La identidad personal en los adolescentes de Suba: una mirada a las interacciones simbólicas en la toma de decisiones Bogotá
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(2) Agradecimientos Después de duras noches de insomnio, de largos días en los que las emociones fueron celda de mi mente y las. lágrimas liberación, no queda más que gradecer a mi hermano Martin Andrés Duarte Florez, quien como mi ángel guardián fue mi más grande apoyo en este proceso. A Laura Ortiz, quien me dio a conocer de RED.ES. A mis amigas Mónica Currea y Yuliana Carreño, quienes siempre me brindaron fortaleza y ánimo para continuar adelante. A mi docente Marcela Cardona por sus enseñanzas en investigación social y por su puesto a la docente Omaira de la Torre, quien me guio durante todo este proceso, pues, sin su colaboración este proyecto hoy no existiría. Claro está, no pueden faltar Herbert blanco, quien como un padre me acogió en su fundación para desarrollar este proyecto. A los líderes de RED.ES, de quienes aprendí grandes cosas y sobre todo a mis. estudiantes de las unidades Pérez Arbeláez, Néstor Franco y Von Humboldt quienes fueron la base y el corazón en el desarrollo de este trabajo..
(3) Contenido Introducción Justificación Objetivos. Marco teórico Plan de trabajo y resultados esperados Sistematización y resultados encontrados Conclusiones y recomendaciones.
(4) Introducción • Trabajo de grado modalidad pasantía. • Acuerdo 038 del 2015.. • Fundación Red Escolar de Aventura y unidad de trabajo inteligencia emocional y liderazgo.. • Unidades de trabajo que maneja RED.ES..
(5) Justificación • ¿Cómo los docentes aportamos al desarrollo de la identidad personal de los adolescentes? • ¿Cuáles son las herramientas que proporciona la escuela para el manejo óptimo de la inteligencia emocional de estos adolescentes que terminan en las calles llevados por las malas decisiones?.
(6) Eje problematizador ¿Cómo contribuir al desarrollo de la identidad personal de los adolescentes a partir de las interacciones simbólicas y el fortalecimiento de la inteligencia emocional?.
(7) Objetivos. General Construir escenarios de interacción simbólica con los adolescentes, frente a la asunción de roles y la toma de decisiones contribuyendo al desarrollo de la identidad personal.. Específicos • Generar espacios para el fortalecimiento de la inteligencia emocional en los adolescentes con el conocimiento de sí mismo. • Posibilitar escenarios de riesgo en los que el estudiante se pueda ver reflejado y puedan tomar decisiones asertivamente. • realizar evaluaciones sobre ¿Quién se es? y ¿Qué papel se desempeña en la sociedad? • Brindar herramientas al adolescente para la adecuada toma de decisiones sobre los riesgos que puede encontrar en el desarrollo de su proyecto de vida..
(8) Marco teórico I d e n t i d a d. p e r s o n a l. Antecedentes históricos en la construcción del concepto. • George H Mead en su obra espíritu, persona y sociedad, el Self. • Los estudios sobre realidad real o percibida de Jackes Lacan. • La psicología social de Tajfel, plantea que la identidad surge como producto de la comparación de lo que no soy, con lo que odio, y con lo que desearía ser, es decir todo lo que soy, es lo que no soy (Foster, 1992). • Peter. L Berger, Thomas Luckmann, la construcción social de la realidad. • Ocho etapas evolutivas del hombre Erikson. • M. Mead, la adolescencia es clave en el desarrollo de la personalidad.. La importancia de la enseñanza y el aprendizaje en su construcción. • • • •. La relación con el interaccionismo simbólico. • Erving Goffman. la presentación de la persona en la vida cotidiana / el estigma.. La construcción del sujeto. El estereotipo y la exclusión en América Latina. (Ospina, 2005) Escuela critica (Quintar, 2007) Ministerio de Educación Nacional y las ciencias sociales “la construcción de ciudadanos críticos”..
(9) El interaccionismo simbólico y la construcción de la identidad personal • El escenario y la idealización. • Modelización – estereotipo –estatus. • La fachada y el consumo secreto (los ahorros; los placeres y las equivocaciones; el producto final). • El cuerpo..
(10) Erving Goffman La identidad personal se relaciona, entonces, con el supuesto de que el individuo puede diferenciarse de los demás y que alrededor de este medio de diferenciación se adhiere y entrelazan, como lo copos de azúcar, los hechos históricos sociales de una única historia continua, que se convertirá en melosa sustancia a la cual pueden adherirse aun otros hechos biográficos. Lo que resulta difícil apreciar es que la identidad personal puede desempeñar, y de hecho desempeña, un rol estructurado, rutinario y estandarizado en la organización social, precisamente a causa de su unidad. (Goffman, 1963, pág. 72).
(11) Fases de aplicación Módulo 1 Dominio personal Sesión. Tema. 1. Dominio personal. 2. Estudio DOFA/FODA. 3. Autoestima. 4. Proyecto de vida. 5. Manejo de emociones Módulo 2 Sociabilidad. Sesión. Tema. 6. Valores, dilema moral y ética. 7. Manejo de la comunicación. 8. Toma de decisiones. 9. Trabajo en equipo. 10. Manejo de conflictos Módulo 3 Liderazgo. Sesión. Tema. 11. Definición y tipos de liderazgo. 12. Tipos de líderes. 13. 4 estrategias de un liderazgo efectivo Unidad campamento Módulo 1 campamento. Sesión. Tema. 1. Campamento de integración.
(12) Calendario de actividades unidad liderazgo e inteligencia emocional Tema. Día. Horas. Periodo inicial Módulo 1 Dominio personal. Periodo final. Dominio personal Estudio FODA Autoestima Proyecto de vida Manejo de emociones. 5 días 5 días 5 días 5 días 5 días. 25 25 25 25 25. Valores, dilema moral y ética Manejo de la comunicación. 4 días 5 días. 20 25. Toma de decisiones Trabajo en equipo Manejo de conflictos. 5 días 5 días 5 días. 25 25 25. Definición y tipos de liderazgo. 5 días. 25. Tipos de líderes 4 estrategias de un liderazgo efectivo. 5 días 5 días. 20 25. martes, 15 de mayo de 2018 lunes, 21 de mayo de 2018. Campamento Campamento Total horas. 1 días 2 días. 24 60. domingo, 06 de mayo de 2018 sábado, 12 de mayo de 2018 lunes, 14 de mayo de 2018 399. lunes, 29 de enero de 2018 lunes, 05 de febrero de 2018 lunes, 12 de febrero de 2018 lunes, 19 de febrero de 2018 lunes, 26 de febrero de 2018 Módulo 2 Sociabilidad miércoles, 04 de abril de 2018 lunes, 09 de abril de 2018. sábado, 03 de febrero de 2018 sábado, 10 de febrero de 2018 sábado, 17 de febrero de 2018 sábado, 24 de febrero de 2018 sábado, 03 de marzo de 2018. lunes, 16 de abril de 2018 lunes, 23 de abril de 2018 lunes, 30 de abril de 2018 Módulo 3 Liderazgo lunes, 07 de mayo de 2018. sábado, 21 de abril de 2018 sábado, 28 de abril de 2018 sábado, 05 de mayo de 2018. sábado, 07 de abril de 2018 sábado, 14 de abril de 2018. sábado, 12 de mayo de 2018 sábado, 19 de mayo de 2018 sábado, 26 de mayo de 2018.
(13) Sistematización y resultados encontrados Módulo 1 Dominio personal Tema Dominio personal. Estudio DOFA/FODA. Autoestima. Proyecto de vida. Manejo de emociones. Actividad. Conclusiones. seminario dominio personal. Capacidad comunicativa y de apropiación discursiva por parte de los líderes voluntarios. Apreciación de los estudiantes de los colegios distritales frente a los procesos gubernamentales que se llevan frente a el cuidado y protección del medio ambiente.. ¿Qué es una matriz DOFA? Y ¿Cuál es su importancia para nosotros? Realización matriz FODA por cada estudiante. Socialización.. Falta de proyección y claridad frente a su quehacer futuro. Estudiar es la posibilidad de mejorar su calidad de vida. La falta de recursos económicos se puede convertir en una amenaza para la realización de cualquier profesión.. ¿Qué es la autoestima? Juego “conozco mi cuerpo” Cuestionario del autoconcepto. Socialización.. Apatía frente a su autoimagen. Búsqueda de la aceptación del otro. Incomodidad al cuestionarse sobre sí mismos. Se requiere generar espacios de reflexión positiva sobre la importancia que tienen los adolescentes para la sociedad. El reconocimiento de emociones debe ser acompañado por un psicólogo Las actividades de creación de proyecto de vida requieren de un tiempo más grande.. Acercamiento a la historia de vida Cuestionario Relato momento más importante en mi vida Socialización Manejo de la respiración Saludo comunitario ¿Qué son las emociones? Socialización. Aprender a manejar el cuerpo permite desarrollara estados de concentración óptimos. Se presentan angustia frente al verse como el reflejo de sus padres. Se muestran interés por aprender a controlar las emociones negativas y mejorar sus emociones lográndose el objetivo de esta actividad..
(14) Sistematización y resultados encontrados Módulo 2 Sociabilidad Tema. Valores, dilema moral y ética. Manejo de la comunicación. Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Manejo de conflictos. Actividad. Conclusiones. Juego de roles lo permitido y lo prohibido Diferencias ética y moral. La familia y el colegio como lugares de ejemplo de una adecuada conducta. Los estudiantes mantienen una idea alejada frente a la ritualidad de otras creencias religiosas, es decir siguen viendo sus rituales y creencias como algo ajeno, místico y posiblemente peligroso.. Creación grupos de trabajo: Elaboración del concepto de comunicación: Tipos de productos y escenarios: Teorización Juego de roles. Análisis grupal. Socialización.. La importancia de escuchar. Se optimizo las habilidades de oratoria a partir del juego de roles. La importancia del lenguaje corporal.. Diferencias trabajo en grupo y trabajo en equipo Creación coreográfica Presentación coreografía. Retroalimentación sesión pasada ¿Por qué surgen los conflictos? ¿Cómo podemos solucionar los conflictos?. Se debe dar a los estudiantes responsabilidades sociales. Los estudiantes asumen posturas criticas frente a los riesgos que puede carrear una situación de riesgo. Los estudiantes comprenden las relaciones éticas y morales que surgen a la hora de tomar una decisión. El trabajo en equipo permite reconocer las fortalezas de los estudiantes. El trabajo en equipo permite la negociación y solución de conflictos. El trabajo en equipo potencia la capacidad de comunicación y el compartir. Variedad de conflictos . La importancia de la toma de decisiones en la solución de un conflicto. La importancia de escuchar y ser escuchados. El perdón..
(15) Sistematización y resultados encontrados Módulo 3 Liderazgo Tema. Actividad. Conclusiones. Liderazgo y tipos de liderazgo. ¿Qué es el líder? Socialización aprendizajes y conclusiones. Es necesario dar reconocimiento de las habilidades que cada miembro del equipo posee. Los lideres no se imponen, se forman.. Campos de acción social del líder. Búsqueda de una problemática para solucionar Construcción de plan de acción del líder Evaluación problemática social. Evaluación aprendizajes durante el curso.. Los estudiantes se apropian de las problemáticas sociales de la nación, cuando se les abre la puerta de la participación. Los adolescentes son reflexivos sobre su papel como agentes de cambio. Con esta actividad se pudo evidenciar qué los estudiantes se apropiaron de habilidades tales como manejo de público, reconocimiento de sus capacidades personales y proyección al futuro como agentes de cambio. Se logro potenciar el manejo del discurso y la confianza en si mismos. Se optimizo el trabajo cooperativo en grupo que permitió una adecuada comunicación y resolución de conflictos.. Generando el cambio. Se cambian los nombres de las unidades así : Definición y tipos de liderazgo por liderazgo y tipos de liderazgo Tipos de lideres por Campos de acción social del líder 4 estrategias de un liderazgo efectivo por Generando el cambio.
(16) Conclusiones y recomendaciones Conclusiones. Recomendaciones. • Generar espacios de interacción social para los adolescentes permite asumir roles.. • Para trabajar temáticas como la inteligencia emocional se requiere de una grupo especializado.. • La educación comunitaria permite un desarrollo libre de la identidad personal. • Los juegos de roles son una potente herramienta para la toma de decisiones y el manejo del conflicto.. • Para construir procesos de cambio mejora social se requiere de preparación, tiempo y continuidad con los procesos.. • La formación en educación debe abrir espacios de aplicación de los saberes.. • Enfocarse en trabajar uno de los módulos de inteligencia emocional y liderazgo. • Capacitar a los lideres de apoyo en pedagogía..
(17) Galería fotográfica.
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