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ObservatoriodeJóvenes,ComunicaciónyMedios FacultaddePeriodismoyComunicaciónSocial UniversidadNacionaldeLaPlata
Argentina
ManuelProttoBaglione
prottomanuel@gmail.com
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Eltrabajodesarrollatresincipientesdiscusionesconceptualesentornoalacate -goríadejuventudesqueaparecenenlosprocesosdeinvestigación,dereflexión,de docenciaydeextensióndesarrolladosdesdeelObservatoriodeJóvenes,Comunica -ciónyMediosdelaFacultaddePeriodismoyComunicaciónSocialdelaUniversidad NacionaldeLaPlata,y,particularmente,dentrodelÁreadePolíticasPúblicasy DerechosHumanoscoordinadaporelautor.Enesesentido,eltrabajodesarrollalos argumentosconceptualesenelsentidodeproblematizar,particularmente,aspectos relacionadosconlaspolíticaspúblicas,laciudadaníaylosmodosdeparticipación juvenil,desdelapropuestateóricadelsociólogofrancésFrancoisDubet.
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Theworkdevelopsthreeincipientconceptualdiscussionsconcerningthecategory ofyouthsthatappearintheprocessesofinvestigation,reflection,teachingandex -tensiondevelopedfromtheObservatoriodeJóvenes,ComunicaciónyMediosof theFacultyofJournalismandSocialCommunicationoftheNationalUniversityofLa Plata,and,particularly,insidetheAreaofPublicPoliciesandHumanRightscoordi
-natedbytheauthor.Inthissense,theworkdevelopstheconceptualargumentsin
thesenseofproblematizar,particularly,aspectsrelatedtothepublicpolicies,the citizenshipandthemannersofjuvenileparticipation,fromthetheoreticalofferof Palabrasclave
teoría juventudes políticaspúblicas
participación
Keywords youths publicpolitics participation
theory recibido14|06|2014
aceptado22|09|2014
Discusionesteóricasparaeldebatesobrelaspolíticaspúblicasylasjuventudes ManuelProttoBaglione
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Por ManuelProttoBaglione
Paraubicarlascondicionesdeproduccióndeestasreflexionesesnecesarioconside -rarelimpactodelosprocesosemancipatorioslatinoamericanosquehandesarrollado losgobiernospopularesenlaregión.Contodaslascontradiccionesylasparadojas delosprocesospolíticoscontrahegemónicos,estosEstadossehanesforzadoenre -distribuirlariquezayenrestituirlosderechosvulneradosdelasgrandesmayorías, generandoalaparunalegitimacióndelaculturalatinoamericana,asícomodelas
identidadesminoritariasysubalternas.
Enesesentido,laconvocatoriaalasjuventudesrespectodelanecesidaddeintervenir demaneraorganizadaeneldebatepúblico,tambiénhasidounaconstanteenlaregión yenlaArgentina.ComoafirmaMiriamKriger:
Esenunaregióndedicadaareconstruirsusproyectosnacionales,enalguname -didailuminadosporlosidealesindependentistasquesustentanlaPatriaGrande,
cuandolacuestióndelosjóvenesysupolitizacióncomienzaaadquirirmayor
centralidadylajuventudsevaconfigurandoendiversospaíses[…]comounsu
-jetopolíticoconreconocimientosocialenaumento(2013:2).
Almismotiempoenelqueseproduceestainterpelaciónpolíticaporpartedelos conductoresdelosmencionadosproyectospolíticos,secreanpolíticaspúblicasque
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e interpelanalosjóvenescomosujetosdederechosycomoactoresestratégicosparael
desarrollodelascomunidades.1
Enestecontextohistóricodetransformaciónradicaldelvínculodelasjuventudescon
lopúblicoyconelEstado,elpresentetrabajobuscadarcuentadelastensionesde
lasquesonobjetolosconceptosylasdiscusionesmástradicionalesdelcampo.Los argumentosaquíexpuestosnotienenelinterésdecerrardiscusiones,sinoque,por elcontrario,pretendenabrirlasapartirdeciertaspistassobrelareflexiónteórica.Al
mismotiempo,lapropuestadepensarcategoríasconceptualesdesdelapreguntapor lasjuventudes,yconellolapropiateoríasocialsubyacente,retomaelposicionamien -todenoconvertirestasinvestigacionesentrabajode«juventólogos»yseasegurade inscribir,entrelascuestionesparticulares,losinterrogantesmásgeneralesdelqueha -cercientíficoysuscompromisospolíticos.
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Laprimeradiscusiónaabordareslareferidaaluso,enalgunasocasionesacrítico,
delanocióndeadultocentrismo.Setratadeuntérminorecurrenteentrelasinvesti -gacionessobrejuventudes,yaquedacuentadelcompromisogeneralizadoentrelos ylasinvestigadorespordesnaturalizarlosdiscursosqueubicanalosylasjóvenes comosujetosdelacarencia,encontraposiciónalmundoadulto,queseríaeldelos sujetoslegítimos.Entendiendoqueelobjetodeestudiosqueconstituyealcampo,es decir,losjóvenes,configuranunactoroungruposocialsubalterno,lasdiscusiones seminalesentrelosylasinvestigadoreshanidoenelsentidodecriticartodaslas narrativasmediáticasylosdispositivosinstitucionalesdedicadosareforzareseca -ráctersubalterno,estereotipadoyexóticoconquehansidonombradoslosjóvenes ennuestrassociedades,comocontracaradelosadultos.Estaactitudesunadelas raícesdemuchasconceptualizacionesvaliosas,como«jóvenesenconflictoconla
ley»y«apropiacionesculturalesjuveniles»,quepodríamos,enunactodesimplismo académico,oponera«jóvenesinfractores»y«tribusjuvenilesurbanas»,respectiva -mente.Estascategorías,ymuchasotras,tienenencomúnelinterésporreconocer lasexperienciasylasvocespropiasdelosylasjóvenes,sacándolasdelámbitoexpli -cativodelafragilidad,lainexperienciaylamanipulación.
Estaposturaadultocéntrica,consideradacomo«lahegemoníadelainterpretacióndel
mundodesdelaposturadelsujetoadulto/masculino/occidental»(Alvaradoyotros,
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e 2009:96),apareceentodalaagendadelosestudiossobrejuventudes,desdeelanáli
-sisdelasrepresentacionesmediáticassobrelosylasjóvenes,alasinvestigacionesso
-brelaparticipaciónpolíticajuvenil,losestilosylasprácticasartísticasrealizadospor
colectivosjuveniles,lasexperienciaseducativas,entreotros(Chaves,2005;Saintout,
2006;Kriger,2010;Núñez,2014).Pornuestraparte,tambiénlaconsideramosvaliosa,
necesariayestructurantedenuestroscompromisosteórico-políticos.
Sinembargo,enalgunasocasionesestacríticaaparentaolvidarloselementosmás
básicosdelateorizaciónsobrelasjuventudes,particularmente,laideadequelacon
-diciónjuvenilnoesunacaracterísticaesencialdeciertossujetos,sinoelproductode
relacionessociales.Enesesentido,nosonpocaslasinvestigacionesque,porejemplo,
criticanporadultocéntricalaLeyNacionalN.°26.744deCiudadaníaArgentina,que
habilitólaposibilidaddeparticiparcomoelectoresenjurisdicciónnacionalapersonas
deentre16y18años.Laimpugnaciónrealizadasuponeconsiderarquedichalegisla
-ciónnoconsistióenelreconocimientodeuninterésauténticoporpartedelosylas
jóvenesdeparticiparpolíticamentemedianteelvoto,sinoqueresultóunaimposición
porpartedelEstado(claramenteadulto)delmodocorrectoenelquehayquedesa
-rrollarlasatribucionesylosderechosciudadanos.Otraspolíticaspúblicas,comoel
fomentohacialacreacióndeCentrosdeEstudiantesenescuelassecundarias,2son
objetodelmismotipodecrítica:nosabenonopuedenonoquierenverlosmodos
ylostiemposdelaparticipaciónpolíticajuvenilcomoellosyellasladesarrollan.La
militanciapolíticajuvenilconstituye,también,untemaqueresultaobturadodesdelas
miradasqueimputanporadultocéntricosciertosdiscursospromotoresdeesetipode
participaciónpolítica.Deestamanera,esposibleencontrartrabajosdeinvestigación
y/odereflexiónqueexplicanelsurgimientodeagrupacionesjuveniles,particular
-mentelaskirchneristas,apartirdelamovilizaciónartificialporpartedepolíticosode
funcionariosdelEstadoadulto.
Estetipodetrabajos,queporlogeneralseempeñaenrastrearcitasointencio
-nesquepermitandescubrirlaposiciónadultocéntrica,parecenolvidarque«sobre
lojuvenilsedanprocesosdedisputaydenegociaciónentrelashétero-represen -taciones(elaboradasporagentesoinstitucionessocialesexternosalosjóvenes)y lasauto-percepcionesdelosmismosjóvenes»(PérezIslas,2000:195).Noobstante, másalládeconsiderarelcarácterproblemáticoqueadquierelacríticaadultocén -tricacuandopretendedescribirformasjuvenilespuras,latensiónsobrelaqueJosé AntonioPérezIslasmontalacondiciónjuvenilresultaunaencrucijadateóricadifícil
deresponder:silosjóvenessonentantosujetossociales,sielhechodequesean
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e jóvenesesproductodeunvínculosociocultural,¿cómoseríaposibledistinguirlas hetero-representacionesdelasauto-percepciones?Losdilemasteóricosymetodo -lógicosquesurgenapartirdeestasconsideracionessonprofundosyhacendela
tematizacióndelojuvenilunatareacompleja.3
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Ensegundolugar,resultainteresantevolversobrelasrevisioneshechasalconcepto
demoratoriasocial.Estanociónbuscaconceptualizarlanovedadqueaparececonla
emergenciahistóricadelosjóvenes:untipodesujetoquegozademayoresautono
-míasqueunniñoperoqueaunnocargacontodaslasresponsabilidadesquelecom
-petenaunadulto.
Apartirdemediadosdelsigloxixyenelsigloxx,ciertossectoressocialeslogran
ofrecerasusjóveneslaposibilidaddepostergarexigencias–sobretodolasque provienendelapropiafamiliaydeltrabajo–,tiempolegítimoparadedicarseal estudioylacapacitación,postergandoelmatrimonio,permitiéndolesasígozar
deunciertoperíododuranteelcuallasociedadbrindaunaespecialtolerancia
(Margulis&Urresti,1996:35).
Ahorabien,enlosúltimosañossehacuestionadoelalcancedelanocióndemoratoria socialparadescribirelestatutodelojuvenilenlaArgentinayenAméricaLatina,a
travésdedosargumentos,queenrealidadconfluyen.Algunosautoreshanadvertido
quelascondicionesdedesigualdadsocialpondríanensuspensolacategoría(Kriger, 2011);otros,entanto,lahancuestionadoacusándole«tinteselitistas»(PaísAndrada, 2011:198).Almismotiempo,ciertosinvestigadoreshancriticadolaideademoratoria socialafirmandoquedeestemodoselosniegacomosujetosdelpresenteyselosca -racterizaatravésdesuspotencialidadesynodeloqueefectivamenteson.
Sinembargo,MarioMargulisyMarceloUrresti(1996)sonmuyclarosalseñalarque
noexisteunajuventudsinounasjuventudes,loquesupone«queexistendiferentesy
desigualesmanerasdeserjoven»(Saintout,2013:26).Podríamospensar,siguiendo
esterazonamiento,queunamoratoriasocialnoesunasustanciaesencialniunasitua
-ciónunívoca,sinounacondicióncuyosentidofluctúaendistintosámbitos,peroque
nombraelestatutodesujetosque,demaneraintermitente,seubicanenposiciones
desubalternidadydeautonomíaenrelacióncondistintasinstituciones,yquelos
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e sentidosqueconstruyenrespectodeesacondiciónsedisputanysecompartenpor
dentroyporfueradelasmismasinstituciones.Deestamanera,noseríanecesarioni
desconocerlaexistenciademoratoriassocialesdiferentesentrejóvenesdesectores
populares(yqueestosignifiqueunejercicioderelativismocultural),nidesconocerla
relacióndesubalternidadquemuchasvecesdefinelasrelacionessocialesdelosylas jóvenesrespectodeinstituciones,losespaciosylosdiscursosadultos.
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Finalmente,esposibleponerenteladejuiciolanocióndequelajuventudesunatri
-butosocialtransitorio.RetomandoaPérezIslas,«lostiemposbiológicosysocialesdel jovenolajovenlosintegranolosexpulsandelacondiciónjuvenil,adiferenciadelas
identidadesestructuradas/estructurantesquesonperdurables(comolasdeclase,
étnicas,nacionalesodegénero)»(2000:195).
Podríamosensayardoscuestionamientosaesteplanteo.Porunlado,lacondición
juvenilnopodríacomprenderseentantorasgoqueseadquiereendeterminadacir
-cunstanciayqueseconvierteenconstitutivodelsujeto,hastaquealcumplirciertos
«tiemposbiológicososociales»seloabandona.Lojuvenilesmásbienunatributo
socialcuyacargasimbólicamuta(nodemaneraaleatoria,noconlalógicadelosfrag
-mentos)endiferentescontextosyespaciossociales,transformadosporinstituciones
(escuela,trabajo,familia,etc.)quetransformanalossujetosdemodosnolineales.Por
ejemplo,siafirmamosquelaconformacióndeunafamiliaoeltenerhijosconstituyen
unpasajehacialaadultez,¿dequémodocaracterizarlasituacióndeunamujerquese
practicaunaborto?Y,también,siconseguiruntrabajosignificaunritualporelcual
culminaríalaexperienciajuvenil,¿quésucedecuandoesasprácticasnoreproducen
lossentidosquetuvieronparalosadultos,yseligan,porejemplo,alamilitanciapolí
-ticaoalaexperienciaestética?
Elsegundocuestionamiento,radicalmenteproblemático,implicarepensarlaexisten
-ciadeclivajesdeconstitucióndeidentificacionesperdurables;o,porlomenos,elca
-rácterdeesaperdurabilidadysudistinción,queresultaríapropiadelacronificación
socialdelastrayectoriasbiográficasindividuales.Respectodelasidentidadesdegé -nero,nuestropaíshapromovidolegislacionesqueconsagranelderechodelasperso -nasaelegirsuidentidadsexogenéricaenlostérminosdesuautopercepción.Yaunsi nocontaraconunreconocimientoporpartedelEstado,podríamosdarcuentadetoda
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e unatradiciónteóricaqueafirmaquelasidentidadesgenerizadasnoseproducende unavezyparasiempresinoquedevienenysetransformanconlahistoria.Sobrelas subjetivacionesdeclase,entanto,podríamoscuestionarsucarácterinamovible,aun
sinonosinteresararenegardepropuestasteóricasmecanicistas,haciendoreferencia alhechodequeennuestropaísendiezañoslaclasemediaseduplicóyelíndicede
Ginitambién.
Másquedistinguir,tajantemente,entrecategoríastransitoriasypermanentes,po
-dríamospensarenlosmodosdiferencialesenquelastemporalidadesvinculadascon aspectossocialesybiológicosimpactanenlaconformacióndeidentidadesydesub
-jetividades.Loqueobtenemos,deestemodo,esmenoslaimpugnacióndelcarácter
móvilentérminosdeetapasvitalesconquesesuelecaracterizarlajuventud,queel
cuestionamientodeladistinciónradicalrespectodeotrosclivajessociales.
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LateoríasocialqueproponeelsociólogofrancésFrancoisDubetresultaunpuntode
partidainteresantepararesolverlastensionesdesarrolladasposteriormenteo,alme -nos,paraentenderlasdemaneramáscompleja.Abordaremos,paraesto,lapropuesta
teóricaqueelautordesarrollaenSociologíadelaexperiencia(1994)yenRepensarla
justiciasocial(2011).
Enestasobras,elautorcuestionalacapacidaddeloque,demanerasimplificada,
denominasociologíaclásicaparadescribirelfuncionamientodelassociedadescon
-temporáneas.Estassecaracterizanporunagranmultiplicidaddecondicionamientos culturalesysocialesquevuelven,especialmente,dinámica,conflictivayreflexivala vinculaciónentreelactoryelsistema,identificaciónqueenelparadigmaclásicose dabademanerainmediata.Estonosignificasuponer,comolohacelanarrativapos
-moderna,quelosindividuosconstruyenlasociedad,moldeándoladesdesuvidadiaria
ysulenguaje,sinoqueimplica,comoexpresaFlorenciaSaintout,tratarlasrelaciones socialescomohistoriasmínimas,esdecir,«ancladosenlasuposicióndequeelsujeto
sehadesprendidodetodotipodedimensiónestructural»(2007:150).Porelcontrario,
loqueproponeDubetesreconocer
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e queenunconjuntosocialquenopuedeseryadefinidoporsuhomogeneidad culturalyfuncional,porsusconflictoscentralesypormovimientossocialestam
-biéncentrales,losactoresylasinstitucionesnosepuedenreduciraunalógica
única,aunpapelyaunaprogramaciónculturaldelasconductas(1994:14).
Parapoderrecuperarlosefectosdeestanuevanaturalezadelosocialsobrelavin
-culacióndelosactoresconelsistemaesqueseplantealanocióndeexperiencia. Estacategoríarecalcatresrasgosesenciales.Elprimeroesla«heterogeneidaddelos principiosculturalesysocialesqueorganizanlaconducta».ExplicaDubetque«los
individuosnorealizanunprograma,sinoqueaspiranalaconstruccióndelaunidad
apartirdeelementosdiversosdesuvidasocialydelamultiplicidaddeorientaciones
queportanenellos»(1994:15).
Elsegundorasgoesencialdelanocióndeexperiencia«refierealadistanciasubjeti
-vaquelosindividuosmantienenconelsistema»(Dubet,1994:15).Consecuencia,en algunamedida,delprimerrasgoseñalado,estacondición«hacedecadaunoelautor
desuexperiencia–unautorrelativo,yaqueloselementossobrelosquedescansa
estaconstrucciónnopertenecenalosindividuos–»(Dubet,1994:16).Deestamanera,
laperspectivadelaexperienciasemuestra,particularmente,pertinentealahorade pensarentrabajosdecampoetnográficosoquebusquenproblematizarlaagenciali -daddelossujetos(tareabásicaparaquienescriticanlanocióndemoratoriasocialy losdiscursosadultocéntricossegúnlosmodosenlosquelosfuimostrabajando).
Finalmente,eltercerrasgoesencialconsisteenque«laconstruccióndelaexperiencia colectivasustituyeenelanálisissociológicoalanocióndealienación»(Dubet,1994:
16).Suponecomprenderqueelnovivirenunmundofuncionalmentehomogéneono significaquenoexistaladominaciónsocial,sinoqueestasedaapartirdeladisper -sióndelaslógicasdeacciónqueguíanlasconductas.Deestamanera,explicaDubet,
«losjóvenesvivenenvariosmundosalmismotiempo,en“comunidades”yenlacul
-turademasas,enlaexclusióneconómicayenlasociedaddeconsumo»(1994:16).Es posibledestacar,aquí,laafinidadteóricaqueestaposturamantieneconelcampode
comunicación/cultura,enelsentidodeconsiderarlosprocesosdedominaciónso
-cialnocomoprocesosdemanipulaciónsinocomoactoscomunicacionales(Saintout,
2007).Estamaneradeconceptualizarlaculturacomoterrenodelamanipulaciónde losindividuoshasido,eficazmente,impugnadaporlosestudiosculturaleslatinoame
-ricanosque,asuvez,hanrecuperadolapreguntapor«lapoliticidaddelaculturaen clavede“hegemonía”»(Caggiano&Grimson,2010:18).Estoconstituyeunaestrategia
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e interpretativaconsistenteen«colocarlapreguntaacercadelasrelacionesdepoderen
elcentrodelaspreocupacionesporlosmodosenlosquelosgrupossocialesorgani -zansimbólicamentelavidaencomún»(Caggiano&Grimson,2010:18).
Porotrolado,nosinteresarecuperarladistinciónqueDubetrealizaentrelaconcep
-cióndelajusticiasocialcomoigualdaddeposicionesyaquellaquelavinculaconla igualdaddeoportunidades.Segúnexplicaelautor,
Estasdosmanerasdeconcebirlajusticiasocialprocedendeunproblemacomún: buscanreducirlatensiónfundamentalqueexisteenlassociedadesdemocráticas entrelaafirmacióndelaigualdadfundamentaldetodoslosindividuos,porun lado,ylasdesigualdadessocialesrealesvinculadasalastradiciones,lacompe -tenciadeinteresesyel«normal»funcionamientodelassociedadesmodernas, porelotro(2012:42).
Lasdiferenciasentrelasdosposturassonrealmentesignificativas,auncuandoacep
-táramoslanecesidaddeobservarmaticesycontradiccionesenlaspolíticaspúblicas aquedanlugar.Principalmente,porquelaigualdaddeoportunidadessuponelaca
-pacidaddegenerarunasituacióninicialdeequidadentretodaslasdistincionesso
-ciales(educativas,degénero,generacionales,étnicas,etc.),demodotalqueeljuego
meritocráticodeacumulacióndecapitalesdediversoordensedespliegue,libremen
-te,segúnlascapacidadesdecadaindividuo.Enestavisión,lasdesigualdadesque constituyenanuestrassociedadesnopodríancaracterizarse,enteramente,comoin
-justicias,sinoqueseríaneljustoresultadodeunadisputadondetodostuvieronlas
mismasoportunidades.
Laigualdaddeposiciones,porsuparte,constituye
[una]representacióndelajusticiasocial[que]invitaareducirlasdesigualdades
deingresos,decondicionesdevida,deaccesoaservicios,deseguridad,etc.,que
estánasociadasalasposicionessocialesocupadasporindividuosmuydistintos envariosaspectos:niveldecalificación,sexo,edad,talento(Dubet,2012:43).
Deestemodo,lapropuestadelaspolíticaspúblicasnoconsistiríaengarantizaral hijodelzapaterolaposibilidaddellegarasermédicoodueñodeunaconcesionaria deautos,sinodereducirlasdesigualdadessocialesquecaracterizanlascondiciones laboralesybiográficasdeloszapateros,delosmédicosydelosempresarios.
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e SibiencoincidimosconDubetenque«lomásprobableesquedeseemosvivirenuna
sociedadquesea,almismotiempo,relativamenteigualitariayrelativamentemeritocrá
-tica»,consideramosqueentreambosmodelosesnecesariorealizarunaelecciónquere
-sultafundamentalparaladefinicióndelsentidoydelaestrategiadelaspolíticaspúblicas.
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Losproblemasteóricosyconceptualesquesehanpretendidoabrirenestetrabajo
buscanenriquecerlosdebatesentornoalarelación(aunhoy)novedosaentrelas juventudesyelEstadoylopúblico.Dostensionesaparecieron,enestebrevecamino, comocentralesparalareflexiónacadémicasobrelaformulaciónylaejecucióndepo
-líticaspúblicasparalosjóvenes.Porunlado,laposibilidaddecaracterizarmodos«au
-ténticos»deserjóvenes;estoes,deencontrarformaspurasdelacondiciónjuvenilpor fueradetodaimposicióny,consecuentemente,degarantizarintervencionesdesdeel Estadoquereconozcan,liminalmente,aquellossentidos,identidadesyprácticasjuve
-niles.Porotro,lareformulacióndelproblemadeladiversidadydelrelativismocultural
entornoalasdiferentesyalosdesigualesmodosdeserjoven,problemahabitadopor
lanecesidaddereconocer,culturalmente,lasidentidadessubalternasdemilesymiles
dejóvenes;y,almismotiempo,deredistribuirriquezas,demodotalquesegeneren
condicionesdevidaequitativasparatodoslosytodaslasjóvenes.
¿Cuáleslamisión,entonces,delaspolíticaspúblicasparajóvenes?Quizásunares
-puestaorientadaporlaigualdaddeoportunidadessea:elEstadodebegarantizara
todoslosylasjóvenesunamoratoriasocialqueequiparelostiemposylasposibili -dadesparalapreparacióndelavidaadulta,demodotalquelasdesigualdadesquese
generen,posteriormente,seanelresultadodeunajustacontienda.Unmeroejercicio
interpretativo:laasignacióndeunacomputadoradelProgramaConectarIgualdada
todoslosylasestudiantesdenivelsecundarioseríaleídacomolaoportunidadotor
-gadaacadajovenparaqueadquierahabilidadesrelacionadasconelusodeprogramas
informáticos,loquepuedetenerunimpactosignificativoenposterioresexperiencias
educativasylaborales.Podríamosdecirquepolíticaspúblicasquetuvieranestesenti -doestaríanpromoviendolaintegración,laposibilidaddequecadajovenencuentreel
lugarquelecorrespondeenlasociedadsegúnsusméritos.
Unapolíticapúblicainclusiva,encambio,promoveríalaigualacióndelasposiciones
socialesquecaracterizanlosdesigualesmodosdeserjóvenes.Lainclusiónestaría,
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e entonces,nombrandounprocesodetransformaciónsocialqueimplicaunamodifi -caciónnosólodelasposibilidadesdelosindividuos,sinotambiéndelasrelaciones
dedominaciónqueestructuranalassociedadesyquedefinenlosmodosenquelas
clases,loshombresylasmujeres,losniños,losadultosylosjóvenes,ylosdistintos
grupossociales,repartenlasriquezasqueproducenlassociedades.
Consideramosqueestetipodeanálisisesdesumaimportanciaalahoradedefinirsi elsentidodenuestraspolíticaspúblicasapuntaalacontencióndelosylasjóvenes,a suintegración,alaconstitucióndeunasociedadinclusiva.Y,enesesentido,siacom
-pañanunproyectoque,conunamiradaemancipatoria,afirmaladecisióndeeliminar
lasdesigualdadessocialesosi,porelcontrario,sonunaherramientamásparasu
administración.
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1Ennuestropaís,elprogresar(ProgramadeRespaldoaEstudiantesdeArgenti -na)esunamuestracabaldeestetipodeintervencionesestatales.
2Particularmente,atravésdelaLeydeCentrosdeEstudiantesN.°26.877,san
-cionadaen2013.
3Enestaproblemáticaaparecenreplicadasdiscusionescentralesdelascien
-ciassocialesentornoalasrelacionesentreteoríaypoder,comolasquedesa -rrollanMichelFoucaultyGilesDeleuzeen«Undiálogosobreelpoder»(2012).
