UNITAT DIDÀCTICA 3:
Sóc creatiu
INTRODUCCIÓ
En esta unitat intentarem que els alumnes comprenguen i interioritzen els valors de la improvisació i la creativitat com a base de l'evolució de la humanitat i que reflexionen sobre el sentiment de benestar que produïx el fet de crear alguna cosa.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES /
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ INDICADORS
Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) • Comprendre textos per extraure’n informació
rellevant.
• Expressar-se oralment de manera clara i estructurada fent un ús adequat del vocabulari adquirit.
Matemàtica (M)
• Aplicar els coneixements matemàtics per extraure els resultats d’una enquesta.
Artística i cultural (AC)
• Esdevindre conscient sobre la importància de la cultura popular com a font d’enriquiment i gaudi.
Tractament de la informació i competència digital (TI-D)
• Aplicar les noves tecnologies per fer un ús correcte del processador de textos.
• Utilitzar sense dificultats i en diverses situacions les noves tecnologies.
Aprendre a aprendre (AA)
• Comprendre i extraure informació d’un text narratiu, també per a generar noves idees.
• Augmentar la riquesa comunicativa gràcies al coneixement de les diferents formes dels adjectius.
• Elaborar una enquesta.
• Posar en pràctica el recurs d’aprenentatge en forma de buscadors d’informació existents en internet.
• Adquirir les eines comunicatives necessàries per a seguir adequadament una conversa. • Conéixer la pronunciació i les
normes d’ortografia de la «e» tònica: «e» oberta i «e» tancada.
• Comprendre i extraure informació rellevant d’un text narratiu.
• Respondre a preguntes que impliquen raonament, creativitat i relació del que diu el text i els coneixements de l’alumnat. • Aprofundir en el coneixement
ortogràfic i gramatical sobre les formes de l’adjectiu.
• Crear una enquesta, passar-la i extraure les informacions més rellevants per elaborar unes conclusions.
• Presentar la tasca fent ús de les noves tecnologies.
• Utilitzar correctament els buscadors existents en internet. • Exposar temes de forma ordenada
i comprensible i usant els recursos adequats (to de veu, gesticulació). • Comunicar la informació i
coneixements adequats a la situació comunicativa.
• Mostrar correcció en l’ortografia
• Comprén textos per extraure’n informació rellevant. (CLA)
• Genera noves idees a partir de coneixements previs. (AIP)
• Esdevé conscient sobre la importància de la cultura popular com a font d’enriquiment i gaudi. (AC)
• Utilitza els coneixements ortogràfics i gramaticals per a millorar la seua expressió. (CLA) • Aplica els coneixements
matemàtics per a extraure els resultats de l’enquesta. (M)
• Coopera per contribuir de forma responsable al resultat del grup. (SC)
• Aplica les noves tecnologies per a fer un ús correcte del processador de textos. (TI-D)
• Utilitza sense dificultats i en diverses situacions les noves tecnologies. (TI-D)
• Comunicar la informació els coneixements adients a la situació comunicativa.
• Generar noves idees a partir de coneixements previs.
Social i ciutadania (SC)
• Cooperar per contribuir de forma responsable al resultat del grup.
bàsica pel que fa a l’accentuació gràfica.
clara i estructurada fent un ús adequat del vocabulari adquirit. (CLA)
• Comunica la informació els coneixements adients a la situació comunicativa en què es troba. (AA) • Demostra coneixement sobre el funcionament de les regles ortogràfiques. (CLA)
CONTINGUTS
ESCOLTES I PARLES
Escolta del text en format d’àudio. P
Conversa guiada a través de les qüestions proposades. P
Reflexió sobre la creativitat i la seua materialització en forma d’espectacles diversos. V
LLIGES
Lectura en veu alta d’un text teatral per a la seua comprensió. P
COMPRENS
Resposta a preguntes relacionades amb la comprensió del text teatral. P
PENSES
Reflexió sobre la importància dels inventors i les inventores i de la seua tasca. V Procediment per a la formació d’adjectius. C
Formació d’adjectius. P
ESCRIUS
Definició i estructura d’una enquesta. C
APRENS TÈCNIQUES
Cerca d’informació en internet. P
PARLEM-NE
Conversa sobre un tema. P
CONEIXES LA LLENGUA
Pronunciació de la «e» tònica: «e» oberta i «e» tancada. P Normes d’ortografia de la «e» tònica. C
Discriminació de la «e» oberta de la «e» tancada. P Posada en pràctica del coneixement adquirit. P Dictat: preparació i reflexió posterior. P
Concordança de l’adjectiu. C
Posada en pràctica del coneixement adquirit. P Reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge. P
ENSENYAMENTS TRANSVERSALS
• Educació moral i cívica: Manifestar interés per escoltar, comprendre, informar-se i poder participar posteriorment en converses, debats i taules redones, respectant el torn de paraula i valorant les idees i intervencions dels altres.
• Educació moral i cívica: Desenvolupar l’autonomia personal i també les possibilitats de prendre iniciatives i establir relacions afectives en les activitats habituals i en les relacions de grup.
ACTIVITATS D’APRENENTATGE
• Observar la imatge i sentir l’audició per analitzar la situació que presenta. Parlar sobre la creativitat, l’originalitat i la creació artística.
• Lectura silenciosa/lectura oral d’un text teatral.
• Reflexionar sobre la importància dels invents.
• Escriure el nom del qual provenen alguns adjectius i al revés.
• Activar coneixements previs sobre l’enquesta. • Preparar una enquesta en parelles.
• Entrar en internet per buscar informació. • Buscar una activitat per a un informatiu en línia.
• Posar-se en parelles per conversar sobre un tema.
• Explicar a la resta de la classe la informació anotada sobre un tema del qual s’ha parlat.
• Activar coneixements previs sobre la pronunciació de la «e» tònica.
• Indicar la síl·laba tònica i classificar-la segons que el so de la «e» siga obert o tancat. • Classificar paraules segons el so de la «e».
• Preparació, dictat i reflexió posterior.
• Convertir paraules en nombre i gènere per fer la concordança de l’adjectiu. • Escriure l’adjectiu en la forma adequada.
ALTRES ACTIVITATS
AVALUACIÓ INICIAL Grup classe
• Pluja d’idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l’atenció i poder activar els coneixements previs necessaris.
MOTIVACIÓ Grup classe
• Vídeo inicial: Relacionat amb el valor que es treballa en la unitat: la importància de la innovació, la creativitat i l’originalitat. Mitjançant una activitat senzilla, de caràcter lúdic, es planteja l’observació acurada dels elements que hi apareixen i se’ls guia a través de preguntes perquè descobrisquen el valor i hi entren en contacte.
• Escoltes i parles:
– Escoltar l’audició reproduïda en el CD: Després de l’audició del fragment/text, es proposarà al grup iniciar una conversa guiada en què s’aborden les qüestions plantejades: Què proposa Albert a Lourdes? Quins tipus d’espectacles s’hi poden veure? Com són estos espectacles? En l’art i, en este cas, en el teatre de carrer, la creativitat hi té un paper principal. T’agrada veure propostes originals? T’agradaria crear-ne i deixar volar la teua creativitat?
– Observar la imatge: Amb l’ajuda de la imatge inicial es planteja l’observació detallada dels elements que apareixen en l’escenari i se’ls guia a través de preguntes perquè descobrisquen el valor i hi entren en contacte. Què podem veure en la imatge? Alguna vegada heu anat a la Fira de Teatre, o a algun esdeveniment similar? Feu alguna activitat creativa? Reconeixement de la riquesa que representa l’art, per la seua creativitat i originalitat, així com les noves creacions en general. Es tracta que l’alumnat pense sobre el que li suggereix la imatge pel que fa a les seues experiències personals, per començar una conversa que contribuïsca a abordar la unitat amb la motivació necessària.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
TASCA INTEGRADA – Coneixu com utilitzeu internet
• Contextualització: l’alumnat de quart farà una enquesta per conéixer els hàbits d’ús d’internet dels companys i de les
companyes.
• Activitats:
– Llegir i analitzar una notícia sobre l’ús d’internet.
– Elaborar una enquesta en grups reduïts per esbrinar els hàbits d’ús d’internet.
– Fruit dels resultats obtinguts, escriure un llistat de normes sobre l’ús d’internet adreçat als alumnes de Primària.
ACTIVITATS COMPETENCIALS
• Representació: El somni de la música vivent.Dividir la classe en grups reduïts per a representar i llegir l’escena de la lectura
• Represente els resultats d’una enquesta. Dibuixar un diagrama de barres per a representar dades i extraure'n conclusions. • Creem una agenda d'activitats amb els amics. Connectar amb una pàgina web cultural per buscar les activitats que hi ha
programades. Cada alumne/a ha de triar una activitat i exposar la seua proposta. Al final cal triar-ne només una. • Fem un club del lector! Conversar sobre la lectura d’un llibre per a redactar-ne unes breus conclusions entre tots.
COMPLEMENTÀRIES • • Explicar com és una màquina ambientant la descripció amb música de l’època en què es va inventar. Descobrir a partir de les definicions quines són les paraules amagades, totes són adjectius.
• Interpretar les dades d’una enquesta.
• Buscar diferents paraules en el dicionari amb diferents sons de la «e» i comprovar que realment tenen el so de la «e» oberta i tancada.
• Crear una sopa de lletres i escriure una oració amb cadascuna de les paraules trobades. • Trobar errors de concordança en un text.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Llibre alumne:•
Bàsiques: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30. • Aprofundiment: 9, 27.
Quadern de tractament de la diversitat: • Fitxes de reforç:
• La e oberta i tancada.
• L’adjectiu: concordança en gènere i nombre.
• Fitxes d’aprofundiment: • El text teatral.
• La formació d’adjectius.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Quadern «Recursos per a l’avaluació» (material per al professorat)
• Fitxa d’avaluació (fotocopiable):
– Completar amb l’adjectiu corresponent.
– Encerclar els adjectius que acompanyen determinats noms i indicar-hi el gènere i el nombre.
Programació i orientacions didàctiques (material per al professorat)
• Rúbrica de les tasques integrades. • Rúbrica dels projectes.
Quadern de competències bàsiques (material per al professorat) • Rúbrica de les unitats didàctiques.
– Classificar les «e» en obertes i tancades.
– Corregir errors de concordança en gènere i nombre.
– Preparar una enquesta per saber què es podria millorar de la pròpia localitat.
• Solucionari.
• Observació d’adquisició de continguts.
• Rúbriques d’habilitats generals.
ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L’EXPRESSIÓ O/E
Lectura
• Llegir i comprendre textos teatrals. • Comprendre i interpretar enquestes.
• Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.
• Utilitzar estratègies que afavorisquen el procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que forment part del text).
• Posar en pràctica estratègies lectores adequades: lectura silenciosa, posant en pràctica els mecanismes d’autoregulació de la comprensió (elaborar una síntesi, esquema, resum breu o identificar les idees principals); i lectura en veu alta amb el professorat, tenint en compte l’entonació, el ritme, la fluïdesa....
• Fomentar la competència literària, intentant millorar l’hàbit lector i el plaer de llegir contes populars; comparar cultures d’abans i d’ara, versions cinematogràfiques dels contes, etc., i estimular la imaginació i la creativitat.
• Llegir altres textos escrits: textos en suport digital, activitats interactives..., per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.
Expressió O/E
• Llegir en veu alta textos teatrals. • Elaborar i interpretar una enquesta.
• Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.
• Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte: la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text, l’adequació al context, a la persona destinatària, i la correcció lingüística (gramàtica, ortografia, lèxic).
• Revisar els textos escrits en paper tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica) i la presentació (netedat, marges, lletra llegible, separació entre línies). • Revisar els textos escrits en pantalla tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica, ús del corrector) i la presentació (format, inserció d’imatges...).
• Promoure la participació en les interaccions amb el grup o professor/a en qualsevol situació comunicativa de l’aula; així com en la producció de textos orals memoritzats.
• Revisar l’exposició oral tenint en compte el contingut verbal i la comunicació no verbal (entonació, pronunciació, gesticulació...).
ACTIVITATS
TIC
Recursos en CD
• Escoltar amb atenció el text inicial (Escoltes i parles) i respondre a les preguntes.
• Flipbook de la unitat, amb presentacions, àudios o locucions, enllaços a pàgines web i activitats interactives.
Enllaços web
• Festival Internacional de Teatre a Vila-real: http://www.youtube.com/watch?v=38QfAFAOUU0
• L'enquesta del Quintana: 'quin és el teu animal preferit?': www.youtube.com/watch?v=xqdJPgugQvs • Info K – Super 3: www.tv3.cat/pprogrames/infok/infkSeccio.jsp
• Agenda – Info K – Super 3: www.tv3.cat/pprogrames/infok/infkSeccio.jsp?seccio=agenda
MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA • Comprendre i extraure informació rellevant d’un text narratiu.
• Aprofundir en el coneixement ortogràfic i gramatical sobre les formes de l’adjectiu.
• Crear una enquesta, passar-la i extraure les informacions més rellevants per elaborar unes conclusions. • Exposar temes de forma ordenada i comprensible i usant els recursos adequats (to de veu, gesticulació). • Mostrar correcció en l’ortografia bàsica pel que fa a l’accentuació gràfica.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ • Capacitat per llegir de forma autònoma i comprensiva.
• Grau de comprensió demostrada respecte a la informació presentada a través dels diferents mitjans.
• Grau d’estructuració i claredat mostrades en les exposicions orals i en els textos escrits: aquests reflecteixen els aprenentatges ortogràfics i gramaticals, així com el vocabulari aprés.
• Presentació acurada de les tasques, atenent no només al contingut, sinó també a la forma de les mateixes. Grau en què s’expressen de forma correcta i entenedora les dades i els procediments seguits.
• Grau en què demostra una progressiva autonomia en els aprenentatges i en l’ús de les diferents estratègies d’aprenentatge.
• Conducta a l’aula: respecte pels companys i per les companyes, el professorat, l’entorn i els materials; interés i motivació en el desenvolupament de les tasques; atenció a les explicacions; constància i participació al llarg de les sessions de classe.
METODOLOGIA
MATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES • Llibre de text LLENGUA 4,
Píxel; ed. marjal. • Quaderns per al mestre:
Tractament de la diversitat, Recursos per a l'avaluació, Altres recursos,
Competències bàsiques, El racó de lectura i l'escriptura.
• Altres recursos • Pissarra digital.
• CD1: recursos per a la pissarra digital.
• CD2: recursos per a la gestió de l'aula.
• Joc interactiu: Super brain. • Recursos educatius.
• Aula; altres espais. • Aula amb equipament
informàtic.
• Temps aproximat: tres setmanes.
La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la
seqüència:
• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.
• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades. • Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de
competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius de l’alumnat.
• Recursos digitals de diferent tipus, usant tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades a la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet.
Unitat 3: Sóc creatiu: ESTRUCTURA:
• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se al tema objecte d’estudi i activar els coneixements previs.
• Continguts: Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.
• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.
• Tota la tasca dels continguts està orientada al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.
• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en què ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en què es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).
PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
ESCRITS ORALS ALTRES
• Tasques diverses de l’alumne/a realitzades en l’activitat diària de la classe.
• Activitats diverses d’avaluació de l’alumne/a (llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita…).
• Treballs en grup.
• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet. • Dossier individual.
Valoració del plantejament i processos seguits, així
com el resultat obtingut.
• Preguntes individuals i col·lectives. • Diàleg.
• Exposició oral. • Prova oral individual.
Observació i valoració del grau de participació de cada
alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.
• Rúbrica de les unitats didàctiques. • Rúbrica de las tasques integrades. • Rúbriques trimestrals d’avaluació de CB. • Rúbrica dels Projectes.
• Rúbrica d’habilitats generals. • Treball de CB/IM.
• Avaluació de les CB/IM. Registre individual. • Avaluació de les CB/IM. Registre del grup-classe. • Portfolio i e-portfolio.
• Informe d’avaluació.
AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT
ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ
RESULTATS
ACADÈMICS
PROPOSTES DE
MILLORA
Preparació de la classe i els materials didàctics
Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.
Existeix una distribució temporal equilibrada.
El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.
Ús d’una metodologia adequada.
S’han tingut en compte aprenentatges significatius.
Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.)
La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de
l’alumne/a.
Regulació de la pràctica docent.
Grau de seguiment de l’alumnat.
Validesa dels recursos usats a classe per als aprenentatges.
Els criteris de promoció estan consensuats entre els membres del professorat.
Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna a l’alumnat.
Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els
continguts.
Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.
Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conéixer:
• A l’alumnat. • A les famílies.
Utilització de mesures adreçades a atendre la diversitat.
S’adopten mesures amb antelació per conéixer les dificultats d’aprenentatge.
S’ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d’aprenentatge.
Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.
PROGRAMACIÓ DE RECOLZAMENTS A NEE
Alumnes 1
…. ....
2 … …
3 … …
4 … …
5 … …
6 … …
7 … …
8 … …
…
• Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades. • Adaptació de les activitats de la programació.
• Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades. • Adaptació curricular significativa per NEE (Necessitats Educatives Especials).
• Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.