PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICAL

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“Carlos Ros” Guadix - GRANADA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DE LENGUAJE MUSICAL

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL Y

FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN

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1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA 2.2 OBJETIVOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

3. CONTENIDOS

3.1 ENSEÑANZAS BÁSICAS

3.2 ENSEÑANZAS PROFESIONALES

3.3 CONTENIDOS MÍNIMOS EN EE.BB. Y EE.PP.

3.4 CONTENIDOS TRANSVERSALES

4. EVALUACIÓN

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ENSEÑANZAS BÁSICAS

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

4.2 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

E.E.B.B.

E.E.P.P.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

PRUEBAS DE ACCESO

5. METODOLOGÍA

5.1. ACTIVIDADES

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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1. INTRODUCCIÓN

La enseñanza del lenguaje musical durante las Enseñanzas Básicas constituye un pilar fundamental ya que tiene como finalidad esencial el desarrollo de las capacidades vocales, rítmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas para convertir el código musical en un instrumento útil y eficaz de comunicación y representación.

A lo largo de toda las Enseñanzas Básicas, el objetivo central será conseguir un dominio de la lectura y escritura así como el desarrollo de la comprensión auditiva que le proporcione al alumno autonomía para seguir profundizando posteriormente en el aprendizaje del lenguaje. Este, por lo tanto, basado en la práctica sistemática se plantea como metas cuatro capacidades esenciales: saber escuchar, saber cantar, saber leer y saber escribir.

En todo este proceso hay que procurar en todo momento una adaptación a las características propias de las etapas de maduración mental en las que los alumnos se encuentran para que así la aplicación de la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectiva.

Por su parte la Enseñanza Profesional supone una ampliación de los conocimientos adquiridos en las Enseñanzas Básicas con el fin de ampliar la formación integral del alumno.

A través del estudio del Lenguaje Musical se facilita la tarea para ejecutar, analizar, comprender y aprender todo lo que las obras musicales significan dado que el repertorio instrumental abarca distintas etapas y estilos, los materiales de trabajo en la asignatura de Lenguaje deben recoger esta amplia diversidad. El aprendizaje de armonía iniciado en las Enseñanzas Básicas va adquiriendo en las Enseñanzas Profesionales una relevancia necesaria para comprender los estudios musicales, precisando sus límites y contenidos.

La enseñanza del Lenguaje Musical no ignora la evolución que ha sufrido la Música a partir de las primeras décadas de este siglo. Dentro del apartado de la Educación Rítmica, hay que atender a las transformaciones que la evolución de la música ha provocado en sus contenidos en cuanto a fórmulas rítmico-métricas, ordenaciones atípicas de compases convencionales, desapareciendo las líneas divisorias para dar paso a una nueva articulación o acentuación. También habrá que tener en cuenta la evolución de la música hacia las nuevas corrientes no tonales. Por tanto, esta etapa de estudios musicales debe basarse en el adiestramiento del oído como herramienta de trabajo, verdadero instrumento receptor y captador de los mensajes sonoros en lo que concierne tanto a su comprensión y apreciación como a su codificación por medio de la escritura. Para ello será necesario potenciar la memoria musical.

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facultades creativas y analíticas del alumnado, valoración de la obra artística y sus creadores, el rigor en el estudio y una capacidad de colaboración y participación en actividades de grupo.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS

Según el Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en Andalucía y la Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla dicho currículo.

Los objetivos por cursos serán los siguientes.

CURSO 1º DE PRIMER CICLO DE ENSEÑANZAS BÁSICAS

▪_{Desarrollar, por medio del movimiento libre (individual o en grupo), la}

necesaria coordinación motriz para conseguir una correcta interpretación del ritmo y una buena percepción del esquema corporal.

▪_{Interiorizar y exteriorizar el pulso y el acento a través del movimiento y la}

percusión corporal e instrumental.

▪_{Utilizar el oído interno para relacionar la audición rítmica y melódica con}

su representación gráfica, así como para reconocer timbres, estructuras formales básicas, indicaciones dinámicas, expresivas, temporales…etc.

▪_{Utilizar la voz a través del canto individual y colectivo, trabajando una}

correcta emisión para la consecución de la reproducción interválica y melódica generales, hasta considerarlas como un lenguaje propio.

▪_{Utilizar la audición interválica como medio adecuado para mejorar el}

desarrollo de la capacidad auditiva del alumnado.

▪_{Interpretar de memoria melodías y canciones que conduzcan a una}

mejor comprensión de los distintos parámetros musicales.

▪_{Desarrollar la atención, imaginación, memoria y sensibilidad musical, a}

través de la música descriptiva, dando a conocer a los alumnos los diferentes instrumentos de la orquesta.

▪_{Reconocer auditivamente fragmentos rítmicos, melódicos y}

rítmico-melódicos, donde se vean reflejados todos los elementos del curso.

▪_{Conseguir un dominio de la escritura que proporcione al alumno la}

autonomía para seguir profundizando en el aprendizaje del Lenguaje Musical y que al mismo tiempo le sea útil en su práctica instrumental.

▪_{Conseguir la asimilación intelectual progresiva de los contenidos}

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CURSO 2º DE PRIMER CICLO DE ENSEÑANZAS BÁSICAS

▪_{Desarrollar la pulsación interior.}

▪_{Asimilar los diferentes esquemas rítmicos y su integración en cualquier}

compás de los trabajados en el curso.

▪_{Afianzar el dominio del ritmo binario y ternario y la combinación de}

ambos.

▪_{Dominar los compases específicos de los contenidos en el curso.}

▪_{Desarrollar la creatividad y fomentar la expresividad individual y colectiva}

a través del ritmo.

▪_{Adoptar una correcta posición corporal para la realizar una buena}

emisión de la voz.

▪_{Trabajar la dinámica, expresión y demás parámetros del sonido a través}

del canto y de la expresión vocal.

▪_{Utilizar la voz a través del canto individual y colectivo, trabajando una}

correcta emisión para la consecución de la reproducción interválica y melódica generales, hasta considerarlas como un lenguaje propio.

▪_{Improvisar vocalmente.}

▪_{Introducir el canto a voces mediante cánones.}

▪_{Introducir los conceptos armónicos mediante la entonación de acordes.} ▪_{Asimilar las formas musicales básicas: canon, rondó y forma ternaria}

A-B-A.

prácticos tratados en el curso.

CURSO 1º DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZAS BÁSICAS

ambos tanto en la división como en la subdivisión del compás.

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emisión de la voz y trabajar la articulación a través de la vocalización.

▪_{Trabajar la dinámica y la agógica a través del canto y la expresión vocal.} ▪_{Utilizar el oído interno para relacionar la audición rítmica y melódica con}

▪_{Practicar la audición interválica como medio de desarrollo de la}

capacidad auditiva del alumno.

▪_{Improvisar vocalmente dentro de las tonalidades conocidas.} ▪_{Trabajar la entonación interválica.}

▪_{Interpretar de memoria melodías y canciones que conduzcan a una}

mejor comprensión de los distintos parámetros musicales.

▪_{Introducir el canto coral mediante cánones, bordones y canciones}

sencillas a dos voces.

▪_{Asimilar las formas musicales básicas: repaso de las del curso anterior e}

introducir el ostinato y tema con variaciones.

CURSO 2º DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZAS BÁSICAS

ambos tanto en la división como en la subdivisión del compás.

a través del ritmo.

emisión de la voz y trabajar la articulación a través de la vocalización.

▪_{Practicar la audición interválica como medio de desarrollo de la}

capacidad auditiva del alumno.

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▪_{Trabajar la entonación interválica de todos los intervalos mayores,}

menores y justos.

▪_{Trabajar la modulación a tonos vecinos.}

▪_{Repaso de las formas musicales básicas trabajadas en cursos}

anteriores.

2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Según el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música en Andalucía y la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo de dichas enseñanzas.

Los objetivos por cursos serán los siguientes:

Durante los dos cursos de enseñanza profesional se afianzarán los objetivos adquiridos en Enseñanzas Básicas y se desarrollarán los siguientes:

CURSO 1º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

▪_{Conocer los elementos de Lenguaje Musical y su evolución histórica para}

relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.

▪_{Utilizar los conocimientos del Lenguaje Musical para afianzar y}

desarrollar hábitos de estudio que propicien una interpretación consciente.

▪_{Reconocer a través de la audición y de la lectura estructuras armónicas}

básicas.

▪_{Profundizar en el conocimiento del folclore andaluz y nacional.}

▪_{Utilizar la disociación motriz y auditiva para ejecutar o escuchar con}

independencia desarrollos rítmicos o melódicos simultáneos o independientes.

▪_{Capacitar al alumno para percibir los aspectos sintácticos y formales de}

la música tonal.

▪_{Aprender a reproducir melodías a partir de diferentes sonidos y hacer}

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▪_{Desarrollar la memoria y capacidad de improvisación como medios de}

mayor libertad de expresión.

▪_{Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista que le permita}

participar en un conjunto y tener acceso a un repertorio más amplio.

CURSO 2º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Se profundizará en los objetivos indicados en el primer curso y se trabajará la correcta interpretación de los símbolos gráficos propios del lenguaje musical contemporáneo.

3. CONTENIDOS

Los contenidos se centran en cuatro ejes fundamentales: rítmico, melódico auditivo y teórico. Para el desarrollo de todos ellos se utilizaran los recursos pedagógicos pertinentes adecuándolos en cada caso al nivel correspondiente.

3.1. CONTENIDOS DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS

Contenidos de la normativa vigente, Orden de 24 de junio de 2009.

CONTENIDOS 1º CURSO DEL 1º CICLO. 1º TRIMESTRE TEORÍA

Pentagrama Clave de Sol

Figuras de las notas: redonda, blanca, corchea, semicorchea y sus silencios.

Compás, acento binario, ternario y compás de 2/4. Líneas divisorias y adicionales.

Duración de las notas: redonda, blanca negra y corchea. Escritura correcta de las notas.

Anacrusa.

Coma de respiración.

RITMO

Lectura en clave de Sol. Ejercicios en compás de 2/4

Negra y grupos de dos corcheas Silencio de negra y blanca.

Ejercicios rítmicos con instrumentos de percusión o percusión corporal y Polirrítmias colectivas.

Libro ritmo y entonación las 4 primeras unidades.

ENTONACIÓN

Respiración, vocalización, emisión y fraseo.

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• Entonación de canciones populares con o sin letra. • Términos de agógica y dinámica.

• Libroritmo y entonación las 4 primeras unidades.

AUDICIÓN

Ejercicios sonoros: reconocer sonidos ambientales y catalogarlos en agudos o graves.

Canciones populares: “El reloj”, “Do, re, mi” de “Sonrisas y lágrimas”. Reproducción escrita y oral de: Dictados rítmicos. Dictados melódicos.

Dictados rítmicos-melódicos en DoM. Figuración hasta la corchea en 2/4.

Compás 3/4, 4/4.

Equivalencia de las figuras.

Signos de prolongación y repetición. Tono y semitono.

Clave de Fa en cuarta línea.

RITMO

Lectura en clave de Sol y de Fa en 4ª. Compás de 2/4, 3/4 y 4/4

Ejercicios rítmicos.

Ritmo: negra, grupos de dos corcheas, silencio de negra, blanca, blanca con puntillo y redonda o negra con puntillo y corchea.

Silencio de corchea en parte débil. Ligadura aplicada a la blanca y negra. Puntillo aplicado a negra.

Polirritmia colectiva e independencia entre las dos manos y polirritmia individual.

Libro de ritmo y entonación desde la unidad 5 hasta la 8.

ENTONACIÓN

Entonación en Do M en compases de 2/4, ¾ y 4/4.

Ritmo: negra y su silencio, dos corcheas y blanca, blanca con puntillo, redonda y su silencio.

Ligadura de expresión, coma de respiración. Canciones populares con o sin letra.

AUDICIÓN

Reconocimiento de: Sonidos graves y agudos. Timbres e instrumentos. Agógica y dinámica.

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Reproducción escrita y oral de: Dictados rítmicos. Dictados melódicos. Dictados rítmicos-melódicos en DoM. Figuración hasta la corchea en 2/4 y 3/4.

Alteraciones #, b y becuadro

Líneas adicionales superiores e inferiores Tiempo fuerte y débil

Notas a contratiempo Síncopas

Escalas

Semicorcheas Agógica y dinámica Frase. Forma musical

RITMO

Lectura en clave de Sol y de Fa en 4ª. Compás de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8.

Ejercicios rítmicos.

Ritmo: negra, grupos de dos corcheas, silencio de negra, blanca, negra con puntillo y corchea y grupos de 4 semicorcheas.

Síncopa, silencio de corchea en fracción fuerte, nota a contratiempo. Polirritmias.

ENTONACIÓN

Respiración, vocalización, emisión y fraseo. Entonación en Do M en compases de 2/4, ¾ y 4/4 Reguladores.

Ritmo: grupos de 4 semicorcheas.

Lecciones con signos de repetición y calderón.

AUDICIÓN

Reconocimiento de: Sonidos graves y agudos. Reconocimiento de los timbres e instrumentos. Agógica y dinámica

Transcripción de canciones melódicas conocidas. Canciones populares y clásicas.

Reproducción escrita y oral de: Dictados rítmicos. Dictados melódicos. Dictados rítmicos-melódicos en Do M. Figuración hasta la corchea en 2/4 , 3/4 y 4/4.

Intervalos de 2ª,3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª y 8ª.

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Compases simples y compuestos

Puntillos, síncopas y notas a contratiempo. Alteraciones accidentales y de precaución.

Clasificación de intervalos. Simple-compuesto, ascendente-descendente, conjunto-disjunto, armónico-melódico.

RITMO

Repaso del curso anterior.

Lectura en clave de Sol y de Fa en 4ª. Compases 2/4,3/4,4/4,6/8.

Lecturas de notas con líneas adicionales.

Ritmo

Puntillo aplicado a la blanca, negra, y corchea. Diseños sincopados breves y muy breves. Silencios entre grupos y contratiempo en el 6/8. Lenguaje Musical rítmico hasta pág. 30

ENTONACIÓN

Entonación en Do M y en La m en compases de 2/4, ¾ y 4/4y 6/8 Entonación de intervalos de 2ª M y m y 3ª M y m.

Lenguaje Musical Melódico (lecciones de 1 a 22) y canciones populares con o sin letra.

AUDICIÓN

Escucha comentada con o sin partitura con reconocimiento de: timbres e instrumentos. Agógica y dinámica.

Canciones populares y clásicas.

Reproducción escrita y oral de: Dictados rítmicos: en compases simples, usar negra con puntillo y corchea y sus silencios. Dictados melódicos. Dictados rítmicos-melódicos en Do M. Figuración hasta la corchea en 2/4, 3/4 ,4/4.

Intervalos de 2ª,3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª y 8ª.

Tresillo

Intervalos de 2ª, 3ª, 4ª, 5ª y 8ª. Líneas adicionales.

Escalas Mayores.

Efecto de las alteraciones en los intervalos. Tonalidad y modalidad. Alteraciones propias. Compases 9/8 y 12/8.

RITMO

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Ligadura aplicada a ,

Ligadura aplicada a , y Tresillo y ligadura aplicada a él.

Puntillo aplicado a: =

Líneas adicionales en clave de fa.

Ligadura o puntillo aplicado a : = Silencio de corchea en fracción fuerte.

Ligadura aplicada a

Lenguaje Musical rítmico hasta pág. 63

ENTONACIÓN

Entonación en Do M y en La m en compases de 2/4, ¾ y 4/4y 6/8. Intervalos de 2º y 3º M y m.

Lenguaje Musical Melódico (22 a 44) y canciones populares

AUDICIÓN

Escucha comentada con o sin partitura con reconocimiento de: timbres e instrumentos. Agógica y dinámica. Forma rondó.

Reproducción escrita y oral de : Dictados rítmicos: en compases simples, usar negra con puntillo y corchea y sus silencios. Dictados melódicos. Dictados rítmicos-melódicos en DoM y La m. Figuración hasta la corchea en 2/4, 3/4 ,4/4 y 6/8. Compás de 6/8 con negras con puntillo, negra- corchea, tres corcheas y sus silencios.

Intervalos de 2ª,3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª y 8ª.

Intervalos 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª ,7ª y 8ª. Acorde Mayor y menor.

Escalas y grados de la escala. Escalas Mayores.

RITMO

Lectura en clave de Sol y de Fa en 4ª. Silencio de corchea en fracción fuerte. Compás de 3/8, 4/8, 9/8, 12/8 .

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Ligadura aplicada a

Líneas adicionales en clave de sol.

Lenguaje Musical rítmico hasta página 90.

ENTONACIÓN

Entonación en tonalidades de 1 alteración en compases de 2/4, ¾ y 4/4y 6/8.

Lenguaje Musical Melódico (lecciones 44 a 67) y canciones populares con o sin letra.

AUDICIÓN

Escucha comentada con o sin partitura con reconocimiento de: Timbres e instrumentos. Canon.

Reproducción escrita y oral de: Dictados rítmicos: en compases simples, usar negra con puntillo y corchea y sus silencios. Dictados melódicos. Dictados rítmicos-melódicos en Do M y La m. Figuración hasta la corchea en 2/4, 3/4 ,4/4 y 6/8. Compás de 6/8 con negras con puntillo, negra- corchea, tres corcheas y sus silencios.

Intervalos de 2ª,3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª y 8ª.

CONTENIDOS DE 1º CURSO DEL 2º CICLO. 1º TRIMESTRE TEORÍA

Repaso de la materia del curso anterior. Compases 2/8 y 3/8.

Grupos de valoraciónespecial. Tresillos y seisillos regulares e irregulares.

Síncopas y notas a contratiempo. Escalas Mayores.

Intervalos. Especies. Repaso de intervalos M, m y J.

RITMO

Lectura en clave de Sol y de Fa en 4ª.

=

Compás de 2/2.

Lenguaje Musical rítmico (páginas de la 1 a 25)

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Entonación en tonalidades hasta 1 alteración en compases simples y compuestos.

Tresillos, negras con puntillo y corcheas con puntillo. Canciones populares con o sin letra.

Lenguaje Musical melódico (1 a 25) y canciones populares con o sin letra.

AUDICIÓN

Escalas Mayores.

Reconocimiento tímbrico.

Reconocimiento de intervalos de 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª y 8ª.

Dictados rítmicos, melódicos y rítmico- melódicos en compases simples y compuestos hasta 1 alteración en tonalidad Mayor y menor.

Repaso de intervalos.

Especies de intervalos. Aumentados y Disminuidos. Melódicos y armónicos.

Efecto de las alteraciones en los intervalos. Compases simples y compuestos.

Enarmonías.

Tonalidad. Modalidad. Tonos relativos. Escalas Mayores y menores 4 tipos.

RITMO

Lectura en clave de Sol y de Fa en 4ª. Combinación de compases 2/4, ¾ y 4/4. -Compás de 2/8 y 3/8 a un tiempo.

-Semicorchea en compases compuestos.

Lenguaje Musical Rítmico(página 25 a 55)

ENTONACIÓN

Entonación en tonalidades hasta 2 alteraciones en compases simples y compuestos.

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“Carlos Ros” Guadix - GRANADA AUDICIÓN

Escalas Mayores y menores Modulaciones

Canciones populares y clásicas

Dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos en compases simples y compuestos hasta 1 alteración en tonalidad Mayor y menor.

Repaso de intervalos M, m , J, A, y D. Repaso de escalas M y menores 4 tipos. Grados de la escala, tonales y modales. Repaso de tonalidades.

Compases simples y compuestos. Acordes (triada mayor y menor). Aire.

RITMO

Seisillo =

Combinación de compases simples y compuestos.

El tresillo irregular.

Lenguaje Musical Rítmico páginas (55 a 77)

ENTONACIÓN

Lecciones de 40 a 60 de Lenguaje Musical Melódico y canciones populares con o sin letra.

AUDICIÓN

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Canciones populares y clásicas

Dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos en compases simples y compuestos hasta 1 alteración en tonalidad Mayor y menor.

Escribir una melodía para una frase dada.

Repaso de la materia del curso anterior. Compases de 4/8, 2/2, 3/2 y 6/4.

Escalas menores: 4 tipos.

Grupos de valoración especial y excepcional. Intervalos e inversión. Consonancia y disonancia. Tonalidades y armaduras.

RITMO

Lectura en calve de Sol y de Fa en 4ª. Compás binario 2/2 o

compás 3/2, 6/4. dosillo y cuatrillo.

Lenguaje Musical Rítmico(páginas 1 a 33)

ENTONACIÓN

Lecciones 1 a 20 de Libro melódico.

AUDICIÓN

Identificación de escalas e intervalos. Canciones populares y clásicas.

Dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos en compases simples y compuestos hasta 2 alteraciones en tonalidad Mayor y menor.

Repaso de las familias de instrumentos.

Repaso de Intervalos, Escalas M y m con sus 4 tipos. Tonalidades vecinas.

Repaso de compases simples y compuestos. Compases de amalgama

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“Carlos Ros” Guadix - GRANADA RITMO

Lectura en clave de Sol y de Fa en 4ª. Equivalencias. Figura igual e figura

La fusa = La subdivisión

-El cinquillo

Compás de amalgama 5/4 y 5/8.

Lenguaje Musical Rítmico (pág. 33 a 63)

ENTONACIÓN

Lecciones de la 20 a 40 del Libro Melódico.

AUDICIÓN

Identificación de escalas e intervalos.

Identificación de acordes Mayores, menores y disminuidos. Canciones populares y clásicas.

Repaso de Intervalos.

Repaso de Escalas M y m con sus 4 tipos. Grados de la escala. Tonalidades vecinas.

Repaso de compases simples y compuestos. Alteraciones dobles y enarmonías

Acordes: formación y clasificación. Equivalencias.

La forma musical. La frase: comienzos y finales. Cadencias.

Notas de adorno: apoyatura y mordente de 1 y 2 notas y trinos. (Casos prácticos).

RITMO

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Lenguaje Musical Rítmico (pág. 63 a 97).

ENTONACIÓN

Cambios de compás Compás de 6/4

Lecciones de 40 a 62 del Libro de Melódico y canciones populares con o sin letra.

AUDICIÓN

Identificación de tonalidades

Identificación de escalas e intervalos.

Identificación de acordes Mayores, menores y disminuidos. Canciones populares y clásicas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES (En todos los trimestres y para todos los cursos de Enseñanzas Básicas)

Valoración del cuerpo como instrumento. Fomento del respeto hacia el grupo

Valoración del hecho de compartir vivencias musicales con los compañeros de grupo.

Valoración y cuidado del material del centro y del propio.

Fomento de la receptividad auditiva del alumno ante cualquier hecho acústico.

Apreciación de los distintos efectos armónicos a través de la audición. Valoración de la música clásica como lenguaje a través de audición y

análisis de obras famosas.

Valoración de la memoria y la concentración como vía de acceso a la comprensión y disfrute de la música.

3.2. CONTENIDOS DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Contenidos de la Orden de 25 de octubre de 2007.

PRIMER CURSO DE E.E.P.P.

PRIMER TRIMESTRE

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EDUCACIÓN RÍTMICA

✓_{Lectura en clave de Sol y Fa en cuarta.} ✓_{Lectura con cambio de clave.}

✓_{Lectura con cambio de compás.} ✓_{Lectura en clave de Do en tercera.}

✓_{Lectura rítmica de ejercicios en compases simples , compuestos y}

amalgama: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/2, 3/2, 4/2, 2/8, 3/8, 7/4, 7/8. Compases a un tiempo. Compases de partes desiguales: 5/8, 7/8, 8/8. Alternancia de compases.

✓_{Figuras: hasta la fusa. Grupos de valoración especial: dosillos, tresillos,}

cuatrillos, cinquillos, seisillos, septillos, dosillos irregulares, tresillos en dos pulsos, tresillo de semicorcheas.

EDUCACIÓN VOCAL Y ENTONACIÓN

✓_{Entonación de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores}

correspondientes a las tonalidades trabajadas.

✓_{Lecciones entonadas hasta 3 alteraciones.}

✓_{Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4ª aumentada y 5ª}

disminuida.

✓_{Improvisación de los elementos trabajados.}

EDUCACIÓN AUDITIVA

✓_{Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos.}

Reconocimiento de escalas: Mayor natural (1º tipo) y menores los cuatro tipos.

✓_{Reconocimiento de acordes mayores menores y séptima de dominante.} ✓_{Dictado rítmico-melódico a una voz hasta tres alteraciones con los}

elementos rítmicos trabajados. Alteraciones accidentales (tipos de escalas menores, notas de paso, floreos…etc.)

✓_{Dictado a 2 voces hasta tres alteraciones utilizando en la 2ª voz los}

grados tonales y con dificultades progresivas al aumentar la independencia melódica de la segunda voz.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

EDUCACIÓN TEORICA

TONALIDADES. TIPOS DE ESCALAS MAYORES Y MENORES. COMPASES: Simples. Compuestos. Amalgama. Dispares.

INTERVALOS: Ampliación y reducción. Clasificación. Especies. Inversión. ACORDES: Triadas. Cuatriadas. Séptima dominante y séptima disminuida. Cifrado. Bajo cifrado.

ENARMONÍA: Notas. Intervalos. Acordes.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

EDUCACIÓN RÍTMICA

✓_{Lectura en clave de Sol Y Fa en cuarta.} ✓_{Lectura con cambio de clave.}

✓_{Lectura con cambio de compás.} ✓_{Lectura en clave de Do en cuarta.}

✓_{Lectura rítmica de ejercicios con: compases simples, compuestos, a un}

tiempo. Mezcla de compases. Compases de partes desiguales. Compases con denominador 16: 2/16, 3/16, 4/16. Compases compuestos con denominador 4: 6/4, 9/4, 12/4.

✓_{Figuras: semicorcheas en compases de partes desiguales. Fusa en}

compases de subdivisión binaria y ternaria. Semifusa.

✓_{Notas de adorno: Apoyatura, mordente de una y dos notas.} ✓_{Improvisación rítmica con los elementos trabajados.}

✓_{Lecciones entonadas hasta 4 alteraciones.}

✓_Intervalos _entonados: _Mayores, _menores, _justos, _aumentados,

disminuidos.

✓_{Enarmonías. Práctica de interválica pura (no tonal).} ✓_{Improvisación de los elementos trabajados.}

EDUCACIÓN AUDITIVA

✓_{Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos, 4ª}

aumentada o 5ª disminuida.

✓_{Reconocimiento de escalas: Mayores(los cuatro tipos) y menores (los}

cuatro tipos).

✓_{Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante y}

disminuida.

✓_{Dictado rítmico-melódico a una voz hasta cinco alteraciones con los}

elementos rítmicos trabajados. Modulación a tonos relativos y modulación al tono de la dominante.

✓_{Dictado a 2 voces hasta cinco alteraciones utilizando en la 2ª voz los}

grados tonales y con dificultades progresivas al aumentar la independencia melódica de la segunda voz.

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NORMAS DE ESCRITURA MUSICAL.

NOTAS EXTRAÑAS AL ACORDE. Paso. Floreo. Apoyaturas, mordente de una y dos notas.

CADENCIAS. Auténtica. Plagal. Rota. Semicadencia. REPASO DEL PRIMER TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

EDUCACIÓN RÍTMICA

✓_{Lectura en clave de Sol Y Fa en cuarta.} ✓_{Lectura con cambio de clave.}

✓_{Lectura con cambio de compás.} ✓_{Lectura en clave de Do en primera.}

✓_{Lectura rítmica de ejercicios con: compases simples, compuestos, a un}

tiempo. Mezcla de compases. Compases de partes desiguales. Compases con denominador 16: 2/16, 3/16, 4/16. Lectura sin compás.

✓_{Figuras: hasta la semifusa.}

✓_{Notas de adorno: Mordentes, semitrinos, mordentes de tres y cuatro}

notas, grupetos.

✓_{Improvisación rítmica con los elementos trabajados.}

✓_{Lecciones entonadas hasta 5 alteraciones, incluyendo mordentes,}

semitrinos, mordentes de 3 y 4 notas y grupetos.

✓_{Práctica de interválica pura (no tonal).Repaso de intervalos trabajados}

en trimestres anteriores.

✓_{Improvisación de los elementos trabajados.}

EDUCACIÓN AUDITIVA

✓_{Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos,}

aumentados y disminuidos ya estudiados.

✓_{Reconocimiento de escalas: Mayores(los cuatro tipos) y menores (los}

cuatro tipos).

✓_{Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante y}

disminuida.

(22)

Dictado rítmico-melódico a una voz hasta cinco alteraciones con los elementos rítmicos trabajados. Afianzamiento de lo trabajado en trimestres anteriores.

✓_{Dictado a 2 voces hasta cinco alteraciones utilizando en la 2ª voz grados}

conjuntos y saltos entre 1º, 4º y 5º.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

EDUCACIÓN TEORICA

ESCALAS. Diatónica. Cromática. Pentáfona. Hexátona. Cromática. LA ORQUESTA.

NOTAS DE ADORNO: Mordente, semitrino, mordente de 3 y 4 notas, grupetos de 3 y 4 notas

SISTEMAS MUSICALES ANTIGUOS. Modos griegos. Modos eclesiásticos. Sistema hexacordal. Origen de las alteraciones. Octocordo. Los ocho modos. Figuras antiguas. Nomenclatura extranjera de las tonalidades.

REPASO DE LOS DOS TRIMESTRES ANTERIORES

CONTENIDOS ACTITUDINALES (En todos los trimestres)

✓_{Valoración del cuerpo como instrumento.} ✓_{Fomento del respeto hacia el grupo}

✓_{Valoración del hecho de compartir vivencias musicales con los}

compañeros de grupo.

✓_{Valoración y cuidado del material del centro y del propio.}

✓_{Fomento de la receptividad auditiva del alumno ante cualquier hecho}

acústico.

✓_{Apreciación de los distintos efectos armónicos a través de la audición.} ✓_{Valoración de la música clásicacomo lenguaje a través de audición y}

✓_{Valoración de la memoria y la concentración como vía de acceso a la}

comprensión y disfrute de la música.

2º CURSO DE E.E.P.P.

PRIMER TRIMESTRE.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

EDUCACIÓN RÍTMICA.

▪_{Lectura rítmica y de notas en clave de Sol y Fa en cuarta.} ▪_{Lectura con cambio de clave.}

(23)

▪_{Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, mezcla}

de compases, compases a un tiempo, compases de parte desiguales, amalgama.

▪_{Figuras: todas las trabajadas en el curso anterior, tresillo, cinquillo y}

septillo en dos pulsos.

▪_{Notas de adorno: apoyaturas, mordentes de una, dos y tres notas,}

semitrino.

EDUCACIÓN VOCAL Y ENTONACIÓN.

▪_{Entonación de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores}

correspondientes a las lecciones trabajadas.

▪_{Lecciones entonadas hasta 7 alteraciones.}

▪_{Intervalos entonados: todos los trabajados en el curso anterior.} ▪_{Improvisación de los elementos trabajados.}

EDUCACIÓN AUDITIVA.

▪_{Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos,}

aumentados y disminuidos trabajados hasta el momento.

▪_{Reconocimiento de cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y}

semicadencia.

▪_{Reconocimiento de escalas Mayores (4 tipos).} ▪_{Dictado melódico a 1 voz hasta 6 alteraciones.}

▪_{Dictado a 2 voces hasta 1 alteración con fórmulas rítmicas sencillas.}

CONTENIDOS CONCEPTUALES.

EDUCACIÓN TEÓRICA.

NUEVAS GRAFIAS PARA RÍTMOS TRADICIONALES: puntillos, barrado. NOTAS DE ADORNOS: apoyatura, mordentes de una, dos y tres notas, semitrino.

COMPASES: Mixtos. Decimales. Fraccionarios. Quebrados. Técnicas de notación. Compases inusuales. Partes desiguales. Alternancia de compases. Compases de valores agregado o disminuidos.

MODULACIÓN: Tonos relativos vecinos. Esquema de modulación. Tipos de modulación. Modulación cromática. Modulación enarmónica.

TRANSPORTE: Escrito y mental. Diferencias. Transporte a los tonos homónimos.

SEGUNDO TRIMESTRE.

(24)

▪_{Lectura rítmica y de notas en clave de Sol y Fa en cuarta.} ▪_{Lectura con cambio de clave.}

▪_{Lectura con cambio de compás.} ▪_{Lectura clave de Fa en tercera.}

de compases y todos los de denominador 1, 2, 4, 8. 16.

▪_{Figuras: todas las estudiadas. Tresillos, cuatrillos, cinquillo en dos}

pulsos.

▪_{Música sin compás}

▪_{Entonación de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores}

correspondientes a las lecciones trabajadas.

▪_{Lecciones entonadas hasta 7 alteraciones.}

▪_{Intervalos entonados: todos los trabajados hasta ahora.} ▪_{Improvisación de los elementos trabajados.}

▪_{Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos,}

aumentados y disminuidos trabajados hasta el momento.

▪_{Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante,}

séptima disminuida, quinta aumentada y quinta disminuida

▪_{Reconocimiento de cadencias.}

▪_{Reconocimiento de escalas M y m (4 tipos).} ▪_{Dictado melódico a 1 voz hasta 6 alteraciones.}

▪_{Dictado a 2 voces hasta 2 alteraciones, compases simples y}

compuestos.

EDUCACIÓN TEORICA. .

▪_{EVOLUCIÓN DE LA ESCRITURA MUSICAL: Notación alfabética,}

neumática, diastemática, proporcional, cifrada y en relieve. Notación contemporánea.

▪_{RITMO Y MÉTRICA: ritmo de valores, ritmo melódico, ritmo armónico,}

ritmo dinámico, ritmo de proporción. Tipos rítmicos. Polimetría y polirrítmia.

▪_{NOTAS DE ADORNOS: grupetos, trinos con preparación y resolución,}

portamento.

(25)

▪_{CONSONANCIA Y DISONANCIA. Clasificación de los intervalos,}

consonancia perfecta, imperfecta, absoluta, condicional, semiconsonancia.

▪_{REPASO DEL PRIMER TRIMESTRE}

TERCER TRIMESTRE.

EDUCACIÓN RÍTMICA.

▪_{Lectura rítmica y de notas en clave de Sol y Fa en cuarta.} ▪_{Lectura con cambio de clave y en todas las claves.}

▪_{Lectura con cambio de compás.}

de compases y todos los de denominador 1, 2, 4, 8. 16. Música sin compás. Compases de zortzico, peteneras, bulerías, seguiriyas. Compases de valores agregados y de disminución.

▪_{Introducción a la música contemporánea: Nuevas grafías; duración}

proporcional de una nota, valores cortos, acelerando, retrasando, ejecución irregular.

▪_{Figuras: todas las estudiadas y de forma repentizada. Dosillo y cuatrillo}

en tres pulsos.

▪_{Entonación de escalas y acordes de las tonalidades estudiadas.}

Entonación de escalas modales.

▪_{Práctica de repentización de lecturas entonadas.} ▪_{Práctica del transporte en lecciones entonadas.} ▪_{Improvisación de elementos trabajados.}

▪_{Reconocimiento de intervalos armónicos y melódicos.}

▪_{Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante,}

séptima disminuida, quinta aumentada y quinta disminuida.

▪_{Reconocimiento de cadencias.}

▪_{Reconocimiento de escalas M y m (4 tipos).}

▪_{Dictado melódico a 1 voz hasta 7 alteraciones con los ritmos trabajados.} ▪_{Dictado a 2 voces hasta 3 alteraciones en compases simples o}

compuestos.

(26)

▪_{ACÚSTICA: sonido, propagación del sonido, vibración, reflexión,}

refracción, difracción, eco, reverberación, resonancia. Fenómeno físico-armónico.

▪_{ARMONÍA: Concepto general de acorde Acordes de tres sonidos.}

Inversión y cifrado. Acordes que determinan la tonalidad y el modo. Bajo cifrado y su función. Diferentes cadencias.

▪_{TÉRMINOS CARACTERÍSTICOS DE LA MÚSICA DEL SIGLO XX.} ▪_{REPASO DE LOS DOS TRIMESTRES ANTERIORES}

CONTENIDOS ACTITUDINALES (En todos los trimestres)

✓_{Valoración del cuerpo como instrumento.} ✓_{Fomento del respeto hacia el grupo}

✓_{Valoración del hecho de compartir vivencias musicales con los}

compañeros de grupo.

✓_{Valoración y cuidado del material del centro y del propio.}

✓_{Fomento de la receptividad auditiva del alumno ante cualquier hecho}

acústico.

✓_{Apreciación de los distintos efectos armónicos a través de la audición.} ✓_{Valoración de la música clásica como lenguaje a través de audición y}

✓_{Valoración de la memoria y la concentración como vía de acceso a la}

comprensión y disfrute de la música.

3.3 CONTENIDOS MÍNIMOS

Niveles mínimos exigibles para el primer curso de primer ciclo de Enseñanzas Básicas

Contenidos Procedimentales

Educación rítmica

Reconocimiento y práctica de fórmulas rítmicas básicas en compases de 2 por 4, 3 por 4 y 4 por 4

Educación vocal y entonación.

Tono de Do M. y la m.

Nociones básicas de fraseo, expresión, matiz y modificaciones del movimiento.

Educación auditiva.

Reconocer sonidos.

Reconocimiento de altura, grave/agudo. Apreciación del silencio.

Dictado melódico-rítmico con las escalas de Do M y la m.

(27)

“Carlos Ros” Guadix - GRANADA Educación teórica.

Pentagrama.

Figuras de nota y silencio. Líneas adicionales.

Líneas divisorias.

Compases simples y compuestos. Signos de prolongación.

Síncopas y contratiempos. Escalas y alteraciones.

Niveles mínimos exigibles para el segundo curso de primer ciclo de Enseñanzas Básicas

En compases simples, utilización de tresillos.

Práctica y reconocimiento de diseños sincopados breves y muy breves, de silencios entre grupos y contratiempos en compás de 2/4, 3/4, y 4/4.

Compases de 6/8, 9/8, 12/8 y 3/8, utilizando semicorcheas con sus respectivos silencios y las diferentes combinaciones.

Educación vocal y entonación

Tonalidad de Do M, semitono diatónico y cromático. Escalas de Do M y la m en todas sus variantes. Práctica y reconocimiento de todos los intervalos. Tonalidades de Sol M y mi m, Fa M y re m.

Educación auditiva

Dictados rítmicos, melódicos, melódico-rítmicos e interválicos utilizando estructuras sencillas, pero ir añadiendo a medida que avanza el curso lo siguiente:

Escala de Do M y los intervalos de 2a, 3a mayores y menores, 4a, 5a y 8a justas.

Intervalos de 6a mayor y menor, así como la tonalidad de la menor armónica. Ya, en el tercer trimestre, práctica de las escalas de Do M y la m en todas sus variantes más el empleo de 7a mayores y menores.

Contenidos Conceptuales

Educación teórica

Intervalos. Compases.

Círculo de quintas.

Escalas y variantes menores. Compases de 6/8, 9/8, 12/8 y 3/8.

(28)

El silencio de semicorchea en los compases simples, ocupando distintas posiciones.

El silencio de semicorchea en el compás de 6 por 8 ocupando distintas posiciones.

Compases de 3 / 8 y 2/ 8.

Cambios de compás de negra=negra y negra con puntillo= negra con puntillo Compases simples: tresillos y seisillos de semicorchea.

Educación vocal y entonación

Entonación de fragmentos en las tonalidades estudiadas con sus respectivas variantes.

Dictados rítmicos, melódicos, rítmico - melódicos e interválicos donde se apliquen los contenidos dados e ir introduciendo: tresillos, escalas de Sol M y mi m, Fa M y re m con sus variantes y todos los intervalos, excepto los aumentados y los disminuidos.

Educación teórica.

Estudio de los intervalos y de su inversión. Concepto de acorde.

Tonalidades y escalas.

Grupos de valoración especial: dosillo, tresillo y seisillo. Claves de Sol y Fa en cuarta

Niveles mínimos exigibles para el segundo curso del segundo ciclo de Enseñanzas Básicas:

Educación rítmica.

Compases de 2 / 2, 3 / 2 y 6 / 4. Compases de amalgama. Equivalencias.

Fórmulas rítmicas: dosillo, cuatrillo en un pulso. Fusas en compases con denominador 8 y 4. Doble puntillo.

Tonalidad hasta con cuatro alteraciones en la armadura. Modos mayores

Modos menores y sus variantes.

Todos los intervalos, menos los aumentados y los disminuidos.

(29)

alteraciones en la armadura, y práctica de intervalos mayores, menores y justos.

Educación teórica

Constitución de las escalas mayores y menores. Enarmonías. Alteraciones dobles.

Grupos irregulares: dosillo, cuatrillos y cinquillos. Inversión de intervalos simples

Compases de 2 / 2, 3/ 2, 6 / 4 y 4 / 8. Cadencias.

Matices, modificaciones del movimiento. Signos de expresión.

Niveles mínimos exigibles para el primer curso de Enseñanzas Profesionales

Compases de partes desiguales.

Dosillos irregulares y grupos de valoración especial Equivalencias. Cambios de compás.

Fusa y su silencio en cualquier compás y su combinación. Semifusa.

Compases de 2/16, 3/16 y 4 /16. Compases de amalgama.

Notas de adorno.

Todos los intervalos, 7ª mayor y menor; 4ª aumentada y 5ª disminuida. Práctica de la enarmonía Melodías tonales.

En la elaboración de dictados, los contenidos que se tendrán en cuenta, son los siguientes:

Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos trabajados hasta el momento.

Reconocimiento de escalas Mayores: los 4 tipos y escalas menores: los 4 tipos. Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante, séptima disminuida, quinta aumentada y quinta disminuida.

Iniciación al dictado a dos voces en Do M. y La m. Armadura hasta 3 alteraciones a 1 voz.

Clave de do en primera, tercera y cuarta. Alteraciones dobles.

(30)

Enarmonías y tonos enarmónicos. Notas de adorno.

Niveles mínimos exigibles para el segundo curso de Enseñanzas Profesionales

Contenidos procedimentales

Cualquier tipo de compás simple o compuesto, compases de danza, compases irregulares y de valores añadidos.

Uso de cualquier tipo de figuras, ritmos y equivalencias. Cualquier grupo de valoración especial.

Además del estudio práctico de todos los intervalos ya conocidos, lo haremos también de la 7ª mayor y menor y de la 4ª aumentada y la 5ª disminuida.

Práctica de la enarmonía.

Educación auditiva

Reconocimiento de intervalos armónicos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos trabajados hasta el momento.

Reconocimiento de escalas M. los 4 tipos y m. los 4 tipos.

Reconocimiento de acordes mayores, menores, séptima de dominante, séptima disminuida, quinta aumentada y quinta disminuida.

Los dictados a una voz se harán hasta un máximo de 5 alteraciones. Los dictados a dos voces se harán hasta 2 alteraciones en la armadura

Transporte escrito y mental Notas de adorno (continuación). Iniciación a la armonía.

Clave de do en segunda y fa en tercera. Sonido.

La orquesta.

Historia de la notación.

Modos griegos y gregorianos.

3.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES

(31)

En este sentido, conforme al Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, y el Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establecen los currículos correspondientes a las enseñanzas profesionales y elementales de música, respectivamente, nuestras enseñanzas artísticas atenderán no sólo a las capacidades intelectuales y específicamente musicales del alumnado sino también a sus capacidades afectivas, de relación interpersonal y de actuación

social y cívica.

Así, los contenidos transversales cobran especial relevancia en su consideración de contenidos dotados de un carácter esencialmente actitudinal. Formarán parte de todas las áreas curriculares, estarán insertados en la dinámica diaria del proceso de enseñanza-aprendizaje e impregnarán la totalidad de las actividades del centro.

En definitiva, se trata de la transmisión de los contenidos de carácter musical desde una consideración de la educación en valores que el profesorado asume en su vida académica de una manera plenamente consciente.

Concretamente, se señalan aquí los contenidos transversales que cobran relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje musical y se tendrán en especial consideración en relación a su transmisión al alumnado:

▪_{Compromiso con el estudio y el esfuerzo personal como medio para}

conseguir las metas propuestas.

▪_{Respeto hacia las creaciones e interpretaciones de los compañeros.} ▪_{Aceptación de las diferencias entre las capacidades y aptitudes entre los}

compañeros, sin que ello sea causa de discriminación.

▪_{Análisis crítico-constructivo de las interpretaciones de uno mismo y de}

los demás.

▪_{Desarrollo de hábitos posturales correctos y saludables durante el}

estudio y la interpretación instrumental.

▪_{Desarrollo de la atención y la concentración.}

▪_{Valoración del silencio como escenario principal de la música.} ▪_{Compromiso con la actividad cultural del centro y su entorno.}

▪_{Aceptación de las normas para la conservación de los materiales y de}

las instalaciones del centro en su conjunto.

▪_{Deseo de transmitir la música al público para el disfrute, enriquecimiento}

cultural y bienestar de todos.

▪_{Consideración de la música como expresión universal y vehículo de paz}

(32)

4. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada mediante el control tanto de la evolución individual del alumnado como de su funcionamiento dentro del grupo en el que se encuentra. Para ello debemos conocer de dónde partimos y de este modo poder emitir un juicio real sobre la progresión que se ha producido en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así pues, la evaluación será inicial, continua y final.

Para la evaluación del proceso utilizaremos tanto la observación sistemática (que quedará reflejada en el cuaderno del profesor) con preguntas orales individuales, trabajos realizados en casa, ejercicios escritos y controles individuales periódicos.

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La valoración del rendimiento educativo se someterá al principio de evaluación continua y se llevará a cabo en tres sesiones de evaluación que coincidirá con el final de cada trimestre. La calificación de la tercera evaluación supondrá la calificación global del curso.

Criterios de evaluación en Enseñanzas Básicas: (según la Orden de 24 de junio de 2009)

1. Imitar estructuras melódicas y rítmicas breves con la voz y/o con percusiones. Con este criterio se pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realización motriz.

2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico. Con este criterio de evaluación se trata de constatar la percepción del pulso como referencia básica para la ejecución rítmica, así como la identificación del acento periódico base del compás.

3. Mantener el pulso durante períodos breves de silencio. Este criterio tiene por objetivo lograr una correcta interiorización del pulso que le permita al alumno o alumna una adecuada ejecución individual o colectiva.

4. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rítmicas de una obra o fragmento. Con este criterio de evaluación se pretende constatar la capacidad de encadenar diversas fórmulas rítmicas adecuadas a este nivel con toda precisión y dentro de un tempo establecido.

5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual acentuación.

(33)

7. Entonar: melodías o canciones tonales con o sin acompañamiento. Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus técnicas de entonación y justeza de afinación a un fragmento tonal aplicando una respiración adecuada a las indicaciones expresivas presentes en la partitura. De producirse acompañamiento instrumental éste no reproducirá la melodía. De producirse acompañamiento instrumental, éste no reproducirá la melodía. Se trabajarán melodías tonales de hasta cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones a tonos vecinos.

8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonación, un texto musical y reproducirlo de memoria. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y memorizar imágenes sonoras de carácter melódico-rítmico a partir de la observación de la partitura.

9. Identificar y entonar intervalos armónicos y melódicos mayores, menores o justos en un registro medio. Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno, bien identificando el intervalo armónico o melódico, bien entonando éste último.

10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se pretende constatar la capacidad del alumno para reconocer este fundamental aspecto del lenguaje, proporcionándole elementos para su audición inteligente.

11. Reproducir modelos melódicos sencillos basados en modelos escalísticos o acordales partiendo de un sonido dado. Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un mismo hecho melódico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la interválica del modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho constante.

12. Improvisar estructuras rítmicas sobre un fragmento escuchado. Con este criterio de evaluación se pretende estimular la capacidad creativa del alumno aplicando libremente fórmulas rítmicas conocidas o no, acordándolas con el pulso y el compás del fragmento escuchado.

13. Improvisar melodías tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la asimilación por parte del alumno o alumna de los conceptos tonales básicos.

14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Mediante este criterio se evalúa la capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir imágenes sonoras percibidas. Según el nivel de dificultad propuesto, esta reproducción puede circunscribirse a aspectos rítmicos o melódico-tonales, o bien a ambos conjuntamente.

(34)

seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados, o bien dejando libremente que identifiquen los aspectos que les resulten más notorios.

16. Improvisar individual o colectivamente pequeñas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical. Este criterio de evaluación pretende comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical. Asimismo se pretende que sean capaces de discernir ideas principales y secuencias.

17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para desenvolverse con cierto grado de autonomía en la lectura de un texto.

18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal de Andalucía. Con este criterio se trata de evaluar la progresión del alumno o alumna en su capacidad para entonar e interpretar las melodías del repertorio musical.

19. Mostrar un progreso de la autonomía personal en la aplicación de estrategias de aprendizaje. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna sigue las instrucciones de su profesor o profesora, identificando los aciertos y los errores en su aprendizaje y elaborando planes para solucionarlos.

20. Participar con interés y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva y espíritu crítico. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna coopera activamente con el resto de los componentes del grupo y se implica en la resolución conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

Criterios de evaluación en Enseñanzas Profesionales: (Orden de 25 de octubre de 2007)

1. Mantener el pulso durante períodos de silencio prolongados. Este criterio tiene por objetivo evaluar una correcta interiorización del pulso que permita una ejecución correcta bien individual o en conjunto.

2. Identificar y ejecutar estructuras rítmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de compás, en un tempo establecido. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para encadenar diversas fórmulas rítmicas, la aplicación correcta en su caso de cualquier equivalencia si se produce cambio de compás, y la interiorización aproximada de diversas velocidades metronómicas.

(35)

justeza de afinación a un fragmento melódico tonal con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una modulación, haciéndose consciente de las características tonales o modales del fragmento. Si es acompañado instrumentalmente, este acompañamiento no debe reproducir la melodía.

4. Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonación, un texto musical y reproducirlo de memoria. Se trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y memorizar imágenes sonoras de carácter melódico a partir de la observación de la partitura.

5. Identificar o entonar todo tipo de intervalos melódicos. Este criterio de evaluación permite detectar el dominio de los intervalos por parte del alumno, como elemento de aplicación a estructuras tonales o no tonales.

6. Entonar una obra atonal con o sin acompañamiento, aplicando las indicaciones de carácter expresivo. Se trata de evaluar la aplicación artística a una obra atonal de los conocimientos melódicos y rítmicos adquiridos. El acompañamiento, en su caso, no reproducirá la melodía.

7. Identificar intervalos armónicos y escribirlos en su registro correcto. Se busca conocer la capacidad del alumno para la percepción simultánea de dos sonidos en diferentes relaciones interválicas así como la identificación de las regiones sonoras en que se producen.

8. Reproducir modelos melódicos, estilísticos o acordales en diferentes alturas. Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un hecho melódico a partir de diferentes sonidos, haciéndose consciente de las alteraciones necesarias para su exacta reproducción.

9. Improvisación vocal o instrumental de melodías dentro de una tonalidad determinada. Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumno de los conceptos tonales básicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con lógica tonal y estructural.

10. Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales estructurados. Con este criterio se evalúa la destreza del alumno para la utilización correcta de la grafía musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representación gráfica.

11. Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces. Se pretende comprobar la percepción e identificación por parte del alumno de aspectos musicales polifónicos.