ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ

AUTORIZADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, RES. No. 7023 DEL 6 DE AGOSTO DE 2010 RECONOCIMIENTO DE PLANES DE ESTUDIOS, RES. No. 099 DEL 28 DE ENERO DE 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE IBAGUÉ

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1. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA DOCENTE AUTOR (ES) SEMESTRE CRÉDITOS

DIDÁCTICA DEL INGLÉS AIDA ASTRID OBANDO

RODRÍGUEZ II 2

2. PRESENTACIÓN

Conocer y tener dominio de una lengua extranjera, específicamente el Inglés, como idioma universal, se ha convertido en uno de los retos de formación de las presentes y futuras generaciones de profesionales de Colombia y en general del mundo entero. Este dominio es importante constituirlo desde los primeros años de escolaridad, ya que son los niños quienes demuestran mayor interés por aprender sin limitaciones emocionales que impidan un aprendizaje óptimo de la segunda lengua.

De esta forma, se pretende que el Normalista Superior, esté en capacidad de orientar clases de Inglés en su quehacer pedagógico asumiendo esta Lengua como garante de una comunicación asertiva y globalizada. Esta pretensión exige al maestro en formación, tener conocimientos básicos en la segunda lengua, con los cuales pueda orientar a sus educandos, atendiendo a los desarrollos escolares, pedagógicos y a las exigencias ministeriales.

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3. COMPETENCIAS

Básicas

* Demostrar y/o consolidar conocimiento lingüístico en Inglés que le permitan comunicarse y hacer uso pedagógico del idioma.

* Analizar lineamientos conceptuales, legales y metodológicos que sustentan el desarrollo didáctico del Inglés.

Funcionales

* Desarrollar actividades prácticas que visibilizan la apropiación de los saberes didácticos en el proceso de enseñar y aprender del Inglés.

*Aplicar saberes didácticos en el planteamiento y desarrollo de una micro-clase en Inglés.

Comportamentales

*Demostrar interés pedagógico por acrecentar conocimientos lingüísticos y teóricos para la enseñanza del Inglés.

* Asumir con responsabilidad profesional la apropiación de saberes didácticos en el área de Inglés, como un conocimiento imperante en el siglo XXI.

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5. PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

5.1 Identificación Planning and Doing a Microteching

5.2 Pregunta

generadora

¿Qué acciones pedagógicas se involucran en la organización y desarrollo de una micro clase de Inglés?

5.3 Actividades

 Preparación teórica (marco legal, contexto pedagógico y metodológico).

 Definición del grado a intervenir didácticamente.

 Análisis de DBA a ser desarrollado a través de la clase.

 Planteamiento del Syllabus. Revisión y corrección.

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4  Puesta en marcha del plan de clase, en el aula.

 Coevaluación y heteroevaluación del proceso didáctico.

5.4 Productos 1. A Syllabus 2. A Microteaching

3. Videos of microteaching

4. Portafolio de productos

5.5 Evaluación

1. Autoevaluación

Los estudiantes autoevalúan su proceso de planeación y desempeño en el aula, teniendo en cuenta la ficha evaluativa de plan de clase de práctica, adaptado en Inglés .

2. Coevaluación

El maestro evalúa la planeación y el desarrollo de la clase, teniendo en cuenta la ficha evaluativa para tal proceso.

3. Heteroevaluación

Algunas clases serán grabadas y analizadas en clase para determinar progresos y aspectos por mejorar.

6. UNIDADES

6.1 Unidad 1: MARCO LEGAL

6.1.1 Resumen de contenidos

 Lineamientos Curriculares en la enseñanza del Inglés

 Orientaciones del Marco Común Europeo

 Estándares Básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés

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5 6.1.2 Materiales básicos

 Lineamientos curriculares para la enseñanza del Inglés  Orientaciones del Marco Común Europeo

 Estándares Básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. De primero a quinto.

 Ley Nacional de Bilingüismo

 Plan Nacional de Bilingüismo. Retos.

 Derechos Básicos de Aprendizaje en Inglés.

6.1.3 Actividades

 Actividad inicial sobre conocimientos lingüísticos en Inglés (Warm up).

 Conversatorio grupal sobre conceptos básicos de la asignatura. Socialización.

 Actividad auto-reflexiva sobre las formas de aprendizaje del Inglés.

 Trabajo grupal sobre elementos relevantes de los lineamientos en la enseñanza del Inglés. Organizador gráfico.

 Lectura compartida sobre las orientaciones del Marco Común Europeo.

 Trabajo en pequeños grupos para comprender los estándares de competencia y DBA.

 Análisis comparativo entre los lineamientos curriculares, los DBA y el plan nacional de bilingüismo.

6.1.4 Evaluación

Cognitivo Procedimental Actitudinal

 Elabora esquemas conceptuales que dan cuentas de su nivel de comprensión

lectora y de apropiación

conceptual.

 Desarrolla

 Participa en actividades orales que posibilitan la construcción de conocimiento.

 Demuestra

apropiación del MPPR, a través de su desempeño como

 Trabaja

cooperativamente en diferentes actividades

propuestas.

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procesos de pensamiento como el análisis, la síntesis, la comparación, entre otros, para concretar saberes.

maestro en formación.

clase asignados.

6.2 Unidad 2:

MARCO PEDAGÓGICO

 Conditions to teach English: an English teacher for primary school.

 Condiciones de aprendizaje en los niños: ¿cómo aprenden los niños una lengua extranjera?

 How children think and learn?

 Multiple intelligences and learning styles

6.2.2 Materiales básicos de estudio 

 ¿Cómo aprenden los niños una lengua extranjera?

 How children think and learn / Teaching learning and language skills

 Multiple intelligences and learning styles for English learning

6.2.3 Actividades

 Análisis de videos sobre el docente de Inglés en primaria, video foro.

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7  Actividad de comprensión lectora sobre la caracterización del docente de Inglés en primaria.

 Video foro sobre las condiciones de aprendizaje de Inglés con los niños de preescolar y básica primaria. Análisis de elementos que giran en torno a las clases.

https://youtu.be/psyxdEyMnpw. Video de clase De Inglés en Preescolar.

https://youtu.be/f_1TTc2LcXA. Video sobre clase de Inglés en primaria.

 Trabajo grupal (organizadores cognitivos) sobre las condiciones para el aprendizaje de una lengua extranjera. Sustentación oral.

 Actividad grupal de aplicación, sobre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje en el contexto de la enseñanza del Inglés. Análisis teniendo en cuenta la diversidad.

 Evaluación escrita final.

6.2.4 Evaluación

 Caracteriza las competencias de un docente de Inglés en básica primaria, a partir de lectura de documentos y discusiones de aula.

 Demuestra dominio de conceptos a través de la proposición de actividades

prácticas.

 Analiza situaciones didácticas reales que le permiten identificar elementos propios de la asignatura.

 Demuestra

creatividad en la proposición de actividades

prácticas, fundadas en saberes teóricos.

 Participa en conversatorios académicos y otras actividades

comunicativas, que demuestran su nivel de reflexión pedagógica.

 Favorece el ambiente de crecimiento

personal y académico, con sus actitudes

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8  Reconoce la diversidad de estilos de aprendizaje, cuando propone actividades de aula variadas.

6.3 Unidad 3: MARCO METODOLÓGICO

 Modelos para la enseñanza del Inglés

 Métodos para el aprendizaje y enseñanza del Inglés

 Comunicative abilities: Listening, Speaking, Reading, Writing

 Suitable material for children  games, songs, rhymes, storybooks

 Formas de evaluación  Lesson planning (syllabus)

6.3.2 Materiales básicos de estudio

 Cómo aprenden los niños una lengua extranjera. Modelos de enseñanza del Inglés.

 Métodos de enseñanza del Inglés

 My ABC English Kid. Texto de orientación metodológica

 Lineamientos curriculares. La evaluación en Inglés

6.3.3 Actividades

 Lectura comprensiva sobre modelos de enseñanza del Inglés.

 Taller para caracterizar los métodos para la enseñanza del Inglés.  Lúdica grupal aplicando las habilidades comunicativas en Inglés.

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9  Uso de recursos (games, songs, rhymes, storybooks) en actividad grupal.

 Mesa redonda sobre las diferentes formas de evaluación en Inglés.

 Análisis de videos de microclases

 Planeación y desarrollo de una micro-teaching aplicando saberes

constituidos.

6.3.4 Evaluación

 Elabora un syllabus que demuestra nivel de apropiación normativo,

pedagógico y didáctico.

 Propone procesos pedagógicos acorde a los niveles de aprendizaje.

 Valora y hace uso adecuado de los recursos

institucionales que favorecen su aprendizaje.

 Propone actividades didácticas que le permiten generar conocimiento

pedagógico y disciplinar.

 Elabora material pedagógico para sustentar sus propuestas

didácticas.

 Desarrolla el syllabus planteado en contexto de aula.

 Participa en actividades grupales que le permiten trabajar de manera proactiva.

 Desarrolla

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7. REFERENCIAS

Congreso de Colombia (2013). Ley 1651. Disposiciones Ley de Bilingüismo.

Fandiño Y y otros (2012). Retos del Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Bilingüe. Universidad de la Sabana.

Fleta G, M (2006). Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la Escuela. Revista Encuentro 16, 2006, journal research and innovation in the language classroom. The British Council School of Madrid.

How children think and learn / Teaching learning and language skills. The Primary English teacher’s guide. New edition. Penguin English Guide.

Ministerio de Educación Nacional (1997). Lineamientos curriculares Idiomas extranjeros.

Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias En lenguas extranjeras: inglés. Guía 22.

Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos Básicos de aprendizaje en Inglés.

Ministerio de Educación Nacional (2014). My ABC English Kit.

Rojas B. Leyla M. ¿Cómo aprenden los niños una lengua extranjera? Ediciones Aula Abierta Magisterio.