UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE ENFERMERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
Efectividad de un programa educativo en el nivel de
conocimientos sobre contenidos televisivos en escolares.
AUTORAS: Br. Sánchez Abanto, Lesly Miluska
Br. Vasquez Bruno, Freyssy Cristina
ASESORA: Ms. Aguilar Delgado, Nancy
TRUJILLO – PERÚ
2020
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO
PROFESIONAL DE:
ii
AGRADECIMIENTO ***A DIOS***
NUESTRO PADRE CELESTIAL
Señor te damos gracias: Por ser tu quien nos diste el don de la vida, por ser la luz que guía nuestro camino, por brindarnos tu amor infinito y tu misericordia, por brindarnos conocimientos e iluminar nuestros pensamientos, por ser partícipe de nuestras tristezas y
alegrías.
Te damos gracias señor por permitirnos estar aquí, por estos cinco años que hoy reflejan el primer fruto de muchos que vendrán, por las pruebas que nos hacen crecer como personas
y ser mejor cada día, pero sobre todo por la sabiduría que nos brindas para descubrir lo correcto, he inculcarnos el amor y el respeto por los demás.
Te damos humildemente las gracias porque nos distes esta hermosa vocación del servicio al prójimo; seremos tu instrumento en el ejercicio de nuestra labor como enfermeras, para
poder aliviar el dolor ajeno y no ser indiferente, a lidiar con las luchas diarias de los pacientes y también a celebrarlas cuando sanen. Gracias Señor por permitir cristalizar
nuestro ansiado anhelo: Ser ENFERMERAS
iii DEDICATORIA:
***A MIS PADRES***
Elena Abanto Alvarado & Juan Sánchez Flórez
Por haberme forjado como la persona que soy en la actualidad y ser quienes me impulsaron a continuar con mi carrera universitaria pese a
cualquier obstáculo que se me presentara en el camino mucho de mis logros se los debo a ustedes entre los que se incluyen este, infinitas gracias por su apoyo incondicional en la parte moral y económica,
por toda la lucha y sacrificios que hicieron por mi les estaré eternamente agradecida
***A MIS HERMANOS***
Juan Sánchez Abanto & Luciana Sánchez Abanto
Por siempre estar a mi lado apoyándome como los mejores compañeros, amigos y sacarme una
sonrisa en los momentos más difíciles; gracias por todo y a pesar de las discusiones somos
hermanos y siempre estaremos juntos.
***A MI BEBE QUE ESTÁ POR NACER***
Mi gran motivación de salir adelante me impulsas cada día a superarme en la carrera de ofrecerte siempre lo mejor. Posiblemente en estos momentos no entiendas mis palabras,
pero cuando seas capaz quiero que te des cuenta de lo que significas para mí, eres la razón de que me levante cada día esforzándome por el presente y el mañana eres mi principal
motivación.
iv DEDICATORIA:
CON RESPETO, AMOR, GRATITUD Y ADMIRACION: ***A MIS QUERIDOS PADRES***
AUGUSTO Y MARTHA
Por tener la dicha infinita de ser su hija, por ser el regalo más preciado que tengo en la vida, por todo el amor y cariño que me brindan, por su esfuerzo para lograr una carrera profesional, por ser mi fortaleza, mi apoyo y mi alegría, por sus consejos, por enseñarme a ser perseverante y luchar por mis sueños, gracias por ayudarme a ser mejor persona cada día, sin Uds. No hubiera
llegado a cumplir esta meta.
***A MIS HERMANOS***
LIZ, PATRICIA, MARVIN, MANUEL Y LICY
Por todos los momentos que pasamos juntos, las alegrías y tristezas vividas; gracias por su apoyo y estímulo continuo, por saber que puedo
contar y confiar en ustedes siempre, y por enseñarme que los hermanos son para toda la vida.
***A MI AMADO HIJO*** JUNIOR AUGUSTO
Hijo, eres mi orgullo y mi gran motivación, libras de mi mente todas las adversidades que se me presentan, y me impulsas a
cada día superarme en la carrera. Aún a tu corta edad, me has enseñado y me sigues enseñando muchas cosas de la
vida. ¡TE AMO!
v
AGRADECIMIENTO:
LESLY Y FREYSSY ***A NUESTRA ASESORA***
Ms: NANCY AGUILAR DELGADO; por aceptar ser nuestra asesora, por la paciencia, colaboración y su valioso tiempo; pero sobre todo por compartir su conocimiento que nos sirvió de gran ayuda. Muchas gracias por ser partícipe en este logro que ahora podemos concretar gracias a su apoyo. Que Dios colme de bendiciones su vida, la de su familia y la guíe para que pueda seguir alcanzando más logros y triunfos como profesional y como persona.
***I.E.P “LA INTEGRADA” N° 81032***
vi
INDICE
Pág.
RESUMEN……….…………....vii
ABSTRACT……….…………..….………...viii
I.
INTRODUCCION……..………..…………..1
II.
MATERIAL Y MÉTODO……….………36
III.
RESULTADOS……….…….…………..46
IV.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN……….…………...51
V.
CONCLUSIONES……….………...………..63
VI.
RECOMENDACIONES………...….…...64
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………..…………..65
vii
RESUMEN
La presente investigación de tipo cuantitativo, pre experimental, de un solo grupo
con pre y pos test, se realizó en la Institución Educativa Pública “La Integrada”
N°81032, distrito de Guadalupe, Provincia de Pacasmayo - La Libertad, durante
el 2019, con la finalidad de determinar la Efectividad del Programa Educativo
“Aprendiendo a vivir mejor” en el nivel de conocimientos en escolares. La muestra
estuvo constituida por 24 escolares que cumplieron con los criterios de inclusión
establecidos. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de 20
preguntas y se validó el instrumento a través de juicio de expertos y prueba piloto,
para determinar el nivel de confiabilidad del instrumento se aplicó la formula
estadística de Kuder Richardson, la cual tuvo un valor de 0, 86. La información
obtenida fue ingresada y procesada en el IBM SPSS STATISTICS Versión 25 y
presentada en tablas de frecuencias simples y dobles con graficas de barras.
Antes de la aplicación del programa educativo, se observó que 79.2 por ciento
de los escolares presentó un nivel de conocimiento bajo, después de la
aplicación del Programa educativo, el nivel de conocimiento bajo, disminuyó a
12.5 por ciento; se comprueba la efectividad del Programa Educativo con la
prueba de Wilcoxon, considerando que hay significación estadística con
(p≤0.05), así mismo el programa educativo “Aprendiendo a vivir mejor, aumenta
el nivel de conocimientos en escolares sobre contenidos televisivos en más del
20%.
viii
ABSTRACT
The present investigation of quantitative type, pre experimental of transversal cut, was
realized in the Public Educational Institution “LA INTEGRADA” N° 81032 Guadalupe
district, Province of Pacasmayo - La Libertad, during the 2019, with the purpose of
determining the Effectiveness of the Educational Program "Learning to live better" in
the level of knowledge in schoolchildren. The sample consisted of 24 school children
who met the established inclusion criteria. For the data collection, a questionnaire of
20 questions was applied and the instrument was validated through expert judgment
and pilot test, To determine the level of reliability of the instrument, the statistical
formula of Kuder Richardson, which has the value of 0,86. The information obtained
was entered and processed in the IBM SPSS STATISTICS Version 25 and presented
in single and double frequency tables with bar graphs. Before the application of the
educational program, it was observed that 79.2 percent of the schoolchildren presented
a low level of knowledge, after the application of the Educational Program, the low level
of knowledge decreased to 12.5 percent; the effectiveness of the Educational Program
is checked with the Wilcoxon test, considering that there is statistical significance with
(p≤0.05), Likewise, the educational program “Learning to live better, increases the level
of knowledge in school children about television content by more than 20%.
1
I.
INTRODUCCION
La Televisión es uno de los medios de comunicación de mayor
popularidad a nivel mundial, se caracteriza por el envío y recepción de sonidos e
imágenes a través de ondas hercianas, vía satélite, cable, radio, entre otros, es de
fácil acceso, tiene la capacidad de entretener, educar e informar de todo lo que
acontece en el mundo, a través del contenido que transmite, sus imágenes y sonidos,
además brindan diversión, cultura y entretenimiento. El desarrollo de la televisión es
antiguo y muy complejo, el disco de Nipkow, patentado en 1884, fue considerado
como el primer aparato de televisión, después han surgido los tubos catódicos, el
magnetoscopio, la digitalización, las transmisiones vía satélite, la alta definición y la
televisión vía Internet, entre otros adelantos ; la televisión se ha visto potenciada
para mantener cautivas a las audiencias gracias a la aparición de las redes sociales
y las plataformas de streaming (Reyes & Martínez, 2015) .
Este importante medio de comunicación fue creado a inicios del siglo XX,
sin embargo , hasta mediados de siglo se volvió masivo para muchas familias
europeas, estadounidenses y latinoamericanas, las que pudieron acceder a los
aparatos que se difundieron primero en imágenes en blanco y negro, luego llegaron
televisiones con pantalla en color, pantallas planas, de cristal líquido (LCD) , plasma,
OLED, actualmente es posible ver la televisión a través de una computadora gracias
2 voz. Con la llegada en los 84 de la televisión satelital para América Latina, la utilización
del satélite Panamsat permitió que las trasmisiones sean de alcance mundial, con
señal en español para la totalidad de los cinco continentes (Mora, 2017).
La televisión realizó su primera emisión pública en 1926 , convirtiéndose
en el entretenimiento más importante en los hogares de todo el mundo y en todas las
clases sociales , se ha convertido en un elemento indispensable para la sociedad y
constituye uno de los avances más espectaculares y potentes de la revolución
científico-tecnológica, es un medio de comunicación que ha alcanzado una difusión
sin precedentes, es usado por una cantidad muy significativa y grande de personas
para satisfacer necesidades de información y entretenimiento. Está presente en
nuestros hogares todos los días de nuestras vidas, en todos los ámbitos de ocio,
estudio y trabajo, es el preferido de niños y adultos quienes se sienten atraídos por la
gran variedad que presenta en su programación; su poder audiovisual radica en su
capacidad de impacto, penetración social y poder; siempre disponible, la televisión
ofrece su compañía a cualquier hora del día y de la noche (Teruel, 2014).
En Europa los niños de entre 4 y 14 años consumen en promedio 2 horas
y 49 minutos de televisión al día, cada año la audiencia infantil se incrementa
significativamente, en Latinoamérica, la televisión abierta se mantiene como
protagonista en el consumo televisivo con un 91% ,en Colombia los niños entre 5 y 9
años miran televisión más de seis horas diarias, concentrándose el mayor consumo
entre las 17 y las 20 horas del día, en Chile, el consumo de televisión en niños menores
3 de televisión de señal abierta en están destinadas exclusivamente a un público adulto
, en el Perú los niños miran televisión un promedio de 5 a 6 horas diarias. Además, si
nos enfocamos a que contenidos televisivos acceden miran 82% diría que vio las
noticias, 78%, una película; 73%, un programa de entretenimiento y 42%, deportes
(Pizzo, 2016).
En muchos países del mundo como Cuba, Finlandia, Singapur, Francia,
Alemania entre otros, la televisión está al servicio de la población, sus programas son
educativos, buscan mejorar las capacidades de los estudiantes y elevar la cultura de
sus pobladores. Cuentan con políticas inherentes al buen uso de los medios de
comunicación, muestran países y civilizaciones poco conocidas, personajes
importantes en el mundo, amplían conocimientos, el vocabulario y se convierten en
un instrumento fundamental de la instrucción pública. Todos los programas que se
emiten se encuentran enmarcados dentro de las perspectivas científicas, que buscan
despertar el interés del espectador para la búsqueda de nuevos conocimientos a
través del pensamiento crítico (Carmona & Horta, 2017).
En el Perú, hace más de 50 años se inició la experiencia televisiva desde
entonces, muchas generaciones se han visto expuestas desde la primera infancia, a
los atractivos mensajes de un aparato emisor que forma parte de la familia. La
influencia de la televisión aparece desde los más ínfimos detalles de nuestra vida,
hasta los grandes planteamientos de la existencia, constituye una fuente efectiva en
la creación y formación de actitudes, de cambios introducidos en el pensamiento,
4 tomados como modelos ; por otro lado la televisión cumple un papel fundamental en
el uso del tiempo libre de la familia , pues muchas de ellas pasan más de 6 horas
frente a un aparato de televisión (Navarro, 2014).
Burga & Idrogo (2018), encontró que un 90% de niños imitan las conductas
televisivas, un 95 % durante sus conversaciones habla de los contenidos televisivos
y un 25% descuidan sus actividades diarias por ver televisión, nuestro país es un
consumidor de la televisión por la gran cantidad de repetidoras de señal abierta que
tiene, los canales televisivos, en su mayoría emiten novelas, dibujos animados, series,
pero los programas culturales no llegan ni al 5%.Tambien encontraron que los niños
en edad escolar se encuentran en una etapa de sus vidas donde adquieren hábitos,
actitudes y comportamientos que contribuyen a formarse como persona en desarrollo,
los padres, deberían orientar, guiar a sus hijos en su contacto habitual con este medio
de comunicación para que obtengan de él aquellos beneficios que les pueda
proporcionar y evitarles los evidentes perjuicios que les puede ocasionar .
La televisión funciona como un medio de entretenimiento, generalizado e
informal que mediatiza e interpreta la realidad, llega a todo público sin importar edad,
sexo o estatus social, adapta sus programas a los gustos del auditorio; su finalidad, es
informar , entretener al público que tiene acceso a ella, pero también ejerce influencia
sobre sus preferencias en lo que respecta a la moda, alimentación, tecnología y otros
sistemas de comunicación que se establecen ofreciendo modelos de realización. La
televisión permite que sus mensajes puedan circular libremente por los canales y ser
5 de conducta, pero también pueden mostrar eventos antisociales ,negativos, que
pueden ser imitados sin discernir si es bueno o malo, lo que ocasionaría efectos
devastadores de conducta e interacción social (Reyes & Martínez, 2015).
La televisión ofrece una gama de contenidos programáticos y es el medio
más accesible para los niños, puesto que se encuentra presente en la mayoría de los
hogares y no requiere de habilidades muy complejas para recibir la información que
ofrece; oír , mirar, escuchar y observar, son las acciones que necesitan realizar para
obtener entretenimiento y compañía fácil. Debido a los estímulos audiovisuales que
presenta, la televisión se impone sobre los otros medios de comunicación, ejerce
influencia sobre las preferencias que se establecen desde temprana edad en los niños,
llega a formar parte de sus actitudes y hábitos , ya que desde temprana edad ellos
están sometidos a su influencia sin ninguna restricción (Mora, 2017).
Los niños aprenden a través de la televisión que existen cosas y lugares
distintos a los que les rodean, aprenden a interpretar situaciones del mundo social,
sin embargo su falta de experiencias, así como de madurez, determinan la
interpretación que realizan de todo lo que ven en la pantalla, los niños viven cada día
más inmersos en una sociedad mediática liderada por la televisión. Existen muchos
episodios o situaciones negativas en diversos programas televisivos que logran
alcanzar al auditorio infantil, algunos de los cuales están poniendo en peligro el
equilibrio psicológico o físico del niño telespectador , por tanto se necesitan
mediadores que filtren estos mensajes como son la escuela y la familia , para prevenir
6 debe limitarse, ya que los distrae de actividades más provechosas como jugar con sus
amigos, interaccionar con la familia, estudiar y leer (Alvarez, 2018).
La porosidad de la mente infantil hace que absorba con facilidad todo tipo
de estimulación ambiental, aunque frecuentemente este proceso se produce de modo
inconsciente, los niños captan las actitudes y reacciones de las personas que los
rodean. La importancia y la presencia de la TV en nuestro medio puede estar un tanto
elevada, por eso es importante considerarla como un aparato de uso, y no como un
dominante cultural, lo importante de todo esto ,es tomar conocimiento que lo que se
muestra en TV no siempre es la verdad absoluta. Los contenidos televisivos actuales
han sido criticados por su baja calidad educativa, por emitir contenidos no aptos para
el público infantil, también por privilegiar programas con contenidos de carácter trivial
que nada aportan al desarrollo de las familias, comunidades y el país (Martinez, 2017).
Actualmente se comienza la relación con el televisor y sus contenidos cada
vez desde una edad más temprana y es frecuente el uso de la televisión como “niñera”,
mientras los padres o cuidadores realizan otras actividades; por tanto la señalización
de los contenidos televisivos en horarios de programación considerados como franjas
de protección infantil, debe contemplarse desde la perspectiva del derecho de los
padres y menores a una comunicación y consumo responsable e informado. En este
sentido, la información transmitida a través de la señalización resulta fundamental para
que los padres puedan decidir de forma libre a qué contenidos pueden tener acceso
los menores a su cargo, ejerciendo un control parental que, en cuanto educadores, les
7 La televisión y sus contenidos, bien direccionada tiene un enorme potencial
que permite enriquecer el aspecto socio cultural, las percepciones, la capacidad de
fantasía y desarrollar las potencialidades en los niños, al proporcionarle una gran
cantidad de estímulos. La televisión generalmente no les invita a pensar, sino a
fantasear, por lo tanto siempre es gratificante; cuando no es regulada por el ambiente
socio familiar, puede ser un gran obstáculo para el desarrollo normal de su
autoformación, de su autoestima, para la afirmación, el crecimiento en su identidad
personal y cultural, inclusive se vuelve una dificultad para desarrollar un pensamiento
personal autónomo. La televisión se ha convertido en un miembro más de la familia, e
incide en las actitudes, comportamientos de sus consumidores y que la publicidad
contribuye a la creación de estereotipos sociales, culturales, e incluso raciales
(Carmona y Horta ,2017).
Existen programas televisivos con contenido educativo que los niños
podrían utilizar en el desarrollo de las tareas escolares, investigaciones, en el
aprendizaje de hechos históricos, costumbres ancestrales de culturas antiguas, teorías
sobre la creación del mundo, contenidos que contribuyen al aprendizaje del niño,
mejoran su nivel cognitivo y social. Además fomentan la curiosidad, el interés del niño
por aprender cosas nuevas, la reflexión, el análisis y a realizar criticas de opinión sobre
los temas que se le presentan. Por eso es importante que el niño conozca el tipo de
contenidos que tienen los diversos programas televisivos, primero debe realizar sus
actividades académicas, sus labores personales y el tiempo que le queda libre debe
8 aquellos contenidos televisivos que van a ser de utilidad en su aprendizaje futuro
(Aljuri, 2014).
Particularmente en los niños la televisión genera procesos que son
reproducidos en los diversos escenarios donde se desenvuelven cotidianamente como
el salón de clases, los parques , a sus juegos con otros compañeros reproduciendo o
imitando lo que vieron en la televisión, por tanto es necesario que los contenidos
televisivos a los que los niños acceden sean adecuados y sean vistos en compañía
paterna o familiar , para protegerlos y evitar exponerlos a situaciones que no son
propias de su edad, asimismo direccionarlos a aprender a elegir programaciones que
le permitan desarrollar su curiosidad infantil con elementos apropiados que favorezcan
su crecimiento y desarrollo óptimo. Una forma de impartir conocimientos es a través
de programas educativos ya que a esta edad se produce un cambio cualitativo, que va
desde un pensamiento pre lógico a uno lógico, donde el niño es capaz de razonar
frente a diversas situaciones (Arboleda, 2019).
Los programas educativos son estrategias de enseñanza que permiten
organizar y detallar un proceso pedagógico con contenidos específicos, la forma en
que debe desarrollarse la actividad educativa y los objetivos a conseguir. En este caso
los conocimientos a trasmitir, se hacen a través de sesiones diseñadas de forma
sistemática y secuencial, se utilizan técnicas demostrativas, conferencias,
retroalimentación, talleres videos relacionados a los temas a tratar. Además se
fomenta el análisis, la polémica, la opinión crítica sobre contenidos televisivos en los
9 o en los centros educativos donde podemos involucrar en la enseñanza a los padres
y docentes interesados (Teruel, 2014).
Los programas educativos buscan incrementar los conocimientos en
determinados aspectos a través de actividades de enseñanza-aprendizaje por tanto
están diseñados, planificados y ejecutados teniendo en cuenta el público objetivo a
cual está dirigido, los escolares, ellos están en la capacidad de resolver problemas
sencillos , realizar procedimientos ,investigar para obtener la información pertinente y
analizarla , también pueden Identificar y plantear interrogantes problemas y resolverlos
de forma creativa a partir de la experiencia diaria, utilizando los conocimientos y los
recursos materiales disponibles y la colaboración de personas significativas de su
entorno . Los programas educativos permiten brindar información y educación en un
periodo de tiempo determinado adecuándose al contexto que va a trabajar (Reyes &
Martínez, 2015).
Los programas educativos permiten de manera didáctica enseñar un
tema específico, están basados en la comunicación que se da entre el emisor y el
receptor, es un proceso ordenado, lógico e integral a través de sesiones
progresivas, en donde se valora el aprendizaje dosificado según edad y
características individuales , que garantice un crecimiento armonioso saludable
y su futura personalidad; si las sesiones contienen temas excesivos el niño se va
a desconectar, abrumar y su aprendizaje será deficiente. Asimismo, el programa
educativo permite un mejor involucramiento de la familia y docentes en las
10 duración corta y se necesita evaluar una vez que el programa concluye (Jimenez,
2013).
Los niños en edad escolar están preparados para adquirir conocimientos
de interés personal y social para mejorar su calidad de vida y favorecer su desarrollo
óptimo. Para Piaget el conocimiento es aquel que se aprende por medio de fuentes
externas, y que incorpora información acerca de cómo manejarse en sociedad dentro
de una determinada cultura. Se trata de todos esos datos que nos brindan en el hogar,
costumbres, valores, estilos de vida, conductas, principios con los cuales vamos a
convivir por el resto de la vida. En un segundo plano este conocimiento puede
generarse desde lo aprendido en la escuela, pero primordialmente será brindado por
la familia o el entorno de crianza (Tonucci, 2018).
El conocimiento es un proceso de cognición, abstracta que transforma todo
el material que recibe del entorno, lo codifica, almacena y utiliza cuando es necesario,
tiene carácter individual y social; personal y grupal, los niños interpretan la información
que percibe a través de los sentidos, de la experimentación, encaminan sus
experiencias hacia la obtención de objetivos trazados. La interacción con el entorno
permite un desarrollo óptimo. Un niño aislado no puede desarrollarse completamente
porque depende de la interacción con los demás para su aprendizaje, también necesita
de su entorno físico, de su medio ambiente para su desarrollo personal (Londoño,
2015).
El escolar está en condiciones de adquirir conocimientos basados en la
11 pensamiento operacional concreto son la clasificación y la conservación. La
clasificación es la habilidad de agrupar objetos o conceptos, la conservación es la
habilidad de reconocer cualidades y cantidades del material, incluso cuando este
material sufre cambios en la morfología.La edad escolar, es el período cuando un niño
entra en la sociedad y empieza a establecer la base para ser un miembro de su
comunidad, inicia la socialización, por la cual el niño va a experimentar vivencias
interesantes; todo esto incide directamente sobre su evolución cognitiva,
contribuyendo además a acelerar el proceso de su maduración intelectual. Los
funcionamientos lógicos son necesarios para dirigir la interacción social, con su
complejidad creciente de grupos, juegos y reglas (Rodriguez, 2018).
Los contenidos televisivos en la actualidad se han desarrollado
preponderantemente, sin embargo no siempre para bien de la educación, ni pensando
en mejorar el aprendizaje en los niños escolares, éstos programas se caracterizan por
explotar el morbo, el sensacionalismo y el escándalo como palancas de atracción de
la audiencia , en nuestro país los contenidos televisivos, en su mayoría solo emiten
contenidos violentos , series y novelas con escenas de sexo, bullying , programas
concurso con agresiones entre los participantes , por lo que falta que nuestros
gobernantes opten por políticas en favor y servicio del adelanto cultural de nuestros
pueblos y en especial de la niñez. En la actualidad se cuentan con leyes de protección
integral al menor para evitar situaciones que afecten su dignidad, siendo responsable
12 Los contenidos televisivos que se ofertan influyen en la adquisición de los
valores y comportamiento de los niños escolares , la vida en los hogares ha cambiado
significativamente en lo referente a su educación , que tienen más contacto con la
televisión y otros medios electrónicos y menos tiempo con los padres, que por norma
general trabajan fuera de casa. Los niños se quedan solos en compañía de la
televisión tradicional, televisión por internet, cable o digitalizada, al sintonizar la
televisión accede a un conjunto de contenidos, donde la pantalla se constituye en una
“ventana” del mundo real e irreal , la televisión ofrece , un concepto precoz del mundo
de los adultos sin que estén todavía preparados para ello (Pauta, 2015).
El comportamiento y el lenguaje de los escolares reflejan cada vez más lo
que perciben en los contenidos televisivos y está relacionado con la cantidad de tiempo
que dedican a la televisión y la importancia que le dan. En los contenidos televisivos
circulan diferentes tipos de lenguajes que influyen de manera emocional en los niños,
tiene gran influencia en su comportamiento, sus actitudes, sus hábitos y emociones,
es un mundo de peligros y retos que moldearán la vida de los niños a través de nuevas
experiencias. Los contenidos eróticos o sexuales que se exhiben en las telenovelas,
películas, generan actitudes equivocadas, el niño no entiende lo que ve, pero muchas
veces tiende a imitarlos, generando problemas en su personalidad y su sexualidad; la
exposición permanente, no sólo a contenidos vacíos de valores profundos sino
también a contenidos nocivos, que atentan contra la moral y las buenas costumbres,
13 Debemos motivar a nuestros escolares a utilizar los contenidos televisivos
educativos para investigar y resolver las tareas asignadas en los diferentes cursos
escolares, ellos están en capacidad para organizar su tiempo y realizar las tareas
escolares con tiempo y dormir lo necesario para asistir al colegio con regularidad.
Asimismo, es importante orientarlos que cuando se hace uso excesivo de los
entretenimientos televisivos, le resta tiempo a actividades importantes, como la lectura,
el juego, la interacción con la familia y por tanto su desarrollo social. Además los
escolares no saben diferenciar entre la fantasía presentada en la televisión y la
realidad, pueden aprender cosas inapropiadas o incorrectas y están bajo la influencia
de miles de anuncios comerciales que promocionan consumo de productos muchas
veces nocivos para la salud (Gonzales, 2015).
Durante nuestras prácticas comunitarias, observamos que la mayoría de
niños en edad escolares durante el recreo no corren, no juegan a la pelota porque se
dedican a mirar series televisivas a través del celular, comentan sobre los desenlaces
de las películas, imitan a los protagonistas de programas de espectáculos, observamos
que acceden a programas de farándula, novelas, ciencia ficción, realiting y talk show,
consideran los pocos programas educativos que hay como aburridos y los descartan.
Tal situación nos motivó a investigar que saben los escolares sobre contenidos
televisivos, su importancia , que tipo de contenidos tienen los programas que ven en
la televisión por, internet o cable, con la finalidad de elaborar un programa educativo
que tiene como finalidad darles a conocer aspectos importantes referentes a
contenidos educativos, de tal forma que les sea útil a su formación futura .Asimismo
14 centros educativos para que conozcan sobre estos aspectos tan cotidianos pero que
son importantes y determinantes en el desarrollo integral de los escolares.
Los resultados de la presente investigación serán socializados con los
docentes y padres de familia y permitirán a la profesional de enfermería demostrar que
los programas educativos son importantes para mejorar los conocimientos, motivar y
contribuir a que el niño desarrolle capacidad de análisis, realice críticas constructivas
en temas que se le presenten. Además, servirá de base para elaborar otros estudios
de investigación teniendo en cuenta otras variables de estudio.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
La televisión es un medio masivo de entretenimiento de muchos hogares
de diferentes partes del mundo, se ha convertido en el mejor aliado de las familias
como compañía y entretención de sus hijos, debido a su bajo costo y a su fácil acceso,
es de tipo unidireccional, porque el espectador tan sólo recibe información, pero no
puede ser partícipe de ella. Al llegar la televisión a todos los hogares se convirtió en
una costumbre reunirse en la sala de la casa y ver programas en vivo. A partir de
entonces, debido al aumento del poder adquisitivo y su fácil fabricación en masa, este
artículo se convirtió en la sensación del momento al presentar estímulos visuales y
auditivos que se impusieron sobre los otros medios de comunicación social
(Benavides, 2017) .
La televisión y sus contenidos , ocupan un lugar central en el diseño del
15 parte importante del mobiliario de la casa, es el único medio que desempeña la función
no sólo de informar o entretener, sino además, tiene el valor agregado de generar
tranquilidad otorgando compañía, se ha convertido en uno de los pasatiempos más
importantes y de mayor influencia en la vida de los niños, en general, es un elemento
importante de diversión, información o complemento para nuestra sociedad y está
disponible las 24 horas del día (Navarro, 2014).
La televisión es un medio de comunicación de fácil acceso, a través de ella
misma recibimos información y entretenimiento y del mismo modo provoca en nosotros
una variedad de sensaciones y emociones, tiene una capacidad enorme de influencia
y también de manipulación. La televisión es uno de los medios de comunicación con
mayor presencia en la sociedad occidental, lo que ha llevado a considerarla como uno
de los medios básicos de comunicación social, es el medio que dirige nuestra cultura
y los valores que en ella se movilizan. Su poder radica en su capacidad de impacto,
penetración social y a su percepción audiovisual, todo lo que ocurre en nuestro entorno
influye en nuestro comportamiento diario. Las conductas familiares están influenciadas
por la calidad de programas y contenidos que observan diariamente (De Otto, 2014).
La televisión puede cumplir una función educativa, que permita fomentar
una mayor comunicación, un mejor aprendizaje, más conocimientos, mejor adaptación
emocional social, una mayor motivación hacia el conocimiento del propio medio, más
curiosidad por las cosas, la TV puede contribuir a la verdadera formación de los niños.
16 adquisición de habilidades y la formación del comportamiento del niño, los niños ven a
la televisión para distraerse, reducir las tensiones y obtener información (Aljuri, 2014).
Desde la perspectiva de los contenidos televisivos se demuestra que la
televisión es un modelo de aprendizaje en las percepciones y conductas de la infancia,
el estar frente al televisor muchas horas genera pasividad en los niños, disminuye su
capacidad lectora, restringe su capacidad de análisis, fomenta el consumismo, influye
en hábitos de alimentación muchas veces no adecuados para los niños. Las
tecnologías actuales permiten el acceso, casi sin restricciones, a contenidos
audiovisuales y/o televisivos en internet, los programas para niños y los educativos
son escasos y no hay filtros para acceder a programas para adultos. Las nuevas
tecnologías no han reemplazado a la televisión, sino más bien se trata “de una
apropiación y combinación particular de los diferentes medios de difusión social
(Rodriguez & Núñez, 2017).
En la sociedad actual los contenidos televisivos ocupan un lugar
privilegiado en la vida de los niños en edad escolar; la televisión y sus contenidos son
parte importante en el hogar, su presencia es obligatoria dentro de la organización de
la vida familiar. Está siempre disponible, ofrece su compañía a todas las horas del día
y de la noche, sustituye muchas veces, la función paterna. La televisión se ha ido
introduciendo poco a poco en el entorno doméstico y ha conseguido, transmitir sus
contenidos, entretener y moldear la mente del escolar quien muchas veces permanece
17 que fácilmente crea adicción y repercute negativamente en su desarrollo óptimo
(Gonzales, 2015).
Es recomendable que los contenidos televisivos se vean en familia y se
limite el uso individual del televisor, de este modo se controlará tanto el contenido que
ven los menores como el tiempo que le dedican. Los contenidos televisivos constituyen
una fuente efectiva en la creación y formación de actitudes en los niños, ya que, desde
temprana edad, son sometidos a su influencia. Sabemos que los niños seleccionan los
programas que divierten más que los que educan, los medios de comunicación se han
transformado en el centro fundamental de socialización. La televisión, la internet, se
apropian del poco tiempo del que disponen los niños para dedicarse a las actividades
lúdicas y recreativas, fomentan el sedentarismo, el consumo de comidas de fantasía,
por tanto, los predisponen a desordenes metabólicos a temprana edad (Arbocó &
O´Brien, 2017).
Se ha tornado un gran desafío encontrar programas con contenidos
televisivos aptos para menores, la publicidad se convierte en un momento de tensión,
los padres se ven invadidos por la incertidumbre que les producen las imágenes a las
que pueden estar expuestos sus hijos. Es preocupante y habitual que dentro del
horario de protección al menor se transmitan imágenes de excesiva violencia o de
contenido sexual, los padres no debemos olvidar que los programas que ven nuestros
hijos son nuestra responsabilidad, que tenemos el poder y la obligación de apagar la
televisión cuando se muestren imágenes inadecuadas e incongruentes con la
18 explicarles aquellos contenidos que ellos no consiguen entender ,de esta manera
conseguiríamos que sean usuarios con capacidad crítica (De Otto, 2014).
Entre los siete y los 12 años, los niños se encuentran ya en la etapa escolar
del pensamiento lógico concreto y empiezan a comprender las relaciones causa
efecto. Conviene vigilar lo que ven y enseñar a los niños a ver la televisión, pues a
estas cosas hay que sumar su proximidad a la adolescencia, etapa en la deberá
fomentarse su pensamiento crítico y su reflexión. Muchos contenidos televisivos son
tratados con la superficialidad propia de quien únicamente busca el espectáculo
lucrativo, generando actitudes y representaciones negativas en aquél sector de la
audiencia que tiene en la televisión a su única fuente de información y quizá de
educación. El uso excesivo de la televisión y sus contenidos, incrementa el aislamiento
y favorece el sedentarismo ya que los niños permanecen ensimismados frente al
televisor y no comparten actividades de recreación con sus pares (Toussaint, 2016).
Actualmente los contenidos televisivos son muy variados, nos encontramos
con algunos de poco nivel cultural, que no fomenta la reflexión, el análisis de hechos
y eventos cotidianos en sus espectadores. Las programaciones dedican muchas horas
a la prensa del corazón, a hacer famosas personas con vidas poco edificantes y a
debates, con temas frívolos y sin ningún contenido trascendente, prima la carencia de
respeto entre los participantes y pobreza en el lenguaje. También hay escenas que
afectan la sensibilidad de nuestros hijos y lo más grave es que ellos se acostumbraran
19 Los contenidos televisivos de carácter educativo son instrumentos
instrumento eficaces para el desarrollo y enriquecimiento humano, existen programas
donde se puede enseñar a los niños y niñas nuevas habilidades, ampliar su visión del
mundo, promover actitudes y conductas sociales. La concepción más tradicional de lo
que se consideraba educativo se asociaba a aquellos contenidos que mejoraban el
rendimiento escolar, estimulaban la capacidad cognitiva y transmiten valores. La
televisión atrae y engancha al niño usuario, en la medida en que los padres lo permitan,
el ver televisión no tiene que ser algo habitual ni continuado, no debemos olvidar que
los niños se acostumbran a lo que les acostumbramos los adultos (Cardona, 2015).
Los contenidos televisivos que buscan educar ,deberán identificarse con
una enseñanza o moraleja que sea útil para la vida del niño; invitar a la interactividad
,carecer de violencia ,agresión física, psicológica, verbal o de género; deben contener
conductas pro sociales de cooperación , de ayuda a los demás, ser expresión
transparente de sentimientos, responsabilidad, honestidad y respeto , deben promover
la reproducción y visualización de imágenes, para la acción formativa, poniendo a
disposición instrumentos de análisis, estrategias de pensamiento y fuentes de
información diversas que le permiten establecer escalas de valores y significados.
También debe habituar al niño a incrementar el lenguaje, el uso de construcciones
gramaticales correctas, evitar expresiones malsonantes o insultos, evitar jergas
groseras, evitar exponerse a contenidos televisivos sexuales inapropiados para la
20 Los programas de televisión dirigida a niños escolares son escasos en
nuestro medio y los que hay no son apropiados para ellos, los contenidos televisivos
educativos suponen la utilización reproducción y visualización de imágenes, para la
acción formativa, poniendo a disposición instrumentos de análisis, estrategias de
pensamiento y fuentes de información; la mayoría de estudios coinciden que la
televisión influye en la formación de la personalidad del escolar, sin embargo ellos
tienen acceso a una diversidad de información en la mayoría de ocasiones, sin
intervención de alguna persona adulta que les explique aquello que por su inmadurez
no alcanzan a comprender, lo que repercute desfavorablemente en su comportamiento
,actitud ,conocimientos, el desarrollo de su inteligencia emocional, lo que se verá
reflejado cuando sean adultos (Marchese, 2015).
Los contenidos televisivos debería aplicar dentro de su programación una
buena producción infantil que permita generar un desarrollo integral optimo,
actualmente la programación que se ofertan por nuestros canales masivos de
comunicación abierta y cerrada no contienen valores, ellos hacen ver a la violencia
como mecanismo usual, aceptable, para resolver conflictos, por tanto, no solo se debe
controlar el horario de transmisión de los programas, si no la calidad de programación
transmitida, el seguir permitiendo que los niños sigan accediendo a programas no
aptos para ellos , generará que en el futuro se conviertan en seres agresivos sin
iniciativas, incapaces de tomar en sus manos las riendas de su propio destino, menos
aún de asumir y enfrentar los cambios que requiere el país para su desarrollo (Ruiz,
21 El uso repetitivo que tiene la televisión en sus mensajes contribuye a un
mecanismo pasivo de respuesta cerebral (activación cerebral, niveles de vigilancia y
atención muy disminuidos), una programación limitada, poco variada, llena de
Realityes, programas mal llamados de espectáculos, que copian formatos llenos de
morbo y chatarra televisiva y que están en constante guerra por el rating, obstaculizan
el desarrollo social, emocional y cognitivo de sus pequeños telespectadores. Los niños
se construyen a sí mismos, por lo tanto se les debe dejar hacer, de esta forma serán
ellos mismos quienes, sirviéndose de los elementos que tengan a su alcance,
construyan su propio aprendizaje, mientras los niños crecen, van pasando por diversos
periodos sensitivos, fases en las cuales los niños muestran un interés fuerte y
espontáneo hacia determinada actividad o conocimiento (Aldea, 2014).
En la actualidad existe un gran número de contenidos televisivos que
contienen un alto grado de obscenidad que no contribuyen al desarrollo integral de los
niños. Se puede observar como la cultura, las tradiciones, el uso adecuado del
lenguaje han quedado olvidados por los programas de televisión, por esta razón y sin
temor a exagerar, la influencia que actualmente produce la televisión en los niños es
altamente negativa; pues se palpa claramente que estos prefieren adoptar las
conductas negativas que en ella se enseñan, a aquellos valores positivos que pueden
obtener a través de la lectura, juegos deportivos e intelectuales. El comportamiento
del escolar es el reflejo de sus emociones, ideas, sentimientos y opiniones que se
ponen de manifiesto a través de características observables como es la conducta
22 La televisión tiene una gran cantidad de riesgos, lo que coloca a los niños
en circunstancias potencialmente adversas; sobre todo teniendo en cuenta que esta
frente a excelentes técnicas para motivar y que las imágenes e ideas sembradas,
regadas y abonadas en el campo mental, producirán una inexorable cosecha que debe
ser convenientemente evaluada. Algunos de los efectos negativos de la televisión
sobre los niños en edad escolar están dados por que en televisión todo es tan rápido
que el niño asimila unas pocas imágenes, lo que sobre estimula al sistema nervioso y
la mayoría de imágenes pasan directamente al subconsciente sin ser procesadas
(Ortiz, 2017).
Los niños en edad escolar entre los 8 y 9 años son aprendices innatos, si
se les brinda la oportunidad, se convierten en aprendices perpetuos, que vivirán con
alegría y satisfacción al descubrir cosas y ser competentes. En estas edades les
encanta todo tipo de desafío, van madurando gracias a las experiencias que realizan
y a la lucha asociada con aprender algo nuevo, son exploradores, investigadores,
curiosos, buscan explicaciones para entender lo que sucede a su alrededor, realizan
preguntas sobre los eventos o sucesos que son de su interés, hacen sus propias
hipótesis, descubren experimentado a través del ensayo y el error para que el
conocimiento tenga significado para ellos, tienen que ser participantes activos, incluso
corporalmente en su proceso de aprendizaje (UVEG, 2015).
Los niños de estas edades, requieren experiencias concretas, necesitan
manipular objetos para ayudar a su proceso de entendimiento; se interesan en la
23 conocimientos que han adquirido. Se debe fomentar en los niños a que piensen,
analicen, que expresen su opinión, que asuman actitud crítica ante eventos cotidianos
que serán incipientes, recordemos que una de las características propias de su edad
es la conservación, es decir comprende que un elemento no pierde su esencia, aunque
cambie su condición física. Esto se debe a la incapacidad de los niños de entender la
reversibilidad, y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo (Vergara,
2017)
Los estudios de Piaget, describen que la etapa escolar es un período en
que se desarrolla la capacidad del niño de pensar, en forma concreta; el desarrollo
alcanzado también le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la
posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita, por
ejemplo, el aprendizaje operaciones mentales complejas. En este período el
pensamiento es lógico, y la percepción de la realidad es objetiva, por ello es concreto,
puede fijar su atención para obtener información, descubrir y conocer el mundo que le
rodea, en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le ofrece estabilidad,
aumentando su capacidad de aprender (Guerri, 2016).
Los niños en edad escolar, se plantean hipótesis sobre el funcionamiento
del mundo, las cuáles irán confrontando, modificando y enriqueciendo a través de las
experiencias vividas y de la información que le van proporcionando. Trabaja
cooperativamente junto a los demás y puede entender las cosas que les suceden a los
otros, entendiendo sus puntos de vista, aparecen sentimientos de solidaridad, bondad,
24 característica propia, suelen ser personas extrovertidas, positivas, y adaptadas a
diversas situaciones. A pesar de esto, los niños pueden llegar a ser poco sensibles
con los defectos de los demás y poder herir al otro sin intencionalidad (Rodriguez,
2018).
Si tenemos en cuenta las características del escolar, nos damos cuenta el
potencial de aprendizaje, socialización e interacción que tienen, por tanto es necesario
guiarlo a fin que durante la formación de su personalidad, valores, principios, reciba
estímulos óptimos que favorezcan su crecimiento y desarrollo futuro. Es
responsabilidad de la familia seleccionar los contenidos televisivos a los que deben
acceder evitando principalmente que tengan acceso a programas inadecuados, como
los de corte violento, ya que pueden imitar y aceptar la violencia como una manera
natural de resolver los problemas, es recomendable que los niños sepan que la
televisión puede ser una buena fuente de información, asimilación del lenguaje, del
conocimiento, de cultura, de aprendizaje de cosas nuevas y también es una forma de
entretenimiento. La televisión debe ser utilizada de manera limitada, siempre
controlada por el adulto y siempre teniendo en cuenta la edad del niño (Ortiz, 2017).
La exposición del escolar durante mucho tiempo a los contenidos
televisivos afecta su desarrollo intelectual, demostrado en deficiente razonamiento
verbal y lógico, se muestran distraídos, inseguros, son más pasivos menos
participativos en clase, tienen problemas para relacionarse con sus compañeros y
dificultades para hacer amistades. Los contenidos televisivos están relacionados con
25 sexualidad en general, reciben sus telespectadores, deberían dar mensajes positivos
a la familia y comunidad en general. Sin embargo, dada la calidad de programación
que trasmite genera efectos negativos en sus espectadores que son niños y jóvenes,
que no tienen un adulto que los oriente en relación a los temas que allí se desarrollan
.La televisión proporciona mucha información, pero el niño no tiene la madurez ni el
criterio suficiente para realizar una buena selección (UVEG, 2015).
La influencia devastadora que ejercen la televisión y sus contenidos en la
mente de los niños nos motiva a implementar programas educativos con el objetivo
de impartir y ampliar conocimientos en determinados temas, usando métodos
dinámicos de enseñanza. Recordemos que diariamente surgen nuevas alternativas de
entretenimiento para los escolares, sin embargo, no ofrecen un contenido educativo
de calidad, un programa bien diseñado toma en consideración la etapa de desarrollo
del niño para planificar y ejecutar acciones que busquen promover su desarrollo.
También hay que considerar que la función que los padres desempeñan es muy
importante, al ver la televisión junto con a su niño, pueden interactuar con él, y
aprovechar las oportunidades de aprendizaje durante la emisión de los contenidos
televisivos (AAPA, 2014).
Los programas educativos son instrumentos curriculares donde se detalla
los contenidos temáticos, se organiza las actividades de enseñanza-aprendizaje se
formulan los objetivos de aprendizaje, la metodología de enseñanza, los modos
de evaluación así como las estrategias y recursos a emplear para este fin, es el
26 logística que se va a usar. El programa debe responder a las demandas
organizacionales, a las necesidades de enseñanza del grupo al que va dirigido, debe
tener un alto nivel de exigencia; esto no quiere decir que se le pida al participante algo
que no esté preparado para realizar, sino que se tenga en cuenta el desarrollo ya
alcanzado, lo que es capaz de realizar por sí mismo de manera autónoma e
independiente, para que sirva de base a las nuevas exigencias. En este sentido, si se
le pide al niño lo que ya sabe hacer, solamente se le está ejercitando, pero no se
logrará un nuevo desarrollo, por ello debe plantearse nuevos retos que lo puedan
conducir a lograr cumplir objetivos en busca de un desarrollo óptimo (Burga & Idrogo,
2018).
Los programas educativos deben adecuarse a ciclos de vida de las
personas, a su desarrollo personal, debe posibilitar la participación reflexiva del niño
en edad escolar, es necesario que comprendan que hacer, como hacerlo y para que
hacerlo. Así desarrollaran su pensamiento, su capacidad para aprender y su
aceptación del que hacer. El objetivo es el incremento de conocimientos sobre temas
relevantes en la atención de salud ,debe estar dirigido a grupos vulnerables como
son los niños y especialmente los escolares .La información educativa se debe dar de
acuerdo a la edad, su nivel de comprensión y se debe involucrar a los padres y familia
quienes son los principales agentes a partir del cual el niño desarrollará su
personalidad, sus conductas, aprendizajes y valores, por lo tanto se debe garantizar
27 Los programas educativos son estrategias de enseñanza que
permite organizar y detallar un proceso pedagógico con contenidos específicos,
explica la forma en que debe desarrollarse la actividad educativa y los objetivos a
conseguir, está dirigido a una población específica para conseguir los objetivos
previstos de antemano. En este caso los conocimientos a trasmitir, se hacen a través
de sesiones diseñadas de forma secuencial, para favorecer el aprendizaje de los
escolares, se prepara material, se utilizan técnicas demostrativas, conferencias,
retroalimentación, talleres videos entre otros. La educación es un proceso de
socialización pretende que el escolar adquiera la habilidad de actuar congruentemente
con el medio sociocultural al que pertenece, los programas educativos están basados
en el producto, es un tipo de educación basada en la trasmisión de contenidos, con el
objetivo de conseguir una cohesión social imponiendo límites a comportamientos de
riesgo identificados (UVEG, 2015).
Los programas educativos buscan el desarrollo personal de los
beneficiados, que puedan emitir la crítica constructiva de la realidad sociocultural que
le rodea, promover el cambio de actitudes en sentido positivo, el desarrollo de
conductas que permitan un desarrollo integral armónico, modificando aquellas
consideradas perjudiciales. Metodológicamente, propone una fuente de información
que con suficiente reconocimiento social trasmita la información más adecuada al
grupo objetivo al que va dirigido, utilizando medios de comunicación acordes con el
cumplimiento de los objetivos trazados. La información brindada debe ser veraz,
28 competencia, conductual individual, la toma de decisiones que están relacionadas con
el bienestar individual, familiar y social (Reyes & Martínez, 2015).
El término conocimiento es una palabra de origen griego, definido como el
área de la filosofía que se encarga de todo lo que implique el saber, por otra parte se
entiende que el conocimiento es el conjunto de representaciones abstractas que nos
genera el estar en contacto con el entorno al cual llamamos realidad, transmite
sabiduría ,no solo es información sino que va hasta la reflexión y la creación de una
visión nueva de las cosas, es aquel que busca nuevos horizonte y una concepción
distinta de pensar y de ser. El conocimiento es,el resultado del proceso de aprendizaje,
es el producto final que queda almacenado en el sistema cognitivo, principalmente en
la memoria, también posibilita nuestra propia construcción, sin conocimientos el ser
humano estaría fragmentado, inacabado, incompleto, sin edificarse a sí mismo, no se
sentirá realizado ni satisfecho de sus logros.; el conocimiento tiene que ser ante todo
una cultura de vida (Raffino, 2019).
El conocimiento se da en forma de espiral, lo cual implica que siempre se
partirá de lo previamente aprendido y se le agregará algo; en lo social, se aprende por
medio de fuentes externas, que incorporan información acerca de cómo manejarse
en sociedad dentro de una determinada cultura. Se trata de todos esos datos que nos
brindan desde muy pequeños generalmente en el hogar, y nos transmiten todos
aquellos usos, costumbres y valores con los cuales vamos a convivir por el resto de la
29 por lo que este conocimiento va a variar según la sociedad en la que el escolar se
encuentre (Cabrejos & Cardenas , 2015).
El conocimiento se apoya en la experiencia, en la práctica se inicia con las
percepciones sensoriales de las cosas que nos rodean, en el proceso de la cognición
desempeña un papel importante, el contacto, la conexión sensorial con el mundo
objetivo, a través de la percepción, la representación, el estudio de los hechos, la
observación de los fenómenos, reales que se producen en el entorno en que nos
desarrollamos. El conocimiento tiene la propiedad fundamental de enseñar a pensar,
para crear nuevos conocimientos y para cumplir con la función social a través de la
educación integral, formación de las personas teniendo en cuenta sus características
desde la primera etapa de vida para guiarlas a ser altamente competentes. El
conocimiento tiene un carácter individual y social; puede ser personal, grupal y
organizacional, ya que cada persona interpreta la información que percibe sobre la
base de su experiencia pasada, influida por los grupos a los que perteneció y pertenece
(Perez, 2016).
El rol de la enfermera en las instituciones educativas tiene como una de
sus actividades principales impartir conocimientos en escolares respecto a diferentes
temas de salud, en especial en lo que respecta a contenidos televisivos, para así
potenciar sus habilidades e identificar problemas en su desarrollo para intervenir a
tiempo en su recuperación y rehabilitación. La finalidad de la educación es que los
escolares aprendan y pongan en práctica conocimientos que deben realizar para
30 ser adecuadas para proporcionar las experiencias necesarias durante la etapa escolar
con fin de disminuir el riesgo a presentar complicaciones que altere su normal
crecimiento y desarrollo (Sánchez, 2017).
El Profesional de Enfermería desarrolla importantes funciones frente a las
diversas situaciones que se presenta en su quehacer profesional, con el fin de
participar en la solución de problemas de salud en la población en general, desde la
concepción hasta la muerte. El reconocimiento precoz de problemas o alteraciones
que aquejan a la niñez permitirá que el profesional de Enfermería elabore estrategias
teóricas prácticas que le permitan desempeñar acciones educativas de impacto, en el
ejercicio del rol profesional, frente al paciente, familia, comunidad a través de
diferentes estrategias s que tengan como finalidad contribuir en la prevención de
problemas de salud y en la identificación de conductas de riesgo (Moreno & Gómez,
2018).
Se considera que sería muy beneficioso que además del trabajo que el
personal de salud de enfermería pueda realizar, los padres también participen en el
aprendizaje de sus hijos y que aprendieran a seleccionar los programas televisivos en
base al proceso evolutivo de sus hijos, y dispusieran de tiempo para acompañarlos
durante la emisión de los programas que acceden, de no ser así el niño no tendrá la
capacidad crítica frente a lo que se le ofrece, adoptando una actitud pasiva, es decir,
capta toda la información que le llega. Otro aspecto considerado importante es la
participación de los docentes de los centros educativos, en donde los escolares pasan
31 para que conozcan sobre identificación oportuna de conductas de riesgo y poner en
práctica medidas preventivas oportunas en bien de la población escolar (Ferrer, 2016).
Los niños que pasan horas frente a la televisión tienen menos sueño,
creatividad, concentración y evaluaciones muy bajas en las escuelas por lo que reduce
el tiempo de los niños al realizar las tareas escolares. Las causas de estos problemas
mencionados anteriormente se deben al poco control de los padres de familia hacia
sus hijos ya que influyen en la elección de programas de televisión no adecuados, que
no contribuyen en nada a la educación y conducta, es recomendable que los niños
vean programas educativos para que así influya en su aprendizaje. En lo emocional la
televisión es un medio de gran fluidez y que en los niños surte efecto en las áreas
emocionales, cognoscitivas y conductuales, es decir influye en sus intereses y
motivaciones hacia su formación integral. Por tanto es necesario educar a los
escolares, con el fin de evitar que continúen imitando modelos que perjudiquen su
comportamiento y su intelecto emocional (Wiesner, 2017).
MARCO EMPIRICO
A continuación, se presenta algunos trabajos que enfocan una o ambas
variables de investigación relacionadas con el presente estudio.
(Rodriguez & Núñez, 2017) en su investigación realizada sobre “Consumo
televisivo de Audiencias Infantiles: Un estudio Cualitativo con Estudiantes Chilenos”
encontró en cuanto al tiempo que dedican a ver televisión, los alumnos destinan un
32 sobrepasa las 5 horas diarias, en relación a sus preferencias televisivas, los
estudiantes declararon ver programación no dirigida exclusivamente a ellos, siendo el
horario con más alta audiencia el de las 22 horas en adelante, horario para mayores
de 18 años. Los estudiantes no se concentran solamente en ver televisión, sino que
realizan otras actividades simultáneas, como jugar Play Station, comer, usar el celular
y estar en el computador.
(Carmona & Horta, 2017) en su estudio de investigación titulado” Niños y
niñas frente a la televisión: entretención y educación” realizado en Bogotá obtuvo los
siguientes resultados, Los niños colombianos el 60% pasan entre 2 y 4 horas diarias
frente al televisor; el 30% entre 1 y 2 horas; el 6% entre 4 y 6 horas y solo el 4% entre
6 y 8 horas, el 98% de los padres no saben cómo guiar a sus hijos para que vean
televisión de manera responsable, el 97 %, de los padres de familia en la ciudad
reconoce usar la Televisión para entretener a sus hijos, lo que indica que un niño
bogotano permanece hasta 20 horas a la semana pegado del televisor; el 70% de los
padres considera que el papel de la tv es muy importante en el hogar, para el 20% es
poco relevante, para el 8% es indispensable y el 2% refiere que no es importante.
(Asencio, 2014), investigó sobre “Los programas infantiles de televisión y
su influencia en la educación del centro de educación básica “Coronela Filomena
Chávez” provincia Manabí, Ecuador, en donde consideró entre sus resultados que el
48% de los niños ven televisión de una a dos horas, el 45% ven televisión de 2 a 4
horas, el 7% , de 4 a 6 horas y un 1% de 6 a 8 horas ,también encontró que el 68%
33 79% de escolares hacen la tarea después de ver televisión, el 13% primero hacen la
tarea y luego ven televisión y el 8% mientras hace la tarea y finalmente encontró que
el 40% de los escolares juegan con sus amigos ,el 39% con sus hermanos, el 11%
con sus amigos y hermanos y el 10% solo ,la mayoría de los niños juegan a imitar a
los diferentes personajes de los contenidos televisivos.
(Aldea, 2014), en su estudio de investigación titulado la “Influencia de la “nueva televisión “en las emociones y en la educación de los niños” en Zaragoza,
obtuvo los siguientes resultados un 80% de escolares se entretienen con la televisión,
45.7%) ven dibujos animados como los Simpson, Dragón Ball, programas concurso; el
78.37% de los escolares entre 6 y 12 años se inclinan por los realiting, como Esto es
Guerra y Combate, los talk shows y programas de espectáculos. La mayoría de los
niños menores de 6 años están condicionados a la hora de ver la televisión, ya que
hay un elevado porcentaje de niños que la ven con sus padres y admiten que muchas
veces no ven los programas que ellos quieren (un 60% y un 80% respectivamente).
(Navarro, 2014), en su tesis sobre “Los mensajes televisivos y la infancia
retos socioeducativos” en Madrid, encontró los siguientes resultados, que el promedio
de consumo televisivo en la mañana y noche es de 75% bajando en un punto el
promedio obtenido en el consumo televisivo al mediodía. El 80% de ven de forma diaria
la televisión por la mañana mientras desayunan, cuando comen al mediodía y por la
noche mientras cenan. El 38% de la muestra total afirma tener un televisor en su propia
habitación y el 50% tienen una televisión instalada en el lugar de descanso de los
34 (Centeno, 2016), al realizar su estudio de investigación sobre “El caso de
los programas juveniles Combate y Esto es guerra”, consideró en sus resultados, que
los principales tipos de programa de tv que se consumen en familia son los de
entretenimiento (51%), infantiles (40%), series, miniseries y novelas (38%) y los
noticieros (32%). La mayoría de niños y adolescentes (80 %) ve estos programas todos
los días ,10% lo hace algunos días a la semana y 10% no los ven. Un 40% prefiere
programas de concurso, donde las relaciones amorosas y enfrentamientos verbales
son continuos. También tenemos que 40% de espectadores, resalta los romances
como el principal elemento de estos programas, dejando en segundo orden a las
peleas (20%), las competencias (20%) y la música y vestuarios (20%).
ENUNCIADO DEL PROBLEMA:
¿Es efectivo el programa educativo “Aprendiendo a vivir mejor” en el nivel de
conocimientos sobre contenidos televisivos en escolares del I.E.P. Nº 81032 - "La
Integrada” Guadalupe, 2019?
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la efectividad del programa educativo “Aprendiendo a vivir mejor” en
el incremento del nivel de conocimientos sobre contenidos televisivos en