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F O R M U L A C I Ó N D E T R A B A J O S F I N A L E S D E G R A D U A C I Ó N
P R O F E S O R A :A r q . M a r c e l a V a r g a s R o j a s
UNIDAD 3
O B J E T I V O S D E
I N V E S T I G A C I Ó N
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
ESCUELA DE ARQUITECTURA
1
ESQUEMA GENERAL
SELECCIÓN DEL TEMA
Interés/ moEvación/ curiosidad
PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL
PREGUNTA 1
PREGUNTA 2
OBJETIVO ESPECÍFICO 1
OBJETIVO ESPECÍFICO 2
ANTECEDENTES/ ESTADO DE LA
CUESTIÓN
MEDIANTE
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
DELIMITACIÓN
UNIDADES DE ACCIÓN
¿PARA QUÉ?
2
¿QUÉ SON?
El objeIvo es el enunciado claro y preciso de metas
y fines (logros vs resultados) que se persiguen.
¿Para qué se realiza el
trabajo?
Debe estar en estrecha
relación con el problema
planteado.
Y su importancia; ¿cuál es?
Nos recuerdan hacia donde se dirigen nuestros
esfuerzos invesEgaEvos
3
Es la formulación en términos amplios de la solución que se
persigue para el problema planteado como también su
aplicación,
sin comprometerse con acciones
concretas
, pues se ligan a un propósito general que no será
alcanzado con la respuesta de la interrogante, sino como
consecuencia de la búsqueda y elaboración del
conocimiento
, lo cual lo hace replicable a situaciones
análogas o similares. Se recomienda formular un solo objeEvo
general, si se precisa plantear varios, conviene que
cada uno
se desglose y relacione con sus respecIvos
objeIvos específicos.
¿QUÉ ES UN OBJETIVO GENERAL?
s e r e c o m i e n d a n
v e r b o s q u e
c a r a c t e r i c e n l a
r e fl e x i ó n q u e
representan: avanzar
en el mejoramiento
de, facilitar el acceso
a, fomentar, moEvar,
desarrollar, etc… y
4
Los objeEvos específicos
se comprometen,
mediante operaciones concretas
,
con el logro
del objeEvo general, y por eso se recomienda redactarlos
usando verbos infiniIvos
que idenEfiquen la
acción a adelantar. Sin embargo la sola acción no debe
confundirse con la finalidad, esto es, la esencia del objeEvo.
¿QUÉ SON LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS?
En definiEva debe quedar
muy claro “para qué” la
acción descrita, de modo
que los resultados de la
acción de cada objeEvo
se sumen objeEvamente
a modo de objeEvo
general.
5
ü
Enunciar, con toda claridad
, la duda o las dudas
que se espera despejar.
ü
Ser razonables y consistentes
con los hechos
conocidos.
ü
Ser redactados en términos sencillos
, de
modo que pueda ser evaluada su validez.
ü
Comprometerse
en la aportación que se pretende y
reflejar la estrategia de resolución en el cuerpo de la
invesEgación.
6
OBJETIVO DE LOS
OBJETIVOS
Son perInentes para dar
claridad acerca de las
pretensiones del estudio
CUÁNTOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS TIENE UNO GENERAL?
Tantos como
u n i d a d e s d e
a c c i ó n s e a n
necesarias para
alcanzarlos.
ü
SEÑALAN
ü
EVITAN
ü
ORIENTAN
ü
SEÑALAN
ü
DAN SENTIDO
ü
DETERMINAN
ü
AYUDAN
ü
SEÑALAN
ü
FACILITAN
lo que se debe investigar
confusiones
el proceso
los criterios de evaluación
a las actividades a realizar
los medios de apoyo que se necesiten
a escoger los recursos o técnicas por utilizar
las metas por alcanzar
8
ADEMÁS DEBEN SER
ITERATIVO:
Están en permanente revisión conforme se
avanza la indagación de antecedentes empíricos, teóricos y
metodológicos.
TANGIBLES:
Los objeEvos deben ser medibles y observables.
¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS DE LOS OBJETIVOS?
CLARIDAD
los
objeEvos deben ser
claros y precisos para
e v i t a r p o s i b l e s
d e s v i a c i o n e s e n e l
proceso de invesEgación.
FACTIBILIDAD
Los objeEvos deben ser
posibles de alcanzar con
los recursos disponibles,
con la metodología
adoptada y con los plazos
previstos
Tratan sobre el
problema
que se va
a invesIgar y deben
resumir los
temas
que
se van a abarcar durante
la invesIgación, además
de brindar información
como:
Ubicación –
DONDE?
Delimitación -‐
HASTA
DONDE?
JusIficación -‐
POR
QUÉ?
aportes -‐
PARA QUÉ?
P R E G U N T A S D E I N V E S T I G A C I Ó N
09
QUÉ?
CÓMO?
delimitación
tema
variables
Herramientas -‐ metodología
E j e m p l o :
Sampieri (2007, p. 49)
“Cómo se asocian la saEsfacción laboral y la variedad en el trabajo
en la gesEón gerencial de las grandes industrias en Venezuela? ”
saEsfacción laboral
variedad en el trabajo
Tratan sobre el
problema
que se va
a invesIgar y deben
resumir los
temas
que
se van a abarcar durante
la invesIgación, además
de brindar información
como:
Ubicación –
DONDE?
Delimitación -‐
HASTA
DONDE?
JusIficación -‐
POR
QUÉ?
aportes -‐
PARA QUÉ?
P R E G U N T A S D E I N V E S T I G A C I Ó N
10
Sampieri et.al. (2007, p. 15)
OBJETIVOS:
Qué pretende la
invesIgación?
Describir el uso que los niños de la
Ciudad de México hacen de los
medios de comunicación colecEva
PREGUNTAS:
Qué respuestas deben
encontrarse mediante la
invesIgación?
¿Cuál es el uso que los niños de la
ciudad de México hacen de los
medios de comunicación
colecEva?
Deben ser
claras
,
precisas
,
NO
abstracciones
o
ambigüedades
,
que puedan responderse
y respaldarse con
información
verificable
y
datos medibles.
Deben sugerir acIvidades
perInentes a la
invesIgación y generar
un
aporte
al
conocimiento o la
disciplina en la cuál se
enmarca la invesIgación
C Ó M O D E B E N S E R L A S P R E G U N T A S D E I N V E S T I G A C I Ó N ?
11
A d e m á s :
Es importante establecer límites de espacio y Eempo para el estudio y definir un
perfil de las unidades que se analizarán:
personas
periódicos
EstadísIcas y gráficos
Estos perfiles tentaEvos ayudan a definir el Epo de invesEgación y las metodologías
mas apropiadas a uElizar (cuanEtaEvas, cualitaEvas o ambas)
La pregunta puede ser una o varias según sea necesario, acompañadas de una
breve explicación que logre abarcar todos los aspectos de la invesEgación
Árbol de problemas:
Se idenIfica el
Problema
Central
y se hace un
esquema que permita
visualizar las
relaciones
entre
Causas
y
Efectos
del
problema central.
12
R E L A C I Ó N E N T R E P R E G U N T A S Y O B J E T I V O S
E j e m p l o :
RELACIÓN CÍCLICA ENTRE OBJETIVOS Y PREGUNTAS
EFECTO:
“Estoy resfriado”
CAUSA:
“No uElizo abrigo
en invierno”
FINES
(ObjeIvos):
“No resfriarme”
MEDIOS
(Metodología/Herramientas):
“UElizar abrigo en invierno”
Árbol de ObjeIvos:
1. Se
reformulan
las situaciones negaIvas
del
árbol de problemas de
manera que
expresen una situación
posiIva,
deseable,
realista y
lograble
2. Se
verifican
las
relaciones
de
medio
y
fin
para
ver si están completos y
aceptables
13
R E L A C I Ó N E N T R E P R E G U N T A S Y O B J E T I V O S
E j e m p l o :
RELACIÓN CÍCLICA ENTRE OBJETIVOS Y PREGUNTAS
EFECTO:
“Estoy resfriado”
CAUSA:
“No uElizo abrigo
en invierno”
FINES
(ObjeIvos):
“No resfriarme”
MEDIOS
(Metodología/Herramientas):
“UElizar abrigo en invierno”
ACCIÓN
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E S T R U C T U R A D E U N O B J E T I V O -‐ C Ó M O S E R E D A C T A ?
PRODUCTO
RESULTADO
+
+
Descrita por un infiniEvo verbal
“Lo que se va a hacer”
-‐ DESARROLLAR -‐
La Propuesta
-‐ UN MODELO ESTRATÉGICO DE
RENOVACIÓN URBANA SOSTENIBLE
EN EL BARRIO “X” DE SAN JOSÉ -‐
Lo que se espera conseguir con el producto
-‐ QUE FORTALEZCA LA
PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL
PROCESO DE DISEÑO Y CONTRIBUYA
A MEJORAR LA SOSTENIBILIDAD DE
LOS BARRIOS CAPITALINOS -‐
15
E S T R U C T U R A D E U N O B J E T I V O -‐ C Ó M O S E R E D A C T A ?
Secuencia
SintagmáIca
como
guía
para
escribir
objeIvos.
Es importante que el
verbo infiniIvo sea
directo
,
conciso
y que no
permita
interpretaciones
fuera de lo que se
desea expresar.
V e r b o F e n ó m e n o S u b f e n ó m e n o F i n a l i d a d
Describir
DiagnosIcar
Explicar
Analizar
Establecer
Averiguar
IdenIficar
Recopilar
InvesIgar
Revelar
Descubrir
Indagar
Inquirir
Pesquisar
Registrar
Buscar
Estructuras
Funciones
Roles
Historial
Probabilidades
Relaciones
Avances
Retrocesos
Resistencias
Facilidades
Entre ...
De...
Del...
En ...
Cuando...
Cómo...
Mejorar
Renovar
Confeccionar
Sugerir
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6
CONOCIMIENTO (ObjeEvos ReproducEvos)
COMPRENSIÓN (ObjeEvos ReproducEvos)
APLICACIÓN (ObjeEvos Transferenciales)
ANÁLISIS (ObjeEvos CríEcos)
SÍNTESIS (ObjeEvos CreaEvos)
EVALUACIÓN (ObjeEvos CríEcos)
V e r b o s v e r b o s v e r b o s v e r b o s v e r b o s v e r b o s
Apartar Definir DisEnguir Duplicar Enumerar IdenEficar Indicar Listar Marcar Memorizar Nombrar Recordar Registrar RepeEr Reproducir Rotular Señalar Subrayar Unir
Clasificar Completar Concluir Describir Diferenciar DiscuEr Establecer EsEmar Explicar Expresar Extrapolar Ilustrar Informar Localizar Reconocer Redefinir Relatar Reorganizar Representar Revisar Seleccionar Traducir Transformar
Acoplar Ajustar Aplicar Calcular Calibrar Clasificar Computar Conectar Demostrar Desarrollar Diagramar Elegir Emplear Enlazar Esbozar Escoger Generalizar Implementar Medir Operar Preparar Producir Programar Reestructurar Tabular Transferir Usar UElizar
Analizar ArEcular Calcular Catalogar Categorizar Comparar Considerar Contrastar CuesEonar DebaEr Deducir Detectar DisEnguir Dividir Especificar EsquemaEzar Examinar Fragmentar Inferir Predecir Probar Relacionar Separar SusEtuir Verificar
Administrar Alterar Combinar Componer ConsEtuir Construir Crear Derivar Dirigir Diseñar Documentar Escribir Formular Generar Integrar Inventar Modificar Originar Planificar Producir Proponer Proyectar Reacomodar Reagrupar Relatar Reordenar Resolver Resumir Simplificar SinteEzar TransmiEr
Apoyar Argumentar Calificar Concluir CriEcar Decidir Determinar Escoger Estandarizar Evaluar Fundamentar JusEficar Juzgar Seleccionar Validar Valorar
En la taxonomía de
Bloom (1953) los
verbos se clasifican
de acuerdo a grados
o niveles de
conocimiento.
El
diseño
se
encuentra entre los
grados mas altos que
corresponde a los
niveles de
pensamiento
de orden
superior
.
Procurar entonces
que los objeIvos se
encuentren dentro
de estos niveles
E L E C C I Ó N D E L V E R B O (taxonomía de Bloom) Y R E D A C C I Ó N D E L O S
O B J E T I V O S
16
Bloom (1953)
Pen sa mi en t o d
e o
rd en i n feri o
r
Pen sa mi en t o d
e o
rd en su p eri o
E L E C C I Ó N D E L V E R B O (taxonomía de Bloom) Y R E D A C C I Ó N D E L O S
O B J E T I V O S
17
Churches (2009) , Bloom (1953)
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
Corresponde al nivel intelectual más simple e indica la capacidad para
recibir
yreproducir
unainformación dada. Supone la evocación de los hechos parEculares y generales, de los métodos y de los procesos, o la evocación de un modelo, de una estructura o de un orden. Exige poca cosa más que
hacer resurgir la
información almacenada en la memoria
.
Corresponde a la habilidad intelectual para
usar los conocimientos a situaciones ya
conocidas
. Se trata del nivel más elemental del entendimiento. Permite el conocimiento de lo que escomunicado
sin establecer
necesariamente unvínculo entre dicho conocimiento y otro
, sin la captación de todo su alcance. Puedei
nterpretar
con palabras propias, la información recibida.Corresponde a la habilidad intelectual para
hacer uso en situaciones nuevas de la
información recibida y aprehendida
. Supone la aplicación delpensamiento deducIvo
e inducIvo
.E L E C C I Ó N D E L V E R B O (taxonomía de Bloom) Y R E D A C C I Ó N D E L O S
O B J E T I V O S
18
Churches (2009) , Bloom (1953)
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
Es la habilidad intelectual para
subdividir la información aprehendida en las partes que
la componen
, descubriendo lasrelaciones
que estaspartes
Eenenentre sí
y la forma en que están organizadas. Es laseparación de los elementos o partes consItuyentes de una
comunicación
, procurandoaclarar las jerarquías relaIvas de ideas o teorías
.
Corresponde a la habilidad intelectual para
emiIr juicios sobre ideas
,soluciones
,métodos
e información en general
,con un propósito determinado
. Pueden ser juicioscualitaIvos
ycuanItaIvos
que establezcan hasta qué punto corresponden a los criterios. Considera el empleo de una norma de apreciación. Los criterios pueden ser propuestos al estudiante o establecidos por éste u otros.El
Marco Teórico
se compone de toda la
documentación
existente
acerca del
tema que se está
invesIgando y define el
contexto
general
en el que se
inscribe el tema.
19
R E L A C I Ó N O B J E T I V O S -‐ M A R C O T E Ó R I C O
ACERCA DE QUÉ se invesIga?
Determina las
bases teóricas
que orientan la invesEgación. Se debe
procurar que los objeEvos estén
integrados y relacionados
con el
Marco Teórico, formando un todo coherente.
E j e m p l o :
“
Determinar los atributos socio económicos con que cuenta la
vivienda producEva en el sector de Cartago referente a viviendas
de bajos recursos para completar el diagnósEco del lugar”
Buscar
especificidad
y a la vez
economía
en las palabras y evitar ideas con
algún grado de ambigüedad
Cada
objeIvo
representa una
meta
parIcular
que se
pretende
alcanzar
,
por lo que solo debe
contener un verbo
infiniIvo.
Tener clara la
diferencia
entre un
objeIvo general
y uno
específico
, la
cuál radica en el
alcance de
metas.
20
O B S E R V A C I O N E S Y C U I D A D O S A L A H O R A D E R E D A C T A R
O B J E T I V O S
“ TRATAR DE…”
“BUSCAR UNA SOLUCIÓN A…”
E j e m p l o :
No
indicar dentro de un objeEvo
pasos metodológicos obvios
“ REVISAR LA INFORMACIÓN
SOBRE EL TEMA…”
E j e m p l o :
Los objeEvos establecen un
norte
a través de la invesEgación, son la parte mas
delicada del trabajo.
Deben
tenerse presentes
durante el desarrollo de todo el trabajo y estar
en
constante revisión
para verificar que se estén cumpliendo y en caso de que
no sea así, realizar los ajustes necesarios en el trabajo para que exista
coherencia
entre
los
objeIvos
y el
resultado obtenido
.
Los
objeIvos
específicos
deben
ser
realizables
,
establecen los
medios
a través de
los cuáles se
alcanza
el
objeIvo
general
, por lo que
no deben sobrepasar al
objeIvo general ni
tampoco ser
insuficientes.
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O B S E R V A C I O N E S Y C U I D A D O S A L A H O R A D E R E D A C T A R
O B J E T I V O S
E j e m p l o :
“ ELIMINAR EL DESPERDICIO DE
AGUA EN EL DISTRITO X”
No realizable
“ DISMINUIR EL DESPERDICIO DE
AGUA EN EL DISTRITO X”
realizable
1. Aguilar, P.; Corrales, J. (2011)Unidad 3: Obje-vos de inves-gación. Universidad de Costa Rica. Escuela de
Arquitectura. Curso TFG. San José, CR. Obtenido el 27 de marzo del 2012 desde: hvp:// invesEgandoarquitectura.blogspot.com/p/documentacion-‐del-‐curso.html
2. Castro, G . Errores más comunes que se cometen en la redacción de proyectos y anteproyectos de
Inves-gación .Universidad Nacional de Colombia: Sede Medellín. Obtenido el 4 de abril de 2012 desde: hvp://invesEgacion.contabilidad.unmsm.edu.pe/archivospdf/metodologia_invesEgacion/
ERRORES_MAS_COMUNES_EN_REDACCION_DE_TESIS.pdf
3. Churches, A. Taxonomía de Bloom para la era digital, 2009. Obtenido el 4 de abril desde: hvp://
www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdf5
4. Hernández Sampieri, R; et al. (2001) Metodología de la Inves-gación. (pp. 52-‐134) 2ª. ed. México:
McGraw Hill.
5. Hernández Sampieri, R.; Fernández-‐Collado, C & BapEsta Lico, P. (2007) Planteamiento del problema
cuan-ta-vo. En Hernández Sampieri, R. Metodología de la invesEgación (pp. 44-‐61).México: McGraw Hill Interamericana7
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