RELACIÓN MAESTRO ALUMNO
REPORTE DE LECTURA:
EN BUSCA DE LA ENSEÑANZA PÉRDIDA
MAESTRÍA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
MAESTRO:
FERNANDO ALEJANDRE
ALUMNA:
ISABEL CRISTINA ROJAS VAQUERO
En el libro de “En busca de la enseñanza pérdida”, habla sobre cambios en la educación, menciona que si se hacen cambio en torno a un sistema globalizado si esos cambios son una solución real ante los problemas de Latino América o son simplemente una copia a otros modelos que no se adaptan a la realidad de los latinoamericanos.
En el libro se nota una preocupación sobre la forma en que educación se lleva a cabo, si la educación implica el manejo de tecnología, ¿donde quedan planteados los valores?, si la tecnología maneja la violencia, la deshumanización y la despersonalización, entonces ¿dónde se sensibilizará al estudiante ante la necesidad social, ante la crisis de la estructura de las instituciones, ante el cuidado del medio ambiente?
La autora menciona que las necesidades de los anglosajones de las de las personas en Latino América no son iguales, ya que nuestros valores son diferentes y nuestras necesidad de tomar consciencia de nuestros problemas que son diferentes. Se reconoce que la tecnología tiene un valor como medio de difusión del conocimiento. El conocimiento da consciencia de la realidad, capacidad de pensar, reflexionar, aprender; lo peligroso es no pensar.
La tares del profesor no es solo transmitir conocimiento, sino también formar en valores, libertad, justicia, respeto, paz, solidaridad, honestidad y el propiciar hábitos y actitudes que faciliten la reflexión y el pensar. Ahora el sistema educativo tendrá un desarrollo de acuerdo al desarrollo económico de la sociedad donde se lleve a cabo.
En el caso de México es cuestionada la eficacia y la efectividad del sistema educativo. Factores económicos, que afectan la mano de obra calificada son evidentes sin mencionar la falta de equipo, pero se cuestiona que se requiere para lograr un cambio y tener un sistema productivo y competitivo. Y aquí la respuesta tiene múltiples respuestas, cuestión de ideología, política, intereses económicos, porque idealmente el conocimiento hará que las personas tengan capacidad de pensar, de reflexionar, de cambiar su realidad.
Se menciona que en el proceso de aprendizaje es relevante la consciencia, o sea el sopesar las situaciones internas y externas que le ayuden a una reflexión y análisis que le lleven a un cambio personal para posteriormente sea del entorno.
Se piensa que la experiencia, la conciencia llevan al conocimiento. Entonces el lenguaje, el pensamiento, las emociones, los procesos cognitivos, los procesos neurológicos son parte del proceso de aprendizaje. Pero retomando la conciencia se considera que es un proceso neurofisiológico individualizado, que ayuda al cambio
Se hace distinción en cuanto a consciencia como proceso neurofisiológico y consciencia como el hecho de percatarse de cosas en su entorno, como un proceso mediador del cambio. En un segundo término se habla de conciencia en relación al conocimiento en cuanto a educación y en un tercer término se refiere a la forma de abordar la realidad, la conciencia social, de clase, religiosa.
Poco se menciona a la forma de adquirir un conocimiento que se transforme en conciencia social, como se logra que una persona piense. Entonces se menciona que el conocer la realidad y el reflexionar son cosas diferentes. La realidad donde se vive es el resultado de un desarrollo, de un conocimiento.
El memorizar no es pensar, pensar es reflexionar, ser creativo, tener la capacidad de reconocer el contexto, tener capacidad para elaborar un juicio en relación al conocimiento adquirido
Es esencial que el docente tenga características como crítico, que pueda trasmitir a sus alumnos porque si el docente no es creativo y analítico como entonces podrá transmitir algo que el mismo no posee. Se requiere docentes que tengan conocimientos pero también sensibilidad, sean críticos, creativos si se desea generar un cambio.
2. VOCES DESPUÈS DE LA GUERRA Y EL CAMINO HACIA LA DIDACTICA.
En este capítulo se menciona a la autogestión, como una capacidad de tener conciencia para hacer modificaciones a través del conocimiento entonces el conocimiento tiene que desarrollarse en un contexto diferente donde la memorización, la represión, la dependencia no sean parte del proceso.
En este sentido es necesario que el profesor sea capaz de tener una actitud no directiva. La postura Gestalt considera que el conocimiento es un proceso individual progresivo en que las experiencias previas van conformando un todo y que por lo tanto las lecciones fragmentadas distorsionan una realidad. Lo importante es la totalidad significativa.
Carl Rogers hace su aportación donde él es participe de esta postura, Gestalt, donde recalca la importancia de formar persona ante la productividad. Se cuestiona la postura de las personas con capacidad de manejar personas, que por un lado puede promover la creatividad, el individualismo pero por el otro lado puede crear una atmosfera de despersonalización con rigidez.
En la mercadotecnia esto es evidente como puede usarse un mensaje para construir o destruir a una población, como se puede manipular la percepción, la reflexión, la creatividad, que ni siquiera los individuos podrían percatarse de ser manipulados, sobre esto habla Huxlex, Skinner, Rogers. Es claro que existe la posibilidad de desarrolla la creatividad, el individualismo, la reflexión, el promover la formación de personas enriquecidas en sus proceso internos, personas con deseos de trascender, personas con capacidad de transformar la realidad, de usar la ciencia en beneficio de la sociedad y no solo de unos cuantos.
Parte de la complicación de los facilitadores es que no encajan en sistema burocrático actual, donde la no directividad no es aceptada. Antes de hacer un cambio de esta envergadura sería necesario hacer cambios en cuanto a congruencia, autenticidad, empatía, compromiso con la enseñanza y una clara visión del desarrollo humano, así como un amplio manejo de contenidos.
En este proceso se hace también hincapié en el conocimiento significativo, la experiencia que hace que la información sea almacenada en la memoria de largo plazo, el proceso de percepción y asimilación de una información modifica grandemente la capacidad potencial de utilizar la información, es lo que en programación se llama los mapas mentales, la forma en que percibimos nuestro entorno.
Los canales de percepción son también variados lo que hace más compleja aun la tarea del docente. Existen limitantes neurológicas, sociognèticas e individuales. En cuanto a la neurológico menciona que la realidad puede ser una y la percepción otra diferente. Las sociogenèticas son las que son determinadas por un sistema social como tradiciones, costumbres. Las limitaciones individuales son basadas en percepciones y experiencias personales.
dividió en general, especial y organización escolar. Comenio habla sobre la naturaleza de la vida, el sentido del aprendizaje, los valores, los fines y los principios que deben orientar la formación. Comenio viene a transformar muchos de los conceptos relacionados con la pedagogía, el afirma que todos tienen el derecho de ser enseñados, lo cual es una misión trascendente para ser parte de un proceso económico social y esto es responsabilidad del estado como una garantía individual.
Desde el siglo XVIII en Francia existe una pugna por la evolución, el progreso y el derecho a la educación para todos los ciudadanos por igual independientemente de su religión y su extracción socioeconómica, brindando una situación de igualdad.
El cambio posterior en educación se hace desde un ámbito político, democrático y desde el laicismo, desde la revolución industrial, hasta la declaración de los derechos naturales del hombre en Estados Unidos, se hace una cruzada contra la ignorancia con el fin de promover el conocimiento, los valores la ciencia en una pedagogía liberal democrática vigente hasta la fecha, única, gratuita y laica.
Pero para esto se necesitan proyectos educativos que respondan a las necesidades, que promuevan el desarrollo social, pero desafortunadamente en los países del tercer mundo los cambios no se dan de manera fácil, los maestros se resisten al cambio, las políticas no siempre corresponden a las necesidades de un mundo cada vez más globalizado.
Aparecen nuevas propuestas didácticas, donde se ve la influencia de la filosofía, la pedagogía, derivando todo en la didáctica. Ahora existiendo la didáctica crítica que sea un factor para hacer modificaciones superar las contradicciones, esto requiere una integración de la teoría y la práctica, pero esto, ha sido un proceso complicado ya que no queda claro que es primero y quien es quien dicta la norma el que la escribe o quien la práctica. Se sabe ahora que las experiencias son esenciales para el aprendizaje.
Entonces la docencia tiene mucho de oficio, en cuanto a la práctica y mucho de arte en cuanto a que se desarrolla la sensibilidad y el instinto. Posteriormente se le agrego la docencia como función establecido por científicos e investigadores desvinculados del arte y el oficio de enseñar. Lo que trajo como consecuencia que el magisterio se haya deslindado de su origen y exista la sensación de que el objetivo esta desvirtuado.
fungen con estos propósitos más, los conceptos de ética y moral parecieran efímeros y fuera de contexto.
3. MÁS ALLÁ DE UNA DEMANDA DIDÁCTICA.
La dimensión autosugestiva ayudó a retomar ciertas pautas de varios modelos educativos, enfocándose en los procesos de aprendizaje y enseñanza, los aspectos prácticos y las elaboraciones críticas, elementos del constructivismo, donde el aprendizaje es un proceso abierto, un descubrimiento, se retomó el verbalismo como una expresión de la experiencia, que implica el saber y saber hacer.
Basados en la teoría Gestalt donde los procesos internos de la persona son relevantes, entendiendo su realidad interna que se vincula con el entorno. Entonces la planeación didáctica tiene que ver con situaciones axiológicas, actitudes en la solución de problemas que ponen de relieve estructuras cognoscitivas de la realidad.
Vogotsky también retoma el aprendizaje como resultado de experiencias previas, que determinan el funcionamiento neuronal, como un funcionamiento potencial, ya que lo que se aprende sirve como eslabón para un nuevo aprendizaje.
Se espera que el docente sea claro en sus ideas, empático, dinámico, en base a las necesidades del estudiante ya que esto no solo implica información sino hábitos, actitudes, forma de comunicarse que conlleven a una vida más armónica y satisfactoria.
Ausebel es quien menciona al aprendizaje significativo que incluye conceptos, principios y teorías, que llevarían a una práctica donde el conocimiento se descubre, se percibe y tiene un valor muy diferente al conocimiento memorístico, ya que este contiene una lógica y una comprensibilidad que el memorístico no posee.
Ante todo esto la motivación juega un rol importante para la integración de nuevos conocimientos, al igual que la parte emocional del individuo que se involucra en la construcción de nuevas estructuras, es la experiencia total de la persona, lo previo y lo vivido actualmente. En este caso de habla de material próximo y no de conceptos, ya que se refiere a la información que el sujeto rescata en base a sus emociones y eventos vividos.
Dentro de la enseñanza se considera el entrenamiento de habilidades, a la transmisión cultural, a la transformación de conocimientos y por último el aprendizaje significativo que incluye actitudes, hábitos, creencias que afectan su entorno y la forma de percibir la realidad.
El que se dé un aprendizaje significativo implica que tanto estudiantes como facilitador una mayor conciencia, existiendo el concepto de que todos nos educamos en comunión.
Según Tomaschewsky la didáctica tiene que determinar sus objetivos, procesos, reglas, tener un contenido y actividades, organización y una materia determinada. Dando el papel actor a los docentes y estudiantes como responsables de una actividad, en esta actividad existe un pasado y un futuro pero si se piensa de esta como una aventura diaria donde el aprendizaje tiene un significado en la vida diaria de una persona, que le abre nuevos caminos, que le hace crecer y no solo se recude a un papel o certificado que le acredite un nivel.
En este proceso se debe pensar en la didáctica como una toma de consciencia continúa entre el pasado, presente y futuro, es un crecer, ver la realidad de una manera diferente, donde el profesor ya no es el protagonista, claro que existe una postura idealista contrapuesta con el materialismo, si se piensa en el acto de conocer como un acto de transformar la conciencia de la realidad vivida.
El estudiante como actor activo debe tener motivación y actitud, ya en relación con la ética y la pedagogía autosugestiva, parecerían ser elementos esenciales en una planeación didáctica donde los actores tienen claros sus roles y la experiencia adquirida en ambas partes juega un rol determinante
Al mencionar la experiencia se está considerando a la sensibilización de un ser ante un evento que puede resultar estimulante o inhibitoria. La experiencia tiene dos aspectos el conocer por sí mismo y por otro lado el transformar la experiencia objetiva en subjetiva, pero al convertirse en algo subjetivo puede tener significados diferentes para cada persona, lo cual enriquece el espectro de lo aprendido del conocimiento.
