BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

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Unidad de aprendizaje

PSICOLOGÍA

Clave Tipo Carácter Semestre

985 Optativa Propedéutico Quinto / Sexto

Periodo escolar Créditos 2 Horas semana Horas semestre

Fase I y II 4 3T 1P 64

Núcleo de formación Ciencias Sociales y Humanidades. Propósito del núcleo de

formación

Valorar los procesos de cambio en sus dimensiones políticas, económicas, sociales, culturales y geográficas de los entornos locales, regionales e internacionales, a partir de la interpretación y análisis de la continuidad de los hechos, reformulando su intervención ante las diversas situaciones que le permitan adaptarse y transformar el contexto social en el que se desenvuelve.

Eje integrador Participa con responsabilidad en la sociedad.

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes

Desarrollo Humano Orientación Educativa Orientación Vocacional. Biología básica.

Biología Moderna.

Cálculo diferencial Lengua Extranjera V Filosofía.

Sociología. Etimología. Optativas.

Ética y valores. Optativas

Perfil docente Licenciatura en el área de psicología Licenciatura en el área de trabajo social Licenciatura en Orientación Educativa Licenciatura en Pedagogía.

Competencias docentes requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Descripción de la unidad de aprendizaje

La importancia de la unidad de aprendizaje de psicología actual radica en que los alumnos

conozcan, analicen y reflexionen los planteamientos que surgen en torno a la ubicación de la

psicología como ciencia, los conocimientos que ha elaborado, la determinación de su objeto de

estudio y la metodología que utiliza.

De igual manera propiciar el trabajo colaborativo promoviendo el conocimiento significativo

que le permita al joven el desarrollo de sus potencialidades. Mediante los temas a tratar, se

favorecerá el ejercicio critico de la información como un medio para su análisis y síntesis que

conduzca a la incorporación y selección de los conocimientos; así mismo, se busca que la

actitud del alumno no se limite a la búsqueda de la información, si no también, a su selección,

organización, discusión y exposición.

El docente tiene como misión despertar el interés intelectual del estudiante y propiciar en él la

comprensión respecto al medio que lo rodea, desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo y

asumir las responsabilidades de sus decisiones y acciones promoviendo que cada persona

aprenda que quiere ser y el tipo de mundo en el que desea vivir.

La asignatura de psicología en su carácter optativo consta de cuatro unidades básicas en las

cuales se abordaran temas introductorios que servirán de base a los jóvenes que desean

incursionar en el área psicología

.

Propósitos de la unidad de aprendizaje

1. Adquirir herramientas que le permitan analizar y enfrentar las situaciones psicológicas de su entorno.

2. Aplicar los conocimientos para reconocer sus capacidades con la finalidad de hacer una asertiva toma de decisiones.

3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior.

Competencias

genéricas

1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista críticos y reflexivos.

4. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

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Competencias disciplinares extendidas

 Manifiesta su conducta partiendo de autoconocimiento, la estima de sus experiencias alcanzando un equilibrio biopsicosocial que le permite un optimo desarrollo personal.

 Enfrenta la problemática de los diferentes escenarios, con compromiso y responsabilidad ético-social, desarrollando habilidades en la toma de decisiones acorde a las exigencias del mundo actual.

Estructura de la unidad de aprendizaje

Unidad I Antecedentes de la Psicología.

Unidad II Bases neurofisiológicas de la conducta.

Unidad III Pensamiento y Lenguaje.

Unidad IV Personalidad.

Unidad I

ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGIA Sesiones

previstas

16

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Cuestionario diagnóstico

Línea del tiempo de la historia de la Psicología

Cuadro

comparativo de las principales escuelas psicológicas

Cuadro sinóptico del campo de estudio de cada una de las ramas de la Psicología

Investigación de campo con aplicación del método científico

1. Definición y concepto de psicología.

1.1.-Campo de estudio. 1.2.- Objeto de estudio

2.- Antecedentes históricos. 2.1 Grecia

2.2 Edad media 2.3 Renacimiento 2.4 Siglo XIX 2.5 Siglo XX 2.6.- Época actual l

3.-Principales Escuelas psicológicas

3.1 Escuela Estructuralista 3.2 Escuela Funcionalista 3.3 Escuela Conductista 3.4 Escuela Neoconductista 3.5 Escuela Psicoanalítica 3.6 Escuela Gestalt

3.7 Escuela Cognoscitivista 3.8 Escuela Humanista. 3.9 Escuela de las diferencias individuales.

4.- Principales aéreas de la psicología

4.1 Psicología Clínica 4.2 Psicología Social. 4.3 Psicología Industrial 4.4 Psicología Educativa

5.-E l método científico de la psicología

5.1 Métodos y Herramientas. 5.1.1.- Definición.

5.1.2.-Tipos.

Analizar la definición del concepto.

Analizar y comparar los hechos que se fueron dando en la psicología.

Comparar las características más importantes de las escuelas psicológicas.

Identificar el estudio de cada una de las ramas de la psicología.

Aplicar el método científico de una problemática social.

Adopta una actitud positiva hacia la materia.

Se interesa por los hechos más relevantes de la asignatura.

Reconozca la importancia de la historia de la psicología.

Valora la importancia de la psicología en la vida cotidiana.

Muestra interés por participar en los trabajos de investigación.

Situación de aprendizaje

Aprendizaje basado en proyectos.

Nivel de desempeño

Análisis :

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Secuencia didáctica 1: (16 sesiones)

Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Responderá el cuestionario diagnostico,

relacionado con los temas: definición, concepto y campo de estudio de la psicología.

El alumno trabajará de manera individual y después por equipo para compartir sus ideas. 2 Realizara una línea del tiempo de la historia de la psicología resaltando las aportaciones de los estudiosos del tema de acuerdo a cada

una de las etapas. Hará exposiciones individuales , 0 por equipo

Cuestionario impreso. Material de papelería. Hojas ,lápiz,

Libros,

Equipo audiovisual, computadora,cañon,pan talla,pizarrón,

marcadores.

Coevaluación: La realizan los estudiantes por medio de un cuestionario

Heteroevaluación: La realiza el docente a través de una rúbrica

Autoevaluación: La realiza el estudiante a través de una lista de cotejo

D

e

sar

ro

llo

3 En trabajo colaborativo realizara un cuadro comparativo de las principales escuelas psicológicas, en donde tendrá en cuenta los aspectos más relevantes de las mismas.

4 Atendiendo a las exposiciones del maestro elaborara un cuadro sinóptico en donde identificara el campo de estudio de cada una de las ramas de la psicología, dará ejemplos de la vida cotidiana

Material de papelería hojas de papel bond. marcadores,

Equipo audiovisual.. Sitios de internet.

Papel bond, revistas para recortar, marcadores,

Coevaluación: La realizan los alumnos a través de una lista de cotejo

Ci

e

rr

e

5 Observará el medio que lo rodea para Localizar una problemática social en donde aplique el método científico mediante una breve investigación de campo a realizar

en trabajo colaborativo Presentación de los resultados de la tarea

Cuaderno de notas. Cronograma de su investigación

Registro de actividades. Equipo audiovisual

Autoevaluación: La realiza el alumno a través de una rúbrica

Heteroevaluación: La realiza el docente al Portafolio de evidencias por medio de una rúbrica

Heteroevaluación: La realiza el docente a través de una prueba objetiva escrita

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva.

 Maneja la TIC para obtener información y expresar ideas.  Participa con responsabilidad en la sociedad.

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos

 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

UNIDAD II Bases neurofisiológicas de la conducta. _previstasSesiones

16

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Mapa mental de las partes en que está constituida la neurona

Ejercicios vivenciales de senso -percepción. Realización de lámina con imágenes con dimensiones ocultas

Conclusiones de la proyección de la película “La decisión más difícil”.

2.- Neuronas y neurotransmisores 2.1..- Clasificación de la neuronas 2.2.- El impulso Nervioso 2.3.- Sistema Nervioso Central 2.4.-Sistema Nervioso periférico 2.5.- Sistema nervioso y comportamiento.

3.-Aparato sensoperceptivo. 3.1.- Definición de sensación y percepción.

3.2.- Fenómenos perceptuales. 3.3.-Umbral absoluto y relativo.

4.-Emoción. 4.1.-Definicion.

4.2.-Diferencia entre emoción y sentimiento.

4.3.- Esquema general de las emociones.

Identificar las funciones básicas de la neurona. Clasificar las estructuras que componen el sistema nervioso.

Utilizar los distintos órganos del aparato sensoperceptivo.

Analizar de los diferentes aspectos emocionales desarrollados en la proyección.

Identificar las diferentes expresiones emocionales.

Muestre interés por el funcionamiento de la neurona. Toma conciencia de la

importancia del sistema nervioso en su vida cotidiana.

Actitud participativa.

Identifique y maneje sus emociones.

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4.4.- La expresión de las emociones.

Situación de

aprendizaje Experiencias vivenciales

Análisis:

Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. En trabajo colaborativo, elabore un mapa

mental de las partes que esta constituida la neurona, Participe de manera activa en una lluvia de ideas en donde analice la relación del sistema nervioso con la conducta y la vida cotidiana, exposición de mapas mentales.

Material de papelería Material impreso del tema sugerido con anticipación

Hojas de papel bond

marcadores revistas para recortar.

Sitios de internet

Coevaluación: La realizan los estudiantes por medio de una lista de cotejo

Heteroevaluación: La realiza el docente a través de una guía de observación

D

e

sar

ro

llo

2. Mediante la participación individual o por equipo

experimentará con ejercicios de

sensopercepcion, comentarios de su experiencia.

3. Elabore láminas con imágenes ocultas en donde

ponga a prueba el grado de percepción de sus compañeros, exprese sus opiniones acerca de la importancia del aparato sensoperceptivo.

Material impreso. Material de papelería.

Laminas de papel o

cartulina lápices y

marcadores. Material audiovisual. Cañón pantalla, computado ra y Sitios de internet

C

ie

rr

e

4. Análisis de la película “La decisión mas difícil”

´Mediante preguntas dirigidas expresara su opinión con relación a los aspectos emocionales

5. Jugará “ caras y gestos” e identificar las

emociones básicas. Exposición del maestro para aclarar dudas y comentarios finales.

Material audiovisual. Cañón pantalla, computado ra y película.

Autoevaluación: La realiza el alumno por medio de una lista de cotejo del

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Competencias genéricas desarrolladas

 Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera

crítica y reflexiva.

 Maneja la TIC para obtener información y expresar ideas.

 Participa con responsabilidad en la sociedad.

 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

 Elige las fuentes de información mas relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.

UNIDAD III

Pensamiento y Lenguaje.

Sesiones previstas

16

Competencias disciplinarias Extendidas

Mapa conceptual de la

psicolingüistica

Estudios de casos de problemas de la vida actual y soluciones

Proyecto creativo.

3.- Los mecanismos del pensamiento.

3.1.-Estrategias cognoscitivas y la solución de problemas.

3.2.-Psicolingüstica.

3.2.1.- Semántica y sintaxis. 3.2.2.- El desarrollo de lenguaje.

3.3.- El pensamiento creativo. 3.4.- El pensamiento y las emociones.

Comprender la importancia de los mecanismos del pensamiento.

Aplicar las estrategias cognitivas para dar solución a un estudio de caso. Identificar las estructuras del desarrollo de lenguaje.

Elaboración del proyecto creativo.

Reconozca sus mecanismos de pensamiento.

Utiliza las estrategias cognitivas para la resolución de estudio de caso.

Elabora y reconoce la

importancia del lenguaje en su vida cotidiana.

Utiliza el conocimiento para generar producto creativo.

 Exposición.

 Aplicación de técnicas.

(9)

 Análisis.

 Aplicación

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. En trabajo colaborativo hará una exposición en

p.p.en donde abordara el tema de los mecanismos del pensamiento y la función que estos desempeñan en la conducta humana. Exprese su opinión y haga conclusiones

2. Aplicara una estrategia cognitiva en la solución

de problemas. Sé plantearan problemas de la vida actual y buscara soluciones.

Material impreso libros.

Sitios de internet

Equipo de cómputo, cañón, pantalla y computadora.

Estudio de caso (impreso)

Autoevaluación: La realiza el alumno por medio de una lista de cotejo

Heteroevaluación: La realiza el docente a través de una guía de observación.

Coevaluación: La realizan los estudiantes sobre el estudio de caso a través de una lista de cotejo

D

e

sar

ro

llo

3. En equipos de trabajo elaborara mapas mentales

y conceptuales para conocer la importancia de la psicolingüística como parte importante de expresarnos, atiende a las exposiciones y vierte sus opiniones.

Material de papelería. Laminas

,marcadores,colores,revis tas para recortar

Sitios de internet

C

ie

rr

e

4. En una lluvia de ideas analizará lo que implica el

pensamiento creativo como una habilidad que nos permite la solución de problemas y la creación de nuevos puntos de vista, al mismo tiempo comprenderá que la creatividad esta ligada a nuestras emociones y motivaciones.

5. Elaboración y exposición de proyecto creativo

Todo tipo de material disponible que le permita desarrollar su creatividad.

Heteroevaluación: La realiza el docente sobre el proyecto creativo mediante una rúbrica

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Participa con responsabilidad en la sociedad.

 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con

pasos específicos.

UNIDAD IV

Personalidad. _Sesiones

previstas

16

Competencias disciplinarias Extendidas

Resumen del tema de la Personalidad

Cuadro

comparativo de los aspectos que conforman la personalidad

Línea del tiempo de las teorías de la Personalidad

Test de Personalidad

Conclusiones de la película “El Cisne negro”

4.-Personalidad

4.1 ¿Qué es la Personalidad? 4.1.1 Etimología de la personalidad

1.2Temperamento , carácter y

personalidad

1.3 Teorías de la personalidad.

1.4 Evaluación de la personalidad

4.5 Trastornos de la personalidad

Identificar el concepto de personalidad.

Identificar similitudes y diferencias entre los conceptos.

Analizar y comparar los hechos que se fueron dando en las teorías de la personalidad.

Reconocer sus

características personales

Analizar los diferentes trastornos de la personalidad.

Analizar y unificar el concepto.

Reconozca los rasgos en su persona.

Se interesa por los hechos más relevantes de las teorías de la personalidad.

.

Se reconoce como ser humano único

(11)

Aprendizaje basada en proyectos Exposición.

Aprendizaje cooperativo. Nivel de

desempeño

Analizar. Aplicar.

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. En equipos de trabajo de su opinión del

concepto de personalidad y los aspectos que lo conforman. elabore un breve resumen del tema y exprese su trabajo ante el grupo.

Elabore un cuadro comparativo y compártalo con otros equipos para hacer comentarios. Atiende a las exposiciones del facilitador para aclarar sus dudas

Cuaderno de notas Material impreso Sitios de internet

Coevaluación: La realizan los estudiantes a través de una guía de observación

D

e

sar

ro

llo

2 Realizara una línea del tiempo de las teorías de la Personalidad, analice y compare la manera en Los estudiosos del tema explicaron la formación de la personalidad, responda preguntas dirigidas exprese sus opiniones haga Comentarios finales. 3 resolverá test de personalidad para conocer, de algunas características personales.

Utilizara material a su libre Elección.

Test de personalidad a elección del maestro.

Autoevaluación: La realiza el estudiante por medio de una lista de cotejo

Coevaluación: La realizan los estudiantes a través de una guía de observación

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

C

ie

rr

e

4 Análisis de la película “El cisne negro.” ´Mediante

un cuestionario elaborado por el facilitador identificara los diferentes trastornos de la personalidad, atiende las exposiciones del facilitador para aclarar dudas y expresa sus comentarios.

Cuestionario impreso.

Película

Equipo de cómputo, cañón, pantalla y computadora.

Competencias genéricas desarrolladas

 Participa con responsabilidad en la sociedad

 Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes

Bibliografía sugerida

BÁSICA

Zepeda Herrera, Fernando. Introducción a la psicología. Editorial Pearson. Davidoff Linda, Introducción a la psicología. Editorial. Mc Graw Hill. Alonso José Ignacio et. al. Psicología. Editorial Mc Graw Hill.

COMPLEMENTARIA:

Papalia E. Diane., Psicología. Editorial Mc Graw Hill

Halgin Richard et. al. Psicología de la anormalidad. Mc Graw Hill. Coon Dennis, Fundamentos de psicología. Editorial Thomson. Morris Charles, Introducción a la psicología. Editorial. Prentice Hall. Tortosa Gil Francisco, Una historia de la psicología moderna. Mc Graw Hill. RECURSOS ELECTRÓNICOS

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

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Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios.

Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase. Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.

20% Cada indicador vale

2%)

Tareas

Cumple con la tarea en tiempo y forma.

Realiza la tarea con contenido satisfactorio, (orden, limpieza y ortografía.)

10% (Cada indicador 5

vale %)

Producto

Unidad I: línea del tiempo.

Breve investigación de campo.

Unidad II: Análisis de la película.

Unidad II: Proyecto creativo.

Unidad IV: línea del tiempo, análisis de la película por equipo.

Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluación.

Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.

Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. La elaboración del producto es propia.

Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.

Trabajos 20%

Portafolio Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación. El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.

La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros.

Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas

10% (Cada indicador

vale 5%)

Examen Evaluación Escrita 40%

Elaboración: Mtra. Ana María Saravia Quetz [email protected] Psic. Rita Ivonne Aké Zapata [email protected] Psic. Teresita de J. Gutiérrez Acosta [email protected] Psic. Irina del C. Chablé Herrera [email protected] Mtro. Adán Méndez Toledo

.

[email protected] Mtra. Norma Evangelina Lozano Reyes.