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ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AÑO: SEGUNDO DE UP
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES, LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS.
El docente deberá tener en cuenta la diversidad de contenidos expresados en el eje. Por ello, deberá planificar otras actividades que permitan diagnosticarlos, como así también algunas habilidades adquiridas por los alumnos, como describir, mencionar, observar, reconocer; además de las capacidades comunicativas orales y escritas.
Lo propuesto a continuación es sólo un ejemplo.
CONTENIDOS
Elementos naturales y construidos en diferentes paisajes.
Actores sociales, herramientas, trabajos y tecnologías en los espacios urbanos y rurales.
FUNDAMENTACIÓN
Las presentes actividades contemplan algunos de los principales saberes que el alumno de segundo año de la UP debe poseer al comenzar el ciclo lectivo y de esta manera, el docente podrá ajustar sus prácticas de acuerdo a las características de su grupo de estudiantes. En ellas se abordan las relaciones más sencillas entre los elementos naturales y aquellos construidos por las personas en sociedad; identificando y comparando esos elementos y describiendo no sólo las relaciones entre ellos, sino también las que se establecen entre las personas y la naturaleza, a través del trabajo en espacios rurales y urbanos. Esto se realizará mediante la observación de imágenes, el intercambio de opiniones, etc.
PROPÓSITOS
Promover situaciones que permitan a los estudiantes demostrar la habilidad de escribir en forma autónoma, de leer y comprender textos sencillos.
2 ACTIVIDAD N° 1
En este paisaje hay elementos de la naturaleza y elementos transformados por el hombre. Observa la imagen con atención.
(El docente habrá preparado con anticipación una serie de carteles con los nombres de los elementos que los niños reconocerán en la imagen. Por ejemplo: árbol, galpón, camino, montaña, postes, etc.)
Pegar en la imagen los carteles según corresponda.
Teniendo en cuenta la actividad anterior, los alumnos completarán en sus cuadernos, el siguiente cuadro:
3 ACTIVIDAD N° 2
De acuerdo con el trabajo realizado anteriormente, los alumnos deberán determinar si el paisaje es urbano o rural.
El docente preguntará a los niños
¿Ustedes viven en un espacio rural o en un espacio urbano? ¿Qué elementos tuvieron en cuenta para dar su respuesta? ¿Cómo reconocen una ciudad?
De acuerdo con el lugar donde viven, las personas tienen distintos tipos de trabajos. Algunos sólo se realizan en el espacio rural y otros sólo en la ciudad, pero que hay algunos que son comunes a ambos espacios.
Luego propondrá a los alumnos que comenten sobre los distintos trabajos que sus papás realizan.
El docente entregará una fotocopia con ejemplos de distintos trabajos que realizan las personas. Los alumnos, luego de colorear los dibujos, los recortarán y pegarán en el cuadro, según corresponda.
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Actividades que pueden realizarse en zonas rurales
ACTIVIDAD N° 3
En la siguiente actividad, el docente determinará si al texto lo leerá él o pueden hacerlo los alumnos en forma individual o grupal.
A-El docente, propiciará un intercambio oral entre los alumnos, guiándolos a través de preguntas, que permitan constatar la comprensión lectora.
Además, los niños deberán completar las respuestas:
Actividades que pueden realizarse en zonas urbanas
Gustavo es maestro, pero además tiene una pequeña parcela donde cultiva vides. Sus plantas dan mucha y muy buena uva, porque las cuida con gran dedicación. Según la época del año, realiza diferentes tareas, como por ejemplo, podar sus parras. En este trabajo lo ayuda su hijo mayor, pero cuando llega el momento de la cosecha, toda la familia colabora.
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1. ¿Cómo cuida Gustavo sus parras para que den buenas uvas? Gustavo cuida sus ………. con gran ……… .
2. ¿Cómo controla la cantidad de uvas que dan sus vides?
Gustavo usa una ……….. para pesar sus ………. .
3. ¿Qué hace con las uvas?
Gustavo con fabrica ……….……… . A las uvas restantes, las vende en la ………. del pueblo.
EVALUACIÓN
El docente evaluará durante el período de diagnóstico los conocimientos y habilidades adquiridas por los alumnos en forma individual y volcará los resultados en un cuadro de indicadores.
(El siguiente cuadro se presenta sólo como una orientación)
Indicadores para el seguimiento de los aprendizajes L NF
Reconoce los elementos naturales y aquellos construidos por el hombre.
Diferencia el espacio urbano del espacio rural y reconoce distintas actividades que se desarrollan en uno y otro contexto.
Utiliza imágenes y textos que le ayudan a comprender las transformaciones en los espacios geográficos.
Escribe de manera autónoma, lee y comprende diferentes fuentes (textos sencillos, imágenes, etc.)
Referencia: L (Logrado)- NF (Necesita Fortalecer)
El docente debe tener en cuenta que las mayores dificultades pueden residir en:
No logran identificar los diferentes actores sociales en espacios urbanos y rurales.
No reconocen los elementos naturales y aquellos modificados por el hombre. Dificultad en la oralidad, es decir, en actividades en la que el niño debe hablar,
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ORIENTACIONES PARA DESPUÉS DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO (PARA AFIANZAR CONTENIDOS Y HABILIDADES)
Ante las dificultades mencionadas, se sugiere ofrecer a los alumnos, situaciones de la vida cotidiana que les llame la atención, que los motive, a partir de su experiencia personal; como por ejemplo, las actividades que desarrollan las personas en contextos urbanos o rurales, en este sentido hacemos referencia a los bienes y servicios como las producciones económicas. De esta manera, el docente podrá verificar si la habilidad de comparar, relacionar, opinar y, por qué no, dar sus propios juicios, están desarrollándose, o si entienden los cambios que se producen en los espacios. La pregunta sería, ¿qué actividades facilitarían a los niños la comprensión de estos saberes? En este sentido, se sugiere la comparación de imágenes de diversos bienes y servicios o producciones rurales en contextos cercanos y lejanos a sus experiencias.
Además, promover la participación de los niños para que ellos puedan hablar y escuchar, preguntar y responder, comentar, relatar, comparar, opinar, etc., acerca de la situación que se le plantea de la vida cotidiana en distintos contextos.
