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Unidad Didáctica: “Presentaciones a medida”.
ETAPA: SECUNDARIA
CURSO: 4º
Leemos en Tecnología:
v
Temporalización: siete sesiones.
v
Lectura de textos con formatos continuos: textos de
internet, biografías, novelas.
v
Lectura de texto con formatos discontinuos:
diagramas, iconos, manuales, cuestionarios,
presentaciones como hojas de información.
1 Introducción (justificación de su elección).
El alumnado
El alumnado de 4º de ESO cuenta con unos conocimientos previos informáticos adquiridos en cursos anteriores a través de otras asignaturas, especialmente Tecnología. Además, suelen estar muy familiarizados con las tecnologías de la comunicación y de la información, de las cuales hacen un uso cada vez más frecuente, entienden la importancia de su utilización y valoran los beneficios que éstas pueden aportar a la sociedad. Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar, crear, analizar intercambiar y presentar la información.
Por otro lado, al tratarse de una materia optativa en este curso con una metodología muy activa por parte del alumnado, nos asegura en cierta medida la buena predisposición e implicación del alumnado. Todo esto, unido a su desarrollo madurativo tanto a nivel cognitivo como personal, hace posible la adquisición de ciertas competencias y asimilación de contenidos que exigen un grado de pensamiento abstracto. El alumnado de 4º de ESO debe terminar de adquirir los conocimientos y desarrollar las destrezas exigidas en esta etapa de la ESO con carácter terminal, en algunos casos, y propedéutico, en otros.
La materia
La materia de Informática es una herramienta funcional en todas las materias del currículo. Su valor educativo está asociado no sólo a la posibilidad de almacenar y gestionar la información de maneras diversas y en diferentes soportes, sino también a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboración de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la producción de conocimiento.
El Plan de Lectura
La implantación del Plan de Lectura en nuestro centro implica el compromiso, por parte de todo el profesorado y desde cada una de las áreas, para impulsar procesos y estrategias para la mejora de las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos de forma eficaz. La materia de Informática contribuye a dicha finalidad al poner al servicio del lector o autor formatos verbales (textos en soporte digital, hipertexto,...) y no verbales (imágenes, música,...) ya sea de forma independiente o integrada.
La Unidad Didáctica
Esta Unidad Didáctica queda enmarcada dentro del bloque 2 de contenidos con el epígrafe
2 Referentes curriculares.
Para elaborar esta Unidad Didáctica, el referente curricular será en todo momento el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. De él extraeremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que nosotros integraremos dentro del apartado denominado “Elementos básicos”.
3 Elementos básicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la
Unidad Didáctica.
Al finalizar la UD el alumnado será más competente en:
• Manejar una aplicación informática específica para el diseño de presentaciones multimedia, incluyendo texto, imágenes, vídeo, sonidos, para elaborar su propias producciones.
• Buscar, leer, interpretar y entender información en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, páginas web,...) y sintetizar y resumir dicha información para poder presentarla en formato digital multimedia.
• Valorar críticamente el uso de herramientas informáticas ilegales, respetando la propiedad intelectual y utilizando éstas con la pertinente licencia o permiso.
• Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando activamente en la búsqueda de información y en la elaboración de los trabajos en grupo.
4 La organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.
Esta UD se desarrolla a lo largo de 7 sesiones, a lo largo del segundo trimestre, una vez impartidos los contenidos relacionados con el intercambio seguro de la información y de adquisición y edición de imagen y sonido, con un total de 9 actividades e incluye:
1. Fase inicial de introducción, motivación y planificación.Una sesión.
2. Fase de desarrollo y búsqueda:actividades de recogida y organización, análisis, creación e interpretación a partir de la lectura de formatos continuos y discontinuos y fuentes diversas: textos escritos, resúmenes, música, sonidos…La Biblioteca del Centro y el Aula Althia serán espacios de investigación y búsqueda.Cuatro sesiones.
3. Fase de síntesis: presentación creativa con distintos códigos; evaluación y reflexión sobre lo aprendido desde la presentación del trabajo realizado.Una sesión.
4. Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de refuerzo y enriquecimiento.Una sesión.
4.1 Fase inicial: actividades de introducción y motivación junto a los procesos de comprensión y expresión y el valor de la lectura.
Empezamos nuestro trabajo en la Biblioteca del Centro. En esta primera sesión, presentamos la UD informando de la planificación y aclarando a toda la clase el desarrollo didáctico. Es muy importante que quede claro desde el principio el ¿qué? ¿cómo? ¿cuándo? y ¿dónde? vamos a trabajar estos contenidos. Para desarrollar esta UD, los alumnos se agruparán por parejas, a ser posible mixtas en cuanto a sexo, que se mantendrán hasta la finalización de la misma.
q Actividad 1. Presentamos la Unidad Didáctica: ¿Qué sabemos hasta ahora? ¿Qué
aprenderemos? ¿Cómo trabajaremos?
1ª sesión
Recordamos lo que sabemos: Preguntamos a los alumnos sobre aplicaciones informáticas que hayan manejado para presentar trabajos y les esbozamos las posibilidades de un programa como PowerPoint o similar.
¿Qué vamos a aprender?: Buscar, sintetizar y resumir información de diferentes fuentes y presentarla en formato digital, ayudándonos de las nuevas tecnologías.
¿Cómo trabajaremos?: Leyendo, oyendo música, trabajando en pareja y exponiendo ante los compañeros,...
q Actividad 2. Un pequeño ejemplo biográfico.
Proponemos la lectura en voz alta del siguiente extracto resumen de la biografía de Einstein, en el cual se relatan ciertos aspectos personales que pueden resultar algo sorprendentes, con la intención de despertar la curiosidad de los alumnos por saber algo más de los personajes históricos e incentivando la búsqueda de datos biográficos y anécdotas de otras personas ilustres.
Aún puedes ser Einstein
Albert Einstein (1879-1955) es indiscutiblemente el mayor genio científico del siglo XX y uno de los más grandes de la Historia. Sin embargo su carrera de estudiante deja perplejos a más de uno y sirve de consuelo para muchos. Parece que ser que en su infancia algunos le consideraron algo retrasado. A la edad de cinco años algunos informes escolares le consideraban lento y con errores de cálculo, aunque con seguridad a la hora de encarar las matemáticas. Fue suspendido en el examen de ingreso a la Escuela Técnica de Zurich. Cuando terminó su formación intentó conseguir un puesto de ayudante y fue el único que suspendió de los cuatro estudiantes que habían pasado los exámenes finales. En 1901 entregó una tesis de física sobre la teoría cinética de los gases en la Universidad de Zurich,que fue rechazada. En 1902, gracias a una recomendación, pudo empezar a trabajar en la Oficina de Patente de Berna como "técnico experto de tercera clase"...
El chófer de Einstein
Se cuenta que en los años 20 cuando Albert Einstein empezaba a ser conocido por su teoría de la relatividad, era con frecuencia solicitado por las universidades para dar conferencias. Dado que no le gustaba conducir y sin embargo el coche le resultaba muy cómodo para sus desplazamientos, contrató los servicios de un chófer. Después de varios días de viaje, Einstein le comentó al chófer lo aburrido que era repetir lo mismo una y otra vez. "Si quiere", le dijo el chófer, "le puedo sustituir por una noche. He oído su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra." Einstein le tomó la palabra y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein se puso al volante. Llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia y como ninguno de los académicos presentes conocía a Einstein, no se descubrió el engaño.
El chofer expuso la conferencia que había oído a repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo una pregunta. El chofer no tenía ni idea de cual podía ser la respuesta, sin embargo tuvo un golpe de inspiración y le contesto:
"La pregunta que me hace es tan sencilla que dejaré que mi chófer, que se encuentra al final de la sala, se la responda".
4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensión; organización y
almacenado; y de reflexión, análisis y valoración de la información.
Actividad 3. En busca de nuestro personaje famoso...
En este momento comunicamos a los alumnos en qué consiste la propuesta de trabajo: cada pareja debe diseñar una presentación en formato digital con el programa PowerPoint o similares, sobre la biografía(1) de un personaje histórico: científicos, inventores, descubridores, escritores, pintores, escultores, músicos, reyes, gobernantes, religiosos, cineastas...
Se dedicará esta sesión a recopilar la información necesaria para su elaboración y, para ello, disponen de las enciclopedias, diccionarios enciclopédicos y libros biográficos disponibles en la biblioteca. Durante esta sesión no se permitirá el uso de la conexión a internet, potenciando en esta ocasión la utilización de fuentes en soporte papel. También, se establecen una serie de apartados que deben contener las presentaciones finales y que todas las parejas deberán abordar, según el siguiente cuadro:
Los alumnos deben documentarse en las fuentes antes mencionadas, advirtiéndoles de la importancia de sintetizarla y resumirla, dado que en la presentación sólo deben incluirse las anotaciones y los rasgos más significativos.
Con esta actividad se pretende desarrollar y potenciar en el alumno la capacidad para extraer la información relevante de un texto con formato continuo para, posteriormente, con las modificaciones y adaptaciones pertinentes poder transformarla en un formato discontinuo.
(1) La temática elegida es esta UD son las biografías, aunque queda abierta la elección de cualquier otra, como por
ejemplo: ciudades, países, capítulos de una novela, animales, plantas, monumentos,...
Cada pareja elegirá un personaje histórico diferente, sobre el que realizará su presentación, incluyendo en la presentación digital:
q PORTADA: Nombre del personaje con su foto y nombre de los
autores de la presentación.
q CIUDAD Y PAÍS DE NACIMIENTO: Situación geográfica,
población, monumentos significativos, fotos ilustrativas,...
q DOCTRINA EN LA QUE DESTACÓ: Ciencia, literatura, política,
música, pintura,...
q ACONTECIMIENTOS DESTACABLES EN SU VIDA:
q Actividad 4. Ahora buscamos imágenes, música, vídeo,... para nuestro personaje.
Esta actividad y las sucesivas las desarrollaremos en el aula Althia. Durante esta sesión terminaremos de recopilar la información, principalmente los recursos multimedia, y organizaremos la información que utilizaremos en nuestra presentación.
Asignamos un ordenador a cada pareja de trabajo. Cada una de ellas creará una carpeta en el disco duro con el nombre Biografía_nombrepersonaje , dentro de la cual deben almacenar su presentación y todos los archivos y elementos multimedia que utilicen.
Para poder completar la información relativa a la biografía elegida se les facilita las siguientes páginas web:
http://www.biografiasyvidas.com/
http://buscabiografias.com/
http://www.paralibros.com/biograf/drbio.htm
Además, dedicaremos esta sesión a recopilar de internet fotografías (personaje, ciudad, país, inventos, obras,...) y demás elementos multimedia que quieran incorporarse a la presentación, utilizando alguno de los buscadores disponibles en la red, como por ejemplo
www.google.es, en su opción de búsqueda de imágenes. Una vez localizadas las imágenes, las guardarán en su carpeta correspondiente.
Actividad 5. Comenzamos el montaje.
En el aula Althia, el profesor da una visión general (fig. 1) y hace un recorrido general (barras de título, menú, herramientas, dibujo, estado,...) del programa PowerPoint o similar. Aprovecha la aplicación ClassPerfect del ordenador del profesor para enviar su pantalla a todos los puestos y, de esta forma, que todos los alumnos puedan seguir las explicaciones.
La metodología será fundamentalmente activa por parte del alumnado, iniciada por unas indicaciones por parte del profesor, que ellos deberán desarrollar y poner en práctica.
Para facilitar el manejo del programa informático, suministraremos a los alumnos un pequeño manual (Anexo III) al que podrán recurrir en caso de dudas con el manejo del programa y que al mismo tiempo les servirá para desarrollar su capacidad de comprensión de diagramas instructivos de un proceso como una de las clases de formatos discontinuos.
Antes de iniciar el trabajo, se les da a los alumnos unas pautas generales en relación al diseño y a los aspectos estéticos de una presentación:
q UTILIZAR UN TAMAÑO DE TEXTO LO SUFICIENTEMENTE GRANDE PARA QUE SE VEA BIEN EN LA PROYECCIÓN.
q EMPLEAR FRASES SIGNIFICATIVAS EN VEZ DE TEXTOS DEMASIADO EXTENSOS.
q CUIDAR QUE HAYA BASTANTE CONTRASTE ENTRE EL TEXTO Y EL FONDO.
q MANTENER UNA ESTÉTICA COMÚN EN TODA LA PRESENTACIÓN.
3ª, 4ª y 5ª sesión
ELECCIÓN DEL ESTILO DE LA DIAPOSITIVA.
En primer lugar, deben decidir el estilo de las diapositivas, bien utilizando una plantilla de estilo (fig. 2) y/o diseñando personalmente el fondo (fig. 3).
ELECCIÓN DEL ESTILO DE LA DIAPOSITIVA.
A continuación, deben seleccionar el estilo de la diapositiva, acorde con sus necesidades para insertar texto, imágenes, vídeos y otros objetos (fig. 4).
fig.2 fig.3
INTRODUCCIÓN DEL TEXTO EN LAS DIAPOSITIVAS.
Pueden introducir el texto en los recuadros reservados para ello (fig. 5) o utilizando un cuadro de texto .
Para cambiar el formato del texto, pueden utilizar la barra de herramientas “Formato” (fig. 6)
INSERTAR IMÁGENES, VÍDEOS, MÚSICA,...
Para insertar este tipo de elementos multimedia elegirán los recuadros reservados a tal efecto o eligiendo “Insertar” de la barra de menús (fig. 7).
fig.5
fig.6
EFECTOS DE ANIMACIÓN DE LA DIAPOSITIVA.
Para incluir estos efectos en una animación deben seleccionar “Efectos de animación” (fig. 8) y “Personalizar animación” (fig. 9) del menú “Presentación” para diseñar la forma de entrada de la propia diapositiva, los textos, imágenes,...
EFECTOS DE TRANSICIÓN LA DIAPOSITIVA.
Para añadir este tipo de efectos (velocidad, forma, sonidos,...) seleccionarán “Transición de la diapositiva” (fig. 10) del menú “Presentación”.
fig.8
fig.9
Además de esta guía general, el profesor remitirá a los alumnos al manual del anexo III, para que puedan completar y mejorar su presentación, utilizando las diversas opciones y posibilidades que ahí se detallan paso a paso.
GUARDAR LA PRESENTACIÓN.
A la hora de guardar la presentación, caben varias posibilidades: guardarla con el formato específico de la aplicación o en otros formatos, por ejemplo, en formato html para su utilización directa en páginas web.
4.3 Fase de síntesis, presentación y evaluación.
Actividad 6. Exponemos nuestros trabajos.
Aprovechando la aplicación ClassPerfect del aula Althia, las parejas de trabajo expondrán su presentación al resto de compañeros, los cuales participarán en la evaluación de ésta a través del cuestionario abajo indicado. El profesor adquiere el rol de supervisor, puntualizando y complementando la información relativa a los aspectos técnicos de la aplicación informática utilizada para elaborar la presentación, si fuese necesario.
Al finalizar cada una de las exposiciones, el resto de parejas valoran cada una de las intervenciones utilizando la siguiente ficha de coevaluación, que el profesor tendrá en cuenta para la calificación final del tabajo.
FICHA DE COEVALUACIÓN:
Valora cada una de las intervenciones de los otros grupos con 1, 2, ó 3 puntos cada uno de los apartados.GRUPOS-> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Estética
Textos informativos
Elementos multimedia
Exposición
TOTAL
Actividad 7. Valoramos el camino recorrido y nos ponemos a prueba.
El profesor entrega un cuestionario relacionado con el desarrollo de la UD, el trabajo en parejas, la utilización de los recursos y los contenidos tratados, que los alumnos deberán contestar individualmente, para valorar el grado de adquisición de las competencias enumeradas al principio.
EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE LA UD.
¿Te ha parecido interesante la UD? ¿Qué aspecto destacarías?
¿Qué te ha resultado más difícil de aprender?
¿Consideras que lo aprendido te será útil para otras asignaturas?
¿Te han parecido interesantes los trabajos de tus compañeros de clase?
¿Cómo valoras el trabajo en pareja? Enumera algún aspecto positivo y negativo.
¿Crees que tu compañero de equipo valora tus aportaciones? ¿Por qué?
¿Te has implicado en el trabajo en pareja?
¿Te gustaría realizar más actividades en la Biblioteca?
¿Cómo valoras la utilización de las TIC para buscar y exponer información?
¿Te gusta trabajar de esta forma?
4.4 Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de
refuerzo y enriquecimiento.
Actividad 8. Intentamos concienciar a los demás.
Actividad 9. Damos un paso más allá.
Al final de la última sesión, el profesor propone la lectura de los siguientes libro, cuya trama esta relacionada con el mundo de las nuevas tecnologías:
LLUCH CRESPO, GEMMA.El-juego.com.Ed. Algar. Alzira, 2004. Colección Algar Joven.
Resumen: El dolor consume a Llum tras ser abandonada por su novio. Escapando de este sentimiento, se centra en la amistad con Morfeo y en el juego que éste le propone. Morfeo no tiene cara, lo ha conocido en un chat y es la única persona a su alrededor a la que parece respetar. Llum cada vez se involucra más en el mundo de The Matrix, e incluso cambia su nombre por el de Trinity. En esta aventura, Llum dará rienda suelta a sus sentimientos de venganza sin darse cuenta de que alguien los está volviendo realidad. Joana y Dani, amigos de Llum, intentan rescartarla de ese mundo virtual y toda la historia desembocará en un sorprendente final.
LOZANO GARBALA, DAVID. Donde surgen las sombras.Ed. Gran Angular. Boadilla del Monte (Madrid) 2006.
Resumen: Álex es un joven solitario aficionado al juego de ordenador Camelot. Una noche aparece un misterioso mensaje en la pantalla junto a una contraseña para acceder a una página web. Tras esto, Álex desaparece sin dejar más que una escueta nota. Sus amigos sospechan que se trata de un secuestro y no tardarán en descubrir pistas con las que se acercarán cada vez más a su amigo, pero también a una peligrosa situación donde la amistad es la única salvación. El inspector Garcés será el único en confiar en la intuición de estos tres amigos. Pero ni siquiera la policía les podrá proteger de las siniestras sombras.
Además, les proporcionamos una serie de páginas de internet donde pueden encontrar multitud de biografías para aquéllos que, a partir de las exposiciones de sus compañeros, pudieran sentir una mayor curiosidad.
http://www.biografiasyvidas.com/
http://buscabiografias.com/
Anexo I. BIBLIOGRAFÍA
q
Enciclopedias en formato papel.
qDiccionarios enciclopédicos.
qLibros biográficos.
q
Páginas de internet:
http://www.interrogantes.net/includes/documento.php?IdDoc=2094&IdSec=95
http://ciencianet.com/mashistorias.html
Páginas de donde se han extraído el texto biográfico y la anécdota de Einstein de la Actividad 2.
http://www.biografiasyvidas.com/
http://buscabiografias.com/
http://www.paralibros.com/biograf/drbio.htm
Páginas de referencia para búsqueda de biografías de personajes famosos clasificadas alfabéticamente para la Actividad 4 y propuestas de profundización de la Actividad 9.
http://alumnos.uclm.es/formacion/Manuales/PowerPoint.pdf
Anexo II. MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
FASE DE BÚSQUEDA Y RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
PRESENTACIONES
FASE DE EDICIÓN DE LA PRESENTACIÓN
EXPOSICIÓN DE LA
PRESENTACIÓN
ASPECTOS ESTÉTICOS Y ORGANIZATIVOS
ASPECTOS TÉCNICOS DE MANEJO DEL
Anexo III. Manual de PowerPoint.
NOTA:
Puedes encontrar el manual en la siguiente dirección de internet:
http://alumnos.uclm.es/formacion/Manuales/PowerPoint.pdf
