SECUENCIA DE DIAGNÓSTICO
GRADO : 6 °to Texto Informativo
Planificación Áulica: Los viajes de Marco Polo (Serie Piedra Libre)
Fundamentación:
La siguiente secuencia se plantea para 6to grado y propone trabajar con Marco Polo. El objetivo es retomar su vida y sus viajes abordando textos informativos, principalmente la biografía, la infografía y la línea de tiempo. También se propone relacionar la información y ampliarla mediante la lectura de uno de sus relatos de sus viajes por Asia oriental, los cuales fueron recopilados el escritor Rustichello en el libro Los viajes de Maco Polo o también conocido como El libro de las maravillas
Es importante conocer la vida de este gran viajero porque permitirá a los estudiantes recuperar el conocimiento cultural y geográfico de sus viajes, disfrutar de sus relatos en donde registra su paso por diferentes lugares de China y Mongolia.
En esta propuesta de trabajo se ponen en juego los diferentes ejes de Lengua y Literatura de forma progresiva a lo largo del avance de las clases.
Propósitos:
• Propiciar variadas situaciones de lectura y conversación sobre textos ficcionales
(los relatos sobre los viajes de Marco Polo) y textos no ficcionales (biografía y línea de tiempo).
• Presentar actividades variadas relacionadas a los diferentes desempeños de los
estudiantes y objetivos propuestos, dando lugar a una participación continua del grupo.
• Proponer situaciones de escritura de invención basadas en lo leído.
Objetivos:
• Leer el relato de los viajes de Marco Polo y su biografía, comprendiendo los datos,
estructura y las descripciones que se realizan.
• Construir una línea de tiempo registrando los datos más importantes de la vida del viajero estudiado.
• Releer o renarrar lo leído con distintos propósitos.
• Escribir respetando las consignas, las reglas ortográficas y con coherencia.
PRIMERA CLASE
Lectura y presentación del libro Los viajes de Marco Polo y a su autor.
Primer momento
El objetivo es que se genere una situación de conversación, que motive la participación de los estudiantes expresando sus conocimientos previos, sus experiencias y sus apreciaciones sobre el tema. El docente no debe dejar pasar esta presentación para que los estudiantes despierten el interés por Marco Polo como viajero aventurero, mercader y narrador de historias. Más allá de que la secuencia no está destinada a trabajar con la obra literaria, permitirá incentivar su lectura e interés por su vida y el relato de sus viajes.
• Se indagará sobre el conocimiento que tienen los estudiantes sobre viajeros: Si conocen algunos, dónde los han visto/leído/escuchado, si ellos planean o planearon hacer un viaje o se lo imaginaron, si han conocido aventuras de viajeros a partir de cuentos o historias contadas o leídas.
A partir de sus respuestas, lo ideal es que se comparen los diferentes tipos de historias, aventuras, viajeros y los diferentes medios en donde aparecen.
Segundo momento:
En este momento se propondrá a los estudiantes una situación de escritura donde podrán relacionar lo conversado anteriormente. El objetivo de estos dos momentos es poder integrar las vivencias que ellos tienen con lo que leerán de la obra. La riqueza de esta actividad variará según la experiencia personal que tengan sobre viajes, ya sea que hayan realizado, leído o escuchado sobre el tema y las emociones que esos recuerdos les generen. Hay que tener presente que algunos estudiantes pueden no contar con esas experiencias, en ese caso será importante intervenir para lograr que ellos también puedan exteriorizar lo que sueñan, lo que piensan o quieran vivir sobre los viajes.
Consigna:
Imaginen que se van de viaje a cualquier lugar del mundo, que son unos viajeros que recorren todos los continentes buscando aventuras, conociendo lugares nuevos y que tienen un diario de viaje donde escriben sus impresiones sobre ellos. En grupos de cuatro estudiantes, escriban un texto de dos párrafos, como si fuera otro día en un diario de viaje, en donde describan un lugar que acaban de descubrir. Tengan en cuenta: El nombre del lugar, las características de los alrededores, su fauna y su flora, que ven, si hay personas o no, cómo llegaron hasta allí y qué sintieron al encontrarlo.
Al finalizar leerán las producciones para todos, en donde el/la docente deberá ir haciendo devoluciones, valorando la creatividad de sus estudiantes y haciendo algunas observaciones o sugerencias si fuere necesario.
• Se presentará un fragmento de Los viajes de Marco Polo o El libro de las maravillas del mudo. Este libro fue escrito por Rustichello, un escritor con el cual Marco Polo compartió su celda mientras ambos estuvieron prisioneros en Génova. Se comentará que conocerán a un viajero de tiempos antiguos para ello leerán algo de lo que él dejó relató sobre sus travesías. Esta lectura la podrán comparar con sus escritos, los cuales les permitieron introducirse en los relatos de viaje. El/la docente leerá en voz alta para todos el Capítulo XVI, mientras cada uno sigue la lectura en sus copias del fragmento del texto. Fotocopia para todos.
• Conversación sobre lo leído: Al finalizar analizarán entre todos el capítulo a través de preguntas que realizará el/la docente, el primer objetivo es orientar su atención a las descripciones que parecen ficticias como en el caso de las bestias y los demás animales y lograr que comprendan que al ser antiguo el narrador no tenía más
opciones para describir lo que no conoce. Se sugiere comparar con los textos que los estudiantes escribieron haciendo hincapié en el vocabulario que utilizaron para las descripciones.
• Se recomienda hacer relecturas para ir haciendo preguntas y aclaraciones para lograr una comprensión literal e inferencial, haciendo hincapié en lo que se está describiendo, el significado de palabras que no entiendan, quién relata, de qué manera lo hace, los lugares que aparecen mencionados.
Tercer momento:
Por último se concluirá repasando de manera general: quién fue Marco Polo, como se escribió el libro de sus increíbles relatos sobre lo vivido en China y Mongolia, los objetivos que tuvo al contarlas. Cabe aclarar a los estudiantes que lo abordado en esta primera clase solo fue una introducción a lo que se desarrollará en las siguientes. Se comentará que el objetivo fue conocer al viajero, motivar a saber sobre él a partir de lo que ha producido en relación a sus experiencias y de esta forma incentivar a leer y aprender sobre su biografía y su experiencia real de vida.
SEGUNDA CLASE Vida de Marco Polo
Primer momento:
Comenzaremos la clase con una conversación grupal guiada por el/la docente retomando lo trabajado en la clase anterior: ¿sobre quién leímos? ¿Qué leímos? ¿Quién escribió sobre sus viajes? ¿Qué descripciones encontramos en el relato de viaje? En esta última se podrá retomar sus producciones y comparar las descripciones utilizadas por ellos y las realizadas por el autor.
Segundo momento:
El objetivo es comenzar a leer sobre el autor y conocer aspectos generales de su vida. Se trabajará con la información de uno de los fascículos de Lengua de la Serie Piedra libre: Grandes viajeros I, que permitirá introducir la vida y la experiencia de Marco Polo.
Es importante
• Una vez terminada la lectura el/la docente les dará unas preguntas para extraer la información explícita y que escriban en sus cuadernos sobre lo leído. Las copiarán en su cuaderno y luego las responderán de forma escrita.
Se sugieren las siguientes preguntas: ¿Cómo se conocieron los viajes y aventuras de Marco Polo? ¿Marco era escritor o se dedicaba a otra cosa? ¿Quién escribió el libro y de qué trataba? ¿Cómo se llamó el libro en ese entonces?
Al finalizar se hará una puesta en común de las respuestas, permitiendo que varios estudiantes participen leyendo las respuestas y habilitando la interacción con todo el grupo.
• Mapa de los viajes de Marco Polo. Se les presentará a los alumnos en un afiche el recorrido de los viajes de Marco Polo que se presenta en la Serie Piedra Libre: Grandes Viajeros 1, pág. 24-25, para explorar un poco más sobre sus aventuras y las descripciones que él realizaba, ya que en la imagen podemos leer algunas citas. Se recomienda llevar los fascículos al aula o entrega una fotocopia del mapa a los alumnos.
Mientras visualizan el mapa se podrán hacer preguntas como: ¿A qué continentes viajó Marco Polo? ¿Cómo fue el recorrido según lo pueden ver acá? ¿Anduvo por mar y tierra?
Se sugiere que se invite a pasar a los alumnos a leer las referencias y citas que tiene el mapa, mientras tanto entre todos van solventando dudas sobre palabras que no conozcan o las expresiones que utiliza Marco Polo. Por ejemplo: si saben qué es el lapislázuli, qué saben de los reyes magos y qué experiencias tuvieron en su infancia en relación a ellos, si saben lo que es el petróleo, etc.
Esta actividad permitirá abrir un espacio de conversación interesante tanto para los estudiantes como para la/el docente ya que harán una lectura compartida, observaran los recorridos que hizo el viajero e indagarán sobre esos lugares.
Tercer momento:
Se terminará la clase recuperando datos importantes de los viajes y experiencias de Marco Polo que hasta ahora han estudiado.
• Retomamos de forma grupal los datos leídos y conversados sobre Marco Polo: Responder de manera general las siguientes preguntas en sus carpetas: ¿qué sabemos hasta ahora de Marco Polo, qué es lo nuevo que agregamos? ¿qué vimos hoy en el mapa? ¿les gustó hacer ese recorrido? ¿Qué más descubrió Marco Polo en sus viajes?
TERCERA CLASE Vida de Marco Polo
Primer momento:
• Comentario de los estudiantes sobre la tarea de exploración que realizaron en internet. Se abrirá un espacio para que puedan exponer lo que vieron en internet sobre los lugares observados en el mapa la clase anterior, que comenten si les gustaron, si los encontraron, si ya no existen o si han crecido, si habían leído o explorado más sobre ellos.
El objetivo es permitir que los estudiantes se expresen con respecto a lo que buscaron, lo que les gustó y lo que no, las dificultades que se les presentaron, si hubo cosas que los sorprendieron o motivaron. Se debe dar lugar a una conversación libre sobre el tema pero organizada.
Segundo momento
En este momento se trabajará con la biografía de Marco Polo a través de la lectura de una línea de tiempo, el objetivo es proponer una estrategia más entretenida para incursionar en la vida del viajero, una mejor dinámica de trabajo que simplemente leer un texto biográfico. Luego indagar si saben que es una biografía, cual es significado etimológico de esta palabra, etc.
• Se presenta un juego para trabajar con los datos de la biografía de Marco Polo. La propuesta es que se reúnan en grupos, el/la docente les repartirá el esquema de la línea de tiempo desarmado y los cuadros con los datos de Marco Polo sueltos, una suerte de rompecabezas. De este modo conversaran y organizaran los datos en forma cronológica, luego cada uno deberá armarlo en su cuaderno para que les quede registrada la línea de tiempo.
• Para ello deberán leer y releer los datos y consultar al docente, quien deberá monitorear y dar sugerencias cada vez que sea oportuno.
El modelo de la línea de tiempo que se usará es la presentada en la Serie Piedra Libre: Grandes viajeros 1, pág. 22-23.
Tercer momento
• Puesta en común de la línea de tiempo realizada
Otra alternativa es que los chicos dicten sus respuestas y el/la docente sea quien lo escriba en la línea del tiempo dibujada.
De esta forma se realiza una actividad más interactiva donde tengan que leer, ordenar información, releer, corregir, etc.
Por último la línea de tiempo quedará pegada en el aula para todos los alumnos.
CUARTA CLASE
Escritura de la biografía de Marco Polo
Primer momento
• Revisión sobre los datos de la vida de Marco Polo.
Se les pedirá a los estudiantes que retomen de sus cuadernos y de las páginas del cuadernillo de la serie Piedra libre Grandes viajeros 1, lo que hemos venido leyendo hasta ahora, además de la línea de tiempo construida la clase anterior y que quedara pegada en el aula. De esta forma se repasará y se releerá todo lo visto hasta ahora para reorganizar la información y para confirmar que haya quedado clara.
Se pedirá que relean las págs. 20 y 21 del fascículo, la línea de tiempo que tienen en el aula y repasemos sobre la vida de Marco Polo, sobre lo que hemos visto en el mapa, por dónde viajó, qué es lo que vio y cómo lo describió.
• Lectura sobre los últimos años de vida de Marco Polo.
Se propone leer las págs. 32 y 33 del fascículo Grandes viajeros 1, donde se cuenta sobre el regreso del viajero junto a su padre y su tío a Venecia, su país natal. A esto ya lo vieron en la línea de tiempo pero es bueno agregar información sobre eso y leer entre todos esta nueva información. A la lectura la puede empezar el/la docente y luego hacer una lectura compartida, es decir ir delegando la lectura de los diferentes párrafos a los estudiantes.
Por último, se sugiere conversar y comparar con la información que ya tienen consignada en la línea de tiempo y completar si algo les falta.
Segundo momento
Se propondrá una escritura grupal, se sugiere dividir la clase en cuatro grupos para que entre varios recopilen lo estudiado y registrado hasta ahora, lo relean y les sirva de insumo para redactar la biografía.
• Escritura de la biografía de Marco Polo.
Se sugiere que, una vez separado los grupos, la/el docente comience mencionando todo lo que pueden usar y releer para realizar la actividad para que tengan todo a disposición. Luego que comience con la primera parte de la biografía en el pizarrón para que empiecen con una escritura colectiva y se les de las pautas de lo que quiere que logren y la metodología para lograrlo.
Se puede empezar haciendo preguntas sobre lo que ellos creen que debe ir primero e ir orientando en la estructura de la biografía. Por ejemplo, se puede tomar los primeros datos de la línea de tiempo: “Marco Polo nació en Venecia en el año 1254; formó parte de una familia de comerciantes viajeros, justamente su padre se encontraba de viaje cuando nació y es por ello que no se enteró de su nacimiento.
Años más tarde, 1260, la madre de Marco Polo enferma y tanto su tío como su padre siguen de viaje por su trabajo, ya que son invitados a viajar hacia la corte del emperador de china Kublai Kan. Cinco años después la madre de Marco muere y los viajeros no pueden regresar porque bandidos y guerreros ocupan las rutas.
A sus 15 años, emprende un viaje con su tío, Maffeo Polo, y su padre, Nicolo Polo, a China. Llegan todos en el año 1275 al palacio del emperador Kublai Kan, quien los recibe sin problemas ni disgustos e invita a Marco Polo a trabajar con él.”
Se interviene hasta allí para darles a los estudiantes un ejemplo para seguir. Lo largo de este primer escrito la/el docente debe ir preguntando sobre los datos en la línea, si les parece que debe ir algún punto o conector, si las palabras están bien expresadas y si tiene sentido hasta ahora lo escrito, es decir, permitir que participen y reflexionen sobre la escritura. Luego se los deja trabajar en grupos con el resto de la información faltante. La biografía será entregada al finalizar a la docente.
Tercer momento
• Lectura de las producciones de los grupos de estudiantes.
Una vez que finalicen la escritura, un integrante del grupo leerá la producción en voz alta y luego se la entregará al docente para una corrección más profunda de la redacción de los estudiantes.
Luego se conversará sobre la actividad, sobre su dificultad y las opiniones de todos sobre ella.
A su vez, si esto no pasa y sí terminan en una clase pero al corregirlos encuentra errores frecuentes y comunes a todos, también se sugiere tomarse otra clase para hacer la devolución de la escritura y correcciones colectivas para que practiquen y reflexionen.
QUINTA CLASE
En esta clase se propone una actividad de exploración y entretenimiento. Conocer sobre Kublai Kan, su palacio y las cosas que mencionó Marco Polo en sus relatos. La intención es explorar y relacionar la información ya que fue un personaje importante en la vida de Marco Polo, además de ser el responsable de sus viajes, conocer datos culturales y conversar sobre que les llamó la atención sobre el emperador chino.
Primer momento
• Repasar todo lo que se ha dicho y leído sobre el emperador Kublai Kan
Indagaremos de forma oral a todo el grupo en lo escrito y leído hasta ahora, quién era Kublai Kan, a qué se dedicaba, qué relación tenía con los Polo. De esta forma, recopilaremos los datos que tenemos sobre él.
Segundo momento
• Lectura sobre el emperador Kublai Kan
Se invitará a explorar el cuadernillo Grandes viajeros1 que ya se venía trabajando, luego posicionarse en las páginas 26 a la 29 y realizar una lectura individual para que cada uno lea a su ritmo, vea las ilustraciones y los datos que contiene el material sobre este tema.
Al finalizar, se hará una conversación grupal para retomar los datos leídos, rescatar la información nueva y charlar sobre las ilustraciones que más les llamaron la atención sobre la vida y el palacio del emperador.
• Conocemos sobre Kublai Kan, su imperio y su palacio.
El/la docente deberá preparar con anticipación un video o power point con imágenes relacionadas con Kublai Kan.
Se invita a los estudiantes a ubicarse en ronda para poder ver en el proyector imágenes del emperador Kublai Kan, mientras el/la docente va relatado y exponiendo datos sobre él y su imperio. También se expondrá las imágenes de su palacio y se les informará sobre los nuevos descubrimientos que se han hecho sobre esto que forma parte de la historia de China y que muchos siglos después todavía se había buscado y se logró encontrar, que todo lo que han visto y leído es parte de la realidad.
Por último, se les pedirá a los alumnos que conformen grupos de cuatro integrantes para realizar una actividad de escritura, la misma consiste en escribir un texto breve de máximo media carilla donde cuenten lo visto sobre Kublai Kan y expresen lo que piensen y sientan sobre él.
Como guía para facilitar el proceso de escritura se sugiere escribir algunas preguntas en el pizarrón: ¿Quién era Kublai Kan y cómo se relaciona con Marco Polo? ¿dónde estaba su palacio y cómo era? ¿Les gustó el palacio, qué les generó?, actualmente, ¿qué se sabe del palacio y del imperio de Kublai Kan? ¿les interesó conocer sobre él?
Tercer momento
• Lectura de las producciones.