INFORME DE PASANTÍA DE EXTENSIÓN
HOMESCHOOL UNA MIRADA HACÍA LA EDUCACIÓN FUERA DEL CONTEXTO ESCOLAR
María Alejandra Pardo Sierra Cód. 20131187075
Pasantía de extensión para optar al título profesional de Licenciatura en Pedagogía Infantil
Director
Harold Beltrán Jiménez
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS Y CAJA DE COMPENSACIÓN Y SUBSIDIO FAMILIAR “COLSUBSIDIO”
FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
Profesor
HAROLD BELTRAN Universidad Distrital FJC
Ciudad
Cordial Saludo.
El Consejo Curricular del Proyecto de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en su sesión ordinaria del día 05de septiembre de 2018 Acta No. 19, tuvo bien designarlo como director de la modalidad de grado pasantía a realizarse con COLSUBSIDIO titulada “Homeschool” de la estudiante MARIA ALEJANDRA PARDO (20131187075).
Cordialmente,
BETTY SANDOVAL GUZMAN Presidente Consejo Curricular
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Facultad de Ciencias y Educación
Universidad Distrital
Proceso Nombre /Cargo Firma
Proyecto LINA BAYONA CPS
Reviso y aprobó BETTY SANDOVAL GUZMAN
COORDINADORA
ÍNDICE GENERAL
Introducción...……… 5
1. Contextualización de la pasantía………...……… 7
1.1. Descripción del proyecto HomeSchool………7
1.2. Desarrollo de la pasantía……… 12
1.3. Ventajas de la pasantía………14
1.4. La pasantía y su importancia en la formación profesional……….15
2. Una mirada particular a mi experiencia pedagógica en la pasantía………...………..……….16
3. Objetivos………...……….19
3.1. Objetivo general………..19
3.2. Objetivos específicos……….19
4. Aproximación teórica a la tendencia HomeSchool…...………....20
4.1. Análisis de la tendencia global………...20
4.2. Análisis de la tendencia en el país………..25
4.3. Análisis de la tendencia en la ciudad de Bogotá……….27
5. Metodología...29
6. ¿Cómo se constituye el maestro en el contexto de educación en casa?...33
7. Conclusiones...38
8. Anexos...39
INTRODUCCIÓN
Este documento tiene como fin presentar el informe de pasantía, suscrito bajo el “convenio académico de pasantía y/o prácticas universitarias 2010-4576 suscrito entre la caja
colombiana de subsidio familiar-COLSUBSIDIO y la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas”, desarrollada en un periodo de seis meses, desde el 21 junio al 20 de diciembre del año
2018, con una intensidad horaria de 47 horas semanales.
La pasantía contó con la participación de aproximadamente 18 estudiantes de diferentes
proyectos curriculares de la Facultad de Ciencias y Educación, cada uno ubicado en los colegios
propios de Colsubsidio; es preciso destacar la particularidad en mi pasantía, puesto que tuvo
desarrollo en la Gerencia de Educación y Cultura, Sección de Educación Básica y Media, por lo
tanto no se desarrolló en ninguno de los colegios de Colsubsidio; de tal modo esta pasantía tuvo
un carácter investigativo fuera del aula de clases. Así será fin de este informe dar cuenta de las
actividades realizadas y aprendizajes construidos a partir de la construcción del Proyecto
HomeSchool.
El propósito principal de la pasantía fue diseñar un modelo de servicio educativo a partir de la
tendencia HomeSchool, para la caja de compensación y subsidio familiar Colsubsidio, de tal
modo desarrollé una serie de estrategias investigativas para el reconocimiento de la población y
necesidades, para que desde el proyecto se pudiera brindar acogida a las familias que han
incluido esta tendencia educativa para la formación de sus hijos en la ciudad de Bogotá.
El proyecto HomeSchool propuesto desde la SECCION DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
MEDIA, consiste en un servicio educativo dirigido a familias educadoras mediante estrategias
maestros, en este sentido se pretende desde la orientación escolar y pedagógica, contribuir en
los procesos de enseñanza-aprendizaje, realizados en casa con niños y niñas en edad escolar.
Cabe destacar que el proceso de acompañamiento durante el desarrollo de la pasantía fue
constante tanto por el tutor asignado en COLSUBSIDIO, como por parte del docente designado
por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, quién, a través de tutorías, motivó el
cuestionamiento y la reflexión constante sobre el desarrollo del proyecto y los principales
aportes que podía realizar como pedagoga infantil.
El siguiente informe pondrá en evidencia desde dos perspectivas lo que constituyo el desarrollo
del proyecto para mi formación, por un lado se referirá a los resultados obtenidos del proceso,
objetivos planteados, desarrollo del trabajo investigativo y teórico del Proyecto HomeSchool,
ventajas y desventajas de la pasantía y su importancia en el desarrollo profesional, y por otro
lado se referirá al proceso en cuanto crecimiento personal, profesional y los principales
aprendizajes construidos que consolidaron una constante reflexión sobre mi formación como
1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PASANTÍA
1.1. Descripción del proyecto HomeSchool
El proyecto HomeSchool surge como un servicio educativo dirigido a familiaseducadoras en
casa, quienes se enfrentan a una serie de cuestionamientos de cómo llevar a cabo la educación
que han escogido para sus hijos, en un contexto donde manifiestan estar en desacuerdo con la
educación tradicional, y a su vez manifiestan tener carencias para enseñar a sus hijos(as) y
algunas familias solicitan apoyo a nivel pedagógico y psicológico para educar a sus hijos en casa.
A través de las investigaciones realizadas se puede señalar que esta comunidad se enfrenta a una
serie de retos a nivel educativo tanto en reconocimiento, como en certificación de sus estudios;
hasta el momento no existe documentación sobre esta tendencia educativa en Colombia, sin
embargo, existen investigadores interesados en el tema, que se han sumado a brindar una serie de
herramientas investigativas que ayuden a distinguir esta tendencia. La comunidad ha ido
creciendo en los últimos años, en las principales ciudades y departamentos del país, y el índice
de niños educados en casa es aún mayor en la capital y en la sabana de Bogotá.
Ha sido menester de esta investigación identificar el apoyo legal sobre el cual se puede acobijar
esta comunidad, de este modo la ley 115 general de educación reconoce el deber de la sociedad,
el estado y la familia en la educación de los niños y niñas del país, expone los criterios
principales y obligatorios necesarios para la educación en Colombia y explica las acciones a
realizar para garantizar el pleno cumplimiento en diferentes instancias del proceso educativo. Así
desde lo mencionado en el Artículo 4º “Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar
responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento” (MEN,
1994)
En este momento no existe un marco legal que apoye, regule o limite el ejercicio de la
educación en casa, en este sentido las familias han basado su ejercicio desde la potestad que le
otorgan documentos legales como: Declaración universal de los derechos humanos, Declaración
de los derechos del niño, Constitución política de Colombia, Ley 115 general de educación y el
Código de infancia y adolescencia.
Dichos documentos expresan y legitiman el poder de la familia en decidir, sobre el bienestar de
sus hijos, desde necesidades propias identificadas por sus padres tal como se expresa en el Art
14, Inciso 2 de la Convención sobre los Derechos del Niño “Los Estados Partes respetarán los
derechos y deberes de los padres y, en su caso, de los representantes legales, de guiar al niño en
el ejercicio de su derecho de modo conforme a la evolución de sus facultades” (UNICEF, 2006)
de este modo los padres acogen una serie de necesidades que deciden suplir sin apoyarse en la
educación tradicional.
En lo que respecta a la legislación colombiana, los documentos base expresan la obligatoriedad
de la educación por parte del estado como derecho fundamental, sin embargo, no expresan la
escolarización obligatoria en el país, así desde lo mencionado en la Ley se brinda autonomía a la
familia conforme la educación de preferencia para sus hijos “A la familia como núcleo
fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría
de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación” Art 07
(CONGRESO DE LA REPUBLICA , 1994)
Estos artículos mencionados y las especificidades de cada inciso, hacen viable las decisiones de
primordialmente el desarrollo y el interés superior de los niños. Se ha identificado que una de las
causas por la cuáles muchos padres deciden educar a sus hijos(as) en casa, es porque encuentran
que la escuela pública y/o privada no apoya sus creencias religiosas y/o culturales.
Conforme a lo anterior, el propósito del proyecto fue diseñar una propuesta pedagógica
orientada a padres educadores en casa, que contribuya al aprendizaje de sus hijos, a través de
talleres y escuelas de padres fortalecidas desde el PEC1, dictados por maestros y psicólogos de
los colegios propios de Colsubsidio.
A través del rastreo documental sobre la población y conversaciones con familias HomeSchool,
que se logró identificar que los principales motivos que llevan a que muchos padres decidan
educar en casa se debe en gran medida a un interés por acercarse a otro tipo de educación que
esté acorde con intereses de formación específicos para sus hijos y necesidades de aprendizaje
puntuales; muchos padres optan por esta decisión persiguiendo una exclusividad en la educación
de sus hijos que se considera no se cumple desde la educación formal.
La metodología de trabajo pedagógico que han empleado los padres para educar a sus hijos en
casa se han basado en modelos pedagógicos como: Método Charlotte Manson, Método clásico,
Método Montessori, Teoría de inteligencias múltiples y el Método Waldorf; aunque estas
metodologías de trabajo guardan diferencias entre sí también guardan puntos en común, se
ajustan a las necesidades puntuales de los niños y buscan en gran medida potenciar las
habilidades de los niños, otro factor común en el que convergen estos métodos pedagógicos es
que en cierta medida cada una de ellos buscan formar la independencia y autonomía de los niños
en su proceso de aprendizaje.
Considerando las necesidades evidenciadas en la población, se ha pensó en la estrategia
FlexiSchooling para denominar un acuerdo de escolarización parcial en el que la escuela y la
familia comparten la responsabilidad educativa en un contrato de mutuo acuerdo (Meighan 1998,
p.2) la matrícula se realiza de forma tradicional, sin embargo, solo asisten parcialmente a la
escuela.
En efecto, la metodología que emplea el FlexiSchooling conserva primordialmente los intereses
de los padres, aunque no de manera exclusiva, puesto que los padres deben redactar una
propuesta de lo que significaría su trabajo en casa, a su vez el padre también puede apoyarse en
el plan de estudios y metodología de trabajo empleada en la institución.
Frente a este modelo sería interesante reflexionar frente a la posibilidad que “Para muchos niños,
una asistencia voluntaria, a tiempo parcial a centros educativos podría ofrecer una alternativa
más realista y adecuada a su situación. Una sociedad que no acepta esa diversidad en las
necesidades es una sociedad ciertamente pobre” (Goiria, 2012, pág. 4)
En esta vía se propone un modelo de atención que pretenda responder a las necesidades de los
niños(as) y padres, así el proyecto se encamina a niños HomeSchool en edad escolar que, desde
las necesidades de su proceso formativo, se considera la escuela puede aportar o brindar
herramientas para su aprendizaje; y asesorar a los padres en temas relacionados con la educación
de sus hijos.
A continuación, se describe brevemente los beneficios principales del proyecto HomeSchool:
FlexiSchooling: Es la asistencia de los niños(as) a colegios Colsubsidio de forma parcial brindando una serie de experiencias, a nivel formativo por parte de docentes y a nivel
Eventos: Los niños pueden ser partícipes de los eventos, salidas pedagógicas y convivencias escolares que realiza el colegio, como experiencias de formación,
aprendizaje y desarrollo de habilidades en escenarios académicos y culturales.
Orientación escolar: Asesoría brindada por orientadores escolares de las instituciones, para apoyar a los padres en la comprensión del comportamiento de sus hijos, procesos,
afectivos, emocionales, cognitivos, físicos, motores y necesidades educativas especiales.
Escuela para padres maestros: Los padres pueden asistir a las actividades del proyecto “Escuela Padres 10” desarrollando una serie de contenidos de forma virtual y presencial,
que favorezcan la relación con sus hijos.
Asesorías de aprendizaje: Los padres de familia recibirán mensualmente asesoría sobre metodologías, actividades de aprendizaje y contenidos que refuercen la enseñanza que
promueven con sus hijos en casa.
En definitiva el proyecto HomeSchool pretende en gran medida hacer visible a una comunidad que cada día exige reconocimiento y se encuentra a diario con una serie de retos
frente a la educación que han decidido asumir para sus hijos, busca ser una oportunidad para
los maestros de los colegios Colsubsidio de desarrollar diferentes prácticas pedagógicas con
otras metodologías de trabajo en el aula, trabajar interdisciplinarmente en busca del desarrollo
de habilidades desde los principales intereses del niño(a) y construir espacios de formación
académica y cultural para padres, que los acerque e involucre cada día más en la enseñanza de
1.2. Desarrollo de la pasantía
El proyecto HomeSchool suscrito bajo el convenio académico de pasantía y/o prácticas
universitarias 2010-4576 suscrito entre la caja colombiana de subsidio familiar-COLSUBSIDIO
y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Se desarrolló bajo dos formas de trabajo, en
primer lugar: el diseño y consolidación del proyecto y la propuesta pedagógica HomeSchool; de
forma paralela desarrollaba una serie de actividades que permitían apoyar otros procesos de la
sección de educación básica y media. Lo que permitió en gran medida reconocer desde un
panorama global la diversidad de procesos que se realizan desde la gerencia y los colegios
Colsubsidio.
Actividades realizadas desde el proyecto HomeSchool
a) Construcción del contexto y análisis documental:
- Revisión documental del contexto y tendencias HomeSchool en el mundo
- Revisión documental del modelo HomeSchool en el contexto nacional y distrital
- Revisión de las principales propuestas pedagógicas relacionadas con el HomeSchool
b) Definición del modelo pedagógico
- Definición y estructuración del proyecto en relación con el Proyecto Educativo
Colsubsidio (PEC)
c) Estructuración del marco legal
- Estructuración del marco legal de apoyo a la elaboración del proyecto.
d) Planeación de la implementación de la propuesta pedagógica
- Proyectar de la propuesta visibilizando pro y contras de su implementación.
- Desarrollo de las principales estrategias de enseñanza y aprendizaje de la propuesta
- Diseño de ruta de trabajo para la Implementación de la propuesta.
Actividades alternas al proyecto
a) Observaciones de clase “Método Stallings”
- Análisis de la información
- Análisis de resultados 2017 vs 2018
b) Asistencia jornadas pedagógicas líderes de red
c) Revisión documentos de apoyo para el PEC
d) Asistencia semana de desarrollo institucional
- Capacitación docente
e) Apoyo y orientación proceso virtual matriculas 2019
f) Consolidación diseño curricular Ciencias Naturales
- Sugerencias documento diseño curricular
- Seguimiento al desarrollo de la planeación
Por consiguiente, la pasantía persiguió procesos de formación constante, en lo que a mí
respecta puedo destacar que estuve rodeada de grandes profesionales que me motivaron a
aprender constantemente, que formulaban preguntas, y estaban dispuestos a atender sugerencias,
así como siempre tuve disposición de aprender y corregir errores que en el camino se
presentaban. Cada una de las experiencias vividas durante seis meses, contribuyeron al desarrollo
de una pasantía que apoyaba mis necesidades profesionales en un proceso de constante
1.3.Ventajas de la pasantía
El desarrollo de la pasantía presento para mi formación profesional una gran experiencia de
aprendizaje, en la medida que a través del trabajo realizado pude comprender e involucrarme en
una serie de dinámicas del contexto educativo que desconocía, en su mayoría relacionadas con la
administración educativa y la gestión de proyectos; experiencia con la cual no había tenido
contacto a nivel teórico y práctico durante mi formación profesional.
Constantemente fui participe de una serie de experiencias que me permitieron profundizar en
mis conocimientos sobre pedagogía, por un lado, el modelo educativo basado en competencias el
cual ha incorporado la caja de compensación me permitió ahondar sobre las tendencias y
dinámicas educativas en auge. Fue más enriquecedora la experiencia y contacto con el proyecto;
teniendo en cuenta que no tenía conocimiento sobre la tendencia y reconocí en la población
intereses y apuestas por la educación fuera del contexto escolar.
Durante el proceso de investigación me surgieron grandes interrogantes sobre la educación y el
ejercicio docente, que en este momento no resuelvo en su totalidad; sin embargo la construcción
de significado en la que estuve inmersa me ayudo a conectarme e involúcrame en procesos que
se dan fuera del contexto escolar, asistí constantemente a encuentros de jóvenes y familias
HomeSchool y seminarios de Educación Sin Escuela; cada uno amplio mi mirada y pude
reconocer una serie de experiencias pedagógicas que se llevan a cabo en el país y que aunque no
sean visibles están cargadas de significado para los niños, niñas, padres y agentes educativos que
emprenden estas iniciativas.
En síntesis, la pasantía le apuesta a la formación de maestros, al reconocimiento de sus
oportunidad para ampliar la mirada al campo de acción docente, y los escenarios en los cuales es
posible participar y aportar en la construcción de experiencias educativas.
1.4.La pasantía y su importancia en la formación profesional
La pasantía aporta una serie de ventajas en la formación profesional que mencionare a
continuación: la duración de la pasantía en cuanto a tiempo permite un mayor compromiso por
parte de los pasantes, es decir al estar 47 horas semanales durante seis meses desarrollando
diversas funciones, se convierte en una oportunidad para distinguir las diferentes dinámicas en el
contexto laboral.
De tal modo, quiero precisar sobre los principales aportes de la pasantía a la formación
profesional.
a) Ofrece una mirada al campo laboral en el futuro ejercicio de la docencia
b) Contribuye a la formación de habilidades relacionadas con el trabajo en equipo y
competencias que ayuden al cumplimiento de objetivos personales y colectivos
c) Se delegan de manera directa funciones de las cuales se debe responsabilizar y dar cuenta
de su cumplimiento
d) Se hace partícipe a los pasantes en la constante capacitación docente junto con maestros
de los colegios Colsubsidio apoyando así el dialogo de saberes y la discusión constante
sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Por consiguiente, las pasantías son una introducción al quehacer profesional y al mundo laboral
al desarrollar diferentes funciones que permiten dar cuenta de los conocimientos construidos en
2. UNA MIRADA PARTICULAR A MI EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN LA PASANTÍA
El proyecto HomeSchool complemento significativamente mi formación, el desarrollo de la
pasantía en la caja de compensación y subsidio familiar Colsubsidio, amplió mi mirada frente a
la educación formal, las iniciativas y propósitos que se gestan para contribuir a la educación de
los niños y niñas de los colegios Colsubsidio, tuve la posibilidad de distinguir un campo
educativo que trabaja por la calidad humana de todos aquellos que trabajan para la educación, un
equipo constituido que brinda apoyo a los semilleros y promueven la ayuda y la escucha.
Sin duda alguna puedo destacar que mi experiencia ha sido grata, que rodearme de personas
dispuestas a compartir su conocimiento me llevo a comprender que la labor de educar se ejerce
desde múltiples instancias, que constantemente la vida nos enseña y nos da motivos para
aprender desde lo más cotidiano hasta lo más académico.
Comprendí la importancia de saltar la zona de confort hacia lo desconocido, y frente a lo
anterior destacaré puntualmente lo que significo mi llegada a Colsubsidio, me encontré con un
lugar diferente, en cuanto a infraestructura y lo que el espacio comunica; tras varios semestres
logré enriquecer mi formación como docente desde las vivencias escolares y prácticas formativas
que ofrece la universidad; puedo afirmar que el contexto propio de la escuela había logrado una
serie de dinámicas en mí: lo inesperado en cada llegada, las risas, la ausencia de silencio, el
juego y otras situaciones que constituyen el día a día escolar, había apropiado muchas de estas
dinámicas que aunque no son uniformes, tienen similitudes cuando se dan en el contexto de la
La llegada a un lugar donde yo consideraba no tenía conexión con la escuela, me cargo de
angustia sobre cuál sería el rol que iba a cumplir allí y si sería realmente significativa mi
experiencia, bajo el ambiente de oficina, un poco contrario al de la escuela, y con rutinas un tanto
automatizadas; debo reconocer que el proceso de adaptación allí me costó, sin embargo, decidí
cambiar mi mirada y hacer lo posible porque mi estadía allí fuera un proceso de aprendizaje y
crecimiento constante. Finalmente, en este lugar muchas personas estaban desarrollando
iniciativas que contribuyeran a la formación educativa y cultural de niños, niñas y jóvenes.
Recuerdo con alegría que, tras un par de meses de iniciar mi proceso, en una de las reuniones
académicas en las que participaba, reflexionábamos sobre la tarea de educar y que ella está
cargada de un ejercicio de donar algo de nosotros al otro, así que cuando me preguntaron ¿Qué
donaba al otro desde mi rol en la educación? Conteste con seguridad que mi donación más
grande era compartir mi aprendizaje con otros y para otros.
Después de problematizar cuál era mi lugar allí, comprendí que el rol que estaba asumiendo era
silencioso, que estaba contribuyendo activamente a que en los colegios se dieran muchas
experiencias y aún más desde el proyecto HomeSchool; que mis acciones eran casi invisibles,
(cuando se habla de llevar la experiencia de cara a los estudiantes) pero aportaban mucho desde
lo investigativo.
Anteriormente me he dispuesto a describir algunos avances y crecimientos que obtuve por mi
paso en Colsubsidio, sin embargo, me detendré en algo que para mí es fundamental y necesario
reconocer en el desarrollo de la investigación y es un poco el ¿cómo surgió el proyecto? a mi
llegada, no tuve opción de decidir sobre el proyecto, no realice una labor de campo que me
El tema ya estaba definido, de modo que solo debía desarrollar las acciones investigativas
pertinentes para que el proyecto se hiciera posible y de esa manera lo hice, sin embargo, este
escenario me llevo a problematizar sobre el dialogo, y lo que se propone en las instituciones
educativas, si existe lugar para el NO, si existe lugar para las transformaciones profundas.
Considero que existen formas de entender lo pedagógico, una de ellas está orientada a la
productividad, la ejecución de ideas, planes, experiencias y proyectos; aquí el maestro cumple el
rol de alguien que simplemente ejecuta intereses ajenos en la búsqueda de un fin particular. A su
vez se encuentra el maestro que se reconoce es capaz de construir conocimiento variable, que
propone, discute y puede transformar; puedo concluir que en el desarrollo de la pasantía estuvo
presente la lucha constante entre estas dos formas de entender lo pedagógico y el rol del maestro.
Mi experiencia pedagógica consistió en entender, las múltiples maneras del actuar docente y
profundizar sobre las situaciones que generan dudas y aciertos, comprendí que el accionar del
maestro no es uniforme, existen infinidad de alternativas y escenarios en los cuales es posible
participar y generar debates, de modo que uno de los grandes retos en esta profesión es mantener
3. OBJETIVOS 3.1. Objetivo general
Diseñar un proyecto educativo basado en la tendencia HomeSchool, que acoja a la
comunidad que pertenece o está interesada en incluir esta enseñanza para sus hijos(as),
brindando herramientas de apoyo pedagógico a padres y niños como modelo de
educación alternativo en sus hogares.
3.2. Objetivos específicos
- Evidenciar a través de una revisión documental las principales tendencias del modelo
HomeSchool en el mundo incluido el contexto colombiano y sus principales aportes
educativos.
- Estructurar el proyecto desde la tendencia HomeSchool en relación al Proyecto
Educativo Colsubsidio PEC, evaluando así sus fortalezas y debilidades, previo a su
aplicación.
- Plantear una propuesta pedagógica y de gestión, que permita ejecutar el proyecto
4. APROXIMACIÓN TEÓRICA A LA TENDENCIA HOMESCHOOL 4.1. Análisis de la tendencia global
Acercarse a un análisis sobre que significa la tendencia HomeSchool en el mundo y
principalmente en ciertos países donde su acogida ha sido mayor, fue preciso plantear algunas
preguntas iniciales, ¿Cómo surge la modalidad de Homeschool? ¿Cuáles son sus principales
prácticas? ¿Por qué los padres adoptan esta metodología para la educación de sus hijos? Y
algunas diferencias sustanciales presentes en cada país en relación a la normatividad, de modo
que este análisis se centrará en mostrar las generalidades de cómo esta modalidad se ha
posicionado globalmente.
El inicio de la educación en casa se asume aproximadamente desde 1960, es una época que, si
bien era favorable para el ejercicio de la economía, de forma alterna se empezaban a gestar una
serie de movimientos alegando que la escuela no estaba encaminada a generar aprendizajes
desde la alegría, de modo que la base de su discurso se apoyaba en una educación que se diera
fuera del contexto escolar y que motivara verdaderos aprendizajes en los niños. Allí fue
fundamental la participación de John Holt principal precursor del movimiento HomeSchool.
Luego de desempeñarse en diferentes instituciones de Estados Unidos, Holt descubrió que las
escuelas fomentaban la competencia y la ansiedad, y como consecuencia formaban sujetos con
miedo al fracaso y la humillación, estaba convencido que esta problemática no se mitigaría en
escuelas alternativas, porque en sí la escuela se resistía a cambiar y era así como operaba su
estructura.
Posterior a la publicación de su libro “Instead of Education” en 1976 fue contactado por una
decisión de publicar una revista para educación en el hogar titulada “Growing Without
Schooling”, así fue como una serie de familias HomeSchooler decidieron seguir a Holt
orientados desde sus planteamientos frente a la educación en casa, convirtiéndolo en uno de los
mayores exponentes de la tendencia HomeSchool.
Con el fin de describir ampliamente el contexto en el que surge esta modalidad educativa se
hace necesario destacar tres vertientes fundamentales: Familia, Currículo y Contexto, ya que
permitirán mayor comprensión de las diferencias y puntos en común de la metodología
HomeSchool en algunos países mundo.
Contexto
La descripción del contexto, permitirá destacar a grandes rasgos algunas diferencias entre el
contexto español y canadiense en relación a su normativa. En el contexto canadiense la
educación en casa se práctica de forma legal en las 10 provincias, sin embargo, cada provincia
asume reglas específicas apoyadas en la Ley Educativa o Escolar de cada provincia. Es evidente
el crecimiento que ha tenido la educación en casa aproximadamente un 7% desde el 2002, siendo
así se asume que los motivos que llevan a los padres a educar en casa a sus hijos son
principalmente dos, en primer lugar, es que adoptan una estrategia de aprendizaje porque sus
hijos tienen necesidades diferentes de aprendizaje, pero principalmente porque existe una
insatisfacción con la escolarización.
A su vez, En España se concibe el Flexischooling como una verdadera alternativa de proveer
otro tipo de experiencias que le permite decidir a los niños sobre que quiere y le interesa
verdaderamente de la escuela, de modo que Goiria apoyada en Hill (2005) destacaría que “La
escuelas deben funcionar a tiempo completo, probablemente para que así los padres puedan
acudir a su trabajo. Si la prioridad fuera lo que es mejor para los niños y niñas, sin duda lo que se
afanarían por ofrecer sería una escuela de gran calidad a tiempo parcial”. De modo que quienes
siguen esta metodología de trabajo en el aula están plenamente convencidos que este intermedio
entre el Homeschool y la escolarización fomenta en los niños la capacidad de toma de
decisiones, les motiva a ir a la escuela y se convierte en una invitación para que la escuela pueda
repensar la forma en la que están planteadas sus prácticas pedagógicas.
Familia
Los motivos que llevan a algunos padres a convertirse en HomeSchooler, se encaminan a
buscar y formar en sus hijos una serie de aprendizajes y experiencias que la escuela no propicia,
como su nombre lo indica el HomeSchool se da en el entorno familiar o cercano extendiéndolo al
barrio o niños HomeSchool , no obstante los padres que deciden adoptar este modelo educativo
para sus hijos no reducen su educación al contexto familiar, por el contrario se esfuerzan por
proveer a sus hijos una serie de experiencias que amplíen sus conocimientos y habilidades,
especialmente de carácter extracurricular relacionado con artes, deportes y tecnología.
Sera preciso destacar que, los principales motivos que llevan a que muchos padres decidan
educar en casa se debe en gran medida a un interés por acercarse a otro tipo de educación que
esté acorde sus intereses de formación para sus hijos y necesidades puntuales de los niños y
niñas; persiguiendo una exclusividad en la educación de sus hijos que es considerada no se
A partir del texto” Educación en casa: de lo extremo a lo corriente” los autores Patrick
Basham, Jhon Merrifield y Claudia R.Herpbun, propenden por dar a conocer el cómo se ha dado
la educación en casa en el contexto canadiense, de modo que los fines que persiguen los padres
para educar a sus hijos en casa son similares, sin embargo una variante principal frente a cómo se
da la educación, radica principalmente en el contexto, en el caso canadiense y según la apuesta
investigativa de los autores, un interés principal de los padres es reinventar la idea de escuela,
tanto así que ellos deciden asumir la responsabilidad de sus hijos y desarrollar estrategias propias
sobre los conceptos a enseñar a sus hijos apoyándose de recursos locales y virtuales que se
ajusten a sus intereses.
Aunque en España ya existen iniciativas de HomeSchool, Madalen Goiria nos muestra a través
de su investigación el modelo Flexischooling, con otras posturas y relaciones de los padres con la
escuela, de modo que recoge un acuerdo de escolarización parcial donde la escuela y la familia
comparten la responsabilidad de la educación de los niños, para ello es importante que los niños
estén matriculados formalmente a una institución, sin embargo, asisten parcialmente a clases y
espacios consensuados. La elección de este método está asociada principalmente a situaciones en
las que el niño presenta alguna enfermedad o necesidad especial que impide desarrollarse con
normalidad en un centro, así este modelo permite que los padres dispongan su atención para sus
hijos apoyándose en temas escolares y métodos.
Asimismo Homeschool analizado desde una perspectiva de las estrategias de poder y
dominación, como lo muestra Pablo Riveros permite dar cuenta de algunos dispositivos que
pueden generar cierto control sobre los cuerpos de los niños(as) desde el análisis hecho, el autor
destaca dos intereses principales, por los cuales en un inicio los padres asumían esta metodología
creencias, mientras que en sectores de ingresos altos la adoptan para responder a las demandas de
su grupo social, sin embargo hoy los HomeSchooler defienden la idea que la escuela no potencia
lo suficiente la creatividad de sus hijos.
Currículo
Este apartado estará enfocado a conocer las principales metodologías que emplean los padres
para llevar a cabo la educación de sus hijos en casa, cómo es el rendimiento de los niños que son
educados en casa y algunas diferencias entre el HomeSchool y el FlexiSchooling.
Para empezar, adoptando la perspectiva manejada por Riveros (2015) podríamos referirnos a una
serie de iniciativas que permitieron que a nivel histórico se diera inicio a la metodología de
Homeschool, en su mayoría todas asociadas a la necesidad de desescolarizar, así el autor
apoyado en Goodman destacaría que las exigencias formales de las instituciones como el
diploma conduce a la represión y la frustración en el caso de no ser cumplido dicho objetivo
Por su parte Illich destacaría que la educación como agente de consumo crea unas diferencias en
la sociedad donde quien sobresalga de mejor manera podrá tener cierto estatus en la sociedad a
diferencia de quienes no logren alcanzarlo, así pues su propuesta estaba enfocada a una
educación asequible donde todos pudiesen aprender y enseñar evitando la exclusión social,
finalmente Holt precursor del Homeschool asumió que el hombre como animal de aprendizaje no
finaliza sus procesos cuando se ve interrumpido o regulado por alguien en este caso la escuela.
Desde la investigación realizada por Patrick Basham, Jhon Merrifield y Claudia R.Herpbun
podemos recoger una serie de elementos que permiten distinguir como es el rendimiento de los
niños educados en casa en el contexto canadiense, en la investigación existen una serie de
poco la metodología de trabajo, con relación a lo expuesto anteriormente, se puede destacar que
los niños(as) educados en casa reciben una educación más diversa en términos de material y
conceptos comparado con un estudiante educado en institución formal, tienen un mayor
rendimiento académico fruto del aprendizaje y atención personalizada y los vínculos
emocionales que crean con sus padres son más fuertes pues su padres son más participes de su
proceso educativo.
4.2. Análisis de la tendencia en el país
La tendencia HomeSchool ha crecido en los últimos años y se considera que cerca de 2000
jóvenes son educados bajo esta modalidad y se encuentran ubicados en regiones como Bogotá,
Barranquilla, Cartagena, Cundinamarca, Antioquia, Eje cafetero, Tolima y Valle. En Colombia
no existe reglamentación que regule o limite el ejercicio de la educación en casa, aunque el
ministerio de educación nacional reconoce que es una tendencia en aumento, no ha diseñado
ningún tipo de reglamentación, de tal modo los niños, niñas y jóvenes educados bajo esta
modalidad pueden validar sus estudios a través del ICFES al cumplir la mayoría de edad.
Los motivos que llevan a padres y madres colombianos a tomar la decisión de educar a sus hijos
en casa suelen ser diversos y las técnicas que emplean para educarlos son diferentes, el panorama
que se presenta es de familias que representan ciertas condiciones a nivel socio-económico que
permite dedicarse de tiempo completo a la educación de sus hijos,
A su vez la religión que procesa la familia es otro factor fundamental para tomar la decisión de
educar en casa, al discrepar de la forma de concebir la religión en algunas escuelas, las familias
optan por llevar a cabo una educación que este entrelazada con los intereses de su grupo religioso
porque se considera que la escuela no brinda la suficientes herramientas y habilidades para los
intereses particulares de sus hijos.
A esta tendencia se ha sumado la acogida de redes de apoyo, donde estas familias comparten
sus experiencias, solicitan asesorías y organizan encuentros para que sus hijos puedan socializar
e interactuar con otros niños que se han educado bajo esta modalidad, existen personas y
organizaciones que se han encargado de ofrecer cursos y talleres enfocados a esta comunidad.
La red de apoyo más grande en el país es la RED COLOMBIANA DE EDUCACIÓN EN
FAMILIA. EnFamilia, lidera la red de apoyo para familias HomeSchool y ha sido hasta hoy la
red con mayor acogida del país, estas redes de apoyo se encuentran en: Bogotá, Chía, Antioquia,
Cundinamarca, Eje Cafetero, Meta, Casanare, Tolima, Valle y Valledupar. Los grupos regionales
ubicados en cada lugar programan mensualmente reuniones de acogida dónde su principal
motivación radica en compartir experiencias y brindar alternativas a los padres que inician la
educación en casa, además organizan talleres relacionados con arte, gastronomía, deporte y
literatura para los niños.
En los dos últimos años ha tomado con gran fuerza una iniciativa de jóvenes educado bajo la
metodología HomeSchool, denominados “Seré HomeSchool”, son un grupo de jóvenes que se ha
formado como colectivo interesados en construir comunidad, con el fin de dar a conocer la
educación en casa desde su experiencia, este colectivo liderado por una joven de 17 años surge
con el interés de acoger a jóvenes y padres de la comunidad HomeSchool presentes en la sabana
de Bogotá.
“Seré HomeSchool” aliado con Jóvenes HomeSchool, han liderado dos tipos de iniciativas
educación en casa hablada desde la experiencia de los jóvenes y encuentros; el tercer jueves de
cada mes estos jóvenes convocan a través de redes sociales a jóvenes que deseen asistir a un
espacio que les permita socializar y unirse como comunidad.
Como se ha mencionado antes no existe una uniformidad establecida frente a cómo educar en
casa, tanto así que de la mano se empiezan a gestar iniciativas desde la educación virtual una de
ella es el CIBER COLEGIO UCN, busca brindar herramientas virtuales de enseñanza y
aprendizaje de contenidos acogiendo gran parte de la población de Bogotá, Cali, Santa Marta y
Medellín, esta educación se ha fundado bajo las bases de la religión católica, de modo que la
pedagogía que persiguen se fundamenta desde los valores, habilidades comunicativas, oración,
buen trato y vida espiritual.
Esta serie de apreciaciones permiten reconocer que el panorama de la educación en casa es
amplio frente a las familias que ha decidido educar a sus hijos bajo esta modalidad en el contexto
colombiano, aún existen muchas dudas frente a como se ha asumido esta educación teniendo en
cuentas las necesidades económicas particulares de nuestro país, reflexión que deseo ahondar
más adelante.
4.3. Análisis de la tendencia en la ciudad de Bogotá
En la actualidad Bogotá acoge gran parte de la comunidad HomeSchool, así esta tendencia ha
tenido gran acogida los últimos años y su crecimiento como población ha sido notable, a nivel
distrital nos encontramos frente a una comunidad que ha diseñado una serie de estrategias para
ser reconocida, especialmente a través de redes sociales y medios digitales como blogs, en los
cuales describen sus experiencias como familia, motivando a aquellos padres que contemplan
Actualmente la red de familias que está mayormente constituida tiene el nombre de
EnFamilia y tiene sus orígenes en Bogotá, en el 2008 se formó inicialmente como un grupo de familias que decidieron reunirse a compartir experiencias, y fue creciendo gradualmente; en el
momento Bogotá hace parte de los grupos regionales del país y cuenta con un grupo por
localidad que además de acoger a las familias HomeSchooler, brinda herramientas para la
educación en casa y divulga información de actividades que puedan interesar a los niños(as).
Se desconoce información frente a la cantidad de niños(as) que actualmente están bajo esta
modalidad de educación, de modo que no se podría identificar qué porcentaje de la ciudad cuenta
con niños(as) HomeSchool. En lo que respecta a EnFamilia al existir por localidad un grupo de
red de apoyo genera un panorama amplio de acogida de familias en diferentes zonas de la
ciudad, lo que indicaría un número considerable de niños(as).
En Bogotá se encuentran otras alternativas de apoyo a la educación en casa, existe un grupo de
investigación liderado por Erwin Fabián García docente de la Universidad Nacional, este grupo
de investigación centra su interés en educación alternativa, alternativas de educación y educación
sin escuela en Colombia; siendo un gran apoyo a nivel investigativo y respaldo documental sobre
la educación sin escuela, además desarrolla una serie de cursos y talleres dirigidos a quienes
estén interesados en promover diálogos y reflexiones frente a la educación alternativa.
Uno de los grandes aportes, resultado de diversos congresos que persiguen los intereses del
grupo de investigación ha sido “Un Mundo por Aprender”, un libro que articula las principales
experiencias de la educación en casa analizada desde diferentes países, con un capítulo dedicado
a Colombia, destacando el marco legal de apoyo a la educación en casa en Colombia, situación
5. METODOLOGÍA
El enfoque en el cual se enmarca el desarrollo de la pasantía es de orden cualitativo, partiendo
de la comprensión de realidades sociales en las cuales se encuentran inmersos los diferentes
contextos, así se pretendía estudiar y apreciar la percepción que tenían los diferentes sujetos de
su realidad, así será necesario comprender que si bien el desarrollo de la pasantía se enfocó en
buscar una serie de insumos que permitieran la comprensión de la población HomeSchool, es
necesario comprender que la población estudiada a lo largo de la investigación son sujetos de
conocimiento y no objeto por ello son fundamentales en este proceso, además se entiende que
este trabajo investigativo puede tener variaciones porque su realidad se reconfigura
constantemente.
Dado que el desarrollo de esta pasantía estuvo enfocada al diseño del modelo educativo, no se
lograron implementar estrategias de recolección de información con la población sin embargo
asistí a una serie de encuentros y talleres propuestos por la comunidad HomeSchool, que
permitieron sin lugar a dudas distinguir los retos a los cuales se enfrentan a diario y distinguir un
poco las dinámicas en las que están inmersos.
Con el fin de llevar a cabo el proyecto con una serie de tareas determinadas por tiempo se
elaboró un cronograma operativo, así el cronograma como herramienta de trabajo permitía
definir una serie de tareas para ser llevadas a cabo y unos tiempos específicos para sus
entregables
Bajo esta organización de las actividades se llevó a cabo el desarrollo de mi pasantía en la caja
de compensación y subsidio familiar Colsubsidio, cabe resaltar que las tareas señaladas en rojo
relacionadas con la implementación del modelo educativo, siendo así, las actividades
desarrolladas se refieren únicamente a la fase de diseño, como bien lo había mencionado existían
unas serie de tareas emergentes que se debían desarrollar de manera transversal, siendo este otro
indicador que incidió en la no culminación del cronograma.
Tabla 1.
MODELO HOMESCHOOL
Objetivo: Definir el marco conceptual y el diseño de un modelo educativo basado en la tendencia HomeSchool para la implementación de un modelo alternativo en los Colegios de Colsubsidio
como parte del portafolio de servicios de educación a afiliados y no afiliados.
Meta
Documento del diseño del modelo educativo HomeSchool
Actividades Entregables Cronograma
(fecha límite)
Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov
Planeación del proceso de diseño
Estructuración del proyecto Cronograma de actividades Contexto y tendencias Revisión documental del contexto a nivel
mundial.
Revisión documental de HomeSchool en
Colombia
Revisión documental
HomeSchool Bogotá
Definición del modelo y sus componentes en alineación con el
PEC
Estructura básica del modelo. Consulta a la (DEL) sobre aspectos
legales del modelo
Documento de recomendaciones legales para la estructuración del
En efecto este cronograma permitió una organización global de tareas a cumplir durante los
seis meses del desarrollo de la pasantía, sin embargo, será necesario destacar tres fases
importantes en el proceso.
FASE 1 – RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN
Durante el periodo de junio a julio se desarrollaron las estrategias de recolección de la
información de modo que esta fase consistió en reconocer desde múltiples miradas y
experiencias el ejercicio de educación en casa, constatar autores, explorar y distinguir formas
variadas de educar en casa para llevar a cabo un análisis de la tendencia a nivel global, nacional
y distrital.
Lista de verificación de requisitos legales para la estructuración
del modelo. Estructuración del modelo Homeschool Documento del modelo pedagógico con propuesta pedagógica Documento con
propuesta de gestión
Aprobación modelo HomeSchool
Acta socialización y aprobación consejo directivo Comercialización y comunicación Documento de estrategia de divulgación de modelo
Planeación de la implementación pedagógica Documento estrategia de implementación del modelo. Planeación del proceso de implementación pedagógica. Documento estrategia de implementación de
FASE 2 – ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
El análisis de la información se realizó durante los meses de agosto y septiembre, donde fue necesario precisar por la relevancia y pertinencia de la información, en este punto fue necesario
escoger la información que apoyara la siguiente fase, relacionada con el diseño, así el análisis
estaría encaminado a retomar las experiencias más significativas de HomeSchool, acuerdos y
desacuerdos, generando un panorama amplio sobre la tendencia.
En esta fase significo para mí una mayor implicación en el proyecto, fue un reto la construcción
del marco legal de apoyo a la comunidad HomeSchool, además de la verificación que el modelo
no presentara complicaciones normativas.
FASE 3 – DISEÑO DEL MODELO EDUCATIVO Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
El diseño del modelo educativo y la propuesta pedagógica se basó en la formulación de
estrategias pertinentes para acoger a la comunidad HomeSchool, el fin del modelo es acoger a
niños, niñas y jóvenes HomeSchool sin embargo el documento oficial costara de una serie de
orientaciones y propuestas solo para educación inicial.
A su vez el diseño del modelo educativo estuvo contrastado con el PEC, respondiendo a las
necesidades educativas de la caja de compensación y las necesidades que algunas familias
HomeSchool tienen frente a la formación de sus hijo(as), así mismo fue necesario distinguir
diferentes experiencias para promover la integralidad desde múltiples experiencias, en esta fase
también fue crucial el reconocer y distinguir las experiencias de la educación sin escuela
6. ¿CÓMO SE CONSTITUYE EL MAESTRO EN EL CONTEXTO DE EDUCACIÓN EN CASA?
Dar respuesta a esta pregunta carga complejidad en sí, partiendo del hecho que la figura
del maestro desde el HomeSchool ha sido desplazada; el padre de familia se convierte en el
maestro que desea incluir una serie de aprendizajes en sus hijos(as) algunos de ellos sin tener
la formación para desarrollar experiencias reflexivas y críticas sobre la educación que están
promoviendo en sus hijos, con seguridad algunas preguntas quedaran sin responder, sin
embargo lo que pretendo, es reconocer las experiencias educativas a las cuales se enfrenta un
maestro y cómo puede actuar frente a ellas, cómo puede construir saber pedagógico y ejercer
su labor dentro y fuera de la escuela.
Esta reflexión se apoyará desde dos categorías conceptuales que he considerado
fundamentales para dar respuesta a la pregunta, la pregunta por el maestro en el HomeSchool
atraviesa la familia y la escuela, y convergen las infancias en este proceso, así será necesario
iniciar destacando ¿Cómo se configura la familia en el contexto de educación en casa? Las
familias educadoras en casa se constituyen como familias que han optado por dedicarse de
tiempo completo a la educación de sus hijos en el contexto del hogar, desarrollando una serie
de actividades y un currículo adoptado e implementado por ellos mismos con base en las
necesidades que han evidenciado en sus hijos.
La familia se ha constituido como la primer institución social del ser humano, determinando
el desarrollo integral de las personas, la Ley 115 general de educación, otorga total autonomía
a la familia para decidir la educación de preferencia para sus hijos, en estos términos se
constituyen las familias Homeschool decidiendo sobre la educación que recibirán su hijos; no
embargo se encuentran asociados a ideologías religiosas, Bullying, acoso escolar y
necesidades educativas especiales. A su vez nos encontramos con niños(as) que no han
asistido nunca a la escuela y otros que han percibido la experiencia escolarizadora y son
retirados.
Estas familias toman esta decisión principalmente porque consideran que la escuela no
cumple el papel educador que desean para sus hijos, sin embargo será necesario preguntarse
¿El padre y madre de familia pueden enseñar sin ser maestros? y frente a esto considero que
el MEN aunque ha reconocido que cada día son más las familias que se suman a la educación
en casa, no ha tomado las medidas necesarias para revisar cómo están siendo educados estos
niños(as), bajo qué condiciones y si realmente desde casa se está fortaleciendo el desarrollo
integral de los niños y niñas, tampoco ha creado estrategias para apoyar a estos padres en la
formación de sus hijos(as), siendo una gran población de niños, niñas y adolescentes de los
cuales el Ministerio no está apoyando sus procesos educativos.
Son muchas preguntas que surgen al pensarse en el cómo se configuran las familias
educadoras en casa, teniendo en cuenta el manejo del tiempo por el padre/madre educadora
en términos del tiempo dedicado a tareas del hogar y el tiempo dedicado a la enseñanza de
sus hijos, así mismo será necesario cuestionarse frente a la carga física y emocional que
implica para el padre/madre educadora dedicarse de tiempo completo a la enseñanza de sus
hijos.
La tarea de ser madre implica tener dos trabajos a tiempo completo según un estudio de la
empresa de salud y nutrición Welch´s en Estados Unidos, ahora será necesario dimensionar lo
que implica ser madre y maestra al tiempo, sin olvidar aquellas madres que trabajan desde
casa. También será necesario cuestionarse frente a la división de roles de padres y maestros y
como constituye esta figura el niño(a) o joven adolescente.
considero que existen diversas miradas frente a como se da este tipo de educación. también es
importante mencionar que responsabilizarse por la educación de sus hijos no solo hace que la
participación de los padres en la formación sea mayor, sino que construye lazos afectivos y
emocionales más fuertes; otro factor que considero es importante y quisiera destacar es que
las familias educadoras en casa representan ciertas condiciones socioeconómicas que
permiten solventar las necesidades de los niños(as) cuando un padre deja de trabajar.
Lo anterior conduce a una enseñanza personalizada para el desarrollo y potenciamiento de
los intereses más particulares de los niños(as), ya que uno de los grandes aportes de las
familias educadoras en casa es trabajar sobre los gustos de los niños; nos encontramos frente
a unas familias que se han dedicado a solventar habilidades que preparen a sus hijos para la
vida, haciendo lo que les cause agrado y bienestar.
Así será necesario tener en cuenta el lugar de la escuela como institución socializadora y
complementaria de los procesos de aprendizaje en los niños y niñas, la escuela como
institución socializadora se comprende y se constituye desde múltiples miradas, por un lado,
brinda desde la infancia la posibilidad de reconocer a pares y adultos como un otro con el
cual puede construirse en el diario vivir, la escuela brinda la posibilidad de poner en un
mismo escenario una serie de deseos, gustos, afinidades y diferencias, que contribuyen no
solo a forjar la personalidad, sino que también permitirá aprender y construirse con el otro.
Durante años la escuela ha sido escenario de múltiples discusiones, y no es para menos, es un
lugar donde convergen muchas problemáticas que se reflejan en la sociedad, sin embargo,
debería ser menester y propósito de la escuela cuestionarse sobre aquellas preocupaciones
que se presentan a diario en la sociedad; muchas críticas se han gestado alrededor de la
escuela, frente a su pertinencia, calidad educativa, formación de docentes y estudiantes y
También la escuela ha identificado que la sociedad actual tiene nuevas necesidades
comparadas con las que se presentaban antes; la escuela se ha transformado y aunque esta
transformación ha sido escenario de críticas y disputas, la escuela hoy ha empezado a
cuestionarse por las necesidades de sus estudiantes y preocuparse por sus intereses.
Hoy los maestros en la escuela se preguntan sobre las problemáticas del barrio, localidad o
ciudad y deciden iniciar discusiones sobre ellas con sus estudiantes, gestan iniciativas y
proyectos desde los principales intereses de los niños, niñas y jóvenes. En este momento la
escuela se cuestiona sobre el género, la diferencia, la inclusión, la educación emocional y las
inteligencias múltiples, y esto en gran medida ha servido para distinguir que la escuela no es
uniforme, está llena multiplicidades y cada niño(a) que pisa una escuela tiene una forma
diferente de aprender y desenvolverse, hoy se reconoce a los niños(as) como sujetos de
derechos, como sujetos que pueden decidir y que pueden transformar.
Uno de los grandes cuestionamientos sobre la escuela ha iniciado con el HomeSchool, estos
padres de familia no han reconocido a la escuela como un escenario que propicie el
aprendizaje y aunque algunas de sus criticas podrán acertar en deficiencias de la escuela, la
casa no reemplaza a la escuela en tanto escenario de discusión, en tanto multiplicidad de
pensamientos y experiencias, si bien el HomeSchool brinda una educación personalizada y
centralizada en el niño(a), ofrece privilegios en cuanto a intereses y materiales que desee el
niño(a); dichos privilegios pueden conducir a una intolerancia a la frustración ya que los
padres están formando a sus hijos bajo la premisa de poder obtener todo aquello que les haga
feliz.
¿A caso los padres de familia podrán garantizar el acceso a todo lo que sus hijos deseen?, la
escuela también es un escenario en el cual los sujetos se descubren, deciden sobre gustos,
controladas, en las cuales deben decidir; incluso la escuela resulta siendo una lugar de escape
y liberación fuera de la esfera familiar.
Ya en 1970 Ivan Illich en la Sociedad Desescolarizada apuntaba profundas reflexiones
sobre la eliminación de la escolarización obligatoria, unas de sus grandes críticas y
reflexiones estuvieron encaminadas a la escuela como potenciadora del consumo, reflejando
relaciones de poder y creando necesidades en los sujetos, tal vez no tan necesarias. Se
encaminaba a la pertinencia del currículo, la figura del maestro y el consumo del aprendizaje.
Las reflexiones de Illich son interesantes y nutren la discusión en la medida que permite
cuestionarse frente al propósito de la escuela y el rol del maestro, una de sus grandes críticas
se refería a la construcción del aprendizaje, este sucede de manera personal y no por la
incidencia de otro, y considero que en esto los maestros también han cambiado su forma de
reflexionar sobre la educación y la enseñanza, hoy el centro no es el maestro, son los
estudiantes, hoy el maestro se constituye como una guía que construye herramientas que
motivan la reflexión en sus estudiantes.
Es obligación de los maestros reflexionar, construir saber pedagógico, propiciar experiencias
que motiven el pensamiento crítico en sus estudiantes, el maestro en el contexto del
HomeSchool se constituye como un maestro dispuesto a los cambios, dispuesto a desarrollar
estrategias de apoyo a las familias y en gran medida capaz de transformar su experiencia
pedagógica con el fin de involucrar a estas familias que han decidido apartarse de los
procesos en la escuela, el maestro se hace en la escuela, es su escenario de discusión, de ser,
reflexionar y actuar desde la pedagogía.
No obstante, no es el único lugar de acción, el maestro tiene la capacidad de reconstruirse y
aportar a diversas discusiones en diferentes escenarios, así en el contexto de la educación en
asesoría a niños, niñas y adolescentes, diseño de currículo y de proyectos para apoyar los
intereses de aprendizaje, apoyar a los padres en la construcción de saber pedagógico, al día de
hoy es poca la documentación reflexiva que se encuentra frente a la educación en casa en el
país, de tal modo es necesario construir evidencia sobre las experiencias creadas por las
familias esto con el fin de apoyar su reconocimiento e iniciativas.
7. CONCLUSIONES
La tendencia HomeSchool ha aumentado en los últimos años involucrando cada día
más familias en el país, creando redes de apoyo entre familias para apoyar a niños,
niñas y adolescentes fuera del contexto escolar.
La formación de maestros debe contemplar la apropiación de diversas estrategias y
reflexiones para ser un sujeto participativo en diferentes escenarios educativos,
apoyando desde la reflexión y transformación constante de las prácticas de enseñanza
y aprendizaje.
El desarrollo de la pasantía prevista en un escenario de gerencia educativa, contribuyo
a observar los procesos educativos desde, una visión global que permitió ampliar la
8. ANEXOS
8.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL MODELO HOMESCHOOL
Enfoque
Los programas educativos de Colsubsidio, se estructuran desde un enfoque humanista
orientado hacia la formación ciudadana y la sostenibilidad, que busca la cualificación del ser
humano en todas sus dimensiones y el mejoramiento de sus condiciones de vida, como meta
fundamental de su proyecto personal.
Se propende por el adecuado manejo de las relaciones interpersonales y del conflicto, mediante
la valoración del auto conocimiento, la autoestima, el respeto a la diferencia, la constante
orientación hacia la inclusión, el respeto por toda manifestación de vida y la conservación del
medio ambiente.
Estrategia
La estrategia pedagógica se define como el conjunto de acciones estructuradas e intencionadas
cuyo propósito es desarrollar en el ser humano, el aprender a aprender, aprender a ser, aprender
a hacer y aprender a convivir. Se considera un proceso de investigación, de desarrollo
secuencial y permanente.
Aprendizaje significativo: En Colsubsidio se concibe como una estrategia metodológica originada en modelos de enseñanza de tipo cognitivo que fortalece los procesos mentales, el
trabajo cooperativo, la creatividad y el pensamiento sistemático utilizando la pregunta como
eje rector de la construcción colectiva del conocimiento; con el fin de que la persona aprenda
a aprender mediante proceso interactivos generados en la acción que faciliten el aprendizaje y
Ciclos: el desarrollo del ser humano se realiza secuencialmente según etapas de desarrollo las cuales son el marco para definir los propósitos, el perfil del estudiante, la metodología y la
evaluación del proceso de aprendizaje.
Redes: Son estructuras dinámicas de maestros, directivos y personal de apoyo de la misma especialidad de los programas e instituciones educativas de Colsubsidio que trabajan
permanentemente para aprender, investigar y construir sobre aspectos pedagógicos y temáticas
propias de su área.
Método
Es el conjunto de elementos que interactúan unificadamente entre sí para la concreción de la
estrategia pedagógica:
Aprendizaje por proyectos: Es la unidad de estructuración de las acciones de aprendizaje. Inicia con la definición de un problema a resolver y mediante un conjunto de actividades
permite la integración de los saberes para su resolución y posterior valoración del aprendizaje.
Aprendizaje en contexto: toda actividad pedagógica debe partir de un propósito educativo conocido por todos los actores del proceso y estar inmersa en un ambiente de aprendizaje
producto del proyecto, en donde la persona construye nuevos conocimientos a partir de los
conocimientos previos, relacionándolos inicialmente con el entorno local y posteriormente con
la realidad global.
Desarrollo de Competencias: El desarrollo de habilidades y la cualificación de procesos cognitivos es el eje central de toda acción pedagógica, para tal fin cada proyecto se diseña para
el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales generales.
aprendizaje mediante acciones prácticas y vivenciales donde el aspecto teórico está en función
de explicar los hallazgos y las evidencias producidas en el proyecto integrando el saber
cotidiano con el disciplinar.
Trabajo Cooperativo: el trabajo por proyectos potencia la creación de relaciones colaborativas entre educandos, maestros, directivos, padres de familia y todos los actores del
proceso de aprendizaje, transformando las relaciones jerárquicas tradicionales en relaciones
centradas en los propósitos comunes y fomento de talentos individuales en función de equipos
enfocados a resultados.
Programa HomeSchool Definición
El proyecto HomeSchool consiste en una serie de estrategias pedagógicas que orienten,
apoyen y refuercen la enseñanza realizada en casa por padres y/o tutores maestros, en este
sentido se considera necesario apoyar desde la orientación pedagógica y psicológica los
procesos de enseñanza-aprendizaje, realizados en casa con los niños y niñas, esto con el fin
de apoyar las nuevas alternativas de educación que se dan en la ciudad.
Propósito
Diseñar una propuesta pedagógica orientada a padres educadores en casa, que contribuya al
aprendizaje de sus hijos, a través de talleres y escuelas de padres fortalecidas desde el Proyecto
Educativo Colsubsidio y dictados por maestros y psicólogos de nuestras instituciones. Esta
propuesta surge con el fin de apoyar iniciativas de padres, brindando herramientas de apoyo
pedagógico al modelo de educación alternativo en sus hogares fortaleciendo así sus prácticas
de enseñanza. Los resultados esperados del proyecto HomeSchool tienen relación con el
cumplimiento oportuno de las actividades, que como resultado final darán cuenta de la
Esta propuesta pedagógica, se piensa en un contexto con creciente demanda de la tendencia
HomeSchool a nivel mundial y nacional, con el fin de poder atender a las necesidades de
aquellos que se han ido incorporando a esta tendencia que implica desescolarizar a los niños(as)
del modelo educativo instaurado en el país, en este contexto se pretende brindar herramientas
de apoyo pedagógico, como modelo de educación alternativo, principalmente a niños(as) en
edad escolar de la ciudad de Bogotá.
En esta vía se propone un modelo de atención que pretenda responder a las necesidades de los
niños(as) y padres así por un lado el proyecto se encamina a niños HomeSchool en edad escolar
que desde las necesidades de su proceso formativo se considera la escuela puede aportar o
brindar herramientas para su aprendizaje; por otro lado, se pretende brindar a los padres
asesorías en temas relacionados con la educación de sus hijos.
Flexischooling: Es la asistencia de los niños(as) a colegios Colsubsidio de forma parcial provee una serie de experiencias, a nivel formativo por parte de docentes y
a nivel infraestructural con una serie de espacios físicos que poseen las
instituciones.
Eventos: Los niños podrán participar de los eventos, salidas pedagógicas y convivencias escolares que realiza el colegio, como experiencias de formación,
aprendizaje y desarrollo de habilidades en escenarios académicos y culturales.
Orientación escolar: Asesoría brindadas por orientadores escolares de las instituciones, para apoyar a los padres en la comprensión del comportamiento de
sus hijos, procesos, afectivos, emocionales, cognitivos, físicos, motores y
Escuela para padres maestros: Los padres pueden asistir a las actividades del proyecto “Escuela Padres 10” desarrollando una serie de contenidos de forma
virtual y presencial, que favorecen la relación con sus hijos.
Asesorías de aprendizaje: Los padres de familia recibirán mensualmente asesoría sobre metodologías, actividades de aprendizaje y contenidos que refuercen la