GUIA DIDACTICA DEL BASICO CURRICULAR HISTORIA Y GEOGRAFIA DE VENEZUELA. (SEMESTRE III)

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GUIA DIDACTICA.

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACION MISION SUCRE.

GUIA DIDACTICA DEL BASICO CURRICULAR HISTORIA Y GEOGRAFIA DE VENEZUELA.

(SEMESTRE III)

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INTRODUCCION.

Esta guía didáctica hace un recorrido por los diferentes aspectos del deber ser del educador Venezolano.

Abordar la Historia y Geografía de Venezuela en donde los saberes pasan a jugar un rol fundamental en las prácticas metodológicas que conllevan a reflexionar, analizar y comprender los procesos históricos del país y la incidencia de nuestra geografía para un cambio de aptitud frente a la dinámica político, económico-social y cultural que transciende los muros académicos para propagarse e insertarse en la localidad, comunidad, y en el ámbito regional, nacional e internacional. De allí que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) contempla en sus Básicos Curriculares la Historia y la Geografía de Venezuela como una de las vías que contribuirá en la transformación del nuevo docente, la nueva ciudadanía, bajo los preceptos filosóficos de la Educación Bolivariana.

Esta guía didáctica esta dedicada primeramente al conocimiento de los factores políticos, económicos, sociales, educativos y culturales de Venezuela, además del proceso histórico, vivido desde los primeros momentos del poblamiento; llamada muchos siglos después América y específicamente Venezuela, resalta como factor ineludible, comprender el espacio-temporal de lo que hemos venido siendo, de lo que somos hoy y, en definitiva, de lo que pretendemos ser como organización social, política, económica, educativa y cultural; todo en el marco de las transformaciones que adelanta nuestro Gobierno Nacional.

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JUSTIFICACION.

Dentro del ejercicio de la docencia a todos los niveles de la educación, se han manifestado inquietudes por los recursos para el proceso de enseñanza-aprendizaje con respecto a materias y contenidos, por cuanto se ha deseado contar con un material práctico y accesible que facilite dicho proceso.

El Programa Nacional de Formación de Educadores, a marcado pautas respecto al sistema de formación y en el desarrollo de los contenidos de los básicos curriculares que se exigen en su pensum de estudios, se ha observado que muchos de los procesos en el mismo han cambiado, exigiendo así recursos metodológicos que faciliten la adaptación al mismo y se obtengan los resultados esperados.

En tal sentido, con respecto a las clases que se imparten en el básico curricular Historia y Geografía de Venezuela, la guía didáctica constituye un instrumento para orientar el estudio de los contenidos, ya que facilita el interés y le es más práctico al profesor al momento de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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OBJETIVO.

*Contribuir con la orientación del proceso de enseñanza –aprendizaje de nuestros estudiantes.

INSTRUCCIONES DE USO.

Es importante que todo docente conozca los elementos que va a utilizar para el desarrollo de sus clases, para así tener orientaciones precisas en el sentido correcto y se pueda concentrar y aprovechar al máximo los recursos que se les esta brindando.

*Recordar que es una herramienta de orientación de carácter flexible.

*Debe tener presente que este material no es solo para uso personal sino que debe ser socializado con la comunidad universitaria.

UNIDAD CURRICULAR. DESCRIPTOR.

El básico curricular Historia y Geografía de Venezuela se ha concebido como un pilar fundamental para la comprensión del proceso social en que vive nuestro País.

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OBJETIVO GENERAL.

Valorar los hitos relevantes de nuestra historia en forma multidimensional para establecer el entendimiento y el estudio de la

complejidad de los mecanismos de dominación/ exclusión, y así comprender el proceso de transformación de la sociedad

venezolana actual, en función de lograr una reinterpretación de nuestra identidad y diversidad, asociada a los nuevos valores

de la ciudadanía, que aspira el desarrollo de una nueva humanidad en el tercer milenio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS/CONTENIDOS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS TEMAS BIBLIOGRAFIA BASICA

• Analizar los conceptos de Espacio, Sociedad,

Tiempo y

conocimiento histórico.

• Distinguir las categorías de análisis referidas a los conceptos de integración, disgregación, territorio, igualdad y exclusión como elementos presentes del devenir geohistórico venezolano. • Esclarecer los principales

problemas de la investigación geohistórica

*Historia Patria e Historia Regional

*Geografía humana, Geografía de población, geografía rural, geografía urbana, paisajes naturales, paisajes humanos, patrimonio rural y urbano, Geografía económica, soberanía, emigración e inmigración

*Identidad Nacional e Identidades regionales y locales (diversidad)

*Procesos culturales (ideológicos, políticos, sociales, económicos) y devenir histórico como sucesión de hechos, fechas y/o personajes

*Destinos Manifiestos y construcción ideológico-política-social-económica de una realidad llamada Venezuela, como categorías ideologizantes para justificar dominio y opresión (leyenda negra y dorada, esterotipación de lo popular, la tesis del gendarme necesario, etc.)

*Desarrollo Endógeno, Desconcentración, Descentralización y

• ANDERSON, Benedict.

Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la discusión del nacionalismo. México, D.F. Fondo de Cultura Económica. 1987

• CAÑIZALES MARQUEZ, José. Así somos los venezolanos. Caracas, Gráficas León, 1985

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y las posibles maneras de solucionarlos.

• Establecer las relaciones entre la historia nacional con las locales y regionales, como constructoras de la nación.

• Debatir sobre los esquemas de periodificación histórica que dan cuenta del proceso de gestación, formación y consolidación de la nación venezolana. • Comparar las influencias

de las ideas republicanas en América Latina con el ideario político-social de Venezuela; así como las influencias de la ilustración en surgimiento de la idea de soberanía. • Identificar el ideario

político-social de la Venezuela rural y la urbana.

• Reconocernos como actores involucrados en la especificidad de un espacio territorial y que se haya inmerso en una

Municipalización

*Bosquejo sobre la historia de la disciplina educativa y pedagógica

*Análisis de fuentes geohistóricas:

La observación, La toponimia, Las fuentes orales (encuestas), Cronistas y viajeros en la percepción del paisaje, Fuentes estadísticas, Elementos geográficos: pinturas, dibujos, fotografías, La cartografía, Fuentes documentales: los archivos parroquiales y regionales.

*Basamentos Teóricos-Metodológicos: Alcances y definiciones del estudio de la Historia y Geografía de Venezuela.

-Definir el concepto de historia y geohistoria; lo que estudian, así como los conceptos de nación, cultura, territorio, soberanía, pueblo, territorialidad, identidad, diversidad, sentido de pertinencia

_Establecer el sentido y alcances de la historia Nacional, Regional y Local

_Factores geohistóricos y su influencia en al conformación del país: los pueblos aborígenes antes del contacto con el conquistador/Colonización y organización del espacio/organización político-administrativa:

_Las actividades económicas: petróleo, agrícola, sector industrial

_Condiciones geográficas físicas en la penetración y circulación territorial.

_Poblamiento:

1. El aislamiento interior

2. La vastedad del espacio geográfico 3. Uniformidad en los usos del espacio _Los sistemas bióticos y abióticos:

1.Localización de superficie/Repliegues de los espacios geohistóricos

Caracas, Monte Ávila Editores, 1986

• MEDINA RUBIO, Arístides.

Introducción a la historia regional. Caracas, Historiadores, S.C., Colección Historia para todos

• MOSONYI, Esteban.

Identidad Nacional y culturas populares. Caracas, La enseñanza viva, 1982

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realidad concreta llamada Venezuela.

2.El ambiente físico natural 3.Hidrografía

4.Clima 5.Vegetación

6.Conservación del equilibrio ecológico de los grupos aborígenes.

_Reconocerse como ente protagónico dentro del devenir de su comunidad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACION.

INDIVIDUALES.

*Estudios Independientes.

*Elaboración de mapas conceptuales *Elaboración de mapas políticos y físicos. *Exposiciones en las aldeas y las comunidades. GRUPALES.

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*Fomentar jornadas sobre el pensamiento Ideológico Bolivariano.

*Realizar carteleras informativas en las aldeas y escuelas sobre las efemérides.

*Construir trípticos, dícticos de información para toda la colectividad estudiantil sobre los procesos Históricos y Geográficos de nuestra comunidad.

COMUNITARIAS.

*Debate para la construcción de una conciencia ideológica en las comunidades.

*Elaboración de mapa de los sitios históricos y turísticos del lugar donde vive, conjuntamente con los líderes comunitarios. *Talleres con las comunidades sobre las efemérides

ACTIVIDADES DE AUTO EVALUACION.

*Si en la escuela pasa un evento adverso como un terremoto, Que arias tu en ese caso?

*Explica a través de un ejemplo; si la escuela esta al margen de un rió y en el periodo de lluvia crece su caudal y se produce una inundación, Qué harías?

*Si sucede un accidente en la escuela (peleas entre niños) y se produce heridos que es lo primero que se debe hacer?

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GLOSARIO DE TERMINOS.

LOCALIZACION GEOGRÁFICA DE VENEZUELA: Limita por el norte con e1l11ar Caribe, desde Castillete (meseta al norte

de la Laguna de Cocinetas) en la península de la Guajira, hasta Punta Peña, en el estado Sucre. Por el este: Con el océano Atlántico, desde Punta Peña hasta Punta Playa (estado Delta Amacuro y la Guayana Esequiba), desde Punta Playa hasta el Pico Rorail11a, estado Bolívar. Por el sur: Con la república de Brasil desde el pico Rorail11a hasta punto próximo a la Piedra del Cocuy (estado Amazonas). Por el oeste: Con la república de Colombia, desde la Piedra del Cocuy (estado Amazonas) hasta Castillete (península de la Guajira).

SITUACION ASTRONÓMICA DE VENEZUELA: El territorio venezolano se localiza en la zona Intertropical del norte del

Ecuador, entre 0° 43' Y 12° 11' 46" (caño de Matura cá, catarata de Húa, límites con el Brasil; cabo San Román - península de Paraguaná en el estado Falcón) Las longitudes son occidentales, definidas por los meridianos 59° 48) ( confluencia del Mucuruma con el Barima) y 73° 15' (cabecera del río Intermedio, Colombia); sin considerar la zona en reclamación de la Guayana Esequiba y el territorio insular de la isla de Aves (entre los paralelos 15 y 16, Y los meridianos 63 y 64, al 5.0. de la Guadalupe).

SITUACION ASTRONÓMICA: Se establece por la determinación de la latitud y longitud de un lugar.

LATITUD: Distancia medida en grados, minutos y segundos, entre cualquier punto de la superficie terrestre y el Ecuador. Puede ser latitud norte o sur.

LONGITUD: Distancia medida en grados, minutos y segundos, en que se encuentra cualquier punto situado sobre la

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RECURSO ENERGÉTICO: Hay diversidad de fuentes energéticas. Entre ellas se identifica: petróleo, hidroenergía, carbón,

gas natural, bioenergía, energía geotérmica. En Venezuela son de alta significación, por su valor económico, los recursos siguientes: petróleo, hidroenergía, bitumen, carbón, gas natural.

RECURSOS NATURALES: Soporte natural. Hay diversidad de elementos de la naturaleza: relieve, clima, vegetación, suelo e

hidrografía, entendido como un soporte potencial de recursos en su relación con el poblamiento.

ACTIVIDAD ECONÓMICA: Ocupación que realiza el hombre para satisfacer necesidades e intereses en el contexto de una

economía determinada y de una civilización: agrícolas: de minería, industriales y de servicio-comercio.

AGRICULTURA: Actividad económica que proporciona la fuente de alimentación de una sociedad determinada por

condi-ciones del medio físico y por manifestacondi-ciones culturales. Ejemplos de Venezuela: La agricultura de los llanos, la agricultura de lbs andes, la agrtcultura de la costa. etc.

AGRICULTURA MODERNA: Se relaciona con los sistemas de producción agroindustrial, demanda condiciones muy

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Ac-tualmente (desde 1980) se han incorporado los llanos de Anzoátegui y Monagas (cereales: maíz. oleaginosas: ajonjoli, palma africana).

AGRICULTURA DE SUBSISTENCIA: Se caracteriza por el uso intensivo del recurso laboral, débil comercializaci6n, baja o

escasa remuneración del trabajo con dinero. Se expresa bajo las modalidades del minifundio (conuco) Y latifundio. En Venezuela hay presencia de agricultura de subsistencia a lo largo del territorio, en relación con la sociedad campesina tradicional. Su finalidad es proporcionar alimentos para el consumo.

CAMPO: Espacio donde se desarrollan actividades agrícolas y minerales (ganadería, agricultura, silvicultura, explotación de

hierro, de petróleo), generándose una estructura y dinámica especial propia con el habitat de la sociedad rural, opuesta a lo urbano.

CAMPO PETROLERO.: Ciudad cerrada. Areas delimitadas al uso exclusivo de las compañías petroleras, actualmente a la

empresa. El espacio se organiza bajo diversos usos en función de la dinámica petrolera: instalaciones industriales, taileres, depósitos, almacenes y oficinas. Las áreas residenciales están marcadamente estratificadas y segregadas.

CENTRO. AGROINDUSTRIAL: Localidad que desarrolla una dinámica espacial importante por el desarrollo que hace de una

agricultura con fines industriales: cereales y oleaginosas. Caso de los llanos centro occidentales: Guárico, Barinas, Portu-guesa, desde el año 1950. Monagas (noroeste) Anzoategui (mesa de Guanipa), a partir de la década del 70.

CALIDAD DE VIDA: Categoría socio económica. Valora (grado de cualidades) los "modos de vida" desde la situación

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CIUDAD: Espacio donde se desarrollan actividades inherentes a lo urbano: industrias, comercio, servicios en general. Se

estructura con base al desarrollo de diferentes roles, de paisajes integrados a un sistema: lo industrial, lo comercial, lo residen-cial, lo recreacional, la vialidad, que determinan la dinámica espacial urbana. Las ciudades con más población en Venezuela son: Caracas, con más de medio millón de habitantes. Maracaibo, Valencia y Barquisimeto. En una segunda categoría se indican ciudades con más de 100 mil habitantes: Ciudad Guayana, Barcelona, Puerto la Cruz, Ciudad Bolívar, Cumaná, Maturín.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA.

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a. CAÑIZALES MARQUEZ, José. Así somos los venezolanos. Caracas, Gráficas León, 1985.

b. MEDINA RUBIO, Arístides. Introducción a la historia regional. Caracas, Historiadores, SC., Colección Historia para todos.

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