1. PROPOSITO DEL INSTRUCTIVO
El objetivo primordial de este instructivo es ilustrar y señalar los pasos a seguir para realizar una investigación formativa cualitativa, con el propósito de obtener información de base que pueda utilizarse en el desarrollo de una estrategia de comunicación social con el sector productivo para captar, educar y retener a un mayor número de organizaciones que quieran participar articuladamente con la Universidad del Tolima en proyectos formativos en investigación dentro de los procesos de proyección social.
2. GENERALIDADES
CONCEPCION DE LA INVESTIGACION FORMATIVA
La investigación formativa se concibe como una estrategia pedagógica que
pretende contextualizar en un entorno real, el conocimiento adquirido en cada
curso del plan de estudio dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, que permita
la comprensión del mundo real, con incidencia directa sobre los actores del
proceso educativo e investigativo como lo son estudiante y tutor en el desarrollo
de una propuesta de investigación. En este sentido se pretende incentivar la
formación del espíritu investigativo en los participantes del proceso.
CIPAS DE TUTORES
Con el objetivo de poder realizar un trabajo coordinado durante el proceso de asesoramiento por parte de los tutores de cada semestre a las propuestas en desarrollo por parte de los CIPAS de estudiantes, es necesario que los tutores por semestre realicen CIPAS, con el propósito de mantener un dialogo permanente que permita conocer la forma como pueden aportar desde cada curso a las propuestas, según el desarrollo de los contenidos de cada asignatura. Por lo tanto, el CIPAS de tutores debe tener una comunicación permanente, para lo cual se deben de reunir como mínimo dos veces al semestre, una luego de los acuerdos pedagógicos y otra después de tercera tutoría, además deben de mantener un medio electrónico de comunicación a través de un foro o una comunidad. (Se recomienda llevar actas o un registro del trabajo del CIPAS)
ASESORIAS
SEGUIMIENTO AL PROCESO DE ASESORIAS
El tutor debe llevar un control de las asesorias por CIPAS de estudiantes, donde los estudiantes firmen. Este control debe ser con el diligenciamiento del formato entregado por la coordinación de investigación del Area de Ingenierías y Tecnologías.
ROL DEL TUTOR
a. Comprometido con la promoción de la investigación y ser capaz como tutor el facilitar que el estudiante la aprenda.
b. Brindar fuentes de consulta y elementos como preguntas generadoras que permitan el desarrollo del proceso investigativo y su orientación.
c. Procurar ser también investigador para poder orientar la investigación formativa. d. Aunque no se puede obligar a investigar, el tutor debe persuadir apoyando al
estudiante desde su conocimiento y experiencia; por haber tenido que recorrer caminos de indagación para ejercer su profesión.
e. Mantener una relación de confianza con el estudiante y su CIPAS.
f. Ser un incitador permanente a la reflexión, a la lectura crítica, a la escritura con sentido, con el fin de formar un YO indagador con competencias argumentativas, comprensivas y reflexivas.
ROL DEL ESTUDIANTE
a. Apropiar el modelo de educación a distancia desde la autonomía y la autoformación, aplicándolo al proceso de investigación formativa.
b. Ser un estudiante comprometido con su proyecto académico, en el cual involucra la investigación formativa en su plan de estudios del programa académico que eligió.
c. Mantener comunicación con su CIPAS y tutores, entendida como negociación de significados en el descubrimiento o elaboración de conocimientos.
d. Ser un participante activo y colaborativo en el CIPAS para lograr los objetivos de la propuesta de investigación.
e. Asistir a las asesorias sobre la investigación formativa que estén planeadas durante el periodo académico.
f. Planear y diseñar estrategias para el desarrollo y avance de la investigación durante el periodo académico en que se encuentre.
3. ANTECEDENTES
Es necesario considerar para el proceso de investigación formativa para evaluar y recolectar información sobre los antecedentes que existe sobre el caso o propuesta de investigación, dado a que los antecedentes pueden definir la viabilidad del desarrollo del trabajo investigativo.
precisos que demuestren que puede existir o no existir evidencia de una necesidad sobre el tema propuesto.
4. PLANIFICACION
Debe existir una planificación para la investigación formativa que puede contemplar algunos de los siguientes elementos:
• Revisión de la información existente
• Definición del alcance y objetivos de la investigación • Definición de las preguntas de la investigación • Metodología de la investigación
• Selección de la muestra • Técnicas e instrumentos • Capacitación del personal • Cronograma
• Procedimientos generales antes de comenzar la investigación REVISIÓN DE LA INFORMACIÓN EXISTENTE
La revisión de la información existente ayuda a determinar el alcance de la investigación y a identificar preguntas pertinentes. También puede ayudar a definir la muestra y la ubicación del estudio. El familiarizarse con lo que ya se conoce sobre un tema, evita la duplicación de esfuerzos y ayuda a identificar áreas o tópicos que no han sido cubiertos en estudios previos.
Para buscar la información se recomienda consultar fuentes como las que se indican: Fuentes de información para una revisión bibliográfica
Publicaciones técnicas.
Documentos relacionados con el tema (informes finales, informes de lecciones aprendidas, informes de investigaciones, evaluaciones). Proyectos de intervención.
Personas que trabajan en organizaciones relacionadas con el tema. Prensa local.
Tesis.
Normas y protocolos nacionales. Información electrónica.
Encuestas. Expertos locales.
DEFINICIÓN DEL ALCANCE Y LOS OBJETIVOS
DEFINICIÓN DE LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
Una vez se ha establecido el alcance y los objetivos generales de la investigación, se deben definir las preguntas o categorías específicas que la investigación pretende contestar. Es mucho más fácil obtener la información que se desea si las preguntas de la investigación están definidas con toda claridad. Es importante mencionar que estas preguntas deben operacionalizarse antes de usarlas con las personas en el contexto donde se investigara.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Después de haber definido las preguntas de la investigación, se puede tomar la decisión sobre la metodología a utilizarse. La selección de la metodología depende del objetivo de la investigación, las preguntas que la misma debe responder, el tipo de información requerida, la rapidez deseada y las preferencias personales. Para poder identificar de una manera exploratoria lo qué se sabe sobre el tema a investigar.
Se puede aplicar según el objetivo de la investigación la metodología Cualitativa o Cuantitativa. La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación.
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
Centrada en la fenomenología y comprensión Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "sólidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática
Métodos cualitativos Métodos cuantitativos Propensión a "comunicarse con" los sujetos del
estudio
Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder Comunicación más horizontal... entre el
investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural
son débiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la población
nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la población
Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan particularizables son los hallazgos?
Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos?
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Se trata de la identificación de las organizaciones o organización donde se realizará el proceso de investigación, donde se hará el muestreo para la ubicación del estudio que se realizará.
TÉCNICAS
Cada una de las técnicas seleccionadas (prueba, entrevista, observación) es apropiada para recolectar determinado tipo de información, por lo que se complementan y ayudan a obtener un panorama más completo y profundo sobre el tema de interés.
INSTRUMENTOS
Para recolectar y registrar la información se deben desarrollar los instrumentos específicos. Para hacerlo, se deben tomar en consideración las categorías necesarias de información, el tipo de personas o organizaciones que pueden brindar la información, el tipo de estudio que se va a realizar, a quién y para qué le va a servir la información.
CAPACITACIÓN DE PERSONAL
El equipo encargado de implementar la investigación debe estar compuesto por estudiantes de un mismo nivel o semestre preferiblemente, apoyados permanentemente a través del proceso de capacitación dado desde las diferentes asignaturas cursadas, para lo cual, la participación y orientación del tutor es un elemento fundamental para el éxito del proceso.
Es importante también evaluar que aspectos adicionales se involucran en la propuesta los cuales pueden sugerir capacitación externa a los miembros del equipo investigador.
CRONOGRAMA
El tiempo que se utilice para planificar e implementar la investigación depende de las etapas que se diseñen para su realización.
La propuesta del macroproyecto de investigación del programa se debe presentar en el Plan Integral de curso, PIC. La experiencia en este caso permite afirmar que, el tutor puede plantear dos o tres problemas para plantear a los estudiantes en el acuerdo pedagógico los cuales puedan aportar y apoyar la propuesta que desea contextualizar el estudiante. De esta manera, desde el momento del acuerdo queda definido y aceptado el problema, descrito, formulado y diseñado en lo referente a sus objetivos y a los preguntas de investigación desde cada curso. En esta situación, la experiencia y el conocimiento del tutor son primordiales. Por lo general, se presenta cierto nivel de resistencia por parte de los estudiantes no solamente por temor a la investigación y por experiencia de fracaso previas, sino por la dedicación y seriedad que ella demanda.
En esta organización se requiere claridad tanto en los aspectos teóricos como metodológicos, de organización grupal, de dedicación académica que involucra el proceso de asesoramiento por parte del tutor, de las fases de la propuesta de investigación y de las responsabilidades compartidas que el estudio demandará. Es importante también que los tutores puedan ofrecer una amplia gama de recursos bibliográficos con el fin de facilitar las herramientas necesarias en la revisión teórica.
La segunda tarea a cumplir es la organización de CIPAS. En las experiencias realizadas se propone que todos los estudiantes que integren el CIPAS investiguen el mismo problema en diferentes contextos, de tal manera que entre todos se adopta el problema y la metodología. De acuerdo con la metodología seleccionada, los aspectos relacionados con los marcos de referencia, son construidos diferencialmente por cada CIPAS. Por lo tanto, la diferencia básica está en la población en la que cada CIPAS realiza su microinvestigación. Esta modalidad puede tener variantes. Por ejemplo, de acuerdo con el problema, cada CIPAS puede trabajar una pregunta de investigación y por lo tanto lograr un objetivo específico del estudio.
El tutor debe llevar un control y registro del proceso de asesoria de los CIPAS, mediante el cual se demuestre su rol y participación en cada propuesta a desarrollar por parte de los estudiantes.
DURANTE EL PROCESO TUTORIAL
En la primera tutoría, además de los contenidos propios del curso, se retoma el problema y sus diferentes aspectos y se define el marco teórico que va a fundamentar el estudio. Los estudiantes deben realizar esta actividad en el lapso comprendido entre la primera y la segunda tutoría. Es importante aclarar que la revisión del marco teórico continúa a lo largo del curso.
Algunas veces, los conceptos previos que los estudiantes tienen se convierten en barreras cognitivas que dificultan la construcción teórica y es necesario estar atento a este tipo de conflicto cognitivo.
A partir de la segunda tutoría se puede iniciar el trabajo de campo. La asesoría individual a cada CIPAS en horario acordado para tal fin, es importante tanto para comprender los procesos de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como para evaluar el desarrollo de la propuesta de investigación. De igual manera, es relevante la comunicación entre los diferentes CIPAS. En este sentido, y bajo el criterio de Zona de desarrollo próximo, el diálogo de saberes, las experiencias compartidas y los logros alcanzados le dan carácter de experiencia social al aprendizaje y promueven el avance de aquellos grupos que presenten ritmos más lentos en su trabajo y en sus procesos.
Por lo anterior, se hace necesario que en cada tutoría se vayan presentando avances parciales de la microinvestigación. Dada la seriedad del trabajo investigativo, se requiere la presencia permanente del tutor en las diferentes etapas del proceso. Esta presencia se materializa no solamente en las horas de asesoría individual, sino en la elaboración de guías de trabajo académico que orienten a los estudiantes en la organización, planeación, implementación, evaluación y ejecución de la investigación.
Igualmente es prioritaria la realización de una investigación permanente sobre los procesos y productos del trabajo académico. Este aspecto es relevante por cuanto permite tomar decisiones en cuanto que mejoren los procesos formativos y por ende el producto final del trabajo realizado por los participantes. La evaluación permite identificar logros y dificultades y posibilita la inclusión de acciones a solucionar los problemas detectados.
Un último aspecto a considerar es la importancia de la socialización que se realiza en los avances de la investigación. En este aspecto es crucial por cuanto permite establecer las etapas en las que se encuentran los estudiantes, motivando a quienes van adelante en el proceso y posibilitando el progreso de quienes llevan un ritmo más lento. Este aspecto ha incidido positivamente en la integración de estudiantes y en la evidencia de comportamientos, actitudes de colaboración y apoyo. Para el proceso de socialización, se establece una fecha dentro del calendario académico en la cual deben de presentarse todos los tutores de manera obligatoria, para recibir los informes que presenta cada CIPAS, dar una nota y luego promediarla por el semestre académico con los otros tutores, la cual debe cualificar el trabajo de los estudiantes según la labor tutorial y de asesoria brindada durante el semestre.
6. PRODUCTOS DE LA INVESTIGACION CICLO TECNOLOGICO
propósito de contextualizar la practica pedagógica con el entorno visto desde el sector productivo en los diferentes campos de la Ingeniería de Sistemas, los cuales se vean reflejados en un mejoramiento de los procesos que tengan que soportar los sistemas de información implementados en las organizaciones y que puedan beneficiar a la misma y a la población que afecta.
Dicha investigación formativa pretende incentivar la generación de propuestas por parte de los estudiantes, las cuales puedan ser abordadas desde el desarrollo temático de los cursos de cada semestre, apoyados con la asesoria de los tutores con el fin de lograr la contextualización en una organización lo visto en el aula, por lo tanto, el resultado se plantea como una investigación diagnóstica para el ciclo tecnológico.
Primer semestre: Aproximación a las organizaciones.
Se espera que los estudiantes puedan identificar una organización sobre la cual puedan plantear una propuesta para ser desarrollada como investigación formativa, desde la observación que realice dentro del contexto de la misma, para lo cual se espera que el CIPAS conformado al final del semestre presente un informe donde haya logrado un acercamiento a la organización y tenga un aval para contextualizar el proceso que desarrolla desde el aula. Debe presentarse un producto de la construcción de un documento que puede ser un escrito en forma de ensayo sobre la percepción que pueda tener un estudiante frente a las visitas realizadas durante el semestre.
Es importante que los estudiantes conformen el CIPAS que va iniciara la investigación, el cual debe consolidarse en el primer semestre, debido a que es el CIPAS que termina con la propuesta en el último semestre.
Cursos articuladores: Introducción a la Ingeniería y Taller de Lecto - Escritura.
PRODUCTO: Ensayo en el cual presente una evidencia de cómo fue el proceso de acercamiento a la organización donde enfoco su propuesta.
Segundo semestre: Caracterización de la Organización
Los estudiantes en este semestre deben estar familiarizados con la organización en la que han elegido el desarrollo de su propuesta, en la cual deben haber realizado un acercamiento para garantizar la contextualización de la misma. Por otra parte, durante el periodo académico su trabajo se concentra en la indagación de los procesos de sistemas de información y flujo de datos, en los cuales puedan determinar la existencia de necesidades o falencias para la presentación de resultados eficientes en la toma de decisiones. Es importante que se haga una inspección con varias organizaciones para que se pueda tener un referente para la comparación y elección de la organización donde se contextualice finalmente el proceso de investigación.
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se presente el trabajo realizado en la organización, en el cual se caracterizo la entidad seleccionada con respecto al campo de la Ingeniería de Sistemas en lo referente a sistemas de información o algún campo afín donde se indague sobre los procesos y procedimientos de la organización.
Tercer semestre: Sistemas de información desde la necesidad de Software de desarrollo o soporte.
Es pertinente el análisis de software sobre los cuales se soportan los sistemas de información en la organización y la gestión de integralidad de información, desde su soporte tanto de hardware y software, análisis que se debe abordar en este periodo académico y que debe dar como resultado unas conclusiones y recomendaciones de que tan pertinentes son para la organización.
Cursos articuladores: Programación I y Teoría General de Sistemas
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa que involucre elementos tenidos en cuenta sobre las aplicaciones de hardware y software que soportan los sistemas de información en la organización.
Cuarto semestre: Sistemas de información desde su análisis y desarrollo.
La sistematización de procesos que conlleven flujo de información es una necesidad que toda organización tiene, para lo cual, el desarrollo de sistemas de información soportados en plataformas modernas se ha convertido en uno de los inconvenientes debido a la incorporación de Internet e Intranet con interfaces a través de las cuales se pueda tener acceso a la información de forma instantánea. En muchos casos las aplicaciones diseñadas no soportan este tipo de interfaz, creando una necesidad de interconexión o migración a este nuevo modelo de desarrollo de software.
Cursos articuladores: Análisis y Diseño de Sistemas y Programación II
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se presente el análisis de los sistemas de información con los que cuenta la organización, presentando las conclusiones y recomendaciones que den cuenta de el procedimiento y metodología aplicada para el mismo.
Curso articulador: Sistemas Operacionales
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde plasme el proceso adelantado durante el semestre con respecto a la indagación de los sistemas de información y los sistemas operativos para los cuales fueron diseñados; presentando las conclusiones y recomendaciones respectivas, que den como resultado el mejoramiento de los sistemas analizados.
Sexto semestre: Operación de los sistemas de información sobre sistemas de red.
La necesidad de contar con información permanente, actualizada y de acceso inmediato, a incorporado un componente técnico importante que los sistemas de información deben de contemplar en su diseño y construcción, como lo son las redes de comunicaciones que interconectan host en un entorno que comparta bases de datos en línea. Es importante que dentro del contexto de sistemas en línea nace una gran preocupación que es considerada como critica al momento de acceder a las bases de datos, preocupación que se centra en la seguridad de la Información. Por ello en este nivel surge la necesidad de contemplar dos aspectos fundamentales como lo son las redes de comunicación y la seguridad.
Cursos articuladores: Comunicaciones y redes de computadoras y Bases de Datos. PRODUCTO: Informe final de la investigación formativa desarrollada durante los semestres del ciclo tecnológico, mediante el cual se presente el diagnóstico que se obtenga como resultado de la investigación sobre el sector trabajado y que contemple la evidencia del trabajo del semestre de cómo trabajan los sistema de información analizados e investigados; si su trabajo es en línea, que niveles de seguridad y servicios de red son contemplados en su administración.
CICLO PROFESIONAL
En el transcurrir académico de los estudiantes durante el ciclo profesional se espera incorporar como estrategia pedagógica el abordaje de la investigación formativa, con el propósito de contextualizar la practica pedagógica con el entorno visto desde el sector productivo, en los diferentes campos de la Ingeniería de Sistemas, los cuales se vean reflejados en propuestas de desarrollo, mejoramiento e innovación de sistemas de información para ser implementados en las organizaciones y que puedan beneficiar a la misma y a la población que afecta.
Dicha investigación formativa pretende incentivar el quehacer académico de estudiantes y tutores, abordadas desde el desarrollo temático de los cursos de cada semestre, apoyados con la asesorias de los tutores con el fin de lograr la contextualización en una organización lo visto en el aula, por lo tanto, el resultado se plantea como una investigación aplicada para el ciclo profesional.
Desde el inicio del ciclo profesional se espera abordar la investigación formativa con la aplicación y operacionalización de los procesos de ingeniería de sistemas desde el diseño de sistemas para su desarrollo, los cuales presenten nuevas propuestas a la solución a problemas de una organización. Las propuestas pueden presentarse como desarrollo y construcción de sistemas según el diagnóstico realizado en el ciclo tecnológico o como nuevas que pretendan innovar en el campo de la ingeniería.
Curso articulador: Ingeniería de Software
PRODUCTO: Presentación de la propuesta a desarrollar según los lineamientos y estructura definida para la misma, especificando claramente el alcance y objetivos a lograr.
Octavo semestre: Análisis del sistemas de información
Una vez viabilizada la propuesta a desarrollar, debe de continuarse el proceso de investigación formativa con la indagación, estudio de flujo de información y procesos de la organización para iniciar una etapa de análisis del modelo de sistema de información que se propone desarrollar.
Cursos articuladores: Programación III e Investigación de Operaciones
PRODUCTO: Presentación del análisis del sistema de información presentado en la propuesta aprobada. Adicionalmente informe que evidencie el proceso realizado durante la investigación.
Noveno semestre: Diseño del sistema de información
Una vez adelantada la etapa de análisis de la propuesta del sistema de información, debe de continuarse el trabajo de investigación formativa con el desarrollo del diseño lógico y físico del mismo, según los procesos adelantados en esta etapa.
Cursos articuladores: Modelación-Simulación y Administración de Redes
PRODUCTO: Presentación del diseño lógico y físico del sistema de información presentado en la propuesta aprobada. Adicionalmente informe que evidencie el proceso realizado durante la investigación.
Décimo semestre: Incorporación de procesos de automatización al diseño del sistema, desarrollando la construcción e implementación de la aplicación según su alcance.
Todas caen dentro de las áreas de los sistemas computacionales, pero se consideran como clientes de la Inteligencia Artificial.
También se espera contar con el sistema y su implementación, con el fin de poder realizar un diagnostico del impacto y operación sobre los resultados esperados para la solución de problemas a una organización, es importante determinar las interfaces que puedan crearse con el fin de lograr los objetivos propuestos y llegar a tener sistemas expertos de ser posible.
Curso articulador: Automatización y Sistemas Expertos
PRODUCTO: Presentación de elementos que innoven el diseño del sistema de información presentado en la propuesta aprobada y avance del desarrollo de la aplicación. Adicionalmente informe que evidencie el proceso realizado durante la investigación e implementación.
Onceavo Semestre: Análisis de resultados de la aplicación implementada
Una vez implementada la propuesta y realizado un estudio en cuanto a su operación y resultados obtenidos, se requiere realizar un diagnóstico que ofrezca un panorama claro de los resultados esperados durante todo el proceso realizado. Es importante que se contemple dentro del diagnóstico las fortalezas y debilidades del sistema, así como la seguridad que brinda a la información.
Curso articulador: Seguridad y Criptografía
PRODUCTO: Presentación del informe final con las conclusiones y recomendaciones sobre todo el proceso realizado durante los periodos académicos y aceptación a satisfacción del sistema por parte de la organización donde se contextualizo la propuesta.
7. TIPO DE ORGANIZACIONES
A continuación se presenta una clasificación de organizaciones en las cuales el estudiante puede desarrollar su proceso de contextualización de la propuesta de investigación formativa.
6.1 Educativas
- Educación superior
Privadas (Grandes y Pequeñas) Públicas (Grandes y Pequeñas) - Educación media
Privadas (Grandes y Pequeñas) Públicas (Grandes y Pequeñas) - Educación preescolar
- Educación no formal
Privadas (Grandes y Pequeñas) Públicas (Grandes y Pequeñas) 6.2 Comercio
- Grandes
Industriales Financieras Agropecuarias Forestales Construcción Entre otras - Medianas
Industriales Financieras Agropecuarias Forestales Construcción Entre otras - Pequeñas
Industriales Financieras Agropecuarias Forestales Construcción Entre otras - Microempresa - Famiempresa 6.3 Servicios
Restaurantes Hoteleras Salud Publicas
Telefonía Televisión Agua Gas
Electricidad Privadas
Telefonía Televisión Agua Gas
Entre otras
6.4 Gubernamentales Gobernaciones Alcaldías Fiscalías Procuradurías Justicia Salud Entre otras
6.5Las demás que consideren adecuadas para un desarrollo adecuado de la propuesta de investigación.
8. PAUTAS PARA LA ELABORACION DE INFORMES
Para presentar los resultados de la investigación es importante desarrollar un informe que evidencie el trabajo realizado y sus resultados. Para facilitar la elaboración del mismo se pueden tener en cuenta:
• Titulo de la propuesta • Índice
• Abreviaturas • Resumen ejecutivo • Introducción • Objetivos
• Descripción del área de estudio • Metodología
- Selección de la muestra
- Técnicas e instrumentos de investigación - Capacitación del personal
- Duración del estudio - Limitaciones
• Resultados de la investigación • Recomendaciones
• Bibliografía consultada • Anexos
Con base en el esquema anterior, a continuación se brinda una breve descripción del contenido de cada sección del informe:
• Titulo de la propuesta (donde se refleje el tema a tratar) • Resumen ejecutivo (hacer esbozo; 2-3 páginas)
• Introducción (1 página)
- Identificación y descripción del problema de la investigación. • Objetivos de la investigación (1 página)
- Los objetivos de la investigación según la etapa que se este desarrollando. • Descripción del área de estudio (1 página)
- Breve descripción de las principales características de la organización donde se realizó la investigación: características, tipo de actividad, innovaciones tecnológicas, que sector cultural afecta, fuentes de información, entre otros.
• Resumen de la metodología de la investigación (2-3 páginas)
- Descripción de las unidades donde se recolecto información y las áreas seleccionadas (muestreo).
- Descripción de las técnicas e instrumentos de investigación. - Descripción de la capacitación.
- Duración del estudio.
- Modificaciones y limitaciones surgidas al ejecutar la investigación. • Resultados de la investigación (4 páginas)
- Es el punto mas importante del informe teniendo en cuenta que cada CIPAS evidenciara el avance y profundización que semestre a semestre van logrando en el proceso investigativo.
• Recomendaciones (4 páginas)
- Las recomendaciones con base en los resultados son de suma utilidad para el diseño de una estrategia para la siguiente fase en el proceso.
• Referencias bibliográficas
- Documentos escritos o digitales citados. • Anexos
