BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
PREPARACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
INTERNACIONAL TOEFL I
Í N D I C E
Índice 1
Introducción 2
Propósitos de aprendizaje 3
Organización de los contenidos 4
Bloque I: Introducción al curso y comprensión auditiva 5
Bloque II: Estructura y expresión escrita 7
Bloque III: Lectura de comprensión 9
Bloque IV: Producción de textos argumentativos 11
Bloque V: Examen Oficial TOEFL 12
Orientaciones Didácticas Generales 13
Evaluación 14
INTRODUCCIÓN
Cada vez se hace más importante el manejo de otros idiomas en los campos académicos y laborales. El examen TOEFL brinda la acreditación y certificación internacional del dominio del inglés como segundo idioma, evaluando la competencia lingüística, mediante el diagnóstico de la comprensión auditiva, estructura y expresión escrita, así como la lectura de comprensión. Este tipo de evaluación es, hoy en día, el examen internacional de inglés más solicitado en el mundo, con más de 4 décadas de vigencia. Se ha vuelto cada vez más popular debido a que más de 6,000 instituciones a nivel mundial requieren que sus estudiantes demuestren su habilidad en el idioma inglés.
Dentro del mundo académico y profesional el resultado del TOEFL es decisivo para ingresar a becas a nivel internacional, al igual que se convierte en carta de presentación para acceder a competencias profesionales con buen soporte.
Para el docente del idioma inglés es de suma importancia el tener este tipo de validez de sus conocimientos en el idioma a nivel internacional, ya que ésta habla tanto de su competitividad como de sus habilidades lingüísticas.
Las intenciones educativas de este curso-taller están encaminadas a acercar al alumno los contenidos del examen TOEFL y ofrecerle la revisión intensiva de todos sus temas, mediante ejercicios que abarcan las cuatro habilidades del idioma dotándolo de las herramientas necesarias, trabajando en la definición y consolidación de las estrategias, competencias y habilidades de cada sección, para presentarlo con una noción clara de lo que este tipo de evaluación pretende y alcanzar el puntaje deseado.
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
El propósito general del presente curso - taller es preparar al futuro docente para presentar el examen internacional TOEFL, dotándolo de las herramientas lingüísticas que necesita a fin de obtener un resultado que satisfaga sus necesidades personales y profesionales.
Se pretende que los alumnos que estudien el presente curso-taller vivan, aprendan y compartan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje y a su vez favorezcan su futuro docente, mejorando sus habilidades de comprensión auditiva, estructura y expresión escrita, así como la lectura de comprensión.
Los propósitos específicos del presente curso-taller, como guía para el trabajo pedagógico, se favorecen mediante las actividades cotidianas en el aula, en la escuela y en el entorno familiar y social, fomentando un clima educativo de respeto, interacción y co-aprendizaje, reconociendo la diversidad lingüística y cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país y estado, pero con la apertura que un mundo globalizado demanda para poder prepararse personal y profesionalmente al aprender el idioma inglés, así como las características individuales de los alumnos en sus diferentes etapas y necesidades de aprendizaje.
Se pretende que al término del curso-taller de preparación TOEFL, los alumnos que lo cursan:
Adquieran habilidades en cuanto a:
la escucha y comprensión auditiva en inglés americano hablado en aspectos de vocabulario, estructura oral, así como sonidos y entonación, en contextos informales y conversacionales.
la comunicación escrita en el idioma inglés, que incluyan vocabulario, estructura y gramática, dentro de contextos de naturaleza académica general y lo plasmen de manera formal, por medio de ensayos y composiciones.
el vocabulario y comprensión de lectura en inglés.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El curso-taller de preparación para el examen internacional TOEFL está organizado en los siguientes bloques:
Bloque I: Introducción al curso y comprensión auditiva
En este curso-taller, los alumnos desarrollarán habilidades relacionadas con la escucha y la comprensión auditiva en inglés americano hablado. Se introducirán palabras nuevas de vocabulario así como sus diferentes usos en contexto, escuchando con atención a monólogos o conversaciones en contextos informales.
Bloque II: Estructura y expresión escrita
Los alumnos trabajarán en el desarrollo de habilidades de comunicación escrita en el idioma inglés revisando y aprendiendo vocabulario, estructura y gramática, dentro de contextos de naturaleza académica general.
Bloque III: Lectura de comprensión
Se desarrollarán habilidades de vocabulario y comprensión de lectura en inglés, por medio de ejercicios similares a esta evaluación y una diversidad de materiales de lectura.
Bloque IV: Producción de textos argumentativos
Se darán consejos, ideas y posibles temas de la redacción de un ensayo para que los alumnos demuestren su destreza en la lengua escrita del inglés mediante la producción de este tipo de texto.
Bloque V: Examen Oficial TOEFL
BLOQUE I: Introducción al curso y comprensión auditiva
PROPÓSITO GENERAL
En el primer bloque de este curso-taller se pretende que al término del mismo, los alumnos: Desarrollen habilidades de escucha y comprensión auditiva en inglés americano hablado en aspectos de vocabulario, estructura oral, así como sonidos y entonación, en contextos informales y conversacionales, para que estén preparados para presentar esta sección de TOEFL.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
En este primer bloque se pretende que los alumnos:
Escuchen audios pregrabados, los cuales varían en su complejidad y contesten preguntas relacionadas con los mismos.
Desarrollen la habilidad de escucha activa y enriquezcan su vocabulario.
Comprendan temas relacionados con matemáticas, física, química, ciencias naturales y ciencias sociales para que se familiaricen con los términos utilizados en ambientes académicos, los cuales pueden ser temas del examen TOEFL.
Desarrollen la habilidad de entender preguntas, cátedras de los profesores, discusiones que se presentan en clase a un nivel universitario y adicionalmente, situaciones de la vida real que se presentan en estos ambientes.
Contesten preguntas relacionadas con los sitios, personajes, intenciones, acciones, argumentos, comportamientos de personas que intervienen en las conversaciones o en detalles de las lecciones.
Adquieran habilidad en la toma de notas y plantearse preguntas que puedan inferir de lo que escuchen.
CONTENIDO TEMÁTICO 1. Introducción
¿Qué es el examen TOEFL?
Secciones del examen TOEFL
Tipos de examen TOEFL
Estrategias generales del examen TOEFL
2. Sección 1: Comprensión Auditiva
Estrategias generales para la sección 1
Tipos de preguntas en la comprensión auditiva
Vocabulario en la comprensión auditiva
Preguntas
Estrategias
Repaso de estrategias clave en mini diálogos a. Palabras clave y sinónimos de las palabras clave b. Expresiones idiomáticas
c. Palabras con diversos significados d. Sonidos similares
e. Exclamaciones
f. Entonación en oraciones interrogativas g. Negación
h. Tiempo
i. Condiciones, deseos, causas y resultados j. ¿Quién hace qué?
k. Situaciones l. Temas
m.Funciones del lenguaje n. Predicción de Preguntas
Evaluación de las estrategias clave del mini diálogo
3. Conversaciones más largas y conferencias cortas
Repaso de estrategias clave en conversaciones más largas y conferencias cortas a. Repaso de las estrategias clave anteriores
b. Predicción de temas y preguntas
c. Revisión de las primeras líneas de cada párrafo
d. Respuestas a preguntas de evidencia e inferencia: hechos y deducciones
Evaluación de las estrategias clave de conversaciones más largas y conferencias cortas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Finegan, E. (2003) “Language: Its structure and use”. Boston, MA. Heinle and Heinle.
Gardner, D., & Davies, M. (2007) “Pointing out frequent phrasal verbs: A corpus-based analysis”. TESOL Quarterly.
Lynch, B.K. (2003) “Language assessment and program evaluation”. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Mc Cagar, D. (2002) “Teacher and student role expectations: Cross cultural difference and implications”. The Internet TESL Journal.
PÁGINAS WEB
http://www.learnersdictionary.com/faq_pron_ipa.htm http://www.rhlschool.com/eng3n26.htm
BLOQUE II: Estructura y expresión escrita
PROPÓSITO GENERAL
En el segundo bloque de este curso-taller se pretende que al término del mismo, los alumnos:
Desarrollen habilidades de comprensión en la comunicación escrita en el idioma inglés para presentar esta sección de TOEFL a través del conocimiento adquirido a lo largo del curso-taller, aplicando vocabulario, estructura y gramática, dentro de contextos de naturaleza académica general.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
En este segundo bloque se pretende que los alumnos:
Mejoren sus habilidades de comprensión de la comunicación escrita, con la debida congruencia, lógica y organización en inglés en ambientes académicos.
Analicen con objetividad la idea y forma de un texto escrito, bien estructurado y organizado.
Incrementen sus conocimientos de estructura gramatical y expresión escrita, usándolos con confianza en el contexto correcto.
CONTENIDO TEMÁTICO
Sección 2: Estructura y expresión escrita I. Estrategias generales
II. Tipos de preguntas
III. Introducción a las 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita. 1. Repaso de 6 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita
a. Sujetos, objetos y sustantivos b. Sujetos y verbos
c. Expresiones de cantidad d. Artículos
e. Pronombres personales, posesivos y reflexivos f. Adjetivos y sustantivos
2. Evaluación de las 6 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita 3. Repaso de 4 de 21 estrategias clave en estructura y expresión escrita
a. Formas y significado de los tiempos verbales b. Oraciones activas y pasivas
c. Modales
d. Concordancia entre sujeto y verbo
4. Evaluación de 4 de las 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita 5. Repaso de 4 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita
a. Preposiciones y frases preposicionales
c. Frases preposicionales y cláusulas subordinadas d. Apositivos y la estructura del sustantivo
e. Evaluación de las 4 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita 6. Repaso de 4 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita
a. Adjetivos con terminación –ING y -ED b. Frases modificadoras con –ING y – ED c. Infinitivos y gerundios
d. Oraciones con IT y THERE
7. Evaluación de las 4 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita 8. Repaso de 5 de las 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita y sus
subtemas
a. Forma y función de las palabras b. Después del verbo
c. Sustantivos
d. Palabras que no existen en inglés
e. Adjetivos o adverbios comparativos, superlativos y de igualdad.
9. Evaluación de las 5 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita 10. Repaso de 6 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita y sus
subtemas
a. Orden de palabras estandarizado
b. Orden de palabras en cláusulas subordinadas que comienzan con preguntas c. Orden invertido de palabras con expresiones especiales y en oraciones
condicionales.
d. Estructura paralela en comparación y serie unida por –y-, -pero-, -ó-.
e. Expresiones en par: either…or, both…and, neither…nor, not only…but also f. Palabras y expresiones confuses
11. Evaluación de las 6 de 30 estrategias clave en estructura y expresión escrita 12. Evaluación general de la escritura y expresión escrita.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Hyland, K. (2003) “Second language writing”. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Jarvis, D.J. (2002) ”The process writing method”. The Internet TESL Journal.
Kroll, B. (2003) “Exploring the dynamics of second language writing”. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Peregoy, S.F & Boyle,O.F. (2004) “Reading, writing, & learning in ESL: A resource book for K-12 teacher”. Boston, MA: Allyn & Bacon.
PÁGINAS WEB
http://mbonillo.xavierre.com/
BLOQUE III: Lectura de comprensión
PROPÓSITO GENERAL
En el tercer bloque de este curso-taller se pretende que al término del mismo, los alumnos: Mejoren y desarrollen sus habilidades de vocabulario y comprensión de lectura en inglés, para presentar eficientemente esta sección del examen TOEFL, por medio de ejercicios similares a esta evaluación y una diversidad de materiales de lectura.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
En este tercer bloque, se pretende que los alumnos:
Examinen los aspectos más importantes del texto, con la finalidad de obtener una visión general de la lectura y detectar qué ideas, problemas y preguntas se abordan.
Activen conocimientos previos acerca del tema para facilitar y eficientar la compresión de la lectura, mediante el planteamiento de preguntas previas.
Reflexionen, comprendan y retengan lo leído, creando categorías, asociando una con otra y conectando lo aprendido a su propio conocimiento y a su experiencia personal.
Organicen y reorganicen ideas a través de frases formales, jerarquías, tablas, diagramas de flujo, mapas mentales, o inclusive a través de su imaginación o sobre papel, haciendo uso de su creatividad.
Examinar rápida y selectivamente una lectura, desarrollando la técnica de velocidad.
CONTENIDO TEMÁTICO
Sección 3: Lectura de comprensión I. Estrategias generales para la sección 3
1. Vocabulario
2. Tipos de preguntas
3. Repaso de 4 de 8 estrategias clave en la lectura de comprensión II. Construcción de habilidades lectoras (skim and scan)
1. Vocabulario en contexto
2. Tema e ideas principales de una lectura 3. Propósito y patrones de organización
III. Repaso de 4 de 8 estrategias clave en la lectura de comprensión 1. Palabras de referencia
2. Detalles y hechos de la información 3. Inferencias
4. Actitud del autor y tono de la lectura
5. Evaluación de 4 de 8 estrategias clave en la lectura de comprensión
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Broukal , Milada .”Reading for the Toefl Test” (Toefl Reading in a Flash). Peterson's Guides. Broukal , Milada . “Peterson's Toefl Reading Flash: The Quick Way to Build Reading Power” (Toefl Flash Series). Petersons.
Broukal , Milada . Heinle & Heinle . “TOEFL Test Assistant”. International Thomson Publishing.
Davy, Elizabeth & Davy, Karen. “Reading and Vocabulary Workbook for the Toefl Exam”. Academic Test Preparation Series. ARCO
PÁGINAS WEB
http://news.yahoo.com/i/721 http://www.cnn.com/EMAIL http://rss.msn.com/
http://www.nytimes.com http://www.newsweek.com/
http://news.nationalgeographic.com/index.rss http://m-w.com, http://www.yourdictionary.com http://dictionary.reference.com
http://images.search.yahoo.com http://www.encyclopedia.com/ http://www.wikipedia.com http://scholar.google.com
http://lass.calumet.purdue.edu/cca/gmj http://www.philica.com
BLOQUE IV: Producción de textos argumentativos
PROPÓSITO GENERAL
En el cuarto bloque de este curso-taller se pretende que al término del mismo, los alumnos: Demuestren su destreza en la lengua escrita del inglés mediante la redacción de un ensayo para alcanzar el puntaje deseado de esta sección, en el examen oficial TOEFL.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
En este cuarto bloque se pretende que los alumnos:
Generen y organicen ideas en el idioma inglés de forma escita, apoyando sus ideas con evidencias y ejemplos.
Usen estilos de los estándares del inglés escrito, así como vocabulario que desarrolle el tema apropiadamente.
Aprendan a manejar la información con estructuras gramaticales correctas, así como vocabulario, revisando aspectos de escritura y puntuación.
Adquieran el hábito de la lectura de diversos temas para poder redactar textos de la mejor manera posible, de acuerdo a sus conocimientos.
CONTENIDO TEMÁTICO
Sección 4: Elaboración de un ensayo I. Estrategias generales
1. Consejos para un buen ensayo de TOEFL
2. Generando ideas (mapas mentales, apuntes, etc.) 3. Práctica de elaboración de ensayos
II. Temas de ensayo
III. Puntuación del examen de inglés escrito IV. Evaluación de 2 ensayos en inglés
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Anónimo. (2004) Sample Essays for the TOEFL Writing Test (TWE). ETS- TOEFL. Primera Edición. Anónimo. (2004) How to prepare for the TOEFL essay. Toefl essays. Com
Gallagher, Nancy. (2007) Delta´s key to the next generation Toefl. Editorial Delta.
PÁGINAS WEB
http://www.testmagic.com/test/ViewTopicsOfEssays6.asp http://toefl.jumbotests.com/tests/toefl-essay-samples http://www.english-test.net/forum/ftopic14894.html
BLOQUE V: Examen TOEFL
PROPÓSITO GENERAL
En el quinto y último bloque de este curso-taller se pretende que al término del mismo, los alumnos:
Desarrollen las habilidades de la comprensión auditiva, estructura y expresión escrita y lectura de comprensión, necesarias para sustentar el examen TOEFL.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
En este quinto bloque se pretende que los alumnos: Apliquen las habilidades aprendidas en:
la escucha y comprensión auditiva en inglés americano hablado en aspectos de vocabulario, estructura oral, así como sonidos y entonación, en contextos informales y conversacionales.
la comunicación escrita en el idioma inglés, a través del conocimiento adquirido a lo largo del curso-taller, que incluyan vocabulario, estructura y gramática, dentro de contextos de naturaleza académica general.
el vocabulario y comprensión de lectura en inglés
la redacción de un ensayo.
CONTENIDO TEMÁTICO
I. Primer examen de práctica TOEFL completo Retroalimentación
II. Segundo examen de práctica TOEFL completo Retroalimentación
III. Examen Oficial TOEFL
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Mahnke,M. Kathleen & Duffy, Carolyn B. (1996) “The Heinemann ELT TOEFL preparation course”. Macmillan Heinman.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
En el curso-taller de preparación para el examen internacional TOEFL, se deben planear clases integrando diversos recursos y propósitos, como el desarrollar habilidades de comprensión lectora y auditiva, trabajar intensamente en las estructuras lingüísticas del idioma inglés, optimizar la expresión oral y escrita y el fomentar de la autonomía en el aprendizaje, todo esto en idioma inglés. Las sugerencias incluidas en este apartado se consideran básicas tanto para el curso-taller, como para la práctica del docente del idioma inglés.
A continuación, se presentan algunas ideas para la enseñanza, tipos de actividades, recursos de apoyo para la participación individual y colectiva, así como comentarios que permitan el desarrollo del aprendizaje de una manera dinámica y efectiva, dedicando un espacio para cada una de las secciones que se evalúan en el examen TOEFL y sugiriendo actividades tanto dentro como fuera del aula.
La mejor forma de practicar el inglés, es hablándolo y qué mejor que esta práctica sea con hablantes nativos tanto como sea posible. El docente puede invitar al curso-taller a conocidos que dominen la lengua o incluso sean extranjeros, e incluso, a grupos de estudiantes que vienen a la ciudad con algún objetivo en específico.
Se recomienda dedicar una breve, pero significativa parte de cada clase con el fin de reforzar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Esto puede ser al inicio de la clase, preguntándoles cómo están, qué hicieron durante el día, sus planes para el fin de semana, etc. Otra forma de practicar es crear un club de conversación donde se hable sobre temas variados como películas, música y viajes, e incluso, invitar a nativos a unirse a él.
El estudio y autoevaluación constante de la gramática en el idioma inglés es indispensable para poder hablarlo y escribirlo correctamente. Es necesario que el maestro tenga una variedad de ejercicios de gramática de acuerdo a las necesidades de su grupo. Existen libros especializados en el estudio de la gramática ara el examen TOEFL, los cuales se mencionan e la bibliografía, así como páginas web.
Se recomienda que tanto en casa como en clase, los alumnos practiquen ejercicios gramaticales con un tema en específico de forma eficaz y amena.
En cuanto los errores cometidos por los alumnos, es importante tener en cuenta que los ejercicios de reconocimiento y corrección son divertidos si se trabajan de manera diferente. Se pueden organizar competencias en equipos mediante concursos parecidos a los de la televisión en donde el docente funja de mediador y los alumnos sean los responsables de la corrección de errores y la producción. Esto también se puede hacer con frases incompletas, reducción de palabras en una frase, combinación de diversas frases para formar una sola idea, etc.
El uso del idioma inglés en el salón de clase es fundamental. Tanto el docente como los alumnos deberán hacer uso de él en casi la totalidad de la clase, exceptuando casos en los que la lengua materna sea indispensable debido a una necesidad específica. Así, el alumno estará en contacto con la lengua inglesa la mayor parte de la clase y acostumbrará su oído. El uso de páginas de internet, películas, canciones, cortometrajes, series en inglés, por mencionar algunos; puede ser de gran utilidad en el aula, siempre con objetivos de aprendizaje claros y específicos. Esto promueve la producción oral del idioma inglés con temas de actualidad y adecuadas para distintas edades, de acuerdo a sus gustos e inquietudes y puede ser incluir actividades en clase total, o entre los miembros del grupo, trabajando en pares, tríos y grupos, promoviéndose así el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo.
EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación en este curso-taller es medir constantemente el desarrollo del aprendizaje y las habilidades lingüísticas del futuro docente, en las áreas de comprensión auditiva, estructura y expresión escrita y lectura de comprensión, para la presentación del examen TOEFL.
Se recomiendan diversos tipos de evaluación, con el objetivo de que sea diversa y se le den diferentes enfoques.
Al iniciar el proceso educativo de este curso-taller, se recomienda que el docente haga uso de la evaluación diagnóstica, mediante un mini-examen TOEFL que tiene como objetivo evaluar el nivel de Inglés del candidato y analizar cómo responde el examen; definiendo a partir de éste las fortalezas y debilidades y se propone el plan de trabajo, con una idea más amplia sobre las características individuales y grupales.
Para esto, se pueden usar recursos impresos, como libros de texto o fuentes de consulta, ejercicios y actividades diseñadas por el docente o extractos de artículos alusivos al tema, así como ejercicios individuales que promuevan la autoevaluación.
Actualmente existe una gran variedad de textos relacionados con ejercicios para el examen TOEFL, cuya bibliografía se menciona en el apartado correspondiente.
También se pueden usar recursos en línea con ejercicios similares a los del examen TOEFL, de acuerdo a las estrategias que se desarrollarán a los largo de los bloques, haciendo uso de las páginas web que se anexan al final de cada uno de ellos, así como de las que el docente investigue y conozca. El docente puede hacer uso de “quizzes” del examen TOEFL en línea, en donde el alumno registre su evaluación diaria, semanal o mensualmente.
Los ejercicios y tareas son aspectos que el docente puede evaluar constantemente, sin olvidar que es indispensable conocer todos los recursos de evaluación que se vayan a emplear, así como destinar a cada bloque el tiempo suficiente para desarrollar las habilidades y comprobar lo aprendido y así construir ejercicios de evaluación y reforzamiento, de acuerdo con los resultados, informando a cada educando los avances y necesidades de reforzamiento, acordando con cada uno de ellos las actividades a realizar para corregir y reorientar su proceso educativo.
Así mismo, es importante que antes de tomar el examen oficial TOEFL, el alumno practique con exámenes muestra, los cuales se encuentran en bibliografía relacionada con el examen, la cual se incluye en el presente documento.
También se puede tomar un examen de práctica en línea, el cual ofrece materiales de evaluación auténticos, suministrados por ETS (Educational Testing Services) y brinda al alumno una experiencia real del examen TOEFL, y las destrezas que cubre.
El examen de práctica ayudará al alumno a conocer de antemano su nivel de desempeño. De hacerlo de forma electrónica, recibirá puntajes y comentarios sobre su desempeño. La inscripción es gratuita. www.ets.org/toefl/practice/susa
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Casanave, C.P. (2003) “Controversies in second language writing: Dilemmas and decisions in research and instruction”. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.
ETS. The Official Guide to the TOEFL iBT with CD-ROM, Third Edition.
Frodesen, J. & Holten, C. (2005) “The power of context in language teaching and learning”. Boston, MA: Heinle and Heinle.
Gear, Jolene and Robert . (2007) Cambridge Preparation for the TOEFL Test. Cambridge Kaplan TOEFL iBT with CD-ROM. Proven, practical tools to help you score higher. 4th Edition.
Laverone, Chiara y Tennant, Victoria. (2003) “Inglés: Ejercicios prácticos para escribir y hablar fácilmente”. Editorial De Vecchi, S.A.
Mahnke M.Kathleen & Duffy, Carolyn B. The Heineman ELT TOEFL Preparation Course..Ed. Macmillan Heinemann.
Matthiesen, Steven J.(1993). Essential words for the TOEFL. Definitions and synonyms. Ed. Barron’s.
Phillips, Debrah. Longman Preparation Course for the TOEFL Test. Ed. Longman Princeton Review. Cracking the TOEFL iBT with CD, 2010 Edition,
Stafford- Ylmaz & wier, Laurence. 400 Must-Have Words for the TOEFL. Ed. McGraw Hill White, L. (2003) ”Second language acquisition and universal Grammar”. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Páginas web complementarias
http://www.gettoefl.com/cgi-bin/daily/daily.pl http://www.english-4u.de/grammar_exercises.htm
http://www.ets.org/portal/site/ets/menuitem.fab2360b1645a1de9b3a0779f1751509/?vgnextoid=69c0197a48 4f4010VgnVCM10000022f95190RCRD&WT.ac=Redirect_ets.org_toefl