciones expresadas como serie de Taylor.. Indicadores de alcance(24). Valor del indicador(25). Comprender series para aproximar la solución de integrales especiales.. 30%. Resolver series para aproximar la solución de integrales especiales.. 70%. 10.

(11) Niveles de desempeño (26) Desempeño Competencia alcanzada. Nivel de desempeño Excelente Notable Bueno Suficiente. Competencia no alcanzada. Insuficiente. Indicadores de alcance(27) Cumplió con el 100% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 95 cada una. Cumplió con el 90% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 90 cada una. Cumplió con el 80% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Cumplió con el 70% de las actividades del curso y acreditó con un promedio mínimo de 80 cada una. Realizó menos del 70% de las actividades del curso y/o no acredito las actividades.. Valoración numérica(28) 95-100 85-94 75-84 70-74 NA (No Alcanzada). Matriz de evaluación (29) Evidencia de aprendizaje(30). % (31). Indicador de alcance (32). A Infografia. 10%. Proyecto integrador. 40%. Examen. 50% Total (34). B. C. X. E Heteroevaluación.. X. Heteroevaluación. X. 10 %. D. Evaluación formativa de la competencia (33). 40 %. Heteroevaluación.. 50 %. 11.

(12) Fuentes de información y apoyos didácticos Fuentes de información(35):. Apoyos didácticos(36):. Anton H. (2009). Cálculo de una variable: trascendentes tempranas. (2ª. Ed.). México. Limusa. Ayres, F. (2010). Cálculo. (5ª. Ed.). México. McGraw-Hill. Larson, Edwards, B. H. (2010). Cálculo I : de una variable. (9ª. Ed.). México. McGraw Hill. Larson, R. (2009). Matemáticas 2 : Cálculo Integral. México. McGraw Hill. Leithold, L. (2009). El Cálculo con Geometría Analítica. (7ª. Ed.). México. Oxford University Press. Stewart, J. (2013). Cálculo de una variable: trascendentes tempranas. (7ª. Ed.). México. Cengage Learning. Thomas, G. B. (2012). Cálculo de una variable con código de acceso MyMathlab. (12ª.Ed.). México. Pearson. Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable : Trascendentes tempranas. (4ª Ed.). México. Mc Graw Hill. Zill, D. Wright, W. (2011). Matemáticas 2 : Cálculo integral. (4ª. Ed.). México. McGraw Hill.. Calendarización de evaluación en semanas (37) Semana 1 2 3 4 TP (38). ED. EF1. EF1. EF1. EF1. EF2. EF2. EF2. Pantalla Laptop Pintarrón. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. EF3. EF3. EF3. EF4. EF4. EF4. EF4. EF5. EF5. EF5. EF5. EF5. ES3. ES1. ES2. EF2 TR (39) SD (40) TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento divisional ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa. M en CYTE Julio Melendez Pulido. Ing. Viridiana Cordero Contreras. Docente(41). Encargada de Jefatura de División(42). 12.

(13) Instructivo para llenar el formato: Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales (FO-205P11000-44) Objetivo:Establecer y registrar en forma estructurada y programada las actividades de aprendizaje y enseñanza, indicadores de alcance, evidencias y criterios de evaluación necesarios para que el estudiantado alcancelas competencias específicas de cada asignatura Distribución y destinatario: el personal docente requisita el formato y lo envía en forma electrónica a la jefatura de división para su revisión y autorización No.. Concepto. Descripción. 1. División. Anotar el nombre de la división en la que el personal docente imparte la asignatura. 2. Docente. Escribir el nombre completo del personal docente que requisita el formato. 3. Asignatura. Registrar el nombre de la asignatura que se está instrumentando. 4. Plan de estudios. Enunciar la clave actual del plan de estudios de la carrera. 5. Clave de la asignatura. Indicar la clave actual que le corresponde a la asignatura de acuerdo con la malla curricular del plan de estudios. 6. Fecha de elaboración. Asentar mes y año en los que el personal docente requisita el formato. Ejemplo: agosto 2016. 7. Período. Escribir el semestre lectivo. Ejemplo: 2016-2. 8. Grupo. Registrar el grupo asignado por la jefatura de división. 9. Horas semestre:. Anotar el total de horas que se impartirán de la asignatura durante el semestre. (Multiplicar 16 semanas x el número de horas a la semana que corresponden a la asignatura). 10. Horas teóricas:. Anotar el número de horas teóricas a la semana que corresponden a la asignatura. 11. Horas prácticas:. Indicar el número de horas prácticas a la semana que corresponden a la asignatura. 12. Créditos:. Enunciar el número de créditos señalados en el programa de la asignatura. 13. Caracterización de la asignatura:. Describir la aportación de la asignatura al perfil profesional, su importancia, en qué consiste y con qué otras materias se relaciona, en qué temas y con qué competencias específicas. 14. Intención didáctica:. Registrar la forma en que se abordarán los contenidos, el enfoque, extensión y profundidad de los mismos. así como las competencias genéricas que desarrollará el estudiantado y el papel que debe desempeñar el personal docente. 15. Competencia de la asignatura:. Anotar la(s) competencia(s) especifica(s) de la asignatura. 16. Análisis por competencias específicas:. Describir los puntos contenidos en esta sección por cada competencia específica de la asignatura. 17. Competencia no.:. Plasmar el número consecutivo que le corresponde a la competencia específica. 13.

(14) 18 19 20 21. Descripción: Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza. Asentar la competencia específica que el estudiantado desarrollará. Escribir que temas y subtemas de la unidad son necesarios para alcanzar la competencia específica indicada Anotar las actividades que el estudiantado realizará en el aula o fuera de ella, individual o colectivamente, con el objetivo de adquirir la competencia específica y competencias genéricas correspondientes. Indicar las actividades que el personal docente llevará a cabo para que el estudiantado desarrolle las competencias genéricas y específicas establecidas.. 22. Desarrollo de competencias genéricas. Establecer que competencias genéricas se están desarrollando durante la ejecución de las actividades de aprendizaje. 23. Horas teorico-prácticas. Registrar el número de horas teórico-prácticas necesarias para que el estudiantado adquiera la competencia específica. 24. Indicadores de alcance. Señalar los criterios de valoración de los conocimientos y/o habilidades que integran la competencia específica. 25. Valor del indicador. Indicar el porcentaje asignado a cada indicador de alcance. 26. Niveles de desempeño. Establecer en modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro de la competencia específica. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas). 27. Indicadores de alcance. Describir para cada nivel de desempeño el grado de cumplimiento de los indicadores de alcance establecidos.. 28. Valoración numérica. Anotar el rango de calificación que le corresponda a cada nivel de desempeño. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas). 29. Matriz de evaluación. Plasmar en forma de matriz los criterios de evaluación de la competencia específica. 30. Evidencia de aprendizaje. Indicar el nombre de la evidencia que el estudiantado generará a partir de la realización de las actividades de aprendizaje propuestas.. 31. %. 32. Indicador de alcance. 33 34. Evaluación formativa de la competencia Total. 35. Fuentes de información. 36. apoyos didácticos. 37. calendarización de evaluación en semanas. 38. TP. Registrar la ponderación, en porcentaje, de cada evidencia de aprendizaje solicitada. Este porcentaje se obtiene de la suma del desglose de los indicadores de alcance que correspondan. Marcar con una cruz el indicador que la evidencia está desarrollando. Asentar el tipo y momento de la evaluación (autoevaluación, coevaluación y/o heteroevaluación) que se efectuará sobre la evidencia de aprendizaje solicitada. Anotar el valor de cada indicador (la suma de dichos valores debe ser el 100%). Plasmar en formato APA (American Psychological Association) todos los recursos que contribuyen al desarrollo de la asignatura para la formación y desarrollo de las competencias específicas y/o genéricas. (Datos formales, escritos, audios, imágenes, multimedia, libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencias, fotografías, videos entre otros.) Describir el material que se ha elaborado para el estudiantado conla finalidad de guiar el aprendizaje, proporcionar información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés y proporcionar un entorno de expresión. Registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa que se efectuarán conforme a lo establecido en la instrumentación didáctica. Plasmar las iniciales del tipo de evaluación que se planea efectuar en cada una de las semanas del semestre(TP= Tiempo planeado). ED=evaluación diagnóstica. 14.

(15) 39. TR. 40 41 42. SD Docente Jefatura de división. EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa) ES=evaluación sumativa Plasmar en cada una de las semanas del semestre las iniciales del tipo de evaluación que se efectuó en tiempo real. ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa) ES=evaluación sumativa Marcar con una “X” la (s) semana (s) en que la División efectuó seguimiento de la instrumentación didáctica Anotar nombre y firma del personal docente que elabora la instrumentación didáctica Asentar nombre y firma de quien revisa y autoriza por parte de la División.. 15.

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