UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“Generaciones interactivas, estudio en niños y jóvenes frente a las pantallas, realizado en las instituciones educativas: Colegio Fiscal Nicolás Guillén, Escuela MIixta Particular Matilde Hidalgo de Procel y Colegio Nacional Cutuglahua, de la
ciudad de Quito provincia de Pichincha, en el año 2011"
Trabajo de fin de carrera previo a la
Obtención del título de Licenciado en
Ciencias de la Educación
AUTORAS: MENCIÓN:
Nora Viviana Analuiza Togan EDUCACIÓN INFANTIL
DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Mgs. María Elvira Aguirre B.
DIRECTORA DEL TRABAJO DE FIN DE CARRERA
Dra. Rosa María Celi Apolo
CENTRO UNIVERSITARIO QUITO
ii CERTIFICACIÓN
Dra. Rosa MaríaCeli Apolo
TUTOR DEL INFORME DE TRABAJO DE FIN DE CARRERA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UTPL
C E R T I F I C A:
Haber revisado el presente Informe de Trabajo de Fin de Carrera, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para los fines legales pertinentes.
(f) __________________________
iii
ACTA DE DECLARACIÓN Y CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Nora Viviana Analuiza Togan, declaro ser autora del presente Trabajo de Fin de Carrera y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos de tesis/trabajos de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad.
iv AUTORÍA:
Las ideas y contenidos expuestos en el presente Informe de Trabajo de Fin de Carrera, son de exclusiva responsabilidad de su autora
(f) ______________________ Nombre: Nora Viviana Analuiza Togan
v
DEDICATORIA
A todas las personas que fueron
Testigos de mi esfuerzo y dedicación
Especialmente a mi hijo por ser mi eje
De apoyo para la feliz culminación del
Presente trabajo y de mis estudios
vi
AGRADECIMIENTO
La alumna quiere dejar constancia de su gran
Reconocimiento a los profesores y compañeros
Que colaboraron en la elaboración del presente
Trabajo. Especial gratitud se merece la Directora de
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INDICE DE CONTENIDOS
Portada ... i
Certificación ... ii
Acta de cesión de derechos ... iii
Autoría ... iv
Dedicatoria ... v
Agradecimiento ... vi
Índice ... vii
1. Resumen ... 1
2. Introducción ... 4
3. Marco teórico ... 9
3.1 Caracterización socio demográfica ecuatoriana ... 10
Del ámbito escolar y familiar. 3.1.1 Entorno educativo y la comunidad educativa ... 19
3.1.2 La demanda de la educación en las TIC’s ... 24
3.2 Niños y adolescentes ante las pantallas ... 26
3.2.1 Investigaciones sobre las pautas de consumo ... 27
Sobre las pantallas entre los niños y adolescentes De 6 a 18 años. 3.2.2 Los riesgos que plantean las TIC’s ... 29
3.2.3 Las oportunidades que plantean las TIC’s ... 32
3.3 Estudios e iniciativas sobre la protección del menor ... 34
Y del adolescente en el entorno de las TIC’s. 3.3.1 iniciativas en el ámbito de la regulación ... 35
3.3.2 iniciativas en el ámbito de la mediación familiar ... 37
viii
4. Metodología ... 44
4.1 Contexto ... 45
4.2 Diseño ... 46
4.3 Dimensiones... 47
4.4 Participantes... 47
4.5 Técnicas e instrumentos de investigación ... 47
4.6 Recursos ... 49
4.7 Procedimiento ... 51
5. Interpretación, análisis y discusión de resultados ... 53
5.1 Caracterización sociodemográfica ... 54
5.1.1 Contexto sociocultural y biológico del niño ... 54
5.1.2 Contexto sociocultural, familiar y biológico ... 62
Del adolescente. 5.1.3 Contexto sociocultural, familiar (económico) ... 78
Y biológico del joven. 5.2 Redes sociales y pantallas ... 78
5.2.1 Uso de redes sociales relacionadas con la internet ... 79
Y pautas de consumo. 5.2.2 Uso de pantallas y pautas de consumo ... 86
5.2.3 Uso de las tecnologías e impacto en el ... 119
Ámbito familiar y escolar. 5.3 redes sociales y mediación familiar ... 120
5.3.1 Relación de las tecnologías con el entorno familiar... 121
5.3.2 Pautas de consumo de las tecnologías ... 123
Relacionadas con el entorno familiar 5.3.3 Tiempo dedicado a las tecnologías con ... 139
ix
5.3.4 Relacióndel “poder adquisitivo” con ... 143
Relación a la familia. 5.4 Redes sociales y ámbito escolar ... 144
5.4.1 Conocimiento y relación de las tecnologías ... 145
Con el ámbito escolar y familiar. 5.4.2 Uso de las tecnologías en relación con el ... 147
Ámbito escolar y familiar. 5.4.3 Tiempo dedicado a las tecnologías en el ámbito ... 160
Escolar y familiar. 5.5 Redes sociales, riesgos y oportunidades ... 163
5.5.1 Regulación y uso de las tecnologías ... 163
5.5.2 Mediación familiar en relación a la tecnología ... 170
5.5.3 Acceso a las tecnologías con relación al uso-utilidad ... 175
5.6 Relación de los jóvenes con respecto al ambiente familiar ... 184
6. Conclusiones y recomendaciones ... 190
6.1 Conclusiones ... 191
6.2 Recomendaciones ... 194
7. Referencias bibliográficas ... 196
7.1 Bibliografía ... 197
8. Anexos ... 199
Anexo 1 solicitud de ingreso a instituciones ... 200
Anexo 2 oficio de apoyo ... 201
Anexo 3 cuestionarios 1 para niños de 1º-4º primaria ... 202
Anexo 4 cuestionarios 2 para 10-18 años ... 211
Anexo 5 cuestionario ILFAM ... 230
I
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La presente investigación sobre el uso de nuevas Tecnologías de niños, adolescentes y jóvenes, fue realizada en la ciudad de Quito, en las siguientes instituciones educativas: Colegio Fiscal Nicolás Guillén, Escuela Matilde Hidalgo de Procel y Colegio Nacional Cutuglahua, ubicadas en el sur de la ciudad.
Este estudio tuvo como objetivo general conocer el grado de uso de las tecnologías de la información y de la comunicación entre los niños y jóvenes de nuestro país.
La muestra se la tomóen tres instituciones con diferentes características, es así que se investigó a 45 niños divididos de la siguiente manera: 16 niños de 5to año de educación general básica los mismos que corresponden a las edades de entre 9 y años, la segunda muestra fue tomada a 22 adolescentes que pertenecen al Décimo Año de Educación General Básica, los cuales están considerados entre las edades de 15 y 18 años, la tercera población investigada está formada por 15 jóvenes que pertenecen al segundo Año de Bachillerato que están entre 16 y 18 años, la últimamuestra corresponde a 10 investigados entre niños, adolescentes y jóvenes a los cuales se les aplicóel cuestionario del ILFAM.
Los instrumentos utilizados para esta investigación fueron proporcionados por la Universidad Técnica Particular de Lojay sonlos siguientes:
1. Cuestionario dirigido a niños de 6 a 9 años, tomado del estudio realizado en España sobre Generaciones Interactivas
2. Cuestionario dirigido a niños y adolescentes de 10 a 18 años, tomado del estudio realizado en España sobre Generaciones Interactivas
3. Cuestionario dirigido a niños y adolescentes, elaborado por el ILFAM3
de los mismos no ejecutan medidas de control frente a este tema, dejándolos libres de manejar o acceder a diversa información que estos medios transmiten.
IV
Dentro del contexto de generaciones tecnológicas,se haobservadoque en nuestropaís no existe acceso a las nuevas tecnologías, esto se da en ciertos puntos de varias regiones y sus ciudades, lo podemos presentar como un problema serio frente al avance tecnológico, ya que estamos en un mundo que va cambiando a pasos agigantados. Se puede recalcar también que esta problemática no se da solamente dentro de las instituciones educativas
investigadas, sino también o mejor dicho más aun fuera de ellas.
Por lo pronto nos referiremos a la tecnología dentro de las aulas a las cuálesha llegado pero de una forma muy distinta a la que desearíamos,nuestros pequeños estudiantestienen acceso a esta pero por medio de los no muy tradicionales video juegos como: play station en sus diferentes presentaciones, NIntendo Wii, PSP, Ipods, etc.
En este entorno se puede observar que varios chicos nuestros tienen acceso a internet ya sea este de paga o fácilmente lo pueden usar en los famosos Cibers exponiéndose asía la gran red de la información, muchos de ellos lo usan únicamente para chatear o hacer amigos o buscar música de moda, y muy pocos usan estos medios para buscar informaciónpara su estudio o como lo diríamos en otras palabras para su formación académica.
Dejando de lado lo que son los video juegos, el internet, también entramos en otro mundo de tecnología el cual ha favorecido y ha desfavorecido a varios sectores de nuestra población, me refiero al uso de lo que podríamos considerar en muchas ocasiones nuestro amigos, los famosos celulares, los mismos que permiten a nuestros niños estar en contacto con otras personas distintas a las que rodean su entorno, tanto familiar como escolar.
De esta manera tanto padres de familia como maestros estamos permitiendo que nuestros niños interactúen con la tecnología, este nuevo paso tecnológico es admisible mientras este no se convierta en un grave problema social, y que atente a la integridad física, psicológica e intelectual de nuestros niños y jóvenes en formación.
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tanto para los nuevos prospectos de profesionales como para los que se encuentran en el proceso de estudios. Por medio de esta investigación la UTPL podría apoyar generando nuevas metodologías tanto internas para sus alumnos, como también externas. En cuanto a las externas, la UTPL como universidad podría generar una metodología que pretenda integrar a los estudiantes de los diversos años de educación básica de las instituciones educativas a nivel nacional al tema tecnológico, hoy en día se habla mucho de las famosas aulas virtuales, mismas que están llegando a puntos de nuestro país, se podría decir olvidados, y los mismos que necesitan también de un apoyo tecnológico ya que por difícil accesibilidad, son muy pocas las empresas que pueden apoyar este proyecto de avance, por lo que se debería considerar formar a los nuevos docentes en el tema tecnológico para poder actuar de manera oportuna cuando este haya llegado profundamente a nuestras aulas.
A nivel personal este estudio nos ha permitido determinar cuántos niños, jóvenes o adultos conocen sobre el tema tecnológico, los recursos que estos usan, sus métodos, y las posibles consecuencias que éste generaría por su buen o mal uso. Hemos tenido la oportunidad en este tiempo de trabajar no solo con niños, jóvenes si no también con personas adultas en muchos de los casos con personas de edad avanzada, en la enseñanza del uso de recursos tecnológicos esto nos ha permitido palpar una realidad un tanto dura ya que muchos se consideran analfabetos por no conocer el uso de un computador, por ello es necesario que los docentes debemos estar en continua investigación, y preparación para poder llevar nuestros nuevos conocimientos en lo posible a todas que rodean nuestro entorno, en especial a los que estamos ayudando a formar como nuevos ciudadanos íntegros para la sociedad.
En el proceso de la investigación se utilizó cuatro tipos de encuestas para los diferentes años de educación básica investigados, cuyos resultados fueron posteriormente plasmados en las tablas de tabulación de datos, en estas tablas cada una de las preguntas con sus respectivas respuestas fueron analizadas por el sistema, para generar el porcentaje respectivo. Por medio de este sistema se pudo conocer cuántas personas tienen acceso al sistema informático y sus respectivas redes, también se pudo obtener información referente de los determinados momentos en que estos medios son usados por la población investigada, de esta manera se pudo conocer elporquéyél para de su uso.
Las causas que motivaron esta investigación fueron el hecho de llegar a conocer poblaciones a las cuales no llegan oportunamente los conocimientos tecnológicos, el relacionarse con distintos sectores y tratar de buscar la manera de poder contribuir con la solución de este problema que al final no es más una actualización a nivel mundial de la información.
El objetivo general de esta investigación fue conocer el grado de uso de las tecnologías de la información y de la comunicación entre los niños y jóvenes de nuestro país.
Como objetivos específicos se plantearon los siguientes:
Conocer la situación familiar de los niños y jóvenes investigados.
Identificar las pautas de consumo relacionadas con el equipamiento en los hogares, el lugar de uso, el momento y la duración.
Conocer los riesgos y oportunidades que se pueden derivar del uso de las tecnologías.
Indagar los aspectos de regulación, mediación, familiar y educativo en el uso de los, medios y tecnologías.
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medio de estas podremos dar pautas de intervención frente al uso de las mismas y ayudara solucionarlas dificultades que estas podrían representar en un tiempo posterior.
IX
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1.1 CARACTERIZACIÓN SOCIO DEMOGRÁFICA ECUATORIANA, DEL AMBITO ESCOLAR Y FAMILIAR.
La situación actual en el Ecuador referente al ámbito escolar tiene algunos puntos específicos a considerarse, ya que en nuestra sociedad no se puede hablar de un estándar de familia, y mucho menos de educación, aunque en los últimos años se viene tratando de hacerlo de forma ordenada, organizada y generalizada; es complicado que este sistema se realice de un año a otro, ya que intervienen algunos factores tanto internos como externos.
Estos factores podemos enumerarlos como: la economía familiar, el nivel de educación de los padres, la ubicación geográfica en la que viven, el nivel de educación que tienen los hijos, el medio que los rodea, las capacidades o incapacidades propias de las personas, la necesidad de progresar, la no importancia de los individuos, y muchas otras circunstancias, con las que se deben enfrentar para los hombres para mejorar su situación educativa.
Tabla 1: POBREZA POR INGRESOS POR PROVINCIAS A NIVEL NACIONAL
PROVINCIA NO POBRE POBREZAPOBRE TOTAL
Azuay 543703 170543 714246
Bolívar 67409 116372 183781
Cañar 142405 91450 233855
Carchi 93139 76372 169511
Cotopaxi 219336 201042 420378
Chimborazo 215113 243516 458629
El Oro 487244 158955 646199
Esmeraldas 239045 251423 490468
Guayas 2716154 1026427 3742581
Imbabura 262920 156091 419011
Loja 260352 184567 444919
Los Ríos 494841 289037 783878
Manabí 761001 605924 1366925
Morona Santiago 84107 74475 158582
Napo 33389 72361 105749
Pastaza 45996 30651 76648
Pichincha 2206754 525839 2732593
Tungurahua 370499 154788 525287
Zamora Chinchipe 49598 39163 88761
Sucumbíos 91509 54399 145908
Orellana 57707 71228 128935
Zonas no delimitadas 39020 25065 64085
Total 9481242 4619689 14100930
FUENTE: ENCUESTA DE EMPLEO, DESEMPLEO Y SUBEMPLEO (ENEMDU) DICIEMBRE 2010. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA Y CENSOS
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El déficit presupuestario que tienen nuestro país, no es de hoy, lo venimos arrastrando por varias generaciones, es la deuda externa la que no nos deja avanzar ni progresar, el hecho de ser un país pequeño y carente de recursos fuera del petróleo y de ciertos productos agrícolas, nos hace muy vulnerables y poco favorecidos a las grandes inversiones internacionales. Sabemos que no es fácil tratar de resolver todos los problemas, pero sería mucho mejor si aprendemos a canalizar, informar adecuadamente a cerca de los planes y proyectos para mejorar en todas las instancias tanto públicas como privadas, para saber que tenemos trazado un camino en el cual todos tenemos que colaborar para lograr mejorar y superar las metas establecidas.
No es menos cierto que nuestra idiosincrasia también nos perjudica, el creer que somos menos que los demás, que no podemos desarrollar nuevas cosas, el miedo que esto implica también lo venimos heredando, por lo que es necesario cambiar, no solo en aspectos físicos, sino lo más importante e indispensable en el pensamiento, la mentalidad y por supuesto la EDUCACIÓN, que siempre ha sido estigmatizada, es la hora en la cual debemos avanzar, nuestra niñez y juventud necesita del impulso de las personas mayores, de las que ya han vivido y saben que no es fácil, pero tampoco es imposible salir adelante, debemos estudiar con mejor disposición, estudiar no para sacar un título sino para ser mejores, superiores a muchos otros que se han ido en la fuga de cerebros a países que saben valora el esfuerzo y colaboran con los estudiantes, los apoyan y los animan a seguir adelante.
Debemos citar ciertas desventajas que tenemos frente a otros países, ya que estos se encuentran globalizados, gracias a una visión futurista de unión, si como dice aquel viejo refrán: la unión hace la fuerza, es lo que han logrado muchos, al unirse y buscar la prosperidad, han puesto en marcha una forma nueva y muy eficaz de trabajar para un bien común, citaremos solo el caso de la Unión Europea, que con su fusión ha logrado no solo un avance significativo tecnológico, sino en todos los campos, ya que al conjugar varios esfuerzos y experiencia se ha logrado arrimar el hombro hacia un futuro lleno de nuevas y mejores comunicaciones en todos los ámbitos de la vida.
adecuado para cada edad de los niños, niñas y adolescentes, el nivel de entrega de los docentes hacia sus alumnos, la interculturalidad, la importancia que se dé a la formación de docentes, la calidad de la educación y el nivel que debemos alcanzar para ser considerados países que están en desarrollo, determinados a cambiar la educación, la formación y concientización de la misma a todo nivel.
El hecho de no contar con una ley establecida1 para el sector de la educación; afecta mucho a las instituciones como tales, y por otro lado la preocupación actual por mejorar no solo la infraestructura, sino también lo referente a la calidad, tanto del nivel académico como de la preparación adecuada de los docentes. Hay que rescatar que en los últimos años se ha venido promulgando una solución para todas estas deficiencias, es lógico que nada se pueda resolver de un momento a otro, hace falta mucho compromiso de parte del estado como tal, y de todas las instancias relacionadas con la educación, para arrimar el hombro a un presente y un futuro lleno de esperanzas.
En nuestro país, que es una sociedad capitalista y consumista, como en la mayoría de países de Latinoamérica, muchos de los hogares no cuentan con los recursos económicos suficientes y necesarios para mantener a todos los miembros de la familia, por lo que es necesario que trabajen los dos padres, con las consecuencias que esto conlleva, ya que al no existir una supervisión adecuada y constante dentro del hogar, los hijos no tienen el suficiente control o supervisión de un adulto responsable, el cual debería guiarles y prevenirles de todo peligro, al cual se exponen.
Para lograrlo, es necesario no encasillarnos solamente en contextos foráneos, sino todo lo contrario, coexistir con nuestras raíces y aprender de ellas, es fundamental dar a conocer lo valioso y maravilloso que es nuestro país, todas las riquezas que tenemos dentro del mismo, también tenemos que desarrollar planes y proyectos acordes a nuestra realidad, tratando siempre de encaminarlos hacia el futuro.
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Características generales de subdesarrollo.
Los países de Latinoamérica tienen características similares y diferentes a la vez, puesto que su evolución económica, histórica y social ha sido diferente, pero el factor común que hacen parecidos a estos países es que precisamente muchos de ellos siguen bajo la dominación del imperialismo del norte, siendo explotados en su recursos naturales, en sus derechos humanos, en la libertad de vivir decentemente. Otra de las similitudes de los países latinoamericanos subdesarrollados es que en la actualidad sus relaciones sociales de producción es la capitalista, además que han sido colonias o neo colonias de los países desarrollados.
Breve síntesis histórica del cambio económico en el Ecuador a partir del 2000.
Me referiré a hechos históricos: El síntoma grave de la crisis institucional se da con el derrocamiento del presidente Abdala Bucaram el cual se auto exilia en Panamá, dejando una secuela de corrupción y desfalcos, dándole a entender al país su b aja capacidad de asumir responsabilidades al mando del país, posterior a ello asume el poder Fabián Alarcón quien termina su mandato pero es enjuiciado y encarcelado por corrupción (actualmente está libre bajo fianza pero el proceso continúa).
Lo consecuente en el poder Jamil Mahuad quien recibe un país con muchos problemas que son agravados en favor de elites dominantes y se da el famoso 21 de Enero del 2000 que termina con el derrocamiento del presidente por parte de una masa popular liderada por los indígenas y coroneles del ejército quienes ceden el poder a los generales que en lugar de fortalecer el cambio regresan el mando a las mismas fuerzas democráticas, dejando el poder en manos del presidente Gustavo Noboa, todo esto en menos de seis años.
y evitar los cuadros de corrupción que pueden suceder; esto fue lo que se dejó de hacer en Ecuador y como consecuencia trajo la quiebra de las instituciones financieras por el exceso de auto préstamos y desfalcos.
Frente a esta situación lo que hizo el gobierno fue congelar los depósitos de los ahorradores pese a las consecuencias que esta podría traer. Este destinó una gran cantidad de los recursos para rescatar las instituciones financieras y por ultimo absorbió la deuda, sin embargo, hasta el momento los cobros a los grandes deudores no son efectivos e inclusive se llegó a hablar de una negociación de la deuda como si se tratara de instituciones privadas y no de dineros públicos.
El dinero de los ahorradores ya ha sido regresado a sus dueños pero solo en pequeños porcentajes inferiores cuando los depósitos eran altos, claro está que estos fondos ya no representan lo que en el momento de la congelación por lo cual la demanda se ha visto disminuida y se ha empobrecido a los ahorradores por la destrucción del capital a la que se vieron sometidos gracias a la irresponsable devaluación de la cual no tuvieron defensa y que terminó condenando al hoy moribundo Sucre; mientras tanto los banqueros y desfalcadores del sistema bancario ecuatoriano protegieron sus intereses en el exterior presentándose una fuga de capitales.
El tema de la devaluación ya parece un poco lejano pero cobra importancia cuando analizamos que fue la justificación ante el pueblo para la dolarización, sin embargo no se le informo a los ecuatorianos que esto traería un síndrome inflacionario, llegamos a entender una razón de por qué la inflación en el 2000 bordeó el 100%. Me refiero a que una medida de esta naturaleza no puede ser tomada como el fruto de la desesperación sino que debe pasar varias etapas como conseguir el suficiente volumen de divisas y fraccionarios y más importante aún, reeducar a los agentes sobre la nueva situación, el banco central pudo emitir centavos de dólar respaldados con las reservas.
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máspreocupante es que no existe una política industrial seria, esto es una política crediticia de fomento; claro que esta situación no es nueva, el Ecuador se ha caracterizado por un débil sector industrial y por la falta de cultura empresarial.
En pocas palabras, están obligados a producir y exportar más que cualquier otra economía, sin embargo es delicado saber que el segundo rubro en importancia, responsable de la entrada de divisas al país después del petróleo, son los giros de los emigrantes ecuatorianos que en su mayoría ilegalmente trabajan en condiciones muy deprimentes en los países desarrollados. Esta "mano de obra exportada" alcanza cifras de 1.200.000 ecuatorianos que representa casi el 10% de la población.
Esto trae como consecuencia una crisis familiar de gran profundidad con el triste final de que cuando retornan una buena parte de las ganancias obtenidas van a parar a manos del sistema financiero que fue quien prestó el dinero para él. Y es que en Ecuador pese a que en este año se dio un acuerdo entre los empresarios y los trabajadores sin la intervención del Ministerio de Trabajo el salario mínimo se fijó en unos US$ 137 cantidad que no alcanzaba a cubrir las necesidades reales de los trabajadores; sin embargo el problema no está ahí sino en que es una mínima parte de la población la que discuta de un empleo con todas las de ley y en un porcentaje superior al 50% son sub empleados lo que sumado al ejercito de desempleados produce una situación social de descontento y extremadamente peligrosa
Quiero iniciar por mencionar al Ministro de Economía y Finanzas el Economista Jorge Gallardo quien dio una nueva esperanza al manejo económico del país, ya que por su seria formación y su gran capacidad, poseía la capacidad para dirigir la economía de un país. Por otra parte es importante que en la política económica se tome a la inflación como una meta intermedia hacia el crecimiento del país, y su necesaria orientación hacia el mercado internacional
es decir que: No es elevando los impuestos ni aranceles como se deben cubrir las necesidades fiscales ni tampoco desamparando el deber de velar por el bienestar de la población esperando que el mercado solucione todo, sino, asumiendo con mano dura el cobro de los impuestos, o mejor aún, transparentando tanto el proceso de cobro, como el proceso de inversión de los mismos en la creación de elementos e infraestructuras que incentiven la industria la producción y el empleo. Al fortalecer la institucionalidad y esto también incluye planes de capacitación para la mano de obra es como pueden lograrse los niveles de inversión extranjera directa deseados.
El desarrollo humano está catalogado o distribuido en tres grandes grupos que son: Alto desarrollo humano, Desarrollo humano medio, Desarrollo humano bajo
El Ecuador pertenece a la categoría de Desarrollo Humano Medio, y para ilustrar un poco los cinco primeros lugares de acuerdo a este índice promovido por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en el año 2001 son: Canadá, Noruega, Estados Unidos, Australia, Islandia
El desarrollo humano está muy ligado con el individuo, es decir que en la medida en que se tomen como prioridades la producción, la productividad y el empleo además de un adecuado sistema de redistribución de los ingresos del estado hacia quienes tienen menores ingresos, fortaleciendo los sistemas de seguridad social, servicios básicos, salud y educación; el individuo y la población en general tendrán un mayor beneficio y asistencia por parte del estado, y por consecuencia desarrollo y bienestar.
Hacerlo sostenido implica, se prioricen en nuestros ciclos económicos los mismos factores que coadyuven al desarrollo. Que nuestros gobernantes respeten un plan de desarrollo y el fortalecimiento del estado diseñado a 20 o 30 años de plazo, y que cualquier mandatario se ciña a ese plan respetando sus principios básicos que deberían ser:
• Priorizar el gasto social, educacional y de salud.
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• Limitar el gasto presupuestario, promoviendo la inversión pública.
• Acceso a nuevas tecnologías.
• Creación de centros de innovación educativa y tecnológica.
• Ayudar a fortalecer una real identidad cultural ecuatoriana.
• Ser portavoces del verdadero cambio que necesitamos, promoviendo la buena elección de nuestros gobernantes.
Conclusiones.
En el Ecuador debemos empezar por elegir mejor a nuestros gobernantes. En el camino de nuestra existencia se tiene historia y la misma debe ser una referencia del pasado, para lograr cambiar debemos cambiar nosotros mismos. Los pueblos pobres son por naturaleza pobres de pensamiento y de aspiraciones.
Para poder lograr la tan anhelada estabilidad que buscamos los ecuatorianos, se hace necesario que las instituciones encargadas del control judicial, político, gobierno, empresarios y todos los que nos sentimos involucrados en el tema de mejorar nuestro país debemos lograr un punto de equilibrio teórico.
Por ello se hace necesaria la labor conjunta de los gobiernos y encargados de ejecutar las leyes, de forma tal que puedan implementarse y desarrollarse productos en el entorno adecuado que brinden a los ciudadanos, a los empresarios, las garantías suficientes en cuanto a la seguridad de trabajo y empleo, al comercio, a las transferencias de bienes y servicios, y a toda transacción financiera, dejando de lado la falta de conocimiento y aplicación de la ley.
sociedad humana cada día debe asumir los cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de educación superior. Esto conlleva al surgimiento de requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este sector.
Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el auto aprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones (Acosta, Alberto,1995 ).
3.1.1. Entorno educativo, la comunidad educativa.
El entorno educativo está considerado como el sitio o el lugar donde se desarrollan todas y cada una de las actividades educativas.
Mientras que la comunidad educativa son los componentes básicos de la misma es decir son todas aquellas personas que forman parte del entorno educativo.
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3.1.1.1 El entorno
Educacional es el nivel de alfabetización. El grado de sofisticación y especialización con el que opera y se supera el sistema educativo y la proporción de la población profesionalizada y con entrenamiento especializado.
Demográfico: el tipo de recursos humanos, su cantidad, distribución, edad, sexo, concentración y urbanización.
Sociológico: La estructura y movilidad de la sociedad, sus roles, su organización y sus instituciones.
Económico: El marco económico general, la relación entre la propiedad privada y la pública, la centralización o descentralización del planeamiento económico, el sistema financiero, la política fiscal, el nivel de inversión en recursos físicos y las características del consumo.
Estructura del entorno educativo
El entorno educativo ecuatoriano se rige por los principios de unidad, continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia; en la perspectiva de una orientación democrática, humanística, investigativa, científica y técnica, acorde con las necesidades del país. Además, tiene un sentido moral, histórico y social, inspirado en la nacionalidad, paz, justicia social y defensa de los derechos humanos.
Está abierto a todas las corrientes del pensamiento universal.De acuerdo con la Ley de Educación, el sistema educativo nacional es único; sin embargo, en rigor, hay dos sistemas: el del Ministerio de Educación y el Universitario. El sistema educativo del Ministerio comprende dos subsistemas: el escolarizado y el no escolarizado.
dedicándose a incentivar, promulgar y desarrollar proyectos llenos de esperanza, pero no una esperanza quieta, sino más bien una en la cual tengan tanto los docentes como los estudiantes la oportunidad de aprender, de hacer y de cultivarse en todos los ámbitos que necesiten.
Por ende se debe borrar de la memoria la forma de concebir soluciones en el ámbito educativo, planteándose más bien análisis profundos sobre las nuevas reformas educativas a implantar, siendo necesario considerar las aplicaciones servibles, utilizadas por los gobiernos de paso, que por ende han sido aprovechadas en determinado momento, y que han dado buenos resultados, dejando de lado la común desvalorización de dichos resultados, y que a pesar de haber alcanzado algún beneficio social, por ser política pasada simplemente se transforma en descartable.
Todos estos datos, nos llevan a analizar de forma subjetiva la realidad en la que vivimos, el poco optimismo que se nos presenta, da la pauta para situarnos en este contexto, y determinar la mejor forma de realizar y colaborar con todo lo que sea necesario para ayudar a cambiar esta perspectiva nefasta para nuestro país y de manera especial para la educación, no solo en las áreas rurales, sino también en las urbanas, donde la educación debe ser la mejor manera de salir del subdesarrollo.
Debe tomarse en cuenta la relación que existe entre los establecimientos educativos y las familias, en esta se basa las relaciones interpersonales que los niños y niñas necesitan para su crecimiento, trato que conlleva al fortalecimiento de comunicación con los padres, así como las relaciones de la escuela con toda la comunidad de su entorno, estas relaciones se las debe mantener y ampliar, con el fin de consolidar la unión, el apoyo, la solidaridad, todos estos valores que de a poco se van perdiendo, y es el momento adecuado de irlas apreciando, con la ayuda y participación de todos los actores del entorno educativo.
Son objetivos generales del Sistema Educativo Ecuatoriano:
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Desarrollar una mentalidad crítica, reflexiva y creadora;
Formar la conciencia de libertad, solidaridad, responsabilidad y participación, dentro del sistema democrático, sustentado en el reconocimiento de los derechos humanos;
Desarrollar las aptitudes artísticas, la imagen creadora y la valoración de las manifestaciones estéticas.
Ofrecer una formación científica, humanística, técnica, artística y práctica, impulsando la creatividad y la adopción de tecnologías apropiadas al desarrollo del país;
Integrar la educación con el trabajo y el proceso productivo, especialmente en los campos agropecuario, industrial y artesanal , de acuerdo con los requerimientos del país;
Fortalecer la conciencia cívica, de soberanía y nacionalidad, respetando la identidad cultural de los diferentes grupos étnicos y de sus genuinas expresiones;
Desarrollar el conocimiento de los recursos naturales e incentivar su defensa y su aprovechamiento racional y equitativo para obtener el equilibrio ecológico y el crecimiento socio-económico del país;
Fomentar la comprensión, valoración , defensa y conservación de la salud, el deporte, la educación física, la recreación individual y colectiva , y la utilización adecuada del tiempo libre; y,
Crear condiciones adecuadas de mutuo conocimiento y estimación de realidades y valores educativos, culturales, cívicos y morales con todos los pueblos y, en especial, con los de mayor afinidad.
3.1.1.2 La comunidad educativa:
Desde hace varios años el sistema educativo ha tomado el nombre de comunidad educativa, incluyendo dentro de este tema a los docentes, padres de familia y alumnos a dado lugar a un corte entre el afuera y el adentro de la escuela.
especialmente en los varios de los sectores más empobrecidos, nuevos actores sociales han tomado un rol protagónico en la comunidad y por lo tanto deben ser incluidos como parte de la denominada comunidad educativa o de aprendizaje.
La noción de comunidad de aprendizaje nos sirve para pensar en lo educativo como la construcción de un espacio de encuentro y articulación entre la escuela y la comunidad, el desarrollo de una comunidad de aprendizaje requiere la consideración sobre algunos aspectos:
Es una propuesta que se sustenta en el desarrollo local y comunitario en el cual se integran las diversas instituciones que tienen injerencia en la comunidad con el objetivo de construir un proyecto educativo y cultural que parta de las necesidades y posibilidades de la comunidad.
En estas participan tanto niños como jóvenes y adultos profundizando el aprendizaje intergeneracional y entre pares, y el potencial de los jóvenes como educadores y agentes activos de su propia educación.
Es importante el desarrollo de propuestas que abarquen la educación para adultos como forma de promover el bienestar comunitario de jóvenes y niños.
La modalidad de la gestión de una comunidad de aprendizaje es básicamente participativa, se centra en la modificación de los modos de tomar decisiones tradicionales para pasar a una toma decisión que involucre en ella a los actores centrales de la comunidad en conformación.
Se basa en la premisa de que el aprovechamiento de todos los recursos humanos disponible en cada comunidad pueden hacer posible una genuina educación para todos.
Por ende es necesario que la escuela se abra a la comunidad a través de las organizaciones comunitarias incorporándola en su proyecto educativo a través de comisiones, colaboraciones o formulando espacialmente iniciativas educativas.
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mejorar las condiciones sociales, culturales, políticas y educativas de la comunidad en la que está inserta la propia escuela.
Se considera de suma importancia reconocer e identificar las condiciones que son necesarias para que los niños y jóvenes puedan efectivamente aprender en aquellas comunidades en donde las condiciones de educabilidad no están construidas, la escuela tiene un rol central en su construcción.
No se piensa en la educabilidad como algo dado, si no como condiciones a través del establecimiento de las alianzas intersectoriales necesarias, la posibilidad de conformar alianzas deberá ser uno de los objetivos principales que debe tener una escuela que se propone mejorar el aprendizaje de sus alumnos.
Es necesario que la escuela pueda registrar que en la comunidad hay demandas y necesidades que en parte están organizadas y visualizan la escuela como una de las instituciones sociales con las que trabajando mancomunadamente se puede vehicular una propuesta que mejore el problema.
1.1.2 Es necesario aclarar que cuando se piensa en un vínculo se lo hace en términos políticos, sociales, culturales y que a partir de él se produzca un crecimiento tanto en la escuela como en la comunidad (Delors, J.,1996, pp. 91-103
3.1.2 La demanda de la educación en las TIC.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.
participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas.
Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil.
Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
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materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta(Finquelievich, Susana y Ester Schiavo, compiladoras,1998).
3.2 NIÑOS Y ADOLESCENTES ANTE LAS PANTALLAS.
El director de investigación del Foro, Xavier Bringué, presentó la investigación que será realizada por el Foro Generaciones Interactivas, organización creada en España por Telefónica, la Universidad de Navarra y la Organización Universitaria Interamericana, para responder a las inquietudes que nos plantean las nuevas tecnologías.
La investigación se realiza a través de una encuesta on-line que los escolares responden desde los computadores de su propio centro educativo. Cada colegio decide los cursos o niveles que pueden participar.
Finalizada la recogida de datos, se desarrollan dos informes personalizados que comentan detalladamente los resultados obtenidos. Esta información se entrega de forma confidencial a cada centro educativo.
3.2.1 Investigaciones sobre las pautas de consumo sobre las pantallas entre los niños y adolescentes de 6 a 18 años.
Cuando hablamos de pantallas, nos referimos a temas relacionados con el acceso y el uso de las mismas. Por lo tanto aquí tomaremos en cuenta el equipamiento tecnológico de los hogares de nuestros investigados. También hago referencia al lugar donde lo utilizan, el momento concreto, la cantidad de tiempo y las personas que los acompañan al momento de hacerlo, y demás aspectos, que nos ayudaran en el proceso del presente informe.
Sabemos que en nuestra sociedad los chicos son los mayores consumidores de las tecnologías, por lo que pasan mucho tiempo frente a las pantallas, es un tiempo estimado entre 4 a 6 horas diarias, dando como resultado un mayor riesgo para su salud, muchos problemas psicológicos, de visión, de comportamiento, físico, etc.
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de 8 años hasta los adultos mayores de 60, y lo convierten en el número uno de la tecnología por estar al alcance de todos.
La televisión, es aquella pantalla que ha permanecido durante más tiempo en nuestros hogares, en la cual podemos ver variados programas pero no es un medio de comunicación interactivo, como las otras pantallas de comunicación, existe un poco variedad de esta, y en los últimos años de la ha tenido en forma de plasma.
Los video juegos, son aparatos de entretenimiento, con consolas colocadas en las televisiones, que tienen gran cantidad de adeptos, sobre todo entre los jóvenes , y últimamente entre los adultos, con los nuevos juegos de Wifi, que son juegos interactivos frente a las pantallas de las televisiones.
Estos aparatos son de difícil acceso a las personas por sus costos muy elevados, tiene un sin número de juegos de diversos estilos y con diversos niveles de los mismos, muy entretenidos y que brindan a los jugadores ciertos movimientos, que hacen de estos recomendados para personas que tienen poca actividad física, permitiéndoles desarrollar el movimiento de todo o partes del cuerpo.
La computadora, hoy en día, podemos decir que es el medio de comunicación y de entretenimiento con mayor demanda, por lo que sus costos han bajado significativamente, y esto hace que pueda ser exequible a una gran cantidad de personas, permitiendo la información de manera inmediata, es muy común dentro de la juventud, que se ha situado en este medio, no solo para realizar trabajos de escuela o colegio, sino más en los estudiantes universitarios que ya tienen una computadora portátil y la utilizan tanto para sus tareas, así como, para la fácil comunicación entre compañeros o amigos, es tan importante saber su manejo, que podemos decir que aquella persona que no maneja este medio, es atrasado con la tecnología.
fechas importantes o cumpleaños, y con mayor adeptos, a los correos electrónicos y redes sociales de internet.
El internet es sin duda alguna la mayor red electrónica que se utiliza en el momento, sin fines de lucro, en la cual pueden involucrarse personas de todo el mundo, y pueden participar tanto computadores individuales como grandes sistemas de empresas, tanto públicas como privadas, este sistema hace más fácil, más dinámica y más económica tanto la comunicación como la información a nivel de todo el planeta tierra,
Es real y tenemos que ser muy conscientes que sin las tecnologías, este mundo sería muy diferente, gracias a ellas hemos realizado muchos cambios, tanto de comportamiento como de pensamiento, ya que vemos de manera global las cosa, los hechos y las circunstancias de determinados proyectos, informaciones, comunicaciones y en general de los acontecimientos que nos rodea, sabemos que desde el aparecimiento de las TICs la vida humana ha cambiado considerablemente y está presente en todos los ámbitos de la misma, llegando a ser un elemento esencial e indispensable en la vida diaria.
Tenemos que considerar que en la etapa de la adolescencia el internet, los videos juegos y el teléfono celular hacen parte de la vida diaria, y han encontrado en esta tecnología un medio sumamente fácil de relacionarse, comunicarse, aprender e integrar a varias comunidades de jóvenes, se estudios o simplemente de diversión; que conlleva a que estas técnicas se conviertan en un sistema imprescindible para sus vidas de juveniles(Arango Forrero, G (2008).
3.2.2. Los riesgos que plantean las TIC´s.
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Lo que hoy es trazado como el límite de las posibilidades de las tics en un par de meses después dichos límites se extienden a niveles inimaginables; por ejemplos: las redes sociales cada vez van acercando más a las personas, las posibilidades de conocer y darse a conocer van cambiando constantemente, así como las reglas que las rigen.
Desde esta visión podemos decir que la intervención de las tics en la vida de los niños, niñas y adolescentes va creciendo a un ritmo bastante complejo de seguir por los adultos, acostumbrados a otros estilos de vida, otros estilos de comunicación, y con muy poco tiempo para ir descubriendo constantemente los nuevos avances tecnológicos.
Es desde esta diferencia de estilos, de estas distintas formas de percibir y concebir la realidad donde se genera una brecha comunicacional entre adultos, niños, niñas y adolescentes, donde la mayor consecuencia es el vacío de supervisión de los adultos sobre posibles problemas y o dificultades producto de las tics, tanto por parte de padres, madres como de docentes y profesionales que intervienen en el cotidiano de los niños, niñas y adolescentes.
Esto se traduce en que los intentos y vías de solución tradicionales antes aplicados por los adultos para tratar de intervenir y/o mediar en los problemas y/o dificultades de niños, niñas y adolescentes no funcionan para los problemas planteados por las tics, es decir, los nuevos problemas y dificultades, consecuencias de las tics, plantean a las sociedades actuales la necesidad de nuevas formas de paternidad, nuevas formas de seguimiento, nuevas formas pedagógicas, donde se consiga salirse de lo tradicional y empezar a trabajar en nuevos paradigmas que permitan obtener mayor flexibilidad entre el mundo tradicional y el mundo de las tics.
El fenómeno de las tics acarrea la paradoja de por un lado ser una fuente inmensa de posibilidades y por el otro una fuente inagotable de nuevas dificultades.
Y es desde de esta dicotomía paradójica desde donde debemos intervenir para poder maximizar las oportunidades que plantean las tics y al mismo tiempo volvernos invulnerables a los problemas.
Desde la experiencia de Global Infancia la búsqueda de la invulnerabilidad de los niños, niñas y adolescentes, así como de los adultos.A continuación se muestra un cuadro explicativo de las ventajas y desventajas de las TIC´s en la educación:
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE PÁGINAS WEB
VENTAJAS INCONVENIENTES
Acceso a mucha información Visión parcial de la realidad
Informaciones falsas y obsoletas
Falta de conocimiento de los lenguajes
Fuente de recursos educativos Búsqueda del mínimo esfuerzo. Pocos contenidos Acceso a canales de comunicación e intercambio. Chat manía
Diálogos rígidos,Incumplimiento de "netiquette". Interés. Motivación Distracción
Adicción. Prácticas de búsqueda y selección de información. Pérdida de tiempo Interacción. Continúa actividad intelectual. Ansiedad.
Desarrollo de la iniciativa Problemas con los ordenadores Alto grado de interdisciplinariedad. Dispersión.
Individualización Aislamiento
Actividades cooperativas Dependencia de los demás.
Contacto con las nuevas tecnologías. Cansancio visual y otros problemas físicos. Constituyen un buen medio de investigación didáctica
en el aula.
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3.2.3. Las oportunidades que plantean las TIC´s.
Las oportunidades de las TICS en el ámbito educativo
En primer lugar, las TIC son términos de oportunidades, de posibilidades de acción, de desafíos y no tanto de efectos como algo que podemos predecir.
¿Cuáles serían las oportunidades de las TICS en el ámbito educativo?
Partiremos planteando que las TIC son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa formando-como sostienen Salomón, Perkins Globerson- una asociación intelectual en la que los resultados dependen del esfuerzo del conjunto. A las TIC que ofrecen esta asociación o colaboración intelectual se las puede
llamar “Instrumentos cognitivos” (Pea, 1985) o “Tecnologías de la mente” porque
potencialmente permiten al estudiante funcionar a un nivel que trasciende las limitaciones de su sistema cognitivo.
Estos autores anteriormente mencionados aclaran que esta colaboración exige esfuerzo y el estudiante debe participar en forma comprometida, con atención voluntaria y dirigir la tarea meta cognitivamente.
“Los ordenadores inteligentes ofrecen una posibilidad de colaboración capaz de ampliar el rendimiento intelectual del usuario. Pero el grado de realización o cumplimiento de este potencial depende del compromiso voluntario del usuario. No depende solamente de la
“pareja” de interacción estudiante/ordenador sino como se emprende la colaboración”.
(Salomón, Perkins y Globerson, 1992:5).
Según este enfoque constructivista las computadoras deberían ser utilizadas como herramientas informáticas que apoyan el aprendizaje, y el docente debe usar los programas como herramientas cognitivas, mindtools, dispositivos mentales y computacionales que apoyan, guían y extienden los procesos de pensamiento de los usuarios. Ejemplo de esto son: la base de datos, planilla de cálculos, CmapTools, sistemas expertos, conferencias por computadora, multimedia e hipermedia, etc. Es así
que el aprender “DE y SOBRE” la tecnología como se hacía en la década del 90 es reemplazado ahora por aprender CON la tecnología.
Aprender “con” la tecnología es también una manera de “aprender a aprender”, una
modalidad que va más allá de los límites individuales ya que se aprende delegar,
compartir, exponer, criticar. Se aprende a “distribuir” partes importantes de la acción que
se está llevando a cabo entre diferentes agentes: humanos e informáticos.
Las mindtools son aplicaciones de computación que requieren que los estudiantes reflexionen en forma significativa de modo tal de utilizar la aplicación para representar lo
que saben. “En entornos constructivistas como mindtools, los aprendices están
activamente comprometidos en la interpretación del mundo externo y en la reflexión sobre
sus interpretaciones”1 (Jonassen, 1996:9).
Los estudiantes no pueden trabajar en forma efectiva el pensamiento complejo sin acceder a un equipo de herramientas intelectuales que los ayuden a ensamblar y construir conocimientos. En otras palabras, cuando los estudiantes trabajan con tecnología computacional, en vez de ser controlados por ésta, ellos mejoran las capacidades de la computadora, y la computadora mejora la reflexión y el aprendizaje de los estudiantes.
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Para concluir podemos decir que la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza debe ser percibida como una oportunidad para un cambio significativo y no como la respuesta a la presión social de actualización tecnológica. Como docentes debemos sobre todo reflexionar y repensar nuestros supuestos pedagógicos y las decisiones sobre qué, para qué, por qué y cómo, que guían la inclusión de las TICS en la enseñanza
3.3. ESTUDIOS E INICIATIVAS SOBRE LA PROTECCION DEL MENOR Y DEL
ADOLESCENTE EN EL ENTORNO DE LAS TIC’s
La propuesta de trabajo implica el desarrollo de capacidades sobre el uso seguro de las TICs con el público meta. A través de los encuentros con el público meta, se logrará reflexionar sobre la temática, lo que permitirá:
• Explicar que son las TICs y los desafíos que plantea: ¿El nuevo mundo de las TICs?,
Internet: un mundo de oportunidades, ¿Qué hacen los niños, niñas y adolescentes con las tics? ¿Dónde suelen usar los niños, niñas y adolescentes las tics?;
• Cuando hablamos de peligro del uso de Internet: ¿A qué tipo de uso nos referimos?, Riego: Vulnerabilidad-Invulnerabilidad, ¿Quiénes supervisan el uso de las TICs? y Algunos consejos útiles. Presentar la visión de niños, niñas y adolescentes sobre TICs.
Para construir desde esta visión el papel de los actores claves (jóvenes, Familiares y educadores) en el mundo de las TICs lo que permitirá:
• Empoderar a los adultos sobre conceptos del mundo de las TICs;
• Generar respuestas acordes para prevenir vulneración de derechos a través de las
En este sentido se habla únicamente de propuestas para proteger al menor sobre el uso de las TIC s, ya que por lo investigado al parecer aún no hay un establecimiento de leyes que ayuden a proteger la integridad de nuestros niños y adolescentes frente a la era tecnológica.
3.3.1 Iniciativas en el ámbito de la regulación.
¿Cómo intervendrá la comunidad internacional para facilitar un proceso de democratización de las comunicaciones en la relación compleja entre los medios y la sociedad de la información?
Con el advenimiento de la globalización, debido a una variedad y combinación de razones algunas técnicas, políticas, económicas, o ideológicas los políticos nacionales están menos dispuestos y son menos capaces de intervenir en la esfera de la actividad de los medios de comunicación.
Al mismo tiempo, han surgido poderosos mecanismos formales e informales a escala internacional, que limitan la capacidad de los gobiernos nacionales de influir en este sector.
Los medios de comunicación en la era neoliberal es una nueva frontera en la que las reglas se van estableciendo sobre la marcha; como en toda situación, el más poderoso establece las reglas para satisfacer sus necesidades particulares, mientras el menos poderoso trata de sobrevivir en una situación que él no creó.
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Sin embargo, la clara ausencia de los grandes medios de comunicación a lo largo del proceso preparatorio no ha hecho posible dicho debate lo que pronostica resultados negativos. No obstante, la CMSI habrá permitido por lo menos que los diferentes actores sociales que participaron en este acontecimiento fundamental se posicionen.
Para algunos incluyendo varios gobiernos y agencias internacionales importantes tales como la Unión Internacional de Telecomunicaciones y la Organización Mundial del Comercio, los medios de comunicación no son otra cosa que un molde vacío a través del cual viaja la información. Según este punto de vista, no tiene ningún sentido, por ejemplo, debatir sobre los derechos humanos o la libertad de expresión.
Por otro lado, aquellos que defienden la autorregulación de la industria o la regulación compartida entre la industria y el gobierno son más sensibles a la importancia del contenido, pero atribuyen un papel predominante a las entidades corporativas que constituyen las grandes organizaciones de los medios de comunicación. El punto de vista de los medios de comunicación centrado en las personas enfoca el papel de éstas en la sociedad como facilitadores e intermediarios del debate público y del empoderamiento individual y colectivo.
Desde este punto de vista, los medios de comunicación deben disfrutar de libertad de expresión sujeta a ciertas obligaciones por ejemplo, la necesidad de respetar la dignidad humana. En este sentido, también son cuestiones claves el acceso y la accesibilidad -la capacidad de utilizar los medios de comunicación para enviar y recibir mensajes. Esta visión también reconoce la naturaleza ambivalente de los medios de comunicación masiva contemporáneos como agentes del status quo social y como agentes potenciales del cambio.
Las nuevas formas de comunicar y la creación de plataformas de comunicación interactiva y cooperativa implican también el reconocimiento de nuevos bienes comunes de la información, una redefinición de lo que se entiende por “servicio público” de información y comunicación y una revisión de los regímenes de propiedad intelectual.
Por consiguiente, los debates sobre los medios de comunicación están cada vez más implicados en el debate internacional más amplio sobre los derechos a la comunicación (http://www.eclac.org/ddpe/publicaciones/xml/8/34938/W214.pdf
).
3.3.2Iniciativas en el ámbito de la mediación familiar.
En lo que se refiere a la medicación familiar, tenemos que enfocarnos en primer lugar en que es mediación, siendo la posibilidad de hablar, escuchar, dialogar en pocas palabras, depende de cuan abiertos estemos al cambio, si al cambio que cada vez es más veloz, cambio de pensamiento y de acción, ya que en el pasado lo que nuestro padres decían era sagrado, no podíamos refutarles nada, y mucho menos llevarles la contraria, mientras que hoy en día a los padres nos ha tocado escuchar a nuestros hijos, entenderlos, saber cuáles son sus necesidades y sus puntos de vista, para luego llegar a acuerdos en los que las dos partes, padres e hijos, podamos sentirnos satisfechos y seguros de nuestras responsabilidades y acciones.
Todo lo que acabamos de mencionar es imposible sin diálogo, sin respeto y sin negociación, así es como se mueve el mundo de hoy, así es como creemos que es más justo llegar a acuerdos, lo que permite poder escuchar a otros, saber que lo que nosotros pensamos no siempre es lo correcto y que debemos aprender a ceder, no por caprichos sino por entendimientos de parte y parte, sabemos que es una situación bastante conflictiva y dura, pero eso es la mediación tratar de ser escuchados por nuestra razones a la vez que escuchar a otra razones diferentes.
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consumo que realizan los hijos de este medio y su contenido es diario, indispensable e inevitable. Dentro de este contexto se pueden encontrar dos tipos de respuestas de las familias: la de las personas que son partícipes de un control total y absoluto a las personas que son partícipes de la ausencia total de mediación por parte de los padres.
Sabemos que dentro de los hogares los niños y jóvenes utilizan y manejan el internet de manera eficaz, pero no sucede lo mismo con los padres, quienes no hemos hecho al internet parte de nuestras vidas cotidianas, la utilizamos solo en los trabajos u oficinas, y las olvidamos cuando ingresamos a nuestros hogares, ya que no las hemos hecho parte de nosotros, no las teníamos en nuestra juventud y pensamos que no las necesitamos demasiado.
Pero también estamos conscientes de que es un medio por demás importante y actual, sabemos que tenemos ciertos problemas en su uso indiscriminado y de los efectos perversos que puede tener el consumo inadecuado del internet. En la mayoría de los casos los padres solo nos preocupamos por el efecto negativo que pueden tener nuestros hijos en el comportamiento adictivo, en la violencia y en que puede afectar al desarrollo,
Se debe llegar a un punto en el cual los padres o responsables de los niños y jóvenes puedan saber o determinar cuáles son la posibilidades más claras en las que los pequeños puedan ser afectados al uso indiscriminado del internet, por lo que es aconsejable no poner una barrera generacional, llegar a una mediación en el cual tanto los padres como los hijos puedan compartir, hablar y comentar sobre aspectos positivos y negativos del uso de las tecnologías en general y en especial del internet.
La responsabilidad de los padres frente a las tecnologías, es fundamental para el buen uso y manejo de las mismas, son ellos los llamados a proteger al menor, que es el más grande consumidor de las TICs, ya que estas presentan particularidades en donde se puede encontrar situaciones en la que los pequeños y adolescentes superan a sus padres en el manejo de las mismas.
un asunto especial. Ya que los padres son el ejemplo a seguir, no solo en estas situaciones de tecnología, sino en todos los ámbitos de la vida. No cabe duda que este ejemplo, por pequeño que sea influye sobre los hijos, y empezamos hablando de la más importante y hasta ahora más influyente pantalla: la televisión, a esta se la conoce como la reina de las pantallas, ya que nos ha acompañado durante mucho tiempo, y sin duda seguirá entre nosotros mucho tiempo más.
Se debe señalar que para una correcta mediación es necesario separar dos aspectos fundamentales que son: el tiempo y el contenido de las pantallas, como ya dijimos empezaremos hablando de la televisión, que es un medio de comunicación masivo, en el cual se puede observar cierto control de parte de los padres, se podría decir que el control de la misma se realiza en el momento en que los padres están o permanecen en los hogares, pueden controlar el tiempo que los hijos dedican a la televisión y que clase de programas son los que ellos ven.
Pero en el momento en que los padres no están en casa, cual es el control, que tiempo dedican a la televisión, cuales son los programas que ven, todas estas inquietudes son muy poco estudiadas e investigadas y podríamos decir que echamos la culpa a la televisoras o canales tanto nacionales como extranjeros de la mala, o pésima programación que ellos emite, siendo que la responsabilidad de esto se la debe dar únicamente a los padres, que son los únicos gestores de formar y desarrollar a loa individuos en personas de bien.
Claro que con este comentario no excluyo de la responsabilidad que tienen los canales de televisión de exhibir programas educativos, culturales y de entretenimiento en donde no se involucre la dignidad de las personas y mucho menos genere y provoque violencia tanto explícita como implícita, o algún tipo de efecto negativo sobre la mentalidad de los niños, niñas y adolescentes, este interés por la mediación familiar se extiende desde el pasado hacia el día de hoy, en el que no hemos encontrado una estrategia adecuada de control.
