UNIDAD 3 O B J E T I V O S D E I N V E S T I G A C I Ó N

Texto completo

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0  

F O R M U L A C I Ó N   D E   T R A B A J O S   F I N A L E S   D E   G R A D U A C I Ó N  

P R O F E S O R A :

A r q .   M a r c e l a   V a r g a s   R o j a s  

UNIDAD  3    

 

 

O B J E T I V O S D E

I N V E S T I G A C I Ó N

UNIVERSIDAD  DE  COSTA  RICA  

ESCUELA  DE  ARQUITECTURA  

 

 

(2)

1  

ESQUEMA  GENERAL  

SELECCIÓN  DEL  TEMA  

Interés/  moEvación/  curiosidad  

PROBLEMA  

OBJETIVO  GENERAL  

PREGUNTA  1  

 

PREGUNTA  2  

OBJETIVO  ESPECÍFICO  1  

 

OBJETIVO  ESPECÍFICO  2  

ANTECEDENTES/  ESTADO  DE  LA  

CUESTIÓN  

MEDIANTE  

PREGUNTAS  DE  

INVESTIGACIÓN  

JUSTIFICACIÓN    

 

DELIMITACIÓN  

UNIDADES  DE  ACCIÓN  

¿PARA  QUÉ?  

(3)

2  

¿QUÉ  SON?  

El  objeIvo  es  el  enunciado    claro  y  preciso  de  metas  

y  fines  (logros    vs  resultados)  que  se  persiguen.

 

¿Para  qué  se  realiza  el  

trabajo?    

Debe   estar   en   estrecha  

relación   con   el   problema  

planteado.  

Y  su  importancia;  ¿cuál  es?  

Nos  recuerdan  hacia  donde  se  dirigen  nuestros  

esfuerzos  invesEgaEvos    

(4)

3  

Es   la   formulación   en   términos   amplios   de   la   solución   que   se  

persigue     para   el   problema   planteado   como   también   su  

aplicación,  

sin   comprometerse   con   acciones  

concretas

,  pues  se  ligan  a  un  propósito  general  que  no  será  

alcanzado   con   la   respuesta   de   la   interrogante,   sino   como  

consecuencia  de  la  búsqueda  y  elaboración  del  

conocimiento

,   lo   cual   lo   hace   replicable   a   situaciones  

análogas   o   similares.   Se   recomienda   formular   un   solo   objeEvo  

general,  si  se  precisa  plantear  varios,  conviene  que  

cada  uno  

se   desglose   y   relacione   con   sus   respecIvos  

objeIvos  específicos.  

¿QUÉ  ES  UN  OBJETIVO  GENERAL?  

s e   r e c o m i e n d a n  

v e r b o s     q u e  

c a r a c t e r i c e n   l a  

r e fl e x i ó n   q u e  

representan:    avanzar  

en   el   mejoramiento  

de,   facilitar   el   acceso  

a,   fomentar,   moEvar,  

desarrollar,   etc…   y  

(5)

4  

Los  objeEvos  específicos  

se  comprometen,  

mediante  operaciones  concretas

,  

con  el  logro  

del  objeEvo  general,  y  por  eso  se  recomienda  redactarlos  

usando  verbos  infiniIvos  

que  idenEfiquen  la  

acción  a  adelantar.  Sin  embargo  la  sola  acción  no  debe  

confundirse  con  la  finalidad,  esto  es,  la  esencia  del  objeEvo.    

¿QUÉ  SON  LOS  OBJETIVOS  ESPECÍFICOS?  

En  definiEva  debe  quedar  

muy   claro   “para   qué”   la  

acción   descrita,   de   modo  

que   los   resultados   de   la  

acción   de   cada   objeEvo  

se   sumen   objeEvamente  

a   modo   de   objeEvo  

general.  

(6)

5  

ü 

Enunciar,  con  toda  claridad

,  la  duda  o  las  dudas  

que  se  espera  despejar.  

 

ü 

Ser  razonables  y  consistentes  

con  los  hechos  

conocidos.  

 

ü 

Ser  redactados  en  términos  sencillos

,  de  

modo  que  pueda  ser  evaluada  su  validez.  

 

ü 

Comprometerse

 en  la  aportación  que  se  pretende  y  

reflejar  la  estrategia  de  resolución  en  el  cuerpo  de  la  

invesEgación.  

 

(7)

6  

OBJETIVO   DE   LOS  

OBJETIVOS  

 

Son  perInentes  para  dar  

claridad   acerca   de   las  

pretensiones  del  estudio    

 

CUÁNTOS  OBJETIVOS  ESPECÍFICOS  TIENE  UNO  GENERAL?  

Tantos   como  

u n i d a d e s   d e  

a c c i ó n   s e a n  

necesarias   para  

alcanzarlos.  

 

(8)

ü

SEÑALAN

ü

EVITAN

ü

ORIENTAN

ü

SEÑALAN

ü

DAN SENTIDO

ü

DETERMINAN

ü

AYUDAN

ü

SEÑALAN

ü

FACILITAN

lo que se debe investigar

confusiones

el proceso

los criterios de evaluación

a las actividades a realizar

los medios de apoyo que se necesiten

a escoger los recursos o técnicas por utilizar

las metas por alcanzar

(9)

8  

ADEMÁS  DEBEN  SER  

 

ITERATIVO:

  Están   en   permanente   revisión   conforme   se  

avanza   la   indagación   de   antecedentes   empíricos,   teóricos   y  

metodológicos.  

 

TANGIBLES:

 

Los  objeEvos  deben  ser  medibles  y  observables.  

 

¿CUÁLES  SON  LOS  REQUISITOS  DE  LOS  OBJETIVOS?  

CLARIDAD

  los  

objeEvos   deben   ser  

claros   y   precisos   para  

e v i t a r   p o s i b l e s  

d e s v i a c i o n e s   e n   e l  

proceso  de  invesEgación.  

 

FACTIBILIDAD

 

Los   objeEvos   deben   ser  

posibles   de   alcanzar   con  

los   recursos   disponibles,  

con   la   metodología  

adoptada  y  con  los  plazos  

previstos  

(10)

Tratan  sobre  el  

problema  

que  se  va  

a  invesIgar  y  deben  

resumir  los  

temas  

que  

se  van  a  abarcar  durante  

la  invesIgación,  además  

de    brindar  información  

como:  

Ubicación  –

 

DONDE?  

Delimitación  -­‐  

HASTA  

DONDE?  

JusIficación  -­‐    

POR  

QUÉ?

 

aportes  -­‐  

PARA  QUÉ?

 

P R E G U N T A S   D E   I N V E S T I G A C I Ó N  

09  

QUÉ?  

CÓMO?  

delimitación  

tema  

variables  

Herramientas  -­‐  metodología  

E j e m p l o :  

Sampieri  (2007,  p.  49)  

“Cómo  se  asocian  la  saEsfacción  laboral  y  la  variedad  en  el  trabajo  

en  la  gesEón  gerencial  de  las  grandes  industrias  en  Venezuela?    ”  

saEsfacción  laboral    

variedad  en  el  trabajo    

(11)

Tratan  sobre  el  

problema  

que  se  va  

a  invesIgar  y  deben  

resumir  los  

temas  

que  

se  van  a  abarcar  durante  

la  invesIgación,  además  

de    brindar  información  

como:  

Ubicación  –

 

DONDE?  

Delimitación  -­‐  

HASTA  

DONDE?  

JusIficación  -­‐    

POR  

QUÉ?

 

aportes  -­‐  

PARA  QUÉ?

 

P R E G U N T A S   D E   I N V E S T I G A C I Ó N  

10  

Sampieri  et.al.  (2007,  p.  15)  

OBJETIVOS:  

Qué  pretende  la  

invesIgación?  

 

 

Describir  el  uso  que  los  niños  de  la  

Ciudad  de  México  hacen  de  los  

medios  de  comunicación  colecEva  

 

 

 

   

PREGUNTAS:  

Qué  respuestas  deben  

encontrarse  mediante  la  

invesIgación?  

 

¿Cuál  es  el  uso  que  los  niños  de  la  

ciudad  de  México  hacen  de  los  

medios  de  comunicación  

colecEva?  

(12)

Deben  ser  

claras

,  

precisas

,  

NO  

abstracciones

 o  

ambigüedades

,  

que  puedan  responderse  

y  respaldarse  con  

información  

verificable  

y  

datos  medibles.  

Deben  sugerir  acIvidades  

perInentes  a  la  

invesIgación  y  generar    

un  

aporte

 al  

conocimiento  o  la  

disciplina  en  la  cuál  se  

enmarca  la  invesIgación  

 

C Ó M O   D E B E N   S E R   L A S   P R E G U N T A S   D E   I N V E S T I G A C I Ó N ?  

11  

A d e m á s :  

Es  importante  establecer  límites  de  espacio  y  Eempo  para  el  estudio  y  definir  un  

perfil  de  las  unidades  que  se  analizarán:  

personas  

periódicos  

EstadísIcas  y  gráficos  

Estos  perfiles  tentaEvos  ayudan  a  definir  el  Epo  de  invesEgación  y  las  metodologías  

mas  apropiadas  a  uElizar  (cuanEtaEvas,  cualitaEvas  o  ambas)  

La  pregunta  puede  ser  una  o  varias  según  sea  necesario,  acompañadas  de  una  

breve  explicación  que  logre  abarcar  todos  los  aspectos  de  la  invesEgación  

(13)

Árbol  de  problemas:  

Se  idenIfica  el  

Problema  

Central  

y  se  hace  un  

esquema  que  permita  

visualizar  las  

relaciones  

entre  

Causas  

y  

Efectos  

del  

problema  central.  

 

12  

R E L A C I Ó N   E N T R E   P R E G U N T A S   Y   O B J E T I V O S  

E j e m p l o :  

 RELACIÓN  CÍCLICA  ENTRE  OBJETIVOS  Y  PREGUNTAS  

 EFECTO:  

“Estoy  resfriado”  

 

CAUSA:  

“No  uElizo  abrigo  

en  invierno”  

 

 FINES  

(ObjeIvos):  

“No  resfriarme”  

 

MEDIOS  

(Metodología/Herramientas):  

“UElizar  abrigo  en  invierno”  

(14)

Árbol  de  ObjeIvos:  

1.  Se  

reformulan  

las  situaciones  negaIvas  

del  

árbol  de  problemas  de  

manera  que  

expresen  una  situación  

posiIva,  

deseable,  

realista  y  

lograble  

2.  Se  

verifican

 las  

relaciones  

de  

medio  

y  

fin  

para  

ver  si  están  completos  y  

aceptables  

 

 

13  

R E L A C I Ó N   E N T R E   P R E G U N T A S   Y   O B J E T I V O S  

E j e m p l o :  

 RELACIÓN  CÍCLICA  ENTRE  OBJETIVOS  Y  PREGUNTAS  

 EFECTO:  

“Estoy  resfriado”  

 

CAUSA:  

“No  uElizo  abrigo  

en  invierno”  

 

 FINES  

(ObjeIvos):  

“No  resfriarme”  

 

MEDIOS  

(Metodología/Herramientas):  

“UElizar  abrigo  en  invierno”  

(15)

ACCIÓN  

14  

E S T R U C T U R A   D E   U N   O B J E T I V O -­‐ C Ó M O   S E   R E D A C T A ?  

PRODUCTO  

RESULTADO  

+  

+  

Descrita  por  un  infiniEvo  verbal  

 “Lo  que  se  va  a  hacer”  

-­‐  DESARROLLAR  -­‐  

 

La  Propuesta  

-­‐  UN  MODELO  ESTRATÉGICO  DE  

RENOVACIÓN  URBANA  SOSTENIBLE  

EN  EL  BARRIO  “X”  DE  SAN  JOSÉ  -­‐  

 

Lo  que  se  espera  conseguir  con  el  producto  

-­‐  QUE  FORTALEZCA  LA  

PARTICIPACIÓN  CIUDADANA  EN  EL  

PROCESO  DE  DISEÑO  Y  CONTRIBUYA  

A  MEJORAR  LA  SOSTENIBILIDAD  DE  

LOS  BARRIOS  CAPITALINOS  -­‐  

 

(16)

15  

E S T R U C T U R A   D E   U N   O B J E T I V O -­‐ C Ó M O   S E   R E D A C T A ?  

Secuencia  

SintagmáIca  

como  

guía  

para

 

escribir  

objeIvos.  

Es  importante  que  el  

verbo  infiniIvo  sea  

directo

,  

conciso

 y  que  no  

permita  

interpretaciones  

fuera  de  lo  que  se  

desea  expresar.  

V e r b o             F e n ó m e n o         S u b f e n ó m e n o         F i n a l i d a d  

Describir  

DiagnosIcar  

Explicar  

Analizar  

Establecer  

Averiguar  

IdenIficar  

Recopilar  

InvesIgar  

Revelar  

Descubrir  

Indagar  

Inquirir  

Pesquisar  

Registrar  

Buscar  

Estructuras  

Funciones  

Roles  

Historial  

Probabilidades  

Relaciones  

Avances  

Retrocesos  

Resistencias  

Facilidades  

Entre  ...  

De...  

Del...  

En  ...  

Cuando...  

Cómo...  

Mejorar  

Renovar  

Confeccionar  

Sugerir  

(17)

NIVEL  1  

NIVEL  2  

NIVEL  3  

NIVEL  4  

NIVEL  5  

NIVEL  6  

CONOCIMIENTO   (ObjeEvos   ReproducEvos)  

COMPRENSIÓN   (ObjeEvos   ReproducEvos)  

APLICACIÓN   (ObjeEvos   Transferenciales)  

ANÁLISIS   (ObjeEvos   CríEcos)  

SÍNTESIS   (ObjeEvos   CreaEvos)  

EVALUACIÓN   (ObjeEvos   CríEcos)  

V e r b o s   v e r b o s   v e r b o s   v e r b o s   v e r b o s   v e r b o s  

Apartar   Definir   DisEnguir   Duplicar   Enumerar   IdenEficar   Indicar   Listar   Marcar   Memorizar   Nombrar   Recordar   Registrar   RepeEr   Reproducir   Rotular   Señalar   Subrayar   Unir  

 

Clasificar   Completar   Concluir   Describir   Diferenciar   DiscuEr   Establecer   EsEmar   Explicar   Expresar   Extrapolar   Ilustrar   Informar   Localizar   Reconocer   Redefinir   Relatar   Reorganizar   Representar   Revisar   Seleccionar   Traducir   Transformar  

Acoplar   Ajustar   Aplicar   Calcular   Calibrar   Clasificar   Computar   Conectar   Demostrar   Desarrollar   Diagramar   Elegir   Emplear   Enlazar   Esbozar   Escoger   Generalizar   Implementar   Medir   Operar   Preparar   Producir   Programar   Reestructurar   Tabular   Transferir   Usar     UElizar  

Analizar   ArEcular   Calcular   Catalogar   Categorizar   Comparar   Considerar   Contrastar   CuesEonar   DebaEr   Deducir   Detectar   DisEnguir   Dividir   Especificar   EsquemaEzar   Examinar   Fragmentar   Inferir   Predecir   Probar   Relacionar   Separar   SusEtuir   Verificar    

Administrar   Alterar   Combinar   Componer   ConsEtuir   Construir   Crear   Derivar   Dirigir   Diseñar   Documentar   Escribir   Formular   Generar   Integrar   Inventar   Modificar   Originar   Planificar   Producir   Proponer   Proyectar   Reacomodar   Reagrupar   Relatar   Reordenar   Resolver   Resumir   Simplificar   SinteEzar   TransmiEr  

Apoyar   Argumentar   Calificar   Concluir     CriEcar   Decidir   Determinar   Escoger   Estandarizar   Evaluar   Fundamentar   JusEficar   Juzgar   Seleccionar   Validar   Valorar  

En  la  taxonomía  de  

Bloom  (1953)  los  

verbos  se  clasifican  

de  acuerdo  a  grados  

o  niveles  de  

conocimiento.  

El  

diseño  

se  

encuentra  entre  los  

grados  mas  altos  que  

corresponde  a  los  

niveles  de  

pensamiento  

de  orden  

superior

.  

Procurar  entonces  

que  los  objeIvos  se  

encuentren  dentro  

de  estos  niveles  

E L E C C I Ó N   D E L   V E R B O (taxonomía  de  Bloom)    Y   R E D A C C I Ó N   D E   L O S  

O B J E T I V O S  

16  

Bloom  (1953)  

Pen sa mi en t o  d

e  o

rd en  i n feri o

r  

Pen sa mi en t o  d

e  o

rd en  su p eri o

(18)

E L E C C I Ó N   D E L   V E R B O (taxonomía  de  Bloom)    Y   R E D A C C I Ó N   D E   L O S  

O B J E T I V O S  

17  

Churches  (2009)  ,  Bloom  (1953)  

RECORDAR  

 

 

COMPRENDER  

 

 

APLICAR  

 

 

 

Corresponde  al  nivel  intelectual  más  simple  e  indica  la  capacidad  para  

recibir

 y  

reproducir

 una  

información  dada.  Supone  la  evocación  de  los  hechos  parEculares  y  generales,  de  los  métodos  y  de  los  procesos,   o  la  evocación  de  un  modelo,  de  una  estructura  o  de  un  orden.  Exige  poca  cosa  más  que  

hacer  resurgir  la  

información  almacenada  en  la  memoria

.  

Corresponde  a  la  habilidad  intelectual  para  

usar  los  conocimientos  a  situaciones  ya  

conocidas

.  Se  trata  del  nivel  más  elemental  del  entendimiento.  Permite  el  conocimiento  de  lo  que  es  

comunicado  

sin  establecer  

necesariamente  un  

vínculo  entre  dicho  conocimiento  y  otro

,   sin  la  captación  de  todo  su  alcance.  Puede  

i

nterpretar

 con  palabras  propias,  la  información  recibida.    

Corresponde  a  la  habilidad  intelectual  para  

hacer  uso  en  situaciones  nuevas  de  la  

información  recibida  y  aprehendida

.  Supone  la  aplicación  del  

pensamiento  deducIvo  

e  inducIvo

.    

(19)

E L E C C I Ó N   D E L   V E R B O (taxonomía  de  Bloom)    Y   R E D A C C I Ó N   D E   L O S  

O B J E T I V O S  

18  

Churches  (2009)  ,  Bloom  (1953)  

ANALIZAR  

 

 

EVALUAR  

 

 

 

CREAR  

 

Es  la  habilidad  intelectual  para  

subdividir  la  información  aprehendida  en  las  partes  que  

la  componen

,  descubriendo  las  

relaciones

 que  estas  

partes

 Eenen  

entre  sí  

y  la  forma  en  que   están  organizadas.  Es  la  

separación  de  los  elementos  o  partes  consItuyentes  de  una  

comunicación

,  procurando

 

aclarar  las  jerarquías  relaIvas  de  ideas  o  teorías

.  

Corresponde  a  la  habilidad  intelectual  para  

emiIr  juicios  sobre  ideas

,

 

soluciones

,

 

métodos  

e  información  en  general

,  

con  un  propósito  determinado

.  Pueden  ser  juicios  

cualitaIvos

 y  

cuanItaIvos

 que  establezcan  hasta  qué  punto  corresponden  a  los  criterios.  Considera   el  empleo  de  una  norma  de  apreciación.  Los  criterios  pueden  ser  propuestos  al  estudiante  o  establecidos  por   éste  u  otros.  

(20)

El  

Marco  Teórico  

se  compone  de  toda  la  

documentación  

existente  

acerca  del  

tema  que  se  está  

invesIgando  y  define  el  

contexto  

general  

en  el  que  se  

inscribe  el  tema.  

19  

R E L A C I Ó N   O B J E T I V O S -­‐ M A R C O   T E Ó R I C O  

 ACERCA  DE  QUÉ  se  invesIga?  

 

Determina  las  

bases  teóricas  

que  orientan  la  invesEgación.    Se  debe  

procurar  que  los  objeEvos  estén  

integrados  y  relacionados  

con  el  

Marco  Teórico,  formando  un  todo  coherente.  

E j e m p l o :  

 “

Determinar  los  atributos  socio  económicos  con  que  cuenta  la  

vivienda  producEva  en  el  sector  de  Cartago  referente  a  viviendas  

de  bajos  recursos  para  completar  el  diagnósEco  del  lugar”  

(21)

Buscar  

especificidad

 y  a  la  vez  

economía

 en  las  palabras  y  evitar  ideas  con  

algún  grado  de  ambigüedad  

Cada  

objeIvo

 

representa  una  

meta  

parIcular  

que  se  

pretende  

alcanzar

,  

por  lo  que  solo  debe  

contener  un  verbo  

infiniIvo.  

Tener  clara  la  

diferencia

 entre  un  

objeIvo  general  

y  uno  

específico

,  la  

cuál  radica  en  el  

alcance  de  

metas.  

 

20  

O B S E R V A C I O N E S   Y   C U I D A D O S   A   L A   H O R A   D E   R E D A C T A R  

O B J E T I V O S  

“  TRATAR  DE…”  

“BUSCAR  UNA  SOLUCIÓN  A…”  

E j e m p l o :  

No

 indicar  dentro  de  un  objeEvo  

pasos  metodológicos  obvios  

“  REVISAR  LA  INFORMACIÓN  

SOBRE  EL  TEMA…”  

E j e m p l o :  

(22)

Los  objeEvos  establecen  un  

norte

 a  través  de  la  invesEgación,  son  la  parte  mas  

delicada  del  trabajo.  

Deben  

tenerse  presentes  

durante  el  desarrollo  de  todo  el  trabajo  y  estar  

en  

constante  revisión  

para  verificar  que  se  estén  cumpliendo  y  en  caso  de  que  

no  sea  así,  realizar  los  ajustes  necesarios  en  el  trabajo  para  que  exista  

coherencia  

entre

 

los

 objeIvos  

y  el  

resultado  obtenido

.

 

Los  

objeIvos  

específicos  

deben  

ser  

realizables

,  

establecen  los  

medios

 a  través  de  

los  cuáles  se  

alcanza

 

el  

objeIvo  

general

,  por  lo  que  

no  deben  sobrepasar  al  

objeIvo  general  ni  

tampoco  ser  

insuficientes.  

 

21  

O B S E R V A C I O N E S   Y   C U I D A D O S   A   L A   H O R A   D E   R E D A C T A R  

O B J E T I V O S  

E j e m p l o :  

“  ELIMINAR  EL  DESPERDICIO  DE  

AGUA  EN  EL  DISTRITO  X”  

No  realizable  

“  DISMINUIR  EL  DESPERDICIO  DE  

AGUA  EN  EL  DISTRITO  X”  

realizable  

(23)

1.  Aguilar,  P.;  Corrales,  J.  (2011)Unidad  3:  Obje-vos  de  inves-gación.  Universidad  de  Costa  Rica.  Escuela  de  

Arquitectura.  Curso  TFG.  San  José,  CR.  Obtenido  el  27  de  marzo  del  2012  desde:  hvp:// invesEgandoarquitectura.blogspot.com/p/documentacion-­‐del-­‐curso.html  

2.  Castro,  G  .  Errores  más  comunes  que  se  cometen  en  la  redacción  de  proyectos  y  anteproyectos  de  

Inves-gación  .Universidad  Nacional  de  Colombia:  Sede  Medellín.  Obtenido  el  4  de  abril  de  2012  desde:   hvp://invesEgacion.contabilidad.unmsm.edu.pe/archivospdf/metodologia_invesEgacion/

ERRORES_MAS_COMUNES_EN_REDACCION_DE_TESIS.pdf    

3.  Churches,  A.  Taxonomía  de  Bloom  para  la  era  digital,  2009.  Obtenido  el  4  de  abril  desde:  hvp://

www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdf5    

4.  Hernández  Sampieri,  R;  et  al.  (2001)  Metodología  de  la  Inves-gación.  (pp.  52-­‐134)  2ª.  ed.  México:  

McGraw  Hill.  

5.  Hernández  Sampieri,  R.;  Fernández-­‐Collado,  C  &  BapEsta  Lico,  P.  (2007)  Planteamiento  del  problema  

cuan-ta-vo.  En  Hernández  Sampieri,  R.  Metodología  de  la  invesEgación  (pp.  44-­‐61).México:  McGraw  Hill   Interamericana7    

22  

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