POLÍTICA
POLÍTICA
DE
DE
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
ESCOLAR
POLÍTICA
POLÍTICA
DE
DE
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Políticas de Convivencia
Escolar
• Entendemos por Convivencia Escolar la
interrelación entre los diferentes miembros de
un establecimiento educacional, que tiene
incidencia significativa en el desarrollo ético,
socioafectivo e intelectual de alumnos y
alumnas. Esta concepción no se limita a la
relación entre las personas, sino que incluye las
formas de interacción entre los diferentes
I. Marco de la Política de
Convivencia
1. Antecedentes
2. La Convivencia Escolar y la
Reforma Educacional
3. Convivencia Escolar, Nuevo
Curriculum y Formación
1. Antecedentes
LOCE, artículo 2º (señala)
• La educación es el proceso permanente que
abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual
y físico mediante la
transmisión y cultivo de
valores, conocimientos y destrezas,
enmarcados en nuestra identidad nacional,
capacitándolas para CONVIVIR Y
“En lo que se refiere a los valores de
convivencia y participación responsable y activa en la comunidad, es claro que las prácticas discriminatorias y abusivas, tales como la exclusión, el matonaje, la violencia de
alumnos más grandes a los más pequeños, la no aceptación de la diversidad individual, cultural, social y étnica, deben estar ausentes
de las comunidades escolares, ya que son obstáculo serio para la formación de personas
autónomas, respetuosas, solidarias y participativas, personas con valores y
¿Por qué una Política de Convivencia
Escolar?
• El MINEDUC tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en
su inserción activa y participativa en la sociedad.
• La Reforma Educacional enfatiza en una educación de calidad para todos, en un marco de igualdad de
oportunidades y de soportes eficaces para el aprendizaje y la formación de niños, niñas y jóvenes.
• El curriculum está constituido de OFV, relacionados con niveles exigentes de conocimiento, habilidades y
destrezas; y los OFT que apuntan a la formación intelectual, ética y socioafectiva de los alumnos y alumnas. Esta dimensión es la base para la formación ciudadana y constituye el pilar de la construcción de la
Acciones Ministeriales
• Participación de distintos actores en un trabajo
sostenido en la línea del equilibrio entre derechos y
responsabilidades con la construcción de proyectos comunes.
• Programas formativos complementarios con temas transversales.
• Creación de Comités de CVE Democrática.
• Instancias de desarrollo profesional docentes en el ámbito de la resolución no violenta de conflictos.
• Políticas de participación de Padres. • Programas para niños (as) con NEE
En qué consiste la Política de
Convivencia Escolar?
• Pretende ser un marco de acciones que el
MINEDUC realice a favor del objetivo de
aprender a
vivir juntos, esta Política
cumplirá una función orientadora y
articuladora del conjunto de acciones que
los actores emprenden y emprenderán en
favor de la formación en valores de
En qué consiste la Política de
Convivencia Escolar?
• El diseño de la Política de Convivencia
Escolar responde a la necesidad de
En qué consiste la Política de
Convivencia Escolar?
• En el aprendizaje de estos valores y de las
formas de relación sustentadas en ellos, es
de trascendencia lo que los alumnos y
alumnas experimentan día a día en la
escuela o liceo en relación a aspectos tales
como prácticas de enseñanza y
aprendizaje; clima organizacional y de
relaciones humanas; actividades
2. La Convivencia Escolar y
la Reforma Educacional
• La reforma educacional señala, en los OFT, aquellas definiciones que favorecen el que los estudiantes ejerzan de modo responsable grados
crecientes de libertad y autonomía personal; que respeten y valoren las ideas de otros; que
participen solidariamente en actividades de la comunidad; que se relacionen armónicamente con
los demás y que desarrollen hábitos de trabajo cooperativo. Todo ello implica acceder a estas
prácticas a través de un trabajo intencionado desde cada subsector de aprendizaje. Es así que se
espera de cada docente que incorpore en su planificación las actividades y perspectivas
•Nuestro curriculum integra estos conceptos; para estos efectos es necesario también actualizar, problematizar y modificar la
cultura escolar.
•La cultura escolar está configurada por elementos formales, como pueden ser ciertos rituales, definiciones estéticas, rutinas, espacios asignados a determinados objetivos. Pero se configura también a partir de estilos de relación: la presencia o ausencia
del afecto en el trato; la manera de abordar las situaciones de sanción; la mayor o menor posibilidad de expresarse que tienen los estudiantes, docentes, apoderados y miembros de la comunidad educativa; la apertura de los espacios de la escuela
o liceo para actividades no programadas de los alumnos y alumnas; la acogida o rechazo que alumnos, padres o docentes
encuentren frente a sus propuestas o inquietudes, y así, tantos factores que hacen la vida cotidiana. Todos ellos van dando
forma y calidad a la convivencia y serán elementos que
3. Convivencia Escolar, Nuevo
Curriculum y Formación Ciudadana
• Si pensamos en una escuela que brinda a sus alumnos y alumnas, a sus docentes y apoderados,
oportunidades para expresarse, participar, decidir y ejercer responsablemente su libertad,
dispondremos de una plataforma de formación de extraordinaria potencialidad, que estará apoyando a
los estudiantes en su búsqueda de identidad e integración social, en la definición de sus proyectos de vida, en el logro creciente de su autonomía y en el
desarrollo de actitudes democráticas, a través del ejercicio de la ciudadanía.
• A partir de la Reforma, la educación para la
• La convivencia consiste en gran medida en
compartir. Y al compartir se aprende: a compartir tiempos y espacios, logros y dificultades,
proyectos y sueños, ese aprendizaje tiene lugar importante en la experiencia escolar. Hay
espacios especialmente privilegiados, como el del Consejo de Curso, en que se espera que los
alumnos y alumnas desarrollen hábitos de debate respetuoso; de utilización del diálogo para
resolver discrepancias; de búsqueda de
consensos y de asignación de responsabilidades para realizar proyectos; de confluencia de creatividad, esfuerzos y eficiencia en pro del
bien común.
3. Convivencia Escolar, Nuevo
• Hay que tener presente la influencia que ejerce en la calidad de la convivencia y en la formación
ciudadana, la metodología utilizada en clases por los docentes: ella puede contribuir en forma
decisiva a la estimulación del pensamiento crítico, a destacar la importancia que tiene la
fundamentación de las posturas personales y el respeto por las posiciones diferentes, a ejercer prácticas de autoevaluación, a desarrollar
capacidades de análisis y a la utilización de un lenguaje correcto y preciso para expresar un pensamiento, y tantas otras competencias que favorecen la dignidad de las interrelaciones
II. Principios Rectores y
Orientadores
1. Todos los Actores de la Comunidad Educativa son sujetos de derecho
2. Los niños, niñas y jóvenes son sujetos de derecho 3. La educación como pleno desarrollo de la persona 4. Convivencia democrática y construcción de
ciudadanía en la institución escolar
5. Convivencia escolar : un ámbito de consistencia ética
6. Respeto y protección a la vida privada y pública y a la honra de la persona y su familia
7. Igualdad de oportunidades para niños y niñas, mujeres y hombres
Marco Legal e Institucional en el cual se basan estos principios rectores
• La Constitución Política de la República de Chile,
• Declaración Universal de los Derechos Humanos,
• Convención sobre los Derechos del Niño
• Ley Orgánica Constitucional de Educación N° 18.962 de 1990,
• Ley indígena Nº 19.253 de 1993,
• Decretos Supremos de Educación, N° 240 del 1999 y N° 220 de 1998, en lo que respecta a los Objetivos Fundamentales Transversales,
• Instructivo presidencial sobre participación ciudadana,
• Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados en el sistema educativo. Mineduc. 2000,
• A.
NORMATIVA
- Algunos criterios propuestos para la elaboración de normas :El RCVE debe
* contener los derechos y deberes de todos los actores educativos * garantizar una respetuosa interacción entre los sujetos
* ceñirse a procedimientos, criterios y valores conocidos para que las decisiones no sean arbitrarias
*ser el resultado de un proceso abierto, participativo y plural
presencia de normas y límites claros y suficientemente difundidos III. Normativas, Procedimientos y
Estrategias que Contribuyen a Mejorar la Calidad de la Convivencia en la Institución
• A.
NORMATIVA
- Principios inherentes a las normas de convivencia escolar *De subordinación norma sujeta a derecho
*De igualdad y no igualdad sin
discriminación distinción alguna
comportamientos
*De legalidad a sancionar/ sanciones proporcionales
conocimiento *De información de todos los actores
* De formación de carácter formativo
III. Normativas, Procedimientos y
-
Contextos que facilitan el abordaje
de los conflictos
* Se reconoce la existencia de conflictos como inherentes a las relaciones humanas
* Relaciones en que es clara la voluntad de abordar y resolver conflictos
* Disposición personal que considera el conflicto como parte natural de la interacción social
-
Contextos que interfieren con el
abordaje de conflictos
* Negación de la existencia de conflictos ,tendencia a evitarlos o a reprimirlos
* Una de las partes o ninguna desea abordar y resolver el conflicto
B. CONFLICTOS
-
Formas de abordar un conflicto
* Evitación tendencia a desviar la atención
* Confrontación defender con fuerza sus respectivas
afirmaciones
* Negociación de desacuerdos diálogo cara a cara para llegar a un acuerdos
* Intervención de un tercero inclusión de una persona
* Mediación rol de facilitador de la comunicación
* Arbitraje un tercero actúa como un juez
Un debido procedimiento en el ámbito
escolar debería vincularse a lo dispuesto
en el artículo 13 de la Constitución de la
República de Chile : se requiere de la
existencia de un procedimiento racional y
justo en que se oiga
a la persona
involucrada, se tenga en cuenta su opinión,
dándole todas las posibilidades de defensa,
apelación y respetando el principio de
presunción de inocencia
Reglamento de convivencia
o de disciplina
Normas de convivencia
Procedimientos disciplinarios
• Instancias de apelación
• Instancias de diálogo
• Instancias de reparación
Graduación de faltas
• Leves
• Graves
IV. Orientaciones para la Participación de
Actores Educativos en la Definición de Roles y
Compromisos para la buena Convivencia Escolar
Marco Referencial para una Buena Convivencia Escolar
Para su operacionalización y trabajo existen dos subsistemas dentro del sistema educacional : *Subsistema institucional
incluye MINEDUC y cada Est. Educacional
* Subsistema Actores Educativos
IV. Orientaciones para la Participación
de Actores Educativos en la Definición
de Roles y Compromisos para la buena
Convivencia Escolar
Sistema Educacional
Subsistema Institucional Subsistema Actores Educativos
Ministerio de Educación
La Institución Escolar (comunidad jardín, escuela,
liceo )
Dirección y/o equipo de gestión del establecimiento educacional
Los Docentes
Los Paradocentes Los Estudiantes