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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS
Reconocimiento oficial según Resolución No. 998 del 13 de julio del 2009. Emanada por la Secretaria de Educación Cultura y Deporte –Neiva Huila
Nit. 813.004.415-0 DANE No. 141001004720-01 Carrera 5 No.80C-15 Tel: 8761957 – 8662848
ACUERDO __008_ de 2014
POR MEDIO DEL CUAL SE HACEN VARIAS MODIFICACIONES Y SE ADOPTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE BÁSICA Y MEDIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS DE NEIVA.
El consejo directivo de la institución educativa Eduardo Santos del municipio de Neiva, en uso de las facultades que le confiere el artículo 144 en concordancia con los artículos 6, 73, 142 de la Ley 115 de 1994 y en virtud de la participación democrática de la comunidad en la dirección de los establecimientos educativos señalada en el artículo 68 de la Constitución Nacional.
CONSIDERANDO
1. Que según lo dispone la Ley 115 de 1994, en su Artículo 73, cada institución educativa goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio Proyecto Educativo Institucional, sin más limitaciones que las definidas por la Ley y su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de todos los estamentos integrantes de la comunidad educativa.
2. Que según el Decreto 1860 de 1994, en sus artículos 14, 15 y 16, establece la elaboración, adopción y obligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional.
3. Que el presente reglamento tiene fundamentos legales en lo dispuesto en la Ley 715 de 2001, Artículo 5, numeral 5.5, enuncia que se debe establecer las normas técnicas, curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía institucional.
4. Que mediante el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
5. Que según el Artículo 8 del Decreto 1290 el S.I.E.E. puede ser modificado cuando el establecimiento educativo lo considere necesario cumpliendo con el procedimiento de su creación.
2 ARTICULO 1. DEFINICIÓN.
La Evaluación es un proceso de valoración continuo, dinámico y cualitativo, que permite realizar un seguimiento de la formación integral de los estudiantes en las dimensiones cognitiva, psicomotriz, ética y socio-afectiva, lo cual contribuye al desarrollo personal del estudiante, y proporciona retroalimentación permanente a los docentes, estudiantes y padres de familia con el objeto de mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la calidad del servicio educativo.
Se entiende como dimensión psicomotriz la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y su importancia para el desarrollo de la persona, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse con el mundo que lo rodea. La dimensión cognitiva establece los procesos de pensamiento que promueven las competencias y la construcción de conocimiento significativo. La dimensión ética hace referencia a las vivencias y a la reflexión sobre los actos personales y colectivos, y los valores que fortalecen el crecimiento del ser humano y la sociedad. La dimensión socio-afectiva comprende la formación en la práctica de las competencias ciudadanas, que contribuya al fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.
ARTÍCULO 2. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
Son propósitos de la evaluación en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de los estudiantes para valorar sus avances en la adquisición de competencias y construcción de conocimientos.
2. Proporcionar información básica para consolidar y reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.
3. Suministrar información que permita crear estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y/o desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de los estudiantes.
5. Suministrar información para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento Institucional.
6. Generar procesos de inclusión y equidad
ARTÍCULO 3. CARACTERIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN. La evaluación de los estudiantes se caracteriza por ser:
a. CONTÍNUA. Se evalúa diariamente y de inmediato se corrigen los errores y se cuestionan las preconcepciones, que permite apreciar el progreso y las dificultades que se observan en el proceso de formación de los estudiantes. b. INTEGRAL Tiene en cuenta la totalidad de los aspectos y dimensiones del
desarrollo humano del estudiante, a partir de sus especificidades.
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emociones, vocabulario, asistencia, puntualidad, cooperación, creatividad, liderazgo, motivación, participación y sociabilidad, entre otros.
d. FLEXIBLE. Tiene en cuenta los ritmos individuales de desarrollo y/o aprendizajes del estudiante, a partir de sus intereses, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, relevantes o diagnosticadas por profesionales.
e. COMPRENSIBLE. Facilita el entendimiento de los significados de los procesos y los resultados de la evaluación para establecer correctivos oportunos y pertinentes, que le permitan el avance en su desarrollo integral.
f. PARTICIPATIVA. Involucra al estudiante, al docente y al padre de familia, que aporten en el mejoramiento del proceso formativo de los estudiantes, mediante los mecanismos establecidos por la Institución.
g. FORMATIVA. Se constituye en un proceso que ofrece a la comunidad educativa la oportunidad para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia, con el fin de forjar la personalidad.
h. SISTEMATICA. Está enmarcada dentro de un conjunto de normas y
procedimientos establecidos legalmente, que permiten mantener un registro organizado, ordenado, claro y actualizado de los procesos individuales de los estudiantes.
ARTICULO 4. COMPETENCIAS A EVALUAR: COGNITIVAS, LABORAL O PROCEDIMENTAL, CIUDADANA O ACTITUDINAL
COMPETENCIAS COGNITIVAS: son los saberes básicos y específicos que se encuentran en los estándares y lineamientos curriculares de cada área y equivalen a un 60% de la nota del periodo.
COMPETENCIA LABORAL O PROCEDIMENTAL: son recursos permanentes que las personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempeñarse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante para seguir aprendiendo y equivalen a un 20% de la nota del periodo.
COMPETENCIA CIUDADANA O ACTITUDINAL: Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y Comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática y equivalen a un 20% de la nota del periodo.
ARTÍCULO 5. ESCALA DE VALORACIÓN.
De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Artículo 5, la Institución Educativa aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo, equivalente con la escala nacional:
4 ARTICULO 6. CRITERIOS DE EVALUACION.
Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las áreas.
DESEMPEÑO BAJO
No logra el nivel mínimo de estándares exigidos. Su desempeño en la temática y en las actividades desarrolladas en el área es Bajo. Asume con desinterés el Manual Pactos de Convivencia institucional y demuestra un bajo nivel en el desempeño de las competencias básicas, laborales y ciudadanas que entorpece el buen desarrollo de las actividades académicas y la creación de un ambiente escolar saludable acorde con la filosofía Institucional y su actitud es displicente y carente de compromiso.
1. Evidencia bajo desempeño en las competencias básicas y las propias del área. 2. Demuestra constante desinterés por las actividades de clase y es indiferente frente a
las ayudas ofrecidas para comprender conceptos.
3. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos y de formación personal.
4. Carece de sentido de pertenencia
5. Con frecuencia incumple con las tareas, lecciones y otras responsabilidades académicas.
6. Falta orden y buena presentación en el porte del uniforme institucional.
7. Demuestra desinterés frente al conocimiento de su entorno y a la conservación del mismo.
8. Si afecta negativamente la convivencia escolar
DESEMPEÑO BÁSICO
Alcanza el nivel mínimo de estándares exigidos y demuestra un desempeño aceptable en la temática y en las actividades desarrolladas en las áreas; Asume con poca responsabilidad el Manual de Convivencia institucional y demuestra un nivel aceptable en el desempeño en las competencias básicas, laborales y ciudadanas que limita la creación de un ambiente escolar saludable, acorde con la filosofía Institucional se sugiere continuar con su profundización.
1. Manifiesta un desempeño aceptable en las competencias básicas y las propias del área.
2. El trabajo en el aula es inconstante, algunas veces hace aporte al grupo.
3. Desarrolla el mínimo de las actividades curriculares requeridas dentro del periodo académico.
4. A veces presenta trabajos, consultas y tareas y las argumenta con dificultad. 5. Con dificultad realiza los trabajos propios del área.
6. En ocasiones porta adecuadamente el uniforme y reconoce sus dificultades académicas y de convivencia.
7. Conoce su entorno y pocas veces lo asume como medio de conocimiento y de aprendizaje.
5 DESEMPEÑO ALTO
Alcanza el nivel de estándares exigido y demuestra un buen desempeño en la temática y en las actividades desarrolladas en las áreas. Asume con responsabilidad el Manual Pactos de Convivencia institucional y demuestra un buen nivel de desempeño en las competencias básicas, laborales y ciudadanas, que contribuyen a la creación de un ambiente escolar saludable, acorde con la filosofía Institucional.
1. Demuestra un buen desempeño en las competencias básicas y las propias del área. 2. Con frecuencia hace aportes valiosos a la clase.
3. Justifica las inasistencias y presenta los trabajos, consultas y tareas.
4. Su actitud emprendedora y de liderazgo permite avances significativos en las diferentes dimensiones del desarrollo humano establecidas en el PEI.
5. Alcanza todos los desempeños propuestos con actividades complementarias. 6. Demuestra buenas relaciones interpersonales.
7. Demuestra sentido de pertenencia y cuida el entorno escolar y social.
8. Participa con responsabilidad, puntualidad y colaboración en las actividades del proceso formativo.
DESEMPEÑO SUPERIOR
Alcanza un óptimo nivel de desempeño en los estándares, en las temáticas y actividades desarrolladas en el área. Asume con responsabilidad el Manual Pactos Convivencia institucional y demuestra un alto nivel de desempeño en las competencias básicas, laborales y ciudadanas que contribuyen a la creación de un ambiente escolar saludable, acorde con el horizonte Institucional.
1. Manifiesta un excelente desempeño en las competencias básicas y las propias del área.
2. Participa constante y activamente en el desarrollo de las diferentes actividades de aula y de la institución, manifestando su gran sentido de pertenencia.
3. Asiste puntualmente a clase. En caso de inasistencia, presenta su respectiva justificación sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado (remitirse al manual Pactos de convivencia).
4. Reconoce y se apropia de las diferentes dimensiones del desarrollo humano establecidas en el PEI.
5. Sus desempeños académicos y de formación humana contribuyen con el logro de las metas y objetivos institucionales.
6. Contribuye con la convivencia escolar y la práctica de los valores humanos. 7. Evidencia sentido de pertenencia y cuida el entorno escolar y social.
6 PARAGRAFO
La valoración del informe final de cada área será el promedio de los cuatro periodos.
ARTICULO 7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN.
La Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado se encargará de hacer el respectivo seguimiento de los procesos educativos y determinará al finalizar el año la promoción o reprobación de los estudiantes.
Se promoverán al grado siguiente los estudiantes que presenten:
1. Desempeño básico, alto o superior en todas las áreas.
2. Una o dos áreas reprobadas, en los grados Primero, Segundo, Cuarto, Sexto, séptimo y Octavo, siempre y cuando No sean Matemáticas y Lengua Castellana. 3. Desempeño básico, alto o superior en todas las áreas de los grados Tercero,
Quinto, Noveno, Decimo y Once.
No se promoverán al grado siguiente los estudiantes que presenten:
1. Desempeño bajo en tres (3) o más áreas del plan de estudio.
2. Inasistencia injustificada en más del 20% de las horas efectivas de clase durante el año escolar.
3. Desempeño bajo en cualquiera área de los grados Tercero, Quinto, Noveno, Decimo y Once.
4. Desempeño bajo en matemáticas o castellano durante dos años consecutivos en los grados Segundo, Séptimo y Octavo.
5. Desempeño bajo en matemáticas y castellano en los grados Primero, segundo, cuarto, sexto, séptimo y octavo.
PARAGRAFO
En la educación media para aprobar el área de ciencias naturales se requiere lograr un desempeño básico, alto o superior en Física y Química.
ARTÍCULO 8. PROMOCIÓN ANTICIPADA.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo, la promoción anticipada al grado siguiente “al estudiante que demuestre un rendimiento Alto y/o Superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar” (Art.7 del Decreto 1290 de 2009).
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1. Quienes hayan reprobado el grado en el año inmediatamente anterior y demuestren un desempeño Alto y/o Superior en todas las áreas y en el desarrollo de las competencias básicas, laborales y ciudadanas del grado que cursa.
2. Quienes aprobaron el año anterior y demuestren un desempeño Alto y/o Superior en todas las áreas y en el desarrollo de las competencias básicas, laborales y ciudadanas del grado que cursa.
Para el efecto se tendrá en cuenta el siguiente procedimiento:
1. En la última semana del primer período, el Asesor de Grupo postulará a los estudiantes que presenten un desempeño Alto y/o Superior en todas las áreas y el desarrollo de las competencias básicas, laborales y ciudadanas ante el Consejo Académico acompañada de una solicitud escrita por parte del padre o acudiente de los postulados.
2. El asesor de grupo verificará la situación con los docentes que orientan las diferentes áreas y notificará por escrito la situación ante la Coordinación Académica de la Institución quien finalmente la presentará en reunión de Consejo Académico.
3. El Consejo Académico analizará y verificará la situación académica de los postulados y solicitará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada a partir del segundo período, previo cumplimiento de lo que establece del Decreto 1290 del 2009.
4. El Consejo Directivo analizará y verificará la situación académica de los postulados y emitirá el Acuerdo mediante Resolución motivada que legalice la promoción anticipada a partir del segundo período, previo cumplimiento de lo que establece del Decreto 1290 del 2009.
5. Publicar la Resolución en Cartelera y notificar el hecho por escrito a los Padres o Acudientes de los estudiantes promovidos anticipadamente.
ARTICULO 9. PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN DE BACHILLERES.
Para obtener el Título de BACHILLER ACADÉMICO, el estudiante deberá ser promovido según lo contemplado en el presente Acuerdo y haber cumplido con la prestación del Servicio Social Estudiantil (Decreto 1860 de 1994, Artículo 39).
ARTICULO 10. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
En la Evaluación Integral de los estudiantes se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
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2. Observar el desempeño de las dimensiones señaladas, que inciden en la formación integral. Las situaciones relevantes se registrarán en el observador del estudiante. 3. Mantener diálogo permanente con el estudiante y el padre de familia, como
elemento de reflexión y análisis para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.
4. Fomentar procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. En todas las asignaturas y en la evaluación de convivencia para cada periodo académico, se favorecerán la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a identificar sus dificultades y avances en su desempeño.
Autoevaluación: Cada estudiante evalúa sus propias acciones, es decir, valorará su desempeño, fortalece su autoestima, despierta su sentido de responsabilidad y afianza su autonomía.
Coevaluación: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes del grupo, con presencia del profesor, para determinar los logros y avances en el proceso formativo.
Heteroevaluación: Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. Aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. Se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes.
5. Implementar estrategias metodológicas activas para el desarrollo de los procesos curriculares del área. Aplicar estrategias metodológicas activas y significativas como las descritas en el PEI, y otras que el docente considere pertinentes para el desarrollo de su área, como: tareas, consulta de textos e internet, presentación de trabajos escritos, exposiciones, lecciones, ensayos, investigaciones, elaboración de análisis y síntesis, participación en clase, entre otras, que potencien el desarrollo de las competencias de cada área y las competencias básicas a saber:
COMPETENCIAS COGNITIVAS: son los saberes, habilidades y destrezas básicas que un estudiante debe lograr en su desempeño escolar y social, se encuentran distribuidas por niveles en los estándares de cada área de acuerdo a las orientaciones establecidas en los lineamientos curriculares y en la ley 115 de 1994. Se les asigna un valor equivalente a un 50% de la nota del periodo. La valoración de cada estudiante en este aspecto debe contener por lo menos las siguientes consideraciones:
1. Competencias específicas del área
9 2. Exposiciones
Se valora más el Dominio, seguido de la Continuidad y Método en la exposición de un determinado tema. Teniendo en cuenta factores como actitud, presentación, medios y/o materiales de apoyo, dominio del tema, orden, tiempo y oratoria; en desmedro de aquello que vienen a ser los aspectos "no académicos" y que constituyen categorías y atributos que apoyan al expositor para poder hacer entender al auditorio los conceptos y las ideas expuestas. Además la valoración de estas categorías "no académicas" puede constituir un buen acicate o motivación para los expositores para preparar una buena presentación.
3. Trabajo en equipo
Primero se evalúa a todo el grupo en conjunto, obteniendo así una valorización de los logros obtenidos de todo el grupo, si se alcanzaron o no los objetivos planteados dicha valorización podrá ser repetida entre todos los integrantes del grupo. En segundo lugar se podría evaluar el nivel de compromiso de cada uno de los integrantes hacia el grupo, obteniendo así distintas valorizaciones para cada uno de ellos; teniendo en cuenta algunos aspectos como participación, interacción, distribución igualitaria, responsabilidad, individualismo, materiales y conocimientos.
4. Solución de guías y talleres individuales
Primero se hace necesario focalizar muy bien y concretamente lo que se pretende con la guía o taller. Por ejemplo, si se quiere conseguir mejorar el aprendizaje individual, se hará una guía o taller de refuerzo y aplicación; si se quiere ayudar a alumnos a conseguir autonomía, se crearán guías o talleres de autoaprendizaje, etc. En la guía/taller debe estar escrito el objetivo, para que el alumno tenga claro lo que se espera de él.
Con las guías/talleres se busca sondear la situación para seguir adelante; por lo tanto es vital que el alumno- en conjunto con su profesor- revise y compruebe sus logros o analice sus errores, participe, pregunte proponga para así reafirmar lo aprendido. De igual manera se le dará una ponderación en la calificación de alguna unidad. Otro aspecto importante de la guía o taller es que le facilita al maestro el conocimiento de sus alumnos, ver cómo ellos aprenden a aprender, observar las interrelaciones, etc.
5. Sustentación de cualquier tipo de compromiso, trabajo, tarea, articulo o ensayo
Se valora el contenido del tema trabajado y el compromiso adquirido en clase, la internalización y reflexión sobre los conceptos.
6. Participación activa:
10 LABORALES O PROCEDIMENTALES
1. Cuadernos 2. Tareas
3. Trabajos escritos 4. Elementos de trabajo
5. Estética, excelente presentación de los trabajos, presentación impecable
6. Seguimiento de instrucciones organización, orden, actualidad de los contenidos y aplicación de las normas APA.
7. Cumplimiento
8. Presentación personal 9. Puntualidad
10. Cuidado de sus útiles y de los recursos del colegio.
La competencia laboral o procedimental está directamente relacionada con el saber hacer: seguir instrucciones, usar elementos de trabajo y cuidar su presentación personal. Se puede evidenciar en acciones como llevar apuntes en el cuaderno, elaborar tareas y trabajos donde se pueden observar aspectos cognoscitivos, el liderazgo, el trabajo en equipo, la responsabilidad, la gestión de recursos.
CUADERNOS
Se tendrá en cuenta que los apuntes estén organizados, ordenados, actualizados, completos, con buena ortografía y caligrafía.
TAREAS
Se tendrá en cuenta la puntualidad, la capacidad de síntesis, (evitando la simple transcripción y copia de la información), el orden, caligrafía, ortografía y la calidad de la consulta y /o los ejercicios solicitados.
TRABAJOS ESCRITOS:
Se tendrá en cuenta el fondo y la forma. En cuanto al contenido se observará la calidad, creatividad del tema que deben presentar, en la parte formal se evaluará el manejo de las normas APA, ortografía, caligrafía, organización, estética y puntualidad del trabajo.
ELEMENTOS DE TRABAJO
Corresponde a los recursos materiales que son requeridos y necesarios para realizar las diferentes actividades en cada una de las áreas. Corresponde a cada quien cuidar sus propios elementos y darles el uso adecuado; así mismo respetar y contribuir con el cuidado de los elementos de sus compañeros.
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
11 PRESENTACION PERSONAL
Se tendrá en cuenta el aseo, la higiene personal y porte correcto del uniforme según el horario de clases.
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
- Capacidad para negociar, concertar, conciliar, resolver problemas de interacción social.
- Aplicación de normas de cortesía, aplicación del manual de convivencia.
- Buen trato, disciplina, colaborar en el buen funcionamiento de las actividades escolares.
- Saludar, demostrar respeto, prudencia, amabilidad, colaboración, solidaridad. - Cuidado de sí mismo y de los demás.
Están relacionadas con el comportamiento, los hábitos y valores que practican los estudiantes y contribuyen con la formación de seres humanos integrales y solidarios, en otras palabras hace referencia al desarrollo de la personalidad y la construcción de ciudadanía. Para tal fin se deben observar y valorar, además de los aspectos contemplados en los estándares de Competencias Ciudadanas las siguientes consideraciones:
1. Seguimiento y aplicación de normas de cortesía y del Manual Pactos de Convivencia. Saludar, demostrar respeto, prudencia, amabilidad, colaboración, solidaridad. Se realizará la observación sistemática de los desempeños del estudiante en las diferentes situaciones en las que se involucra por iniciativa propia o por orientaciones del docente. Establecer un diálogo con el estudiante y el padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación de la interacción social, tanto en la institución como en el espacio familiar.
2. Aplicación y vivencia de valores, haciendo primordial énfasis en los principios institucionales, capacidad para negociar, concertar, conciliar, resolver diferentes clases de problemas sociales e individuales. Esto dentro del campo de la interacción social, el trabajo académico, la construcción de ciudadanía y concreción del proyecto de vida personal y colectiva, la sociedad que queremos.
3. Cuidado de sí y del otro en un entorno social, ecológico, de sanidad pública y conservación de la vida. Esto se puede vivenciar en el uso de los bienes públicos y enseres personales, mantenimiento del orden y el aseo del lugar de trabajo y convivencia, la disposición adecuada de los desechos, cuidar y respetar el entorno natural, practicar normas de higiene individual y colectiva entre otras.
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ARTICULO 11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Las acciones preventivas están plasmadas en el plan de mejoramiento y plan de aula de cada docente.
Si en la quinta semana de trabajo en el aula, algunos estudiantes continúan con un desempeño bajo se implementaran las estrategias de apoyo, (estipuladas en el Artículo 12 de este Acuerdo) que serán desarrolladas en el aula de clase.
Si al finalizar el periodo, después de realizar las acciones preventivas y las estrategias de apoyo, el estudiante permanece en desempeño Bajo, será remitido a la comisión de evaluación y promoción.
ARTÍCULO 12. ESTRATEGÍAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
La Comisión de Evaluación y Promoción establecerá procesos y estrategias generales que propendan por el mejoramiento de aquellos estudiantes que hayan quedado con desempeño Bajo en cada periodo del año escolar. Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres de familia o acudientes. (Decreto 1860 Artículo 49; Decreto 1290 artículos 13 y 15).
Terminada la quinta semana de cada periodo se citaran a los padres de familia y estudiantes que a esta fecha presenten desempeño Bajo para brindar un informe previo y establecer de manera oportuna y conjuntamente estrategias pertinentes que lleven al mejoramiento académico según cada caso.
ARTICULO 13. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON EL S.I.E.E.
1. Los directivos docentes verificaran que los docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación.
2. Los docentes cumplirán con los procesos evaluativos definidos en este documento. 3. Crear las Comisiones para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y
promoción de los estudiantes de conformidad al artículo 14 del presente acuerdo.
ARTICULO 14. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
El Consejo Académico conformará para cada grado una comisión de evaluación y promoción integrada por los asesores de grado, docentes del grado y el Rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá.
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otras instancias del establecimiento educativo y en el último periodo determinará la promoción o reprobación de los estudiantes.
Las comisiones, además analizarán los casos de los estudiantes con desempeños excelentes con el fin de recomendar actividades especiales de motivación (reconocimientos) o promoción anticipada. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y estas constituirán evidencia para posteriores decisiones a cerca de la promoción de educandos.
ARTICULO 15. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
1. Analizar el desempeño académico general de los estudiantes del grado correspondiente y determinar su promoción.
2. Analizar situaciones relevantes de desempeños Bajo (DB) en asignaturas de grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia correctivos necesarios para superarlos.
3. Analizar los casos de los estudiantes con desempeños Alto (DA) y Superior (DS) en todas las áreas del plan de estudios y que han sido sugeridos por los docentes de las asignaturas respectivas del grado que cursa el estudiante para que se haga su promoción anticipada durante el primer periodo académico.
4. Analizar los casos de los estudiantes con desempeño Bajo (DB) que tengan discapacidades para su promoción ordinaria; o de estudiantes con otras dificultades y que requieran consultas o exámenes médicos especializados. En tal caso, el padre de familia presenta, en un tiempo prudencial fijo, los resultados a la coordinación para los fines pertinentes.
5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presentan los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren que se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación definido en el presente Acuerdo.
7. Demás funciones que determine la Institución a través del PEI. 8. Establecer su propio reglamento interno.
ARTÍCULO 16. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
En cumplimiento del Artículo 11, numerales 4 y 6 del Decreto 1290, la Institución Educativa establece:
1. Entregar un informe escrito y descriptivo del estudiante al padre de familia sobre su desempeño integral. La evaluación de los estudiantes se hará con referencia a cuatro períodos académicos en que se divide el año escolar, después de finalizado cada periodo académico en reunión previamente convocada.
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correspondiente valoración integral, según la escala estipulada en el Artículo 5 del presente Acuerdo.
ARTICULO 17. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.
Los informes periódicos se entregarán con el término: Informe Valorativo del periodo académico correspondiente y serán firmados por el asesor de grupo y contendrán los siguientes aspectos:
2. Membrete de la Institución. 3. Nombre del Estudiante
4. Fecha, grado, jornada, y período
5. Informe de valoración de cada una de las áreas 6. Fallas
7. Nombre del profesor del área 8. Intensidad Horaria
9. Promedio y desempeño 10. Puesto en el grado 11. Observaciones
ARTICULO 18. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Cualquier integrante de la comunidad educativa de la Institución tiene el derecho de presentar reclamación dentro de los primeros cinco días hábiles, después de conocido su desempeño, cuando considere que no se ha seguido el debido proceso en la acción valorativa del estudiante. En tal caso, puede presentar la reclamación pertinente en nota escrita, de conformidad a las siguientes instancias:
1. El Docente Titular de la asignatura. 2. Asesor de grupo.
3. Coordinador(a).
4. Comisión de Evaluación y Promoción. 5. Consejo Académico.
6. El Rector o Rectora.
7. Consejo Directivo, dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94, literal b Artículo 23 y el Decreto 1290 art. 11 numeral 7
Se requiere, en todos los casos, que haya una comunicación permanente y respetuosa entre la Institución y la familia del estudiante, con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y acompañamiento de la situación presentada.
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En el proceso de construcción y adopción del Sistema de Evaluación y Promoción Institucional se establece la participación de la comunidad educativa a través:
1. Integrantes y organismos de la comunidad educativa: Consejo Directivo, Consejo Académico, Consejo Estudiantil, Consejo de Padres, Junta Directiva y Asociación de Padres de Familia.
2. Otros organismos institucionales.
PARAGRAFO: En todos los casos se debe dejar constancia mediante acta las sugerencias y/o aceptación de la propuesta.
Comuníquese y cúmplase, dado en Neiva, a los 4 días del mes Diciembre de 2014
Elizabeth Rojas de Castañeda Emilia Ortiz Carvajal 36.150.490 36.301.812
Presidenta del consejo directivo Representante de Docentes
Sandra Bello Ramírez Yesika Herrera Aguirre 39.657.766 1’075.298.740
Representante Docentes Representante de los exalumnos
Jorge Humberto Sánchez Hans Díaz 12’127.617 1’075.299.953
