FACULTAD DE INGENIERÍA MECANICA Y ELECTRICA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CAPACITACION A DOCENTES DE NUEVO INGRESO
AI. NIVEL MEDIO SUPERIOR DE
LA
U. A. N. L.
POR
LIC. JUANITA PEREZ SANCHEZ
TESIS
EN OPCION AL GRADO DE MAESTRO
EN
CIENCIAS DE LA ADMINISTRACION CON
ESPECIALIDAD EN RELACIONES INDUSTRIALES
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FACULTAD
DE INGENIERIA MECANICA
Y
ELECTRICA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CAPACITACION A DOCENTES DE NUEVO INGRESO
AL
NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA U. A.
N
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LIC. J U A N I T A PEREZ SANCHEZ
TESIS
EN OPCION AL GRADO DE MAESTRO EN
CIENCIAS DE LA ADMINISTRACION CON
ESPECIALIDAD EN RELACIONES INDUSTRIALES
POR
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CAPACITACIÓN A DOCENTES DE NUEVO INGRESO AL NIVEL
MEDIO SUPERIOR DE LA U.A.N.L.
TESIS
EN OPCIÓN AL GRADO DE MAESTRO EN CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN CON ESPECIALIDAD EN RELACIONES
INDUSTRIALES
SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, NUEVO LEÓN, JUNIO DE 2000
POR
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
Los miembros del comité de tesis recomendamos que la tesis
Capacitación a Docentes de Nuevo Ingreso al Nivel Medio Superior
de la UA.N.L. realizada por el alumno Lic. Juanita Pérez Sánchez,
matrícula 1006152 sea aceptada para su defensa como opción al
grado de Maestro en Ciencias de la Administración con especialidad
en Relaciones Industriales.
El Comité de Tesis
Asesor
M.C. Alejandro Aguilar Meraz.
M.C. M ^ r c o g ^ Y ^ndezyCavazos
M.C. Roberto Villarreal Garza
W T B o .
M. C. Roberto Villarreal Garza.
División de Estudios de Posgrado
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A mis hijos por su queja silenciosa y por preguntar siempre ¿Cómo te fue mami?.
A mi esposo por su apoyo y comprensión.
A mis padres que siempre me inculcaron el afán del estudio Pero sobre todo:
PRÓLOGO
La capacitación es hoy por hoy la mejor arma de las empresas, y para las personas significa mejorar día a día y no quedarse obsoleto
Cuando la Lic. Juanita me mostró su tema de tesis por un momento creí que le resultaría difícil tener alumnos, pero en el fondo la idea me entusiasmó y a medida que fue elaborando el diseño del programa fui advirtiendo que era muy completo, claro y preciso y cuando se inscribieron los primeros 3 alumnos le pedí, por favor, que me permitiera ser su instructor del curso de Español.
Los alumnos siempre mostraron una gran disposición por aprender lo cual fue una enorme sorpresa, ¿Jóvenes adultos entusiasmados por algo que no fuera la computación? Esto nos mostró a todos que tenemos ideas preconcebidas y erróneas con relación a lo que la gente quiere saber y aprender
Muchas gracias por esta experiencia tan gratificante
ÍNDICE
Capítulo 1. - Sintesis Capítulo 2. - Introducción.
2.1 Descripción del problema a resolver. 2.2 Objetivo de la tesis.
2 3 Hipótesis
2.4 Limites del trabajo.
2.5 Justificación del trabajo de la tesis 2.6 Metodología.
2.7 Revisión bibliográfica.
Capítulo 3. - Programas didácticos del bachillerato propedéutico
de la U.A.N.L. 12 3.1 Programa de Español Módulo 1 12
3.1.1 El mundo de la lectura. 12 3 .1.2 De la palabra al concepto y del concepto a la palabra 13
3.1.3 Características esenciales del lenguaje escrito 13
3.1.4 Las formas discursivas 14 3.1.5 Lenguaje oral y escrito 14 3.2 Programa de Ciencias Sociales Módulo 2 16
3.2.1 Importancia de las Ciencias Sociales. 16
3.2.2 Origen del Capitalismo 16 3 .2.3 Las grandes revoluciones 17 3.2.4 Las guerras del siglo XX 18
3.2.5 La posguerra. 18 3.2.6 Introducción a la geografía 19
3.2 7 América 19 3 2 8 Europa. 20
3.2.9 Asia, Oceania y África 20 3.3 Objetivos generales de los programas didácticos. 21
Capítulo 4. - Encuesta a solicitantes 22 4.1 Gráficas de los resultados de la encuesta 25
Capítulo 5. - Examen diagnóstico a solicitantes 37 5.1 Examen diagnóstico de Español 37 5.2 Examen diagnóstico de Ciencias Sociales 43
Capítulo 6. - Diseño de los cursos 46 6.1 Planeación del curso de capacitación de Español M. 1 46
6.2 Planeación del curso de capacitación de C. Sociales M. 2 47
Capitulo 7. - Implementación de los cursos 48 7.1 Dosificación del curso de capacitación Español M. 1 49
7.2 Dosificación del curso de capacitación C Sociales M. 2 59
Capitulo 8. - Examenes finales, práctico y teorico 74 8.1 Examen final de Español M. 1 74 8.2 Examen final de C. Sociales M. 2 82 Capítulo 9 - Conclusiones y recomendaciones 88
SÍNTESIS.
La importancia del trabajo realizado estriba en la cooperación de los docentes, la implementación de los cursos de capacitación deben cubrir expectativas que el maestro realmente quiera cubrir y que el alumno desee alcanzar.
Los programas a estudiar son los mismos que el alumno verá al ingresar a la preparatoria. Dichos programas han sido establecidos por las autoridades académicas de la Universidad. Dos elementos que coadyuvan a elevar la calidad de la educación y que debemos cambiar, modificar o renovar son: Io .- La actitud de los docentes los cuales
deben buscar nuevos paradigmas, y 2o.-El material didáctico tales como libros de texto,
manuales, libros de consulta, laboratorios, etc.
Tenemos la obligación de intervenir de manera fehaciente como promotores de la cultura de la excelencia, de la competencia sin miedo y de buscar la calidad total en todos los ámbitos de nuestra vida
Para las personas que por primera ves entran como docentes en nuestra Universidad, la capacitación inicial debe ser fundamental y para los docentes con experiencia los cursos de actualización son decisivos para un excelente desempeño del maestro como tal. Dentro de la metodología de mi tesis, inicié con una encuesta para tener un parámetro que sirviera como base para el curso, sobre todo en cuanto a qué se esperaba de él. El examen diagnóstico me mostró cual era el nivel de conocimientos con que contaban las personas respecto al área a la que presuntamente serían asignadas.
El curso lo diseñé de acuerdo a los tiempos y contenidos que se manejan generalmente en el programa modular
CAPÍTULO 2
INTRODUCCIÓN
2 I Descripción del problema a resolver
Cuando se inicia la reforma académica en el año de 1994, la mayoría de los docentes del nivel medio superior, fuimos reasignados a diferentes áreas del conocimiento, para las cuales no teníamos la preparación adecuada, la falta de capacitación didáctica ha menoscabado el aprendizaje del alumno.
2.2 Objetivo de la tesis
2.3 Hipótesis
Con la capacitación previa del docente, se logrará que se trasmitan en una forma adecuada y más completa los conocimientos y, por lo tanto, esto redundará en una enseñanza de calidad óptima y efectiva, lo cual es la finalidad de la excelencia.
2.4 Límites del trabajo
La capacitación del docente se limitará a que maneje y domine los contenidos de los programas de su área, en forma óptima y dinámica complementándose con cursos que lleven técnicas de enseñanza - aprendizaje.
Otra limitante sería el curriculum ya que es muy extenso y dividido por modulos en el nivel medio superior, por lo tanto, solo me abocare a dos materias exclusivamente que son Español del Módulo 1 y Ciencias Sociales del Módulo 2.
2.5 Justificación del trabajo de la tesis
Debido a la causa de un conocimiento integral del contenido de los programas y con una carencia de recursos didácticos, el catedrático ha realizado un trabajo que no se adecúa a lo que actualmente propone el programa Visión 2006 de la U.A.N.L.
Además, otra justificación para mi tesis es que en la Universidad existe un gran numero de maestros que están en proceso administrativo de jubilación por lo cual se vera en la necesidad de contratar nuevo personal docente, y ahí sena muy útil mi propuesta.
saben leer ni escribir y se considera que están a un paso de ingresar a facultad. Además el complementar mi tesis con la materia de Ciencias Sociales Módulo 2 es porque creo que los ciudadanos mexicanos debemos conocer la historia en general.
Recordemos que nuestros alumnos serán el día de mañana las personas que guíen los destinos de nuestro país, de nuestras universidades, de nuestras empresas y deben contar con un mínimo de preparación y cultura, esto es, que un médico sepa escribir correctamente, que un ingeniero sepa de historia, en fin, que la educación sea "integral"
2.6 Metodología
Inicialmente se aplica una encuesta para conocer la experiencia que en el ámbito docente haya tenido el solicitante
Enseguida se aplica al solicitante un examen de diagnóstico de los contenidos de la materia a la cual podría acceder, con la finalidad de determinar el nivel de conocimientos que el solicitante tiene y de esta manera conocer sus áreas fuertes y las que habra de reforzarse en el transcurso del período de capacitación
En segundo término, implementar un curso de capacitación con material paralelo al que se utiliza dentro del aula como puede ser: texto, exposiciones, material visual, disertación, etc
En tercer termino, capacitar al solicitante en la planeación, distribución del tiempo y contenidos para que la hora - clase tenga un mayor rendimiento.
Después, un examen práctico frente a grupo para observar su desenvolvimiento y la correcta implementacion de las técnicas antes mencionadas.
2.7 Revisión bibliográfica
Ciencias Sociales Módulo 2, 3a edición. Secretaria Académica, Coordinación de
Preparatorias de la U A.N.L Este texto fue muy importante para el desarrollo del curso ya que contiene el programa aprobado por la Secretaria Académica.
Español Módulo 1, 3a edición. Secretaria Académica, Coordinación de Preparatorias de
la U.A.N L. El texto fue de vital importancia, cuenta con una bibliografía muy extensa, la consulta del libro es como una base para desarrollar el curso de capacitación.
Español Módulo 5, 3a edición. Secretaria Académica, Coordinación de Preparatorias de
la U.A.N L Utilice algunos poemas para los examenes
Geografía Mundial Módulo 2, 3a edición, Sectretaria Académica, Coordinacion de
Preparatorias de la U. A.N.L. El texto cuenta con una bibliografía amplia, a la que recurrieron los integrantes del comité de ciencias sociales. Seguir el programa me permitió estructurar el programa del curso de capacitación.
Larousse Biblioteca Practica Este conjunto de libros me fue de una ayuda invaluable para cualquier duda y consulta de términos, palabras y conceptos.
Los libros que integran esta biblioteca son: a) Conjugación
b) Diccionario de la lengua española c) Dudas e incorrecciones.
d) Ortografía
CAPITULO 3
PROGRAMAS DEL BACHILLERATO
PROPEDÉUTICO DE LA
U A N L
3 1 P R O G R A M A DE ESPAÑOL M Ó D U L O 1
3 1.1 EL M U N D O DE LA LECTURA. a) Importancia de la comunicación b) Ventajas de la lectura
c) Localización de la idea central.
d) Técnicas para la comprensión de la lectura. e) Técnica del resumen.
f) Característica del cuadro sinoptico, la síntesis y el esquema. g) Técnica del diagrama o mapa conceptual.
h) Artículo, sustantivo, adjetivo, pronombre y reglas de la separación silábica. i) Reglas para la división de palabras al final del renglón,
j) Clasificación de las palabras según su acento
OBJETIVO PARTICULAR.
aplicando estructuras lingüísticas y ortográficas, generando, a la par, el gusto por la lectura y la valoración de su importancia
3.1 2 DE LA PALABRA AL C O N C E P T O Y DEL CONCEPTO A LA PALABRA.
a) Diferenciación entre palabra, concepto e idea b) Característica y clasificación de los conceptos. c) Relación entre conceptos Esquema conceptual d) Verbo.
e) El adverbio.
f) Signos de puntuación.
OBJETIVO PARTICULAR
A través de la lectura y redacción de diferentes tipos de textos, el alumno comprenderá el desplazamiento de la palabra al concepto y del concepto a la idea, logrando con esto mejorar su nivel de abstracción y su precisión en el lenguaje
Valorará el verbo como eje de la redacción y utilizará ios signos de puntuación para darle sentido a los textos.
3.1 3 CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL LENGUAJE ESCRITO DE LA IDEA AL PARRAFO.
a) La concordancia entre sustantivo y adjetivo. b) La oración simple
c) Los elementos del párrafo. d) Las características del párrafo. e) Las cualidades de la redacción. f) Construcción lógica sintáctica. g) Las funciones del párrafo. h) La parafrasis
OBJETIVO PARTICULAR
El alumno redactará textos a partir de temas sugeridos, aplicando las cualidades de la redacción, reconociendo en los párrafos las características del lenguaje escrito, asi como la estructura y las funciones de los párrafos.
3.1 4 LAS F O R M A S DISCURSIVAS.
a) Observación, diferenciación, ordenamiento y construcción lógica de ideas. b) La observación como base de la descripción.
c) La narración.
d) La función del diálogo y del monólogo en los textos narrativos.
e) La oración compuesta: coordinadas y yuxtapuestas. Su función en la construcción del párrafo.
f) Reglas para el uso de la B y V.
OBJETIVO PARTICULAR
Aplicará en la escritura de una narración, diversos tipos de formas expresivas, haciendo énfasis en la inclusión de diálogos, monologos y descripciones; identificando, además, la estructura de la oración compuesta como elemento esencial en la construcción del párrafo, asimismo aplicará adecuadamente los usos de las grafías B y V
3.1.5 LENGUAJE ORAL Y ESCRITO LOS NIVELES DE LA LENGUA, DENOTACION Y CONNOTACION
a) La comunicación humana.
b) Las modalidades del español escrito y hablado. c) Los niveles del español.
e) Formas usuales de expresión oral. f) Los niveles de la lengua.
g) Desarrollo de la habilidad oral. h) La argumentación en los diálogos. i) La exposición.
j) El lenguaje no verbal, k) Discusión en grupo. 1) Las preposiciones, m) Las conjunciones.
n) Reglas ortográficas para el uso de la G y la J.
OBJETIVO PARTICULAR
3.2 P R O G R A M A DE CIENCIAS SOCIALES M Ó D U L O 2
3.2.1 IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. a) Las Ciencias sociales del hombre y de la sociedad b) El concepto de Historia.
c) ¿,La Historia es ciencia? d) Teoría de la Historia. e) Las corrientes históricas. f) La historia cuantitativa g) El materialismo historico.
h) Periodización y divisiones de la Historia
OBJETIVO PARTICULAR.
Comprender la importancia de las Ciencias Sociales como instrumento de análisis e interpretación de la realidad; identificando sus postulados básicos, asi como las principales ciencias de enfoque social. Explicar la trascendencia de la historia como ciencia que proporciona una visión del desarrollo de la sociedad, así como las corrientes históricas que pretenden explicar ese desarrollo.
3 2.2 ORIGEN DEL CAPITALISMO
a) Feudalismo: origen, evolución y decadencia. b) Descubrimientos geográficos.
c) El Renacimiento Revolución intelectual y artística. d) La Reforma Protestante.
e) Conquista y colonización de America.
OBJETIVO PARTICULAR.
geográficos para la Europa de los siglos XV y XVI, asi como las diversas consecuencias que éstos provocaron. Comprender la diferencia entre una Revolución y una Reforma, asi como las diversas orientaciones que se pueden presentar en cada una de ellas.
Destacar la importancia del Renacimiento y su influencia en la mentalidad de la época. Analizar la Reforma Protestante, destacando los efectos que produce tanto en la Iglesia como en el poder político.
Comprender que los procesos de Colonización y Conquista tienen causas tanto espirituales como económica.
3.2.3 LAS G R A N D E S REVOLUCIONES. a) Las nuevas ideas europeas
b) Revolución Inglesa
c) Independencia de los Estados Unidos. d) La Revolución Francesa,
e) La Revolución Industrial f) Las doctrinas socialistas.
g) Independencia de Iberoamérica.
OBJETIVO PARTICULAR
Explicar la influencia de las nuevas ideas europeas en las Revoluciones de los siglos XVII y XVIII. Comprender el desarrollo de las grandes Revoluciones Armadas, asi como sus mutuas influencias y aportaciones al mundo de la época. Relacionar el surgimiento de la Revolución Industrial, con el posterior desarrollo de las ideas socialistas.
3.2.4 LAS GUERRAS DEL SIGLO XX. a) Imperialismo y colonialismo.
d) E! Mundo entre las dos Guerras Mundiales. e) La Crisis Económica Mundial de 1929. f) Los movimientos fascistas.
g) La Segunda Guerra Mundial.
OBJETIVO PARTICULAR.
Analizar las tendencias imperialistas de fines del siglo XIX y sus efectos en el mundo Explicar las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Analizar los eventos acaecidos entre las dos Guerras y sus impactos sociales, económicos y políticos. Explicar el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, destacando los eventos mas relevantes.
3.2.5 LA P O S G U E R R A a) Los arreglos de posguerra. b) La política mundial. c) El Mundo Occidental d) El Mundo Socialista.
e) El surgimiento de las nuevas naciones f) Surgimiento de Japón en la posguerra. g) El derrumbe del socialismo.
OBJETIVO PARTICULAR
3 2.6 INTRODUCCION A LA GEOGRAFIA a) Origen.
b) Principios c) Definición.
d) La división del campo de estudio de la geografìa. e) Geografia econòmica.
f) Las actividades económicas. g) Los sistemas de producción
h) Países desarrollados y subdesarrollados
OBJETIVO PARTICULAR
Comprender el campo de estudio de la geografía, identificando en particular a la Geografía Económica y su importancia.
Identificar los sistemas de producción que han imperado en el mundo. Explicar las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados.
3.2 7 AMÉRICA.
a) Norteamérica. Cañada y Estados Unidos b) Latinoamérica.
OBJETIVO PARTICULAR.
Caracterizar en forma genérica la importancia económica de los países más destacados de Centroamérica y el Caribe, así como de Sudamerica.
3.2 8 EUROPA.
a) El medio geográfico físico. b) Paises y comunidades europeas.
c) La Comunidad de Estados Independientes (C E I). d) Organismos de cooperación económica.
OBJETIVO PARTICULAR.
Conocer los aspectos relevantes del medio físico y geográfico de Europa.
Destacar la importancia económica de Europa, así como los países más destacados Reconocer las generalidades del medio geográfico de la C E I, y los países que la
integran. Identificar los principales organismos económicos, sus objetivos, paises que los integran e importancia mundial.
3 2 9 ASIA, OCEAN1A Y ÁFRICA a) Generalidades.
b) Actividad economica c) Situación geográfica. d) Organización política.
OBJETIVO PARTICULAR
3.3 OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL M Ó D U L O 1 BACHILLERATO PROPEDEÚTICO
DE LA U A.N L
Valorar la importancia de la lectura a través de la interpretación dennotativa y connotativa de diferentes tipos de discurso, aplicando aspectos lingüísticos y ortográficos en la elaboración de textos orales y escritos, cuidando las características de cada uno de ellos, y haciendo énfasis en la redacción de párrafos en los que se aplicarán las técnicas de la descripción, narración, diálogo y monólogo.
Utilizar la paráfrasis y cuidar de cumplir con las normas de ortografía, las reglas de redacción aplicando correctamente los signos de puntuación
3 3 1 OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES M Ó D U L O 2 DEL BACHILLERATO
PROPEDEUTICO DE LA U A N L
Generar en el alumno una visión comprensiva sobre la importancia de las ciencias sociales, como herramienta para el análisis e interpretación de la sociedad.
CAPITULO 4
E N C U E S T A APLICADA A SOLICITANTES Q U E DESEEN
INGRESAR A LA DOCENCIA EN EL NIVEL M E D I O SUPERIOR DE LA U.A.N.L.
1. - ¿Cuáles son sus expectativas al ingresar como docente a la U.A.N.L.? a) Incrementar mis ingresos.
b) Desarrollarme profesional mente. c) Tener acceso a programas de becas.
2 - ¿Cuál es su nivel académico actualmente? a) Licenciatura.
b) Maestría. c) Doctorado.
3. - ¿Tiene alguna experiencia como docente9
a) 1 año. b) 2 años. c) 4 años
4 - ¿En qué nivel educativo ha incursionado como maestro? a) Básico.
5. - ¿Cuál sería su reacción si se le ofreciera impartir cátedra en una área de conocimiento que Ud no domina9
a) Documentarse. b) Pedir asesoría
c) Memorizar el contenido del curso
6. - ¿Conoce los contenidos de la materia que solicita impartir? a) Escasamente.
b) Suficientemente. c) En lo absoluto.
7. - ¿Le gustaría capacitarse continuamente en la materia que solicita impartir9
a) Si. b) No.
8 - ¿De quién le gustaría recibir su capacitación9
a) Catedrático con nivel de licenciatura. b) Catedrático con nivel maestría c) Catedrático con nivel doctorado
9 - ¿Cuál período de tiempo le parece adecuado para capacitarse en la materia que solicita impartir9
a) 2 semanas. b) 3 semanas. c) l mes.
10. - En porcentaje, ¿cual es su nivel de vocacion hacia la docencia? a) 1 0 %
1 1 - ¿Considera usted que tiene paciencia para tratar a los adolescentes, y en qué grado se da ésta?
1 . - 2 5 % 2. - 50% 3. - 75% 4. - 100%
12. - ¿Cómo define usted su carácter? a) Introvertido.
GRAFICA 1
¿CUALES SON TUS EXPECTATIVAS AL INGRESAR COMO DOCENTE A LA UANL?
1) INCREMENTAR MIS INGRESOS 20 % 2) DESARROLLARME PROFECIONALMENTE 70 % 3) TENER ACCESO A PROGRAMAS DE BECAS 10 %
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GRAFICA 2
¿CUAL ES SU NIVEL ACADEMICO ACTUALMENTE?
1) LICENCITURA 8 0 % 2) MAESTRIA 20 %
3) DOCTORADO 0 %
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GRAFICA 3
¿TIENE ALGUNA EXPERIENCIA COMO DOCENTE?
1) UN AÑO 5 0 % 2) DOS AÑOS 30 %
3) CUATRO AÑOS 20 % 4) NINGUNA 0 %
1 2 3 4
GRAFICA 4
¿EN QUE NIVEL EDUCATIVO A INCURSIONADO COMO MAESTRO
1) BASICO 20 %
2) MEDIO SUPERIOR 30 %
3) SUPERIOR 40 %
4) NINGUNO 10 %
GRAFICA 5
¿CUAL SERIA SU REACCION SI SE LE OFRECIERA IMPARTIR CATEDRA EN UNA ÁREA DE CONOCIMIENTO QUE USTED NO DOMINA?
1) DOCUMENTARSE 40 % 2) PEDIR ASESORIA 50 % 3) MEMORIZAR EL CONTENIDO DEL CURSO 10 %
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GRAFICA 6
¿CONOCE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA QUE SOLICITA IMPARTIR?
1) ESCASAMENTE
2) SUFICIENTEMENTE 20 % 3) EN LO ABSOLUTO 70 % 10 %
GRAFICA 7
¿LE GLISTARIA CAPACITARCE CONTINUAMENTE EN LA MATERIA QUE SOLICITA IMPARTIR?
1)SI 90 % 2) NO 10 %
1 2
GRAFICA 8
¿DE QUIEN LE GUSTARIA RECIBIR SU CAPACITACION?
1) CATEDRATICO CON NIVEL DE LICENCIATURA 0 2) CATEDRATICO CON NIVEL DE MAESTRIA 3 3) CATEDRATICO CON NIVEL DE DOCTORADO 7
1 2 3
GRAFICA 9
¿CUAL PERIODO DE TIEMPO LE PARECE ADECUADO PARA CAPACITARSE EN LA MATERIA QUE SOLICITA IMPARTIR?
GRAFICA 10
EN PORCENTAJE ¿CUAL ES SU NIVEL DE VOCACION HACIA LA DOCENCIA?
1 ) 1 0 % 0 2) 40 % 0 3) 60 % 6 4) OTRO 4
1 2 3 4
GRAFICA 11
¿CONSIDERA USTED QUE TIENE PACIENCIA PARA TRATAR CON ADOLESCENTES Y EN QUE GRADO SE DA ESTA?
1) 25% 4 2) 50% 0 3) 75% 0 4) 100% 6
GRAFICA 12
¿COMO DEFINE USTED SU CARÁCTER?
1) INTROVERTIDO 1 2) EXTROVERTIDO 4 3) COMPROMETIDO 5 4) INDIFERENTE 0
1 2 3 4
CAPÍTULO 5
EXAMEN DIAGNOSTICO PARA SOLICITANTES Q U E DESEEN INGRESAR A LA DOCENCIA
DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA U.A.N L
5.1 EXAMEN DIAGNÓSTICO DE ESPAÑOL M Ó D U L O 1
5 1 1 EL M U N D O DE LA LECTURA 1 - I N S T R U C C I O N E S :
LEA EL SIGUIENTE TEXTO CUIDADOSAMENTE Y CONTESTE LO QUE SE PIDE A CONTINUACIÓN ADEMÁS SE CALIFICARÁ: LA CONSTRUCCIÓN LÓGICA Y SINTÁCTICA DE LO Q U E SE REDACTE EN EL EXAMEN Y LA ORTOGRAFIA
A) Subraye las ideas principales. B) Elabore un resumen.
C) Elabore un cuestionario sobre el contenido de la lectura.
D) Identifique: con un círculo los sustantivos; con un cuadro los adjetivos y con un asterisco los pronombres.
P A S A T I E M P O (Mario Benedetti) Cuando éramos niños
los viejos tenían como treinta un charco era un océano
la muerte lisa y llana no existia. Cuando muchachos
los viejos eran gente de cuarenta un estanque era un océano la muerte solamente una palabra. Ya cuando nos casamos
los ancianos estaban en cincuenta un lago era un océano
la muerte era la muerte de los otros.
Ahora veterano ya le dimos alcance a la verdad el océano es por fin el océano
pero la muerte empieza a ser la nuestra.
5 1 2 DE LA PALABRA AL C O N C E P T O Y DEL C O N C E P T O A LA PALABRA.
2 - INSTRUCCIONES:
LEA EL SIGUIENTE TEXTO CUIDADOSAMENTE Y CONTESTE LO QUE SE PIDE A CONTINUACION. ADEMÁS SE CALIFICARA. LA C O N S T R U C C I Ó N LÓGICA Y SINTÁCTICA DE LO QUE SE REDACTE EN EL E X A M E N Y LA ORTOGRAFIA.
A) De la siguiente lectura, subraye los verbos.
B) Conjugue dos verbos en los tiempos simples y compuestos de los modos personales C) Encierre entre paréntesis los adverbios.
LOS LIBROS (Andrés Huerta)
Los libros, aparte de ser memorias vivas, imparten la enseñanza del paisaje, la vida de la patria; los laberintos de la historia de la vida, también nos hablan del vaivén de los relojes y los trenes, del hombre, de los mares y de las vidas de los hombres ilustres y mujeres célebres: Hay libros para todos los gustos, algunos vienen bellamente ilustrados por pintores famosos.
Yo amo mis libros, ellos han sufrido como yo los azares de la vida y han vivido en inciertos domicilios. Algunos de ellos se han perdido en mi peregrinaje por la vida, unos los he prestado y no han vuelto, otros son compañeros leales. Hay libros que nos hablan de la moral, otros del amor y el sexo o manuales de zootecnia, otros sobre la esperanza y la guerra, los hay de recetas de cocina, otros de viajes y conquistas
Amo mis libros sobre todo aquéllos que me enseñaron las palabras para pronunciar las cosas que amo.
5 I 3 CARACTERISTICAS ESENCIALES DEL LENGUAJE ESCRITO. DE LA IDEA AL PÁRRAFO
3 - INSTRUCCIONES:
LEA EL SIGUIENTE TEXTO CUIDADOSAMENTE Y C O N T E S T E LO Q U E SE PIDE A CONTINUACIÓN ADEMÁS SE CALIFICARÁ LA C O N S T R U C C I Ó N LÓGICA Y SINTÁCTICA DE LO QUE SE REDACTE EN EL E X A M E N Y LA ORTOGRAFÍA.
A) De la siguiente lectura, subraye las oraciones principales en color azul y las secundarias en color rojo.
C E R R O DE LA SILLA. (Francisco de Paula Morales) Cuando asalta la aurora el horizonte al reino de la sombra haciendo guerra no hay cumbre como tú, que el sol tramonte, más bella entre las cumbres de la sierra. |No hay otro como tú, tan bello monte, en todos los confínes de la tierra1
de tu falda, a tu cúspide bifronte, toda la gama del color se encierra.
Azul, disuelto en la niebla, en la mañana, violeta, si entre las nubes te obscureces; verde esmeralda, en luminosas tardes. O teñido, al crepúsculo, de grana deslumhras, reverberas, incandesces, y en el incendio de las nubes ardes.
5 1 4 LAS F O R M A S DISCURSIVAS 4. - INSTRUCCIONES:
LEA EL SIGUIENTE TEXTO CUIDADOSAMENTE Y CONTESTE LO QUE SE PIDE A CONTINUACION. ADEMÁS SE CALIFICARÁ: LA C O N S T R U C C I Ó N LÓGICA Y SINTÁCTICA DE LO Q U E SE REDACTE EN EL E X A M E N Y LA ORTOGRAFIA.
A) De las siguientes lecturas, distinga cuál es descriptiva, diálogo y monólogo. B) Cual es la persona gramatical empleada.
C) Convierta cinco oraciones simples en oraciones compuestas. D) Emplee correctamente las grafías B y V
SONETO DE LA ESPERANZA (Xavier Villauroitia)
Amar es prolongar el breve instante De angustia, de ansiedad y de tormento En que, mientras espero, te presiento En la sombra suspenso y delirante, j Yo quisiera anular de tu cambiante y fugitivo ser el movimiento, y cautivarte con el pensamiento y por él solo ser tu solo amante! Pues no quiero ver, mientras avanza El tiempo indiferente a quien mas quiero. Para soñar despierto en su tardanza. La sola posesión de lo que espero. Es porque cuando llega mi esperanza Es cuando ya sin esperanza muero.
5 1 5 LENGUAJE ORAL Y ESCRITO: LOS NIVELES DE LA LENGUA, DENOTACION Y CONNOTACION
5 . - I N S T R U C C I O N E S :
LEA EL SIGUIENTE TEXTO CUIDADOSAMENTE Y CONTESTE LO QUE SE PIDE A CONTINUACION ADEMÁS SE CALIFICARÁ: LA CONSTRUCCION LOGICA Y SINTACTICA DE LO QUE SE REDACTE EN EL E X A M E N Y LA ORTOGRAFÍA.
A) Subraye en color azul frases con sentido connotativo, y en color rojo frases con sentido denotativo.
B) Encierre en un círculo las frases coloquiales. C) Identifique el nivel de lengua empleado.
CERRO DE LA SILLA. (Alfonso Reyes)
Atlas soy de nueva hechura, aunque de talla menor, Y a lomos del alma cargo, otro fardo de valor. Por mares y continentes, y de una en otra región, Si no alzado entre los brazos, sí con la imaginación. Llevo el Cerro de la Silla, en cifra y en abstracción: Medida de mis escalas, escala en mi inspiración.
Inspiración en mi ausencia, ausencia en que duermo yo: Ora lo escondan las nubes, ora lo desnuda el sol;
Ya amanezca de mal ánimo, o tal vez de buen humor O entre las cambiantes luces finja ser camaleón Barómetro de los climas, y de las horas reló.
5.2. E X A M E N DIAGNOSTICO DE CIENCIAS SOCIALES M O D U L O 2
5.2 1 IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 1 - I N S T R U C C I O N E S :
A) Elabore una definición de historia, destacando su importancia en la interpretación social.
B) Elabore un cuadro comparativo sobre las corrientes históricas, destacando sus principios, representantes y su influencia.
5.2.2 ORIGEN DEL CAPITALISMO 2. - INSTRUCCIONES
A) Redacte una sinopsis que contenga los principales aspectos del feudalismo
B) Elabore un resumen sobre el renacimiento y sus efectos, destacando algunos aspectos del humanismo
C) Elabore un cuadro comparativo de los sucesos de la reforma protestante y la contrareforma católica.
D) Resuma los principales aspectos sobre la conquista y colonización de América y de México.
5 2 3 LAS G R A N D E S REVOLUCIONES 3 - I N S T R U C C I O N E S :
A) Escriba en forma sintética cuáles son las ideas filosóficas y económicas que cambian el mundo europeo de los siglos XVII y XVIII y los personajes principales.
B) Elabore un cuadro comparativo sobre la revolución inglesa, la independencia de Norteamérica y la revolución francesa, destacando eventos y personajes principales. C) Escriba una síntesis sobre la revolución industrial.
5.2.4 LAS G U E R R A S DEL SIGLO XX. 4. - INSTRUCCIONES:
A) Elabore en línea cronológica los sucesos que precipitan la Ia Guerra Mundial hasta
el principio de la 2a Guerra Mundial.
B) Elabore un cuadro que permita precisar las causas, fases y consecuencias de la 2a
Guerra Mundial.
C) Elabore un resumen sobre las consecuencias históricas del uso de la bomba atómica.
5.2 5 LA POSGUERRA. 5. - INSTRUCCIONES:
A) Elabore un cuadro comparativo sobre los tres bloques económicos que se forman desde 1945 hasta la caída del muro de Berlín.
B) Elabore un resumen sobre los efectos de la desintegración de la U. R. S. S.
5 2 6 INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA. 6 - INSTRUCCIONES
A) Elabore un esquema conceptual de los aspectos básicos de la Geografía: definición, principios, división y objetivo de su estudio.
B) Elabore un cuadro comparativo sobre el Capitalismo y Socialismo. C) Elabore una lista mencionando cuáles son los países que se consideran
económicamente desarrollados y subdesarrollados.
5.2.7 AMÉRICA. 7. - INSTRUCCIONES.
política.
B) Dibuje un mapa de América la división política, señalando las tres regiones geográficas más importantes en la época moderna.
C) Identifique en un mapa de la República Mexicana su división política
5.2.8 EUROPA.
8. - INSTRUCCIONES:
A) Ubique en un mapamundi el continente europeo y enmárquelo en color rojo. B) Localice los países más industrializados y enmarquelos en color azul
5.2.9 ASIA, OCEANÍA, Y ÁFRICA. 9. - INSTRUCCIONES:
A) Localice en el mapa anterior las regiones de Asia, y coloréelas en color amarillo, Oceanía en color verde, y África en color negro
CAPÍTULO 6
PLAÑE ACIÓN DE LOS CURSOS DE CAPACITACIÓN PARA
DOCENTES DE N U E V O INGRESO AL
BACHILLERATO PROPEDÉUTICO DE LA U.A.N L
6 1 PLANEACIÓN DEL CURSO DE ESPAÑOL M Ó D U L O 1
DISPOSICIONES GENERALES DURACIÓN: 25 h.
Sesiones de 2 h. diarias durante 2 semanas consecutivas y una sesión de 5 h. para una evaluación final que consistirá en un examen teórico, con una duración maxima de 3 h. y una sesión práctica de 2 h. clase frente a grupo
Se le proporcionará el tema a impartir, con V¿ h de anticipación para que el maestro realice una planeacion de la hora - clase, sera por escrito y la entregará al evaluador RECURSOS MATERIALES
Salón amplio. Pintarrón. Escritorio, silla. Pupitres. Proyector de acetatos, rotafolio. T A M A Ñ O DEL GRUPO:
5 personas máximo
RECURSOS DIDÁCTICOS:
6.2. PLANEACIÓN DEL CURSO DE CAPACITACION DE CIENCIAS SOCIALES M Ó D U L O 2
DISPOSICIONES GENERALES DURACIÓN 25 h
DOSIFICACIÓN.
Sesiones de 2 h. diarias durante 2 semanas consecutivas y una sesión de 5 h. para una evaluación final que consistirá en un examen teórico, con una duración máxima de 3 h. y una sesión práctica de 2 hora- clase frente a grupo.
Se le proporcionará el tema a impartir, con Vz hora de anticipación para que el maestro realice una planeación de la hora - clase que será por escrito y la entregará al evaluador.
RECURSOS MATERIALES
Salón amplio. Pintarrón. Escritorio y silla. Pupitres (5). Proyector de acetatos Rotafolio. Mapas Salón de audiovisual. Videograbadora. Películas.
T A M A Ñ O DEL GRUPO: 5 personas máximo.
R E C U R S O S DIDÁCTICOS:
CAPITULO 7
IMPLEMENT ACIÓN DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN A DOCENTES
7 I I M P L E M E N T ACIÓN DEL CURSO DE CAPACITACIÓN A D O C E N T E S DE ESPAÑOL M Ó D U L O 1
Ia SESIÓN.
UNIDAD 1 EL M U N D O DE LA LECTURA Tiempo 120'
Bienvenida: 25' Explicación del maestro dará a conocer el objetivo, la temática, la metodología y el criterio de evaluación del curso.
Presentación: 15' Procurando la empatia del grupo y su cooperación. Tema A: Técnicas para la comprensión de la lectura
Tiempo 15'
Téc. de E - A: El maestro explicará las diversas técnicas que son utilizadas para tener una mayor comprensión de cualquier tipo de lectura, lo cual redundará en un aprovechamiento más significativo del tiempo que utilice para
efectuarla. Ejercicio Práctico: 15'
proporcionada por el instructor, y de esta manera podrá advertir cuales son los errores más comunes que se presentan al leer; esto es de una gran importancia porque un buen aprendizaje inicia con una lectura correcta Receso: 20'
Tema B Localización de la idea central. Tiempo: 20'
Téc. de E - A: El maestro explicará por qué es importante tener una ¡dea clara de lo que se está comunicando, cuál es el mensaje que el autor del texto quiso trasmitir, y la importancia de una excelente comunicación
Téc. de E - A. El alumno analizará el texto e identificara cual es la idea central Téc de E - A: Mediante una lluvia de ideas, cada alumno dará su opinion, y la
fundamentará, con la finalidad de que defienda su punto de vista Revisión . 10' El maestro explicará en qué consiste la respuesta, que sera única. Tarea: Leer las técnicas para construir un resumen
2a SESIÓN.
UNIDAD 1: EL M U N D O DE LA LECTURA, (continuación) Tiempo: 120'
Tema C: El Resumen. Tiempo: 50'
Tec. de E - A El maestro explicará las características para construir un resumen. Tec de E - A. Retroalimentacion, con base en la lectura del tema encargado de tarea,
el instructor entregara un texto para que los alumnos redacten un resumen.
Téc. de E - A: Dinámica interactiva grupal cada alumno leerá su resumen y se comentaran los errores.
Tema D: Diferenciar las características que distinguen el cuadro sinoptico, la síntesis, el mapa conceptual y el esquema
sinóptico y un esquema.
Tèe. de E - A: El maestro explicará las técnicas con la finalidad de aclarar dudas Receso: 20'
Tema E: Reglas de la separación silábica. Tiempo: 20'
Tee, de E - A: El maestro explicara las reglas para una correcta separación silábica. Tee de E - A. En un parrafo del texto entregado, separar silábicamente por lo menos
50 palabras
Tema F: Clasificación de las palabras según su acento Tiempo: 30'
Tèe. de E - A: Explicación del maestro, induciendo el ejercicio siguiente.
Tèe. de E - A: Resolución práctica, con un texto proporcionado por el instructor, el alumno clasificara las palabras de acuerdo al acento.
Tèe de E - A. Repaso general para reafirmar los conocimientos adquiridos.
3a SESIÓN
UNIDAD 2 DE LA PALABRA AL CONCEPTO Y DEL C O N C E P T O A LA PALABRA.
Tiempo: 120'
Tema A: Diferencias entre palabra, concepto e idea. Tiempo: 50'
Téc. de E - A El maestro explicará cuáles son las técnicas útiles para saber diferenciar entre la palabra, el concepto y la idea.
Tec de E - A: Con un texto proporcionado por el maestro, el cual será analizado en forma individual, se podrá comprender el desplazamiento de la palabra al concepto y del concepto a la palabra.
Tèe de E - A Para posibilitar la clasificación y advertir las características distintivas de los conceptos se requiere que cada alumno exteriorice su punto de vista, esto conlleva una discrepancia de opiniones lo cual es muy sano porque abre un gran espectro de posibilidades para trabajar con cada alumno. En este momento el acercamiento con ellos facilita nuestro desempeño en el aula.
Receso1 20'
Tema B: Verbo. Tiempo. 50'
Tèe. de E - A: Explicación de las técnicas de conjugación.
Tèe. de E - A: Ejercicio practico. Cada alumno conjugara un verbo distinto y en diferentes tiempos.
Tèe de E - A: Induciendo la participación y el desempeño, para analizar las diferencias entre la propia percepción y la percepción de los demás. Tèe. de E - A. Los alumnos ejercitarán su grado de percepción analizando un cuadro,
mencionando sus características en 1 minuto.
4a SESIÓN.
UNIDAD 2 DE LA PALABRA AL CONCEPTO Y DEL C O N C E P T O A LA PALABRA, (continuación)
Tiempo: 120'
Tema C El Adverbio Tiempo 20'
Tèe. de E - A: Como reconocer los adverbios mediante la terminación - mente. Tèe de E - A. Ejercicio de reforzamiento El alumno subrayara los adverbios en un
texto que el maestro proporcionará para tal efecto. Tema D: Signos de Puntuación.
Tiempo. 30'
Tèe. de E - A El maestro explicara cuales son los signos de puntuación, y enumerará
las reglas para un uso adecuado de los mismos.
Téc. de E - A: En el mismo texto que el alumno utilizó para señaiar los adverbios, debe ir agregando los signos de puntuación que crea pertinentes.
Tec. de E - A. El maestro revisará los trabajos efectuados por los alumnos y corregirá los errores frente al grupo para que asi, los alumnos se den cuenta en qué se equivocaron
Receso. 20'
Téc. de E - A: Ejercicio integrador.
Tiempo: 20' En un texto, el alumno señalara los adverbios, agregará los signos de puntuación, y encerrara en un circulo los verbos.
UNIDAD 3: CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL LENGUAJE ESCRITO. DE LA IDEA AL PARRAFO
Tema A: La concordancia entre sustantivo y adjetivo. Tiempo 30'
Tec. de E - A: El maestro explicara como diferenciar el sustantivo del adjetivo Téc de E - A: Del texto utilizado para el ejercicio integrador, elaborar una lista con
todos los sustantivos y una lista con los adjetivos.
5a SESIÓN
UNIDAD 3 CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL LENGUAJE ESCRITO DE LA IDEA AL PÁRRAFO (continuación) Tiempo 120'
Tema B Los elementos y características del parrafo Tiempo 10'
Tec de E - A. El maestro explicará los elementos y las características esenciales que debe tener un párrafo
Tiempo: 15'
Tiempo: 10'
Tèe de E - A: En el texto que el alumno redactó, el maestro determinara si las cualidades de la redacción son las adecuadas.
Tiempo. 15'
Tèe de E - A: El maestro explicará cuáles son las cualidades de la redacción para construir en forma lógica y con una sintaxis apropiada un texto,
utilizando cualquier tipo de lenguaje, ya sea científico, literario, estándar coloquial, etc.
Receso: 20'
Tèe de E - A Con el mismo tema, pedir de nuevo que el alumno redacte otro texto que por supuesto debe quedar mejor construido que el anterior.
Tiempo 15'
Tema D La paráfrasis. Tiempo: 35'
Tee. de E - A: El maestro explicará en qué consiste la paráfrasis.
Tèe de E - A: Con un texto de 5 parrafos, el alumno debe construir un nuevo texto, utilizando la paráfrasis, y lo debe leer en voz alta para compararlo con el de los demás compañeros.
6a SESIÓN.
UNIDAD 3: CARACTERISTICAS ESENCIALES DEL LENGUAJE ESCRITO. DE LA IDEA AL PÁRRAFO (continuación)
Tiempo 120' Tema E: Ortografía. Tiempo: 35'
Tèe. de E - A: El maestro explicará las reglas ortográficas más comunes.
Tee. de E - A: Se trabajará con todos los ejercicios que han realizado los alumnos para verificar los errores que con mayor frecuencia se cometen.
Tiempo. 15'
Téc. de E - A El maestro explicara las características de la oracion simple. Téc. de E - A. Elaborar 5 oraciones simples.
Receso. 20'
UNIDAD 4: LAS FORMAS DISCURSIVAS
Tema A. Ordenamiento y construcción lógica de ideas. Tiempo: 30'
Téc. de E - A: Utilizando la paráfrasis como ejemplo, el maestro explicará en forma practica cuál es la forma lógica y correcta de elaborar una oración. Tec de E - A El alumno elaborara en forma individual 10 oraciones a partir de un
texto proporcionado por el instructor.
Tec de E - A. El alumno expondrá al grupo su trabajo, para poder encontrar errores propios y determinar las equivocaciones de sus demás compañeros. Tema B La narración.
Tiempo 20'
Tec. de E - A: El maestro explicara las características de la narración.
Recordando cuan importante es la observación para una adecuada descripción lo cual redundara en una excelente narración.
T SESIÓN.
UNIDAD 4. LAS FORMAS DISCURSIVAS, (continuación) Tiempo. 120'
Téc. de E - A: Ejercicio practico. Tiempo: 20'
Téc. de E - A: El maestro proporcionará un dibujo o paisaje, los alumnos lo observarán durante 3', después lo describirán por escrito como una narración.
Tema C La función del diálogo y del monólogo en los textos narrativos. Tiempo. 25'
Tèe. de E - A: Con el mismo texto narrativo que el alumno elaboró, darle la forma de un monólogo, y posteriormente cambiarlo a un diálogo.
Receso. 20*
Tema D: Las oraciones compuestas y yuxtapuestas. Tiempo: 25'
Tèe. de E - A: El maestro explicará cómo se puede auxiliar de las oraciones compuestas y yuxtapuestas para construir un párrafo.
Tèe. de E - A: El alumno construirá un párrafo utilizando las herramientas anteriores. Tèe. de E - A: Construir 10 oraciones simples y construir 10 oraciones compuestas, para
advertir las diferencias entre ambas. Tema E: Reglas para el uso de la B y V.
Tiempo: 30'
Tèe. de E - A: El maestro explicará las reglas para el uso de las letras B y V
Tèe. de E - A: Pedir al alumno que busque reglas de acuerdo a las palabras y que las integre en listas por familias, que se escriban con las grafías B y V, mínimo 10 familias.
8a SESIÓN.
UNIDAD 4: LAS FORMAS DISCURSIVAS, (continuación) Tiempo' 120'
Continuación del tema E Reglas para el uso de la B y V Tiempo 25'
Téc. de E - A: Ejercicio integrador. En un texto proporcionado por el maestro, cada alumno aplicara las reglas explicadas, corregirá la construcción de las oraciones, lo transformará en monologo y luego en diálogo.
Téc. de E - A: Preparar un discurso donde se desarrolle un tema, con una duración de 3' por alumno.
Tema A: Los niveles del Español. Tiempo 25'
Téc. de E - A; El maestro explicará los diferentes niveles de la lengua.
Téc. de E - A; Primero una lectura de comprensión, posteriormente cambiar la redacción del texto utilizando la paráfrasis.
Receso: 20'
Tema B La denotación y la connotación. Tiempo. 25'
Téc de E - A: El maestro explicará la diferencia de las palabras en sentido connotativo y denotativo.
Tec de E - A: Señalar en un texto los párrafos y las palabras en sentido connotativo para diferenciarlos de los parrafos que incluyan palabras en sentido denotativo.
Tema C Desarrollo de la habilidad oral Tiempo : 25'
Tec de E - A El maestro explicará algunas técnicas para desarrollar la habilidad oral, la mas común es la lectura en voz alta, ejercicios de respiración, separar las palabras por sílabas, separar las palabras por grupos de familias, etc. Tec de E - A. Lectura frente a grupo.
9a SESION.
UNIDAD 5: LENGUAJE ORAL Y ESCRITO LOS NIVELES DE LA LENGUA, DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN, (continuación) Tiempo: 120'
Tema D' La argumentación. Tiempo 30'
Tec de E - A Los alumnos prepararán un tema libre para argumentar y exponerlo al grupo fundamentándolo y defendiendo sus puntos de vista.
Tiempo. 15'
Tec. de E - A El maestro explicará la importancia del uso de las preposiciones y de las conjunciones en la construcción del lenguaje escrito.
Receso 20'
Téc. de E - A: Subrayar en un ejercicio todas las preposiciones que encuentre en el texto proporcionado por el maestro.
Téc. de E - A: Subrayar en el mismo texto las conjunciones, pero con diferente color Tiempo: 10'
Tema F La exposición Tiempo: 25'
Tec. de E - A Explicar cómo se complementan la exposición y la argumentación ya que son herramientas que se utilizan juntas y no pueden ir una sin la
otra.
Téc. de E - A. Definitivamente debe ser oral, pues no se puede evaluar sin escuchar al alumno. Si el maestro realizó la técnica que debia aplicar en la primera hora, también puede calificar este tema o en su defecto desarrollar otra Tema G: El lenguaje no verbal.
Tiempo- 15'
Téc de E - A. Realizar un ejercicio individual, y complementarlo con un ejercicio grupal para comparar y mejorar el trabajo propio.
10a SESION
UNIDAD 5 LENGUAJE ORAL Y ESCRITO: LOS NIVELES DE LA
LENGUA, DENOTACION Y CONNOTACIÓN (continuación) Tiempo 120"
Tema H. Formas usuales de expresión oral Tiempo: 25'
Téc. de E - A' El maestro explicará cuáles son las expresiones orales cuyo uso es más frecuente.
Tema I: Las modalidades del español escrito y hablado. Tiempo: 30'
Tèe. de E - A: El maestro explicará cuáles son las diferencias de cada uno de los tipos de lenguaje, científico, literario, icònico, coloquial, estandar, etc Tee de E - A. Buscar en algunos textos uno o dos parrafos de cada tipo de lenguaje. Receso: 20'
Tema J: La comunicación humana. Tiempo: 25'
Tee de E - A Explicar cuán importante es la comunicación humana, pues es la base de toda relación entre los individuos en una época de grandes avances tecnológicos; hacer énfasis en que no se debe permitir el olvido de una actividad integradora a la sociedad, ya que el hombre, ser social por naturaleza, que vive y se desarrolla en un contexto social sin el cual este no se daría , se vería truncado y frustrado en su culminación intelectual, el lenguaje.
Dudas y opiniones. Tiempo. 10'
Conclusiones y recomendaciones. Tiempo 10'
7.2 IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO DE CAPACITACIÓN A DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES M Ó D U L O 2
Ia SESIÓN.
UNIDAD I: IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Tiempo. 120'
Bienvenida: 25' Explicación del maestro, se dará a conocer el objetivo, la temática, la metodología, el material que se utilizara, planeación, y el criterio de evaluación del curso
Presentación 15' El maestro procurará la empatia, participación y cooperación de todo el grupo.
Tema A: El concepto de historia. Tiempo. 20'
Tee. de E - A: Mediante una lluvia de ideas, el maestro pedirá que el grupo construya un concepto de historia lo mas completo que sea posible.
Receso: 20'
Tema B. ¿La historia es una ciencia? Tiempo. 10'
Tee de E - A: El maestro explicará cuáles son las características de una ciencia para poder asi decidir si la historia cumple con esos requisitos o no
Tèe. de E - A: El alumno emitirá su opinión personal. Tema C Las corrientes históricas
Tiempo 20'
Tèe. de E - A: El maestro pedirá a los alumnos que mencionen las corrientes históricas que conozcan, y quiénes fueron sus precursores.
Tèe. de E - A: El maestro explicará la gran diversidad de corrientes históricas, en qué consiste cada una de ellas, y verificara cuál es la que más simpatizantes tienen entre el alumnado.
Tiempo: 10'
Téc. de E - A: El maestro explicará la división tradicional de la historia, cuál es el tiempo que abarca, y los acontecimientos mas importantes.
2a SESIÓN.
UNIDAD 2: ORÍGENES DEL CAPITALISMO Tiempo 120'
Tema A: El feudalismo Tiempo 25'
Téc. de E - A. El maestro explicará en qué consiste este sistema politico y economico de la Europa Occidental de los siglos IX al XV, cuáles fueron sus raices, cómo fue evolucionando y los hechos que lo llevan a la decadencia Téc de E - A El alumno ubicará en un mapa de Europa los países en los que se dio este
sistema economico y politico.
Tec de E - A El alumno elaborara un resumen en el que se pondere la importancia que tiene el antecedente del feudalismo en el actual sistema capitalista. Tema B Los descubrimientos geográficos.
Tiempo: 25'
Téc. de E - A: El maestro hará una remembranza sobre los aparatos que le dio al hombre europeo la posibilidad de acceder a nuevos conocimientos y llegar a lejanos continentes.
Téc de E - A: El alumno mencionara algunas de las ventajas o consecuencias, de tipo político, religioso, económicas, técnicas, industriales, y científicas que trajeron para el continente europeo y todos sus habitantes la invención de la imprenta, la brujula, el astrolabio, etc.
Receso: 20'
Tema C: El Renacimiento. Tiempo 25'
Téc de E - A: El alumno ubicará en un mapa los países en los que se da este
movimiento, nombrará los personajes más importantes de la época y la disciplina del conocimiento en la que fueron líderes.
Tema D: La reforma protestante. Tiempo 25'
Téc. de E - A: El maestro explicará en qué consiste este movimiento religioso, renovador de las ideas del cristianismo catolico de principios del siglo XV, cual fue la causa de la separación de varios países europeos de la obediencia a la Iglesia en 1517.
Tec. de E - A. El maestro explicará en qué consiste la contrarreforma católica, cuáles son sus objetivos y sus consecuencias.
Tec. de E - A: El alumno elaborará un resumen sobre la importancia en el mundo de la reforma protestante y de la contrarreforma católica, la relevancia de Martin Lutero como precursor de este cambio en la mentalidad, las creencias, y la forma de vivir de las personas.
3a SESIÓN.
UNIDAD 2: ORÍGENES DEL CAPITALISMO, (continuación) Tiempo. 120'
Tema D La conquista y colonización de America y de México. Tiempo 20'
Téc de E - A: El maestro explicará como se dio la conquista, cuáles fueron sus causas y consecuencias, los rasgos generales de la colonización española en América.
Tec de E - A: El alumno elaborará un resumen de los aspectos mas importantes de la conquista y colonización de America y de México, incluyendo a los personajes que fueron más relevantes
Tiempo: 20'
Tec. de E - A: El maestro explicará la importancia de las ideas de los filósofos y
economistas de los siglos XVI y XVII en la reestructuración de los nuevos gobiernos de las naciones europeas, la caida del antiguo regimen y las consecuencias que esto trajo para el resto del mundo
Tec. de E - A: El alumno elaborará una síntesis que incluya cuáles son las ideas filosóficas y económicas que cambian el mundo europeo de los siglos XVII y XVII, así como las personas que las promueven.
Tema B: La revolución inglesa. Tiempo: 35'
Tec de E - A El maestro explicará cuáles fueron las causas que originaron la
revolución inglesa y la consecuencia más importante de la liberación y formación del país más importante en la actualidad.
Téc. de E - A: El maestro explicará las causas que originaron la revolución francesa, cómo tuvo alguna influencia la revolución inglesa en la francesa o viceversa y de que manera esta serie de acontecimientos vinieron a revolucionar el pensamiento del hombre de esa época.
Receso: 20'
Tema C La revolución francesa
Téc. de E - A: El alumno elaborara un esquema comparativo sobre las revoluciones Inglesas, de Independencia de Norteamérica y Francesa. Destacar los eventos y personajes principales.
Téc. de E - A: En un mapamundi ubicar las antiguas colonias inglesas y francesas que obtuvieron su independencia como consecuencia de algunas de las revoluciones antes mencionadas
Tema D La revolución industrial. Tiempo: 15'
Tarea: Elaborar un resumen sobre la Revolución Industrial, causas y consecuencias.
4a SESION:
UNIDAD 3. LAS GRANDES REVOLUCIONES, (continuación) Tiempo: 120'
Tema E: Las doctrinas socialistas. Tiempo 20'
Tec. de E - A: El maestro explicará las diferentes doctrinas socialistas sus postulados y defensores, cómo influye en la vida del hombre contemporáneo.
Tec de E - A: El alumno elaborará un esquema comparativo de las diferentes doctrinas socialistas que incluya: conceptos, personajes y lugares donde tuvo una real influencia.
Tema F La independencia de Iberoamérica Tiempo: 10'
Téc. de E - A El maestro hara una breve introducción al tema destacando las causas internas y externas que originaron las guerras de independencia
Téc. de E - A El alumno elaborara un resumen de la Independencia de Iberoamérica, destacando la influencia que tuvieron las revoluciones francesa e inglesa en este movimiento de independencia de las colonias españolas en América Quienes fueron los personajes principales y la formación de nuevos países.
UNIDAD 4: LAS GUERRAS EN EL SIGLO XX Tema A: Imperialismo y Colonialismo.
Tiempo: 20'
Tec. de E - A El maestro explicará las causas del imperialismo y justificación del sistema colonial
Téc. de E - A: El alumno elaborará una linea cronológica donde se ubiquen los
acontecimientos imperialistas y colonialistas de fines del siglo XIX y sus efectos en el mundo.
Tema B: La Primera Guerra Mundial. Tiempo: 30'
Tèe. de E - A. El maestro pedirá se forme una mesa de trabajo donde se emitan opiniones de las causas que precipitaron la Ia Guerra Mundial.
Tèe. de E - A: El maestro propiciará una confrontación de ideas para llegar a una conclusión, explicará el afán imperialista de las potencias europeas Tèe de E - A: El alumno elaborará una síntesis donde explique cuales fueron los países
que se adjudicaron más territorios.
Tèe. de E - A: El alumno elaborará un resumen donde explique las consecuencias: políticas económicas y sociales que originó la Ia Guerra Mundial.
Tema B: La revolución rusa. Tiempo: 20'
Tèe. de E - A: El maestro explicará cómo se originó la revolución rusa y cuáles fueron sus consecuencias a corto y largo plazo.
Tèe de E - A. El alumno elaborará una síntesis sobre como contribuyó la revolución rusa en la formación de un nuevo elemento que precipitó la 2a Guerra
Mundial
5a SESIÓN
UNIDAD 4: LAS G U E R R A S DEL SIGLO XX. (continuación) Tiempo: 120'
Tema C: El Mundo entre las dos Guerras Mundiales. Tiempo 15'
Téc de E - A. El maestro hará una breve reseña de la situación mundial después de la Ia
Tiempo. 15'
Téc. de E - A: El maestro explicará como el mundo se convulsiona con los movimientos obreros a nivel mundial llegando a enfrentamientos armados con el gobierno; Italia, Alemania, España y Japón adoptan las doctrinas fascistas y se agrupan formando verdaderos contingentes de hombres dispuestos a la violencia, siendo estos las bases para iniciar la 2a Guerra
Mundial.
Tema E: La 2a Guerra Mundial.
Tiempo. 30'
Téc. de E - A: El maestro explicará ampliamente sobre las causas de la 2a Guerra
Mundial y sus consecuencias.
Tec. de E - A. El alumno emitirá su opinión sobre las causas que originaron el conflicto mundial, cuáles son sus etapas y cómo termina.
La participación de los Estados Unidos y la Unión Soviética, los beneficios que trajo para el pueblo norteamericano y ruso la forma en que sus gobiernos se repartieron a la Alemania derrotada.
Téc. de E - A: El alumno elaborará un resumen sobre todas las fases de la Guerra y el lanzamiento de la bomba atómica a pocos días de terminar el conflicto Receso. 20'
UNIDAD 5: LA POSGUERRA Tema A. Los arreglos de la posguerra Tiempo: 40'
Téc. de E - A: El maestro explicará sobre la formación de los tres bloques económicos que se forman al término de la 2a Guerra Mundial.
La política mundial y la competencia entre las superpotencias, la
formación del mundo socialista, la importancia que adquieren los países subdesarrollados y el surgimiento de nuevas naciones.
Téc. de E - A El alumno elaborará una síntesis sobre todos los acontecimientos que se suceden rápidamente en el mundo a partir del fin de la 2a Guerra
derrotados, cómo influyen las nuevas doctrinas político-económicas. Téc de E - A: El maestro pedirá a los alumnos que formen 2 grupos que analicen los
hechos más relevantes desde 1945 a la fecha, tocando temas como la caída del muro de Berlín, el desmesurado desarrollo tecnológico de Japón, y el lugar que ocupa actualmente como uno de los líderes económicos del mundo, el derrumbe del socialismo, la Perestroika, la desintegración de la U.R.S.S y la perspectiva actual
Téc de E - A: El alumno elaborará las conclusiones de su equipo para compararlas con el equipo contrario, y llegar a una conclusión grupal.
6a SESIÓN
UNIDAD 5: LA POSGUERRA, (continuación) Tema B: El surgimiento de las nuevas naciones. Tiempo. 10'
Téc. de E - A. El alumno elaborará un esquema comparativo sobre la liberación de las colonias, los factores internos y externos que ayudaron a los pueblos a independizarse.
Tema C. El surgimiento del Japón en la posguerra. Tiempo: 10'
Téc. de E - A. El alumno desarrollará el tema incluyendo los elementos básicos en ésta nueva era del Japón: política interna, orden económico, política exterior y la globalización
Tema D: El derrumbe del Socialismo y desintegración de la U.R.S.S. Tiempo. 20'
Soviéticas y su trance a la formación de Comunidad de Estados Independientes (CEI).
Receso: 20'
UNIDAD 6; INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFIA Tema A: Origen y Principios del estudio de la Geografía. Tiempo 10'
Tèe. de E - A. El maestro explicará cuál es el significado etimologico de la palabra Geografia y la evolución de su estudio en el transcurso del tiempo. Tèe. de E - A El maestro explicará cuál es la finalidad y los principios en los que se
basa el estudio de la Geografia. Tema C Definición de Geografia
Tiempo: 5'
Tèe. de E - A: El maestro analizará el concepto Geografía y las acepciones del mismo. Tema D: La división del campo de estudio de la Geografía.
Tiempo 20'
Tèe. de E - A: El maestro explicará la aplicación del concepto Geografía.
Tèe de E - A El alumno elaborará un cuadro sinóptico en donde explique: cuál es el significado etimológico de la palabra Geografia; para los estudiosos de la antigüedad, cómo era considerada esta disciplina, y en la actualidad se puede hablar que se incluye dentro de las ciencias.
Incluir en el cuadro los principios de causalidad, extensión, correlación y evolución geográfica. Construir una definición completa de Geografía y diferenciar entre hecho y fenómeno geográfico.
Clasificar la Geografia Fisica, Humana y Biológica.
Cómo se utiliza la Geografía de acuerdo a su campo de estudio. Tema E: Geografía Económica.
Tiempo 5'
Tee de E - A El maestro explicará como se interrelaciona la Geografía Económica con otras ciencias, y cuál es su importancia en la vida humana.
Tiempo: 20'
Téc. de E - A: El maestro explicará la clasificación de las actividades humanas en primarias, secundarias y terciarias, además, señalará qué labores se ubicarían en cada una de ellas.
Téc de E - A: El alumno elaborará una síntesis que contenga todos los aspectos relacionados con la Geografía Económica.
T SESIÓN.
UNIDAD 6: INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA (continuación) Tiempo 120'
Tema G: Los Sistemas de producción. Tiempo 20'
Téc. de E - A: El maestro explicará cuál es la doctrina en cada sistema de producción y sus iniciadores.
Tec. de E - A: El alumno elaborará un cuadro comparativo en el cual enuncie los postulados básico de cada sistema de producción, lugares y fechas en que se implementan, además, quiénes son las personas que inician estos movimientos
Tema H: Países desarrollados y subdesarrollados. Tiempo: 25'
Tec. de E - A El maestro explicará cuáles son las características que presentan estos países para estar clasificados como desarrollados y subdesarrollados. Téc. de E - A: El alumno elaborará un resumen integrando todas las características que
UNIDAD 7: AMERICA Tema A: Norteamérica. Tiempo: 35'
Téc. de E - A El maestro explicará los aspectos más relevantes del medio geográfico, físico, demográfico y económico de América.
Téc. de E - A: EL alumno identificará en un mapa las tres regiones geográficas América del Norte, Centro América y del Caribe, y América del Sur Téc. de E - A: Que el alumno elabore un cuadro esquemático sobre los aspectos
poblacionales, de producción agrícola e industrial y de organización politica de Estados Unidos y Canadá.
Tema B: Latinoamérica. Tiempo 25'
Téc. de E - A El maestro explicara, en forma general, los aspectos del medio geográfico, físico y los elementos demográficos de la República Mexicana.
Téc de E - A: El alumno ubicará en un mapa de la República Mexicana las cordilleras que forman el sistema montañoso de nuestro país, los ríos mas
importantes y los lugares que atraviesan.
8a SESIÓN.
UNIDAD 7: AMÉRICA (continuación). Tiempo 120'
Tema B Latinoamérica (continuación) Tiempo. 40'
Téc. de E - A: El alumno elaborará un resumen sobre los aspectos poblacionales de México, incluyendo las diferentes etnias que aún existen.
Téc. de E - A: El maestro explicará sobre las distintas actividades y las zonas
de ecosistemas que se estudian en diferentes lugares de México.
Téc. de E - A: En un mapa el alumno ubicará las zonas económicas más importantes de México, posteriormente en el mismo mapa señalará la actividad
económica que es preponderante en cada zona. Receso 20'
Tema C. Centroamérica y el Caribe, y Sudamérica. Tiempo 60'
Téc de E - A: El maestro explicará qué países forman Centroamérica y el Caribe cuáles son sus características más importantes, sus fronteras físicas y políticas, sus actividades económicas y sus sistemas políticos.
Téc. de E - A: El alumno ubicará en un mapa cada uno de los países que forman Centroamérica y el Caribe, delineará las fronteras políticas y físicas, sus mares, ríos y sistemas montañosos.
Téc. de E - A: El maestro explicará cuáles son los países que forman el Sur de nuestro continente, su división política y física, su actividad económica.
Téc. de E - A: El alumno ubicara en un mapa los países que forman parte de
Sudamérica, delineará sus fronteras políticas, y señalará sus sistemas montañosos
Téc. de E - A El alumno elaborará un cuadro comparativo que contenga los principales países del continente Americano señalando todas sus características incluyendo: etnias, idioma oficial, población, actividad económica, fronteras físicas y políticas, sistemas de producción y sistemas políticos.
9a SESIÓN.
UNIDAD 8: EUROPA. Tiempo: 120'
