UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tema:
Tesis previa a la obtención del titulo de Licenciados en Ciencias de la Educación.
AUTORES MENCIÓN:
Ana Cerón Química y Biología Roció Chacón Química y Biología Nancy Hernández Educación Básica.
DIRECTOR DE TESIS Lcdo. Salvador Granda
CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO TULCÁN Y SAN GABRIEL Tulcán – Ecuador
2006
CERTIFICACIÓN
Lcdo.: Salvador Granda DIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autorizo su presentación para fines legales pertinentes.
………..
Lcdo.: Salvador Granda
ACTA DE SESIÓN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO
Conste por el presente documento la sesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- El Lcdo.: Salvador Granda, por sus propios derechos, en calidad de Director de Tesis; y Cerón Pazmiño Ana María, Chacón Pepinoza Rocío del Carmen, Hernández Chamorro Nancy Margoth, por sus propios derechos, en calidad de autoras de Tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- Cerón Pazmiño Ana María, Chacón Pepinoza Rocío del Carmen, Hernández Chamorro Nancy Margoth, realizaron la tesis titulada: La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de Tercer y Cuarto Año Básico de la Escuela “San Antonio de Padua ” de la ciudad de Tulcán, Cantón Tulcán, durante el año escolar 2005-2006, para optar por el título de Licenciados en Ciencias de la Educación, mención Química y Biología y Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección del Docente Lcdo.: Euler Salvador Granda Lasso.
DOS.- Es política de la Universidad que las Tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Lcdo.: Salvador Granda, en calidad de Director (a) de Tesis y Cerón Pazmiño Ana María, Chacón Pepinoza Roció, Hernández Nancy como autoras, por medio del presente instrumento, tiene a bien ceder en forma
gratuita sus derechos en la Tesis de grado titulada “La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes del Tercer y Cuarto Año de Educación Básica de la Escuela “San Antonio de Padua” de la ciudad de Tulcán, Cantón Tulcán, durante el año escolar 2005-2006, a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja; y, conceden autorización para que la Universidad pueda utilizar esta Tesis en su beneficio y /o de la comunidad,
sin reserva alguna”
Para constancia suscriben la presente sesión de derechos, en la ciudad de Loja, a
los…………..días del mes de octubre del año dos mil seis.
……… ………..
Lcdo.: Salvador Granda Cerón Ana María
DIRECTOR(A) DE TESIS AUTORA
……… ………..
Chacón Rocío del Carmen Hernández Nancy Margoth
AUTORÍA
Las ideas y comedidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de sus autoras.
f……… f………..
Cerón Ana Chacón Rocío
f………..
DEDICATORIA
Con profundo y sentido amor, a cada una de
nuestras familias, quienes nos supieron brindar su
apoyo y colaboración en todo aspecto para con
cada uno de los objetivos planteados durante el
desarrollo de la presente Tesis, y hoy se hace
realidad obtener nuestra meta profesional; el Titulo
de Licenciadas en Ciencias de la Educación,
especialidad Química y Biología y Educación
AGRADECIMIENTO
Un justo y reconocido agradecimiento a la
Universidad Técnica Particular de Loja,
Modalidad Abierta, por habernos dado la
oportunidad de obtener nuestro Título
Profesional,
De manera muy especial al Lcdo.: Salvador
Granda DIRECTOR DE LA TESIS, por su sabia
y magna orientación para la ejecución y
elaboración de la misma.
No
podría
faltar
nuestro
efusivo
ÍNDICE DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Pág.
Portada i
Certificación ii
Acta de Sesión iii
Autoría iv
Dedicatoria v
Agradecimiento vi
Índice de contenidos vii
1. RESUMEN 1
2. INTRODUCCIÓN 2
3. METODOLOGÍA 5
3.1. Participantes 5
3.2. Materiales 17
3.3. Diseño y procedimiento 18
3.4. Forma de comprobar los supuestos 19
4. RESULTADOS 20
5. DISCUSIÓN 56
5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES 56
5.1.1. Qué es la familia 56
5.1.2. Cuáles son las características de las familias investigadas en el centro educativo 57
5.1.3. A qué tipo de familia pertenecen las familias investigadas 58
5.1.4. Cuál es el criterio de las familias en relación el centro educativo 59
5.1.5. Qué formas o maneras de educación familiar predominan en el grupo investigado 59
5.1.6. Cómo se vinculan o relacionan las familias con la comunidad y grupos sociales del lugar investigado 60
5.2.1. INCIDENCIA DE LA FAMILIA CON EL RENDIMIENTO EDUCATIVO 63
5.2.1. Estilo de educación del contexto familiar 63
5.2.2. Causas para los resultados académicos, según los criterios de los padres de familia 64
5.2.3. Situaciones familiares problemáticas y sus incidencia en el rendimiento escolar 64
5.2.4. Actitud de los padres frente a las obligaciones y resultados escolares de los hijos 65
5.2.5. Frecuencia de actividades extraescolares a lo largo de la educación del estudiante 66
5.2.6. Caracterización de las relaciones entre padres e hijos en el entorno familiar 66
5.2.7. Caracterización de las relaciones entre hermanos 67
5.2.8. Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes 68
5.2.9. Medios y recursos con los que cuenta los hijos en el domicilio 68
5.2.2. COMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO 69
5.2.2.1. Grado de actividades que promueve el centro educativo para los padres de familia/representantes 69
5.2.2.2. Grado en el que el padre de familia /representante se involucran en las actividades del centro educativo 69
5.2.2.3. Grado en el que el padre de familia/representante considera que las actividades que desarrolla el centro educativo inciden en el desarrollo y rendimiento de su hijo 70
5.2.3. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO 1 5.2.3.1. Enunciado 71
5.2.3.2. Argumentos 71
5.2.3.3. Conclusión 72
5.2.4.1. Actitudes, valores y aspiraciones en la educación de género 73
5.2.4.2. Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes de los docentes en la vida escolar 73
5.2.4.3. Percepciones de los padres de familia sobre los compañeros y amigos en relación al género 74
5.2.4.4. Consideraciones de los padres sobre la especialidad de los hijos 75
5.2.4.5. Conocimiento de los padres de familia sobre las aficiones y proyectos de los hijos 75
5.2.4.6. Conocimiento de los padres de familia sobre el método y el tiempo de estudio de los hijos / representados 75
5.2.4.7. Conocimiento de los padres sobre los intereses de la elección de la especialidad de sus hijos/representado 76
5.2.4.8. Conocimiento de los padres de familia en relación a las formas de enseñanza de los docentes 77
5.2.4.9. Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de profesores y ejemplos de personajes a imitar 77
5.2.5. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS 5.2.5.1. Estudios paralelos a la educación formal que realizan los hijos/representados investigados 78
5.2.5.1. Nivel de practica de los estudios paralelos de los hijos / representados 79
5.2.5.2. Situación del estudio del idioma del hijo/ representado 80
5.2.5.3. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios (en caso de que estén el la universidad) 80
5.2.5.4. Causas para el abandono de los estudios de los hijos /representantes 81
5.2.5.5. Cuadro de rendimiento escolar de los estudiantes del colegio 82
5.2.6. CONCLUSIONES GENERALES 84
5.3. MANUAL DE BUENAS PRACTICAS FAMILIARES Y ESCOLARES. 84
5.3.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 103
5.3.2. PRESUPUESTO 103
6.1. ANEXOS 104
1. RESUMEN
El trabajo de investigación con el tema “ LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL
CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO APLICADA AL CENTRO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ SAN ANTONIO DE PADUA”. Según nuestra investigación se observa que la relación de padres de
familia, estudiantes y maestros es regular, ya que se detecto inconveniente como: Impuntualidad, falta de respeto, falta del desarrollo de la destreza de escuchar y poco sociables son introvertidos y existe el egoísmo a gran escala, a pesar de que
en el lugar de nuestra investigación es un centro educativo católico” San Antonio de Padua” de la ciudad de Tulcán, tomando en cuenta que en el centro educativo antes mencionado la educación se desarrolla con ejes transversales y en cuanto a la población investigada que en este caso fueron los padres de familia nos dieron a conocer la relación que existe Familia – Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico, con la ayuda de nuestros instrumentos de investigación, como:
Encuestas, entrevistas, material bibliográfico, y audiovisuales, obteniendo las siguientes conclusiones.
2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación “LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL
CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO”,
antes de argumentar la presentación de nuestro trabajo de investigación, deberíamos tomar en cuenta que la delimitación del concepto de la relación Familia
– Centro educativo es una tarea compleja ya que existen entes con diversidad o distintas formas de pensar y actuar ante una sociedad conformada por niños, jóvenes, padres de familia y docentes.
Nosotros como investigadores a través de la charla para padres de familia en el centro educativo “San Antonio de Padua” de la ciudad de Tulcán se demostró que
no existe practica de valores en forma general, ya que a pesar de ser un establecimiento católico y particular en el cual es lo fundamental los ejes transversales y que aparentan lo que no son o no se da, tomando en cuenta que las causas que originan este problema antes mencionado son:
Riñas entre docentes, falta de comprensión entre padres de familia y maestros, existen padres de familia marginadores en todo ámbito social.
Dándonos cuenta que todos pedimos a los cuatro vientos que cambie la calidad de educación y refiriéndonos especialmente a la política sin tomar conciencia que hay que empezar el cambio por nosotros mismo en forma individual para reflejos hacia los demás, la riña, el egoísmo, la marginación, nos llevan a deteriorar más a la sociedad y convirtiéndonos en uno más del montón.
relación con los padres de familia en lo que se refiere de manera muy especial al cuidado que se tiene y al tipo de relación hacia sus hijos.
Nuestra investigación es importante darla a conocer ya que permitirá tomar conciencia de lo que se esta haciendo para mejorar nuestra educación especialmente para ustedes miembros de la UTPL como auspiciantes del proyecto ya que ustedes son los encargados de enseñar a enseñar para no fracasar en un futuro y saber aplicar sus conocimientos para llegar a un limite de ser iguales que ustedes o talvez mejores, demostrando al centro educativo donde realizamos nuestra investigación que nada es imposible para el que sabe luchar, ellos deberían tomar en cuenta que ahora educar no es llenar de conocimientos como tarros vacíos sino también hay que dar prioridad a la formación en valores ya que esto es fundamental para un buen desarrollo social, sabemos que no es tarea fácil y no es solamente de maestros sino de los estudiantes ya que ellos deberían poner empeño para reducir la analfabetización y la mediocridad tomando conciencia de ser en el futuro unos buenos profesionales para destacarse dentro de nuestro país y que no exista más la fuga de cerebros todo esto se lograra con el apoyo de los que nos rodean a quienes integramos la educación.
Surcando los caminos como futuros educadores nosotras como investigadoras gracias a este proyecto que hemos desarrollado a sido posible tomar conciencia de lo que estamos haciendo y de lo que vamos a ser y de que en nuestras manos esta la formación de nuevos entes para la sociedad.
la ayuda de un retroproyector de videos logramos que se asimilen mejor las ideas para la charla y también con material didáctico. Bibliográfico se desarrollo nuestra charla para padres de familia y luego se aplicaron las encuestas y terminamos favorablemente.
Acercarse a la realidad de las prácticas familiares en los marcos del sistema educativo familiar, su relación con el centro educativo y el género.
Identificar los factores que inciden en la relación de la familia con el Centro Educativo y su influencia en el rendimiento académico.
Elaborar una “Guía de buenas prácticas familiares y escolares”
Proporcionar a los egresados de nuestra universidad una oportunidad de acercarse a la realidad educativa del país, investigarla y transformarla. Al tiempo que cumplen con uno de los requisitos para su graduación.
3. METODOLOGÍA
3.1 PARTICIPANTES
El método es un modo de hacer una cosa con orden.
En el trabajo de investigación sobre el tema: La Relación de la Familia con el Centro Educativo y su Incidencia en el Rendimiento Académico se ha utilizado el método de investigación social : Socioeducativo Descriptivo, Histórico y el método Científico basándonos en la observación, problema, hipótesis, verificación y conclusiones .
En la investigación se utilizó técnicas, como: Expositiva, Interrogativa, Mixta, Diálogo, Grupal, Bibliográfica y de Observación Directa. Se aplicó para la investigación una encuesta que nos permitió obtener una información precisa y completa sobre los datos investigados.
Nuestra investigación La realizamos en la ciudad de Tulcán, cantón Tulcán, Provincia del Carchi en la escuela “San Antonio de Padua,” Institución Particular, jornada diurna, con el apoyo de cincuenta y dos Padres Familia, que se encuentran entre los veinte y cincuenta años de edad, sexo masculino y femenino, de Tercero y Cuarto Año de Básica, teniendo en su mayoría una educación secundaria.
En la investigación tomamos parte .Cerón Ana María, Chacón Rocío y Hernández Nancy.
TABLA 1
POBLACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES DEL CENTRO EDUCATIVO INVESTIGADO
Personas que respondieron el cuestionario
Frecuencia f
Porcentaje %
PADRES 12 23,1
MADRES 40 76,9
REPRESENTANTE HOMBRES 0 0
REPRESENTANTES MUJERES 0 0
ESTUDIANTES 0 0
TOTAL 52 100 %
FUENTE: SECRETARIA DEL CENTRO EDUCATIVO SAN ANTONIO DE PADUA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ
EN RELACIÓN A LAS VARIABLES DE IDENTIFICACIÓN
TABLA 1.1.
PERSONAS QUE RESPONDIERON A LA ENCUESTA BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA f PORCENTAJE %
PADRES 12 23,1
MADRES 40 76,9
REPRESENTANTES HOMBRES 0 0 REPRESENTANTES MUJERES 0 0
ESTUDIANTES 0 0
Total 52 100 %
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 2
EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES
EDAD PADRES MADRES REPRESENTANTES TOTAL
f % f % F % F %
Menos de 20 años 0 0 0 0 0 0 0 0
20-24 0 0 1 1.9 0 0 1 1.9
25-29 1 1.9 9 17.3 0 0 10 19.2
20-34 3 5.8 12 23.1 0 0 15 28.9
35-39 2 3.8 8 15.4 0 0 10 19.2
40-44 4 7.7 5 9.6 0 0 9 17.3
45-49 2 3.8 3 5.8 0 0 5 9.6
Más de 50 0 0 2 3.8 0 0 2 3.8
TOTAL 12 23 40 77 0 0 52 100%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: ANA CERÓN ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ TABLA 3
NUMERO DE HIJOS O REPRESENTADOS Número de hijos y / o
representados
VARONES MUJERES TOTAL DE HIJOS
1 30 27 9
2 10 10 26
3 3 2 11
4 4 0 2
5 0 1 3
6 0 0 0
7 0 0 0
8 1 0 1
TOTAL 44 40 52
TABLA 4
UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR ORDEN DE NACIMIENTO Orden de nacimiento Frecuencia Porcentaje
Primero 34 65,4
Segundo 13 25,0
Tercer 5 9,6
Total 52 100 %
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: ANA CERÓN ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ
TABLA 5
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES
Supervivencia de los padres Frecuencia Porcentaje
Padres 0 0
Madres 0 0
Padre y Madre 52 100%
TOTAL 52 100%
TABLA 6
EDAD EN LA QUE LOS HIJOS QUEDARON HUÉRFANOS DE SUS PROGENITORES.
Supervivencia de los Padres Frecuencia f
Porcentaje %
Menos de cinco años 0 0
5 a 9 0 0
10 a 14 0 0
15 a 19 0 0
Mas de 20 años 0 0
TOTAL 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: ANA CERÓN ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ
TABLA 7
TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES Tipo de parentesco Frecuencia
f
Porcentaje %
Hermano 0 0
Tío 0 0
Tía 0 0
Abuelo 0 0
Abuela 0 0
Otros 0 0
TOTAL 0 0
TABLA 8
EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES DE FAMILIA INVESTIGADOS
Edad cronológica de los niños e años Frecuencia F
Porcentaje %
5 a 6 0 0
7 a 8 52 100%
9 a 10 0 0
TOTAL 52 100%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: ANA CERÓN ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ
TABLA 9
TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES TIPO DE PARENTESCO FRECUENCIA PORCENTAJE
Hermano 0 0
Tío 0 0
Tía 0 0
Abuela 0 0
Abuelo 0 0
Otros 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 10
MOTIVO DE LOS REPRESENTANTES PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
Motivos para asumir la responsabilidad Frecuencia f
Porcentaje % La madre trabaja todo el día 24 46,2 El padre trabaja todo el día 52 100
Muerte del padre 0 0
Muerte de la madre 0 0
Migración del padre 0 0
Migración del la madre 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ TABLA 11
PAÍS DE DESTINO DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES
PAÍS FRECUENCIA PORCENTAJE
España 0 0
Italia 0 0
Estados Unidos 0 0
Inglaterra 0 0
Total 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 12
NIVEL DE ESTUDIO DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES Nivel de educación de
los padres PADRES MADRES TOTAL
f % f % F %
Sin estudios 2 3.8 6 11.5 8 15.4 Primaria 6 11.5 5 9.6 11 21.2 Secundaria 36 69.2 35 67.3 71 13.7
Formación profesional 3 5.8 3 5.7 6 11.5 Titulo de grado medio 1 1.9 1 1.9 2 3.8 Titulo universitario 4 7.7 2 3.9 6 11.5
Postgrado 0 0 0 0 0 0
TOTAL 52 100 52 100 104 77,1
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: ANA CERÓN ROCÍO CHACÓN
[image:23.595.115.343.197.372.2]NANCY HERNÁNDEZ
TABLA 13
NIVEL SOCIAL DE LOS PADRES, REPRESENTANTES, CENTRO ESCOLAR Y RESIDENCIA DE LOS INVESTIGADOS.
Nivel social
Padres/ubicación ALTO MEDIO BAJO NO SABE
NO
CONTESTA TOTAL
F % f % f % f % f % f %
PADRE 0 0 52 100% 0 0 0 0 0 0 52 100
MADRE 0 0 52 100% 0 0 0 0 0 0 52 100
REPRESENTANTE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CENTRO ESCOLAR 0 0 52 100% 0 0 0 0 0 0 52 100
BARRIO 0 0 52 100% 0 0 0 0 0 0 52 100
TOTAL 0 0 52 100% 0 0 0 0 0 0 52 100
FUENTE: DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 14
PADRE Y REPRESENTANTES QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR
TRABAJO PADRE MADRE AMBOS TOTAL
f % f % f % F %
SI 28 53.8 24 46.2 24 46,2 52 100
NO 24 46,2 28 53,8 28 53,8 52 100 TOTAL 52 100 52 100 52 100 104 100
.
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: ANA CERÓN ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ
TABLA 15
SECTOR LABORAL AL QUE PERTENECEN LOS PADRES Y /O REPRESENTANTES
SECTOR LABORAL PADRE MADRE TOTAL
f % f % f %
PUBLICO 23 44,2 10 19,2 33 63,5 PRIVADO 13 25 8 15,9 21 40,4 CUENTA PROPIA 16 30,7 6 11,3 22 42,3
TOTAL 52 100 24 46,4 76 146,2
TABLA 16
LA DOCENCIA COMO OCUPACIÓN DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
DOCENCIA COMO PADRE MADRE REPRESENTANTE
OCUPACIÓN f % f % f %
Enseñanza de Educación Infantil 0 0 0 0 0 0 Enseñanza de Educación Básica 1 1.9 0 0 0 0 Enseñanza en Educación de Bachillerato 1 1.9 1 1,90 0 0
Enseñanza en Institutos Tecnológicos 0 0 0 0 0 0
En Educación Superior 1 1.9 0 0 0 0
Enseñanza de adultos 0 0 0 0 0 0
TOTAL 3 5,7 1 1,90 0 0
[image:25.595.112.479.494.636.2]FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: ANA CERÓN ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ TABLA 17
VALORACIÓN PERSONAL Y ECONÓMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES.
VALORACIÓN DEL TRABAJO PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % F % F %
Muy bien considerado y retribuido 1 1,9 0 0 0 0 Bien considerado y retribuido 2 3,8 0 0 0 0 Medianamente considerado y retribuido 41 78,8 20 38,5 0 0 Bien considerado pero mal retribuido 6 11,5 4 7,7 0 0
Mal considerado pero bien retribuido 1 1,9 0 0 0 0 Mal considerado y retribuido 1 1,9 0 0 0 0
TOTAL 52 100 24 46,2 0 0
TABLA 18
SEPARACIÓN DE PADRES
SEPARACIÓN DE LOS PADRES FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
SI 0 0
NO 52 100
TOTAL 52 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ TABLA 19
PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/ REPRESENTANTES INVESTIGADOS.
PERSONAS CON LAS QUE VIVE EL ESTUDIANTE
FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
AMBOS 52 100 %
SOLO PADRE 0 0
SOLO MADRE 0 0
SOLO 0 0
CON EL REPRESENTANTE 0 0
TOTAL 52 100 %
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
[image:26.595.107.396.470.588.2]TABLA 20
EDAD DE LOS HIJOS EN EL MOMENTO DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES.
EDAD En niños
FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
1 a 5 0 0
6 a 10 0 0
11 a 15 0 0
16 a 20 0 0
Más de 21 años 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ
La forma de seleccionar a los padres de familia para realizar la encuesta, primeramente pedimos autorización a la Hermana Rectora del establecimiento educativo, para la realización de la encuesta, luego ella nos permitió conversar con las profesoras de los diferentes paralelos y escogimos el número de alumnos que tenía cada paralelo para cumplir con el número requerido de participantes que nos da la Universidad y decidimos escoger a dos paralelos de Tercero y Cuarto Año Básico porque pensamos que estos niños al tener padres jóvenes no podían tener tantos problemas como podían tener los grados superiores y por las recomendaciones que con anterioridad tuvimos de las profesoras guías en donde ellas ya nos indicaron que el grupo era colaborador y tenían una buena relación entre los mismos padres, y las profesoras y cuando se trataba de programas que beneficien a los niños y ayude a mejorar las relaciones entre todos los miembros de la familia ellos siempre estaban de acuerdo .
3.2 MATERIALES
Los materiales que se utilizaron para nuestra investigación fueron los siguientes:
RECURSOS HUMANOS.- Los padres de familia fue uno de los recursos más importantes para desarrollar nuestro taller o charla.
MATERIAL DIDÁCTICO.- Se utilizo: pliegos de papel boom, marcadores, Pizarro de tiza líquida, carteleras, revistas, material que se lo empleo como ayuda y desarrollo de la charla dictada a los padres de familia.
INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS.- Para esta investigación utilizamos: grabadora, cámara fotográfica, proyector de videos, de esta manera se pudo crear un ambiente mas acogedor y por ende los padres de familia asimilaron mejor la idea principal de la charla.
Nuestros instrumentos de investigación fueron principalmente los padres de familia quien con su aportación y ayuda nos dieron a conocer la relación que se mantenía en el centro educativo de sus hijos y como objetivo principal de los padres de familia era el cambiar algunos aspectos del centro en cuanto a la charla fue de gran ayuda para ellos y para nosotras como investigadoras.
Otros materiales fueron de ayuda didáctica para el desarrollo de la charla con los que se pudo dar mejor desenvolvimiento a las ideas de los padres de familia y receptar ideas y sugerencias para una buena relación Familia – Centro Educativo
3.3 DISEÑO Y PROCEDIMIENTO
El tipo de investigación que realizamos es Socioeducativa de tipo Descriptiva seleccionamos a los Padres de Familia de Tercero y Cuarto Año de Básica con los cuales iniciamos con una presentación de las investigadoras como también de los padres de familia a través de una dinámica, que nos ayudó a integrarnos y de esta manera empezamos a dialogar sobre el tema la relación de la familia con el Centro Educativo, para esto se presentó dos dramatizaciones relacionadas a la familia moderna y a la familia tradicional, con la ayuda de material didáctico se pidió que realicen propuestas, mensajes y conclusiones las cuales fueron expuestas por un representante de cada grupo que fue formado por los padres de familia.
Para una mejor asimilación de nuestro tema se les hizo escuchar un CD que contenía reflexiones relacionados a la familia, en donde ellos sacaron varias conclusiones y mensajes de lo escuchado los cuales debería poner en práctica tanto para padres de familia como para docentes ya que la educación no depende solo de la familia sino también de las profesoras.
Se les proyectó videos sobre convivencias familiares donde varios padres de familia expusieron las debilidades que se presentan en el núcleo familiar y como consecuencia trae dificultades en el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.
Para la aplicación de la encuesta a los padres de familia se les pidió comedidamente nos ayuden al desarrollo de una encuesta explicándoles el motivo por el cual necesitábamos los resultados de las mismas para la elaboración de la Tesis de Grado, presentándose varias dificultades entre ellas podemos mencionar lo extenso de la encuesta , la incomprensión de varias preguntas, y la falta de tiempo por parte de los padres de familia, a pesar de todas estas adversidades tuvimos el apoyo de la mayoría de los padres de familia quienes voluntariamente llenaron las encuestas y nos felicitaron por el tema desarrollado en la charla que les sirvió de mucho para mejorar la relación familia-centro educativo y nosotras como investigadoras en agradecimiento a los padres de familia se les entregó un refrigerio y un certificado de motivación para ellos.
nos facilita los resultados del rendimiento académico de los niños y niñas de Tercero y Cuarto Año Básico, también tuvimos el apoyo de las Profesoras de los dos Años quienes asistieron a la charla y fueron de gran ayuda en el desarrollo del Taller.
3.4 COMPROBACIÓN DE LOS SUPUESTOS
4. SOBRE LOS RESULTADOS
[image:31.595.115.521.253.570.2]II. EN RELACIÓN AL MARCO Y SISTEMA EDUCATIVO FAMILIAR.
TABLA 21
AUTO CALIFICACIÓN DEL ESTILO DE CALIFICACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR
ESTILO DE EDUCACIÓN
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a. Exigente y respetuoso con los
intereses de los hijos. 0 0 2 3,8 38 73,1 12 23,1 0 0 0 0 100%
b. Regido por princi
pios y normas 0 0 15 28,8 29 55,8 8 15,4 0 0 0 0 100%
rigurosas.
c. Total libertad y
autonomía para todos
los miembros. 0 0 12 23 31 59,6 9 17,3 0 0 0 0 100%
d. Centrado en la auto
responsabilidad de 0 0 4 7,7 28 53,8 20 38,5 0 0 0 0 100%
cada hijo.
e. Más centrado en las
experiencias
pasadas que en las
previsiones de futuro. 0 0 11 21,2 31 59,6 10 19,2 0 0 0 0 100%
f. Otros. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 22
CAUSAS PARA LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
ESTILO DE EDUCACIÓN
Totalmente en
desacuerdo desacuerdo En Acuerdo De Totalmente sabe No contesta TOTAL No
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a. Su capacidad, interés y
método de estudio
principalmente 0 0 20 38,5 20 38,5 12 23,1 0 0 0 0 100% b. El estímulo y apoyo
recibido sobre todo por
parte de la madre. 0 0 6 11,5 27 51,9 19 36,5 0 0 0 0 100% c. El estímulo y apoyo
recibido, sobre todo por
Parte del padre. 0 0 11 21,2 27 51,9 14 26,9 0 0 0 0 100% d. El apoyo y estímulo
recibido, sobre todo por
parte del representante. 0 0 12 23,1 23 44,2 17 32,7 0 0 0 0 100%
e. Su esfuerzo personal,
prácticamente solo se
dedica al estudio. 0 0 20 38,5 13 25 19 36,5 0 0 0 0 100%
f. El centro escolar
cuenta con buenos 0 0 21 40,4 19 36,5 12 23,1 0 0 0 0 100%
recursos personales
y materiales.
g. Poca exigencia por
parte de la escuela, le
Facilita sobresalir 0 0 19 36,5 22 42,3 11 21,2 0 0 0 0 100%
h. Su motivación. Le
gusta aprender y disfruta
con los desafíos acade 0 0 16 30,8 23 44,2 13 25 0 0 0 0 100%
micos.
i. Sus compañeros, han
sido ejemplares y de gran
ayuda en todo el mundo 0 0 25 48,1 21 40,4 6 11,5 0 0 0 0 100%
Otras 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE. ENCUESTA PERSONAL CON LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 22 a
LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Rendimiento Académico S % MB % B %
19 16 13
20 18 15
PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA F F F
a. Capacidad, interés y método 0 Nada 0 0 0 0 0 0 de estudio. 1 En cierta medida 9 17,31 10 19,23 1 1,92
2 Bastante 12 23,10 7 13,46 1 1,92 3 Totalmente 7 13,46 4 7,69 1 1,92
Total 28 53,87 21 40,38 3 5,75
b. Estímulo y apoyo recibido 0 Nada 0 0 0 0 0 0 de la madre. 1 En cierta medida 5 9,62 1 1,92 0 0 2 Bastante 11 21,20 13 25,00 2 3,85 3 Totalmente 12 23,10 7 13,46 1 1,92
Total 28 53,92 21 40,38 3 5,80
c. Estímulo y apoyo recibido 0 Nada 0 0 0 0 0 0 del padre. 1 En cierta medida 6 11,54 5 9,62 0 0 2 Bastante 15 28,85 10 19,23 2 3,85 3 Totalmente 7 13,46 6 11,54 1 1,92
Total 28 53,85 21 40,30 3 5,77
d. Estímulo y apoyo recibido 0 Nada 0 0 0 0 0 0 del representante. 1 En cierta medida 6 11,55 5 9,62 1 1,92
2 Bastante 14 26,92 9 17,31 0 0 3 Totalmente 8 15,38 7 13,46 2 3,85
Total 28 53,85 21 40,39 3 5,77
e. Su esfuerzo personal, prac 0 Nada 0 0 0 0 0 0 ticamente solo se dedica al 1 En cierta medida 9 17,31 9 17,31 1 1,92 estudio 2 Bastante 8 15,38 5 9,62 1 1,92 3 Totalmente 11 21,20 7 13,46 1 1,92
Total 28 53,89 21 40,39 3 5.76
f. El centro escolar cuenta 0 Nada 0 0 0 0 0 0 Con buenos recursos perso 1 En cierta medida 11 21,20 8 15,38 2 3,85 nales y materiales. 2 Bastante 12 23,10 7 13,46 0 0
3 Totalmente 5 9,62 6 11,55 1 1,92
Total 28 53,92 21 40,39 3 5,77
g. Poca exigencia por parte 0 Nada 0 0 0 0 0 0 de la escuela, le facilita 1 En cierta medida 10 19,23 9 17,31 0 0 sobresalir. 2 Bastante 13 25,00 8 15,38 1 1,92
3 Totalmente 5 9,62 4 7,70 2 3.85
h. su motivación. Le gusta 0 Nada 0 0 0 0 0 0 aprender y disfruta con los 1 En cierta medida 10 19,23 5 9.62 1 1,92 desafíos académicos. 2 Bastante 12 23,10 10 19,23 1 1,92 3 Totalmente 6 11,55 6 11,55 1 1,92
Total 28 53,88 21 40,40 3 5,76
i. Sus compañeros. han 0 Nada 0 0 0 0 0 0 sido ejemplares y de gran 1 En cierta medida 13 25,00 11 21,20 2 3,85 ayuda en todo momento. 2 Bastante 11 21,20 9 17,31 0 0
3 Totalmente 4 7,70 1 1,92 1 1,92
Total 28 53,90 21 40,43 3 5,77
j. Otras respuestas. 0 Nada 0 0 0 0 0 0 1 En cierta medida 28 53,85 21 40,38 3 5,77
2 Bastante 0 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0 0
Total 28 53,85 21 40,38 3 5,77
FUENTE: ENCUESTA PERSONAL CON LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 23
SITUACIONES FAMILIARES PROBLEMÁTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % F % f % f %
a. Fallecimiento de
su padre-madre. 52 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100%
b. Llegada de un
hermano o hermana. 42 80,8 0 0 0 0 10 19,2 0 0 0 0 100%
c. Pérdida de un
hermano o hermana. 50 96,2 0 0 0 0 2 3,8 0 0 0 0 100% d. Fallecimiento de
un familiar especial
mente significativo. 48 92,3 0 0 0 0 4 7,7 0 0 0 0 100% e. Separación de
sus
padres. 52 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100%
f. Migración de los
padres. 52 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100%
g. Otras respuestas. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 24
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS.
ACTITUD DE
LOS PADRES FRENTE Nada
En cierta medida
De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
A LAS 0 1 2 3
OBLIGACIONES DE
LOS HIJOS f % f % f % F % f % f % a) Supervisamos el
trabajo y le damos auto 0 0 23 44.2 18 34.6 11 21.2 0 0 0 0 100% nomía poco a poco
b) Nos interesamos
por sus trabajos pero 4 7,7 23 44.2 17 32.7 8 15.4 0 0 0 0 100 % sin llegar a facilitarle
recursos.
c) Confiamos en su
capacidad y responsa 0 0 9 17.3 24 46.2 19 36.5 0 0 0 0 100% bilidad como estudiante y
como hijo.
d) Procuramos combi nar de forma adecuada
premios y castigos 5 9,6 22 42.3 14 26.9 11 21.2 0 0 0 0 100% ajustados a su edad.
e) Las relaciones que mantenemos en el centro están en función de
momentos o circunstan 0 0 21 40.4 24 46.2 7 13.4 0 0 0 0 100% cias puntuales (Ej. hablar
con algún profesor)
f) Otras respuestas. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 25
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN DEL ESTUDIANTE.
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Nada
En cierta medida
De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f % a) Le implicamos en
actividades extraescolar res como: idiomas,
deportes, música. 26 50 12 23.1 12 23.1 2 3.8 0 0 0 0 100% b) Procuramos que haga
amigos y respetamos sus
salidas con ellos. 0 0 32 61.5 17 32.7 3 5.78 0 0 0 0 100% c) Nuestros esfuerzos y
preocupaciones se centran en la escuela y
los estudios. 0 0 29 55.8 18 34.6 5 9.6 0 0 0 0 100% d) No hacemos nada
extraordinario, sencillamente estar
cuando nos necesita. 27 51.9 21 40.4 4 7.7 1 0 0 0 0 0 100% e) Otras respuestas. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE. ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 26
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR.
RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a. Positivas sin muchos
problemas y sin grandes 0 0 5 9,6 21 40,4 26 50 0 0 0 0 100%
diferencias en el trato
dado a cada hijo.
b. Especialmente buenas
en casi todos los 0 0 3 5,8 39 75,1 10 19,2 0 0 0 0 100%
aspectos.
c. Buenas en general
aunque, algunos aspec
tos han podido influirle 0 0 20 38,5 32 61,5 0 0 0 0 0 0 100%
en forma negativa.
d. Conflictivas, quizás
por comparaciones
que hemos hecho entre 11 21,2 32 61,5 9 17,3 0 0 0 0 0 0 100%
hermanos.
e. Normales, hay
bastante independencia 4 77 7 13,5 31 59,6 10 19,2 0 0 0 0 100%
de unos miembros
respecto a otros.
f. Otras respuestas. 0 0 02 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 26a
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Rendimiento Académico S MB B
19 16 13
20 18 15
PRÁCTICAS FAMILIARES F F F
CATEGORÍA
A. Positivas, sin muchos 0 Nada 0 0 0 0 0 problemas y sin grandes 1 En cierta medida 2 3,85 3 5,77 0 0 diferencias en el trato dado 2 Bastante 12 23,08 7 13,46 2 3,85 a cada hijo. 3 Totalmente 14 26,92 11 21,15 1 1,92
Total 28 53,85 21 40,38 3 5,77
b. Especialmente buenas en 0 Nada 0 0 0 0 0 casi todos los aspectos. 1 En cierta medida 1 1,92 2 3,85 0 0
2 Bastante 23 44,23 15 28,85 1 1,92
3 Totalmente 4 7,69 4 7,69 2 3,85
Total 28 53,84 21 40,39 3 5,77
c. Buenas en general aunque, 0 Nada 0 0 0 0 0 0 algunos aspectos, han 1 En cierta medida 8 15,38 11 21,15 1 1,92 podido influirle en forma 2 Bastante 20 38,46 10 19,23 2 3,85
negativa. 3 Totalmente 0 0 0 0 0 0
Total 28 53,84 21 40,38 3 5,77
d. Conflictivas, quizás por 0 Nada 8 15,38 2 3,85 1 1,92 comparaciones que hemos 1 En cierta medida 18 34,62 14 26,92 2 3,84 hecho entre los hermanos. 2 Bastante 2 3,85 5 9,62 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0 0
Total 28 53,85 21 40,39 3 5,76
e. Normales, hay bastante 0 Nada 2 3,85 1 1,92 1 1,92 independencia de unos 1 En cierta medida 4 7,69 3 5,77 1 1,92 miembros respecto a otros. 2 Bastante 18 34.62 11 21,15 1 1,92
3 Totalmente 4 7,69 6 11,54 0 0
TOTAL 28 53,85 21 40,38 3 5,76
f) Otras respuestas. 0 Nada 0 0 0 0 0 0 1 En cierta medida 28 53,85 21 40,38 3 5,77
2 Bastante 0 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0 0
FUENTE. ENCUESTA DIRECTA CON LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN. ANA CERÓN
ROCÍO CHACÓN NANCY HERNÁNDEZ
[image:40.595.115.512.326.579.2]
TABLA 27
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS (PREGUNTA 25)
RELACIONES ENTRE HERMANOS
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a. Constructivas y
afectivas, salvo casos 7 13,5 18 34,6 27 51,9 0 0 0 0 0 0 100%
excepcionales
b. Hay etapas
conflictivas, pero en 16 30,8 21 40,4 11 21,1 4 7,7 0 0 0 0 100%
general son buenas.
c. Difíciles entre 36 69,2 16 30,7 0 0 0 0 0 0 0 0 100%
hermanos.
d. Tienden a ignorarse
mutuamente. 25 48,1 4 7,7 23 44,2 0 0 0 0 0 0 100% e. Es hijo/a única 9 17,3 43 82,7 0 0 0 0 0 0 0 0 100%
f. Otras 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TABLA 27a
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y RENDIMIENTO ESCOLAR.
Rendimiento Académico S MB B
19 16 13
20 18 15
PRÁCTICAS FAMILIARES F F F
CATEGORÍA % % %
a. Constructivas y afectivas 0 Nada 2 3,85 5 9,62 0 0 salvo casos excepcionales. 1 En cierta medida 11 21,20 7 13,46 1 1,92
2 Bastante 15 28,85 9 17,31 2 3,85
3 Totalmente 0 0 0 0 0 0
Total 28 53,90 21 40,38 3 5,77
b, Hay etapas conflictivas, 0 Nada 8 15,38 7 13,46 1 1,92
pero en general son buenas. 1 En cierta medida 15 28,85 6 11,54 1 1,92
2 Bastante 4 7,69 6 11,54 0 0
3 Totalmente 1 1,92 2 3,85 1 1,92
Total 28 38,45 21 26,93 3 3,84
c. Difíciles entre hermanos. 0 Nada 20 38,46 15 28,85 1 1,92 1 En cierta medida 7 13,46 6 11,54 2 3,85
2 Bastante 1 1,92 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0 0
Total 28 53,84 21 40,39 3 5,77
d. Tienden a ignorarse 0 Nada 13 13,46 12 23,08 1 1,92 Mutuamente. 1 En cierta medida 2 3,85 2 3,85 2 3,85
2 Bastante 13 13,46 7 13,46 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0 0
Total 28 30,77 21 40,39 3 5,77
e. Es hijo/a única. 1 Si 9 17,31 0 0 0 0
2 No 43 82,69 0 0 0 0
TOTAL 52 100 0 0 0 0
FUENTE. ENCUESTA DIRECTA DE LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
Tabla 28
DESCRIPCIÓN DE LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES.
Hermanos en cuanto a estudiantes
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Constructivas y afectivas, salvo casos
excepcionales. 7 13,5 18 34,6 27 51,9 0 0 0 0 0 0 100% b) Hay etapas
conflictivas, pero en
general son buenas. 16 30,8 21 40,4 11 21,2 4 7,7 0 0 0 0 100% c) Difíciles entre los
hermanos. 36 69,2 16 30,8 0 0 0 0 0 0 0 0 100% d) Tienden a ignorarse
mutuamente. 25 48,1 4 7,7 23 44,2 0 0 0 0 0 0 100% e) Es hijo/a único/a 9 17,3 0 0 0 0 43 82,7 0 0 0 0 100% f) Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(especifique)
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 29
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL DOMICILIO (27)
Medios y recursos de los hijos. SI NO TOTAL
f % f %
a) Equipo computadora 11 21,2 41 78.8 100% b) Acceso a Internet 6 11.5 46 88.5 100% c) Libros de lectura, enciclopedias,
diccionarios, discos, videos. 37 71.2 15 28.8 100% d) Siempre hay materiales que
favorecen el dibujo, la escritura, los
experimentos. 46 88.5 6 11.8 100%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA DE LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
III EN RELACIÓN A LAS RELACIONES CON EL CENTRO EDUCATIVO
TABLA 30
GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO EDUCATIVO PARA LOS PADRES DE FAMILIA/REPRESENTANTES.
Actividades que promueve el centro
educativo Nada
En cierta
medida Bastante Totalmente
No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Reuniones formales Con los padres a lo largo
del curso. 0 0 37 72,2 9 17,3 6 11,5 0 0 0 0 100% b) Charlas, seminarios,
y otras actividades de 2 3,8 29 55,8 21 40,4 0 0 0 0 0 0 100% carácter informativo.
c) Actividades de
escuela de padres. 2 3,8 10 19,2 40 76,9 0 0 0 0 0 0 100% d) Colaboración de los
Padres en actividades 6 11,5 35 67,3 6 11,5 5 9,6 0 0 0 0 100% académicas. (dentro o
fuera del entorno) e) Desarrollo de programas específicos
(antidroga, atención a 9 17,3 39 75 4 7,7 0 0 0 0 0 0 100% necesidades educativas
especiales)
f) Disponibilidad en el
centro de un espacio 3 5,8 31 59,6 18 34,6 0 0 0 0 0 0 100% para las actividades de
los padres.
g) Otras respuestas. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 31
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA/REPRESENTANTE SE INVOLUCRA EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO.
Actividades que se involucra el padre de
familia en el centro Nada
En cierta
medida Bastante Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % F % f % f %
a) Reuniones formales
a lo largo del curso. 0 0 28 53.8 13 25 11 21.2 0 0 0 0 100%
b) Charlas, seminarios,
y otras actividades de 2 3.8 23 44.5 20 38.5 7 13.5 0 0 0 0 100% carácter informativo.
c) Actividades de
Escuela de padres. 2 3.9 32 61.5 4 7.7 14 26.9 0 0 0 0 100% d) Colaboración en
actividades académicas 7 13.5 29 55.8 12 23.1 4 7.7 0 0 0 0 100% (dentro o fuera del centro)
e) Participación en programas específicos
(antidroga, atención a 15 28.8 26 50 11 21.2 0 0 0 0 0 0 100% necesidades educativas
especiales.
f) Otras respuestas. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA DE LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 32
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA/REPRESENTANTE CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL CENTRO EDUCATIVO INCIDE EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO DE SU HIJO.
Actividades que inciden en el desarrollo y
rendimiento del niño Nada
En cierta
medida Bastante Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Apoyo financiero a las
necesidades del centro. 9 17.3 30 57.7 13 25 0 0 0 0 0 0 100% b) Cooperación
escuela-comunidad en el disfrute
de recursos. (instalacio 5 9.6 28 53.8 15 28.9 4 7.7 0 0 0 0 100% nes deportivas, biblioteca,
espacios de reunión) c) Cooperación escuela-comunidad en la promo ción de programas
específicos (prevención 2 3.8 17 32.7 33 63.5 0 0 0 0 0 0 100% de adicciones,
promoción de valores cooperación con otras instituciones) d) Actividades de
Escuela de padres. 3 5.8 35 67.3 4 7.7 10 19.2 0 0 0 0 100% e) Colaboración en
actividades académicas
(dentro o fuera del centro 9 17.3 25 48.1 18 34.6 0 0 0 0 0 0 100% f) Participación en
Programas específicos
(antidroga, atención a 17 32.7 21 40.4 14 26.9 0 0 0 0 0 0 100% necesidades educativas
especiales)
g) Otras respuestas. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (especificar)
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
IV EDUCACIÓN Y GÉNERO
TABLA 33
ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACIÓN DE GÉNERO. Actitudes, valores y
aspiraciones en la educación de género
Totalmente en desacuerdo En desacuerdo De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Han tenido hacia las
hijas expectativas 0 0 23 44.2 29 55.8 3 0 0 0 0 0 100% académicas menos
exigentes.
b) Han dado a sus hijos e hijas las mismas
oportunidades de 0 0 2 3.9 27 51.9 23 44.2 0 0 0 0 100% de formación.
c) Su/s hijos/as ha/n debido superar
estereotipos de genero 35 67.3 8 15.4 9 17.3 0 0 0 0 0 0 100% para llegar a los
estudios que realiza/n d) En su familia de origen se decía de algún modo que a “ las muy
sabias no les quieres 27 51.9 21 40.4 4 7.7 0 0 0 0 0 0 100% nadie”
e) Su familia siempre
tuvo claro que los 27 51.9 23 44.2 0 0 2 3.8 0 0 0 0 100% chicos necesitan los
estudios mas que las chicas.
f) Ustedes han ofrecido a sus hijos/as las mismas oportunidades y
ellos lo saben. 0 0 0 0 32 61.5 20 38.5 0 0 0 0 100% FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA
TABLA 34
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA VIDA ESCOLAR.
Actitudes de los Docentes en la vida
escolar Totalmente en desacuerdo En desacuerdo De
acuerdo Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % F % f % f % f % f %
a) Profesores y profesoras exigen de
modo desigual a chicos 18 34.6 29 55.8 5 9.6 0 0 0 0 0 0 100% y chicas.
b) Profesores y profesoras tienen hacia
las chicas expectativas 14 26.9 23 44.2 15 28.8 0 0 0 0 0 0 100% menos exigentes.
c) Dan a alumnos y alumnas las mismas
oportunidades de inter 2 3.8 2 3.8 27 51.9 21 40,4 0 0 0 0 100% venir y de realizarse
d) Tienen estereotipos de genero ( esto es de
chico, esto de chica) 13 25 22 42.3 16 30.8 1 1.9 0 0 0 0 100% aunque los controlan.
e) Dan a entender que
las chicas muy listas 25 48.1 19 36.5 8 15.4 0 0 0 0 0 0 100% resultan socialmente
poco atractivas. f) Reconocen con facilidad la buena
capacidad tanto en 0 0 6 11.5 30 57.7 16 30.8 0 0 0 0 100% chicos como en chicas
g) Reconocen mejor la buena capacidad de los chicos que la de las
chicas. 8 15.4 28 53.8 11 21.2 5 9.6 0 0 0 0 100% h) En general,
considera que su hijo/a
cido/a y estimulado/a por sus profesores. i) Las profesoras/ los profesores tienen menos estereotipos
sobre el género y la 17 32.7 14 26.9 15 28.8 6 11.6 0 0 0 0 100% capacidad de los
alumnos.
j) No hemos llegado a
tener un buen conoci 6 11.5 24 46.2 20 38.5 2 3.8 0 0 0 0 100% miento de ellos como
para formar una opinión.
k) Otras respuestas 2 5.8 94.2 0 0 0 0 0 0 0 0 100% (Especifique)
Señale la alternativa que mejor caracteriza
su caso. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTAS DIRECTAS CON LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 35
PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO.
Compañeros y amigos
en relación al género Nada
En cierta
medida Bastante Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Para ellos el trato a
los chicos y chicas es 19 36.5 8 17.4 5 9.6 20 38.5 0 0 0 0 100% igual.
b) Los chicos inteligentes caen mejor en general
que las chicas 31 59.6 19 36.5 0 0 2 3.8 0 0 0 0 100% inteligentes.
c) Los alumnos y alumnas de alta capaci dad, en general, demues
tran mayor implicación 9 17.3 13 25 30 57.7 0 0 0 0 0 0 100% con el género de clase.
d) El obtener buenas calificaciones es objeto de envidias por parte
de los compañeros. 24 46.2 26 50 2 3.8 0 0 0 0 0 0 100% e) Los compañeros de
su hijo/a piensan que entre las personas de alta capacidad, las chicas suelen ser mas
generosas que los chicos 16 30.8 29 55.8 5 9.6 2 3.8 0 0 0 0 100% f) Los Compañeros de su
hijo/a piensan que
entre las personas 35 67.3 7 13.5 6 11.5 4 7.7 0 0 0 0 100% inteligentes las chicas
suelen ser más inseguras que los chicos g) Los compañeros de su hijo/a piensan que entre las personas
inteligentes, las chicas 23 44.2 22 42.3 7 13.5 0 0 0 0 0 0 100% ocultan su capacidad más
que los chicos.
hijo/a perciben cierto temor en los chicos
hacia las chicas 35 67.3 9 17.3 3 5.8 5 9.6 0 0 0 0 100% Inteligentes.
i) Los compañeros de su hijo/a piensan que
los chicos son más 33 63.5 7 13.5 12 23 0 0 0 0 0 0 100% inteligentes y motivados
que las chicas.
j) Los compañeros de su hijo/a piensan que las chicas son más inteligentes y motivados
que los chicos. 25 48.1 16 30.8 9 17.3 2 3.8 0 0 0 0 100% k) Otras respuestas 4 92.3 0 7.7 0 0 0 0 0 0 0 0 100% (Especifique)
Señale la alternativa que mejor caracteriza su
caso. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 36
CONSIDERACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA ESPECIALIDAD DE LOS HIJOS.
Especialidad de los hijos Nada
En cierta
medida Bastante Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Personalmente, con libertad y consciente de las posibles
Consecuencias. 42 80.8 0 0 2 3.8 8 15.4 0 0 0 0 100% b) Libremente con el
asesoramiento de adultos
(padres, profesores y 8 15.4 22 42.3 3 5.8 19 36.5 0 0 0 0 100% orientadores)
c) Valorando que es una
especialidad/carrera adecua 24 46.1 21 40.4 0 0 7 13.5 0 0 0 0 100% da para los jóvenes de su sexo.
d) Influido por factores como duración, disponibilidad en su
localidad, prestigio, etc. 36 65.4 2 3.8 7 13.5 7 13.5 0 0 0 0 100% e) Con oposición de su familia
que hubieran
preferido otro opción. 40 76.9 7 13.5 5 9.6 0 0 0 0 0 0 100% f) Su elección no es la más dura
que podría haber cursado con
Éxito. 35 67.3 10 19.2 4 7.7 3 5.8 0 0 0 0 100% g) Su elección se produjo en el
ultimo momento por
la especialidad/carrera 16 30.8 33 63.5 3 5.8 0 0 0 0 0 0 100% más fácil y/o convencional.
h) La opción elegida fue por su capacidad intereses, tradición y
proyectos futuros 12 23.1 32 61.5 5 9.6 3 5.8 0 0 0 0 100% i) Otras respuestas. 40 76.9 2 3.8 5 9.6 5 9.6 0 0 0 0 100% Señale la alternativa que mejor
caracteriza a su caso. 0 11.5 0 3.8 0 0 0 0 0 0 0 0 15.3
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA DE LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
ROCÍO CHACÓN
TABLA 37
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS HIJOS.
Aficiones y proyectos
de los hijos Nada
En cierta
medida Bastante Totalmente No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % F % f % f % f % f %
a) Mantiene aficiones anteriores o está
desarrollando nuevas. 6 11.5 31 59.6 10 19.3 5 9.6 0 0 0 0 100% (música, lecturas, deportes)
b) Tiene proyectos formativos como: idiomas,
informática, escribir. 6 11.5 44 84.6 2 3.9 0 0 0 0 0 0 100% c) Anhela realizar proyectos
en campos (ciencia,
deporte, arte) 6 11.5 34 65.4 7 15.5 5 9.6 0 0 0 0 100% considerados de interés.
d) Su verdadera preocupación es aprobar para más tarde dedicarse
a lo que le gusta. 14 26.9 23 44.2 10 19.2 5 9.6 0 0 0 0 100% e) Le gusta el estudio en si
más allá de que obtenga
buenas relaciones. 2 3.8 20 38.5 20 38.5 10 19.6 0 0 0 0 100% f) Considera que es una
persona inteligente y
Constante sin llegar a 4 7.7 22 42.3 19 36.5 7 13.5 0 0 0 0 100% destacar.
g) Considera que es muy
inteligente y motivado/a 2 3.8 25 48.1 13 25 12 23.1 0 0 0 0 100% h) Le gusta el estudio y
querría el máximo nivel
académico o profesional. 4 7.7 30 57.7 5 9.6 13 25 0 0 0 0 100% i) Otras respuestas. 8 15.4 44 84.6 0 0 0 0 0 0 0 0 100% (especifique)
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 38
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE EL MÉTODO Y TIEMPO DE ESTUDIO DE LOS HIJOS.
Métodos y tiempo de
estudio e los hijos Nada Poco Bastante
Si, mucho
No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Estudia sistemática mente y con gran
concentración a lo largo 0 0 41 78.8 11 21.2 0 0 0 0 0 0 100% del curso.
b) Estudia por períodos
y el resto del tiempo lo 0 0 43 82.7 5 9.6 4 7.7 0 0 0 0 100% dedica a leer y a explorar
otros temas.
c) Asiste regularmente a clase, toma apuntes
y los completa al 0 0 14 26.9 31 59.6 7 13.5 0 0 0 0 100% estudiarlos después.
d) Aparte de las clases, reparte el tiempo por
igual entre estudio y 2 3.8 4 7.7 46 88.5 0 0 0 0 0 0 100% salir con los amigos.
e) Aparte de las clases, los amigos son su
primera ocupación y les 25 48.1 15 28.9 12 23.1 0 0 0 0 0 0 100% dedica mucho tiempo.
f) No asiste a clase sistemáticamente, solo a
lo que le interesa. 17 32.7 13 25 3 5.8 19 36.5 0 0 0 0 100% g) Por término medio
dedica al estudio…….
horas mensuales. 0 0 40 79,9 0 0 0 0 0 0 0 0 100% h) Otras respuestas. 0 0 52 100 0 0 0 0 0 0 0 0 100% (especifique)
Señale la alternativa que mejor caracteriza su
caso. 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7.6%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 39
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE LOS INTERESES DE LA ELECCIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE SUS HIJOS/REPRESENTADO.
Elección de la
especialidad Nada
En cierta
medida Bastante Totalmente
No sabe
No
contesta TOTAL
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Tiene demasiados intereses, cree que está dispersando y no
va a elegir fácilmente. 17 32.7 23 44.2 9 17.3 3 5.8 0 0 0 0 100% b) Se siente con pocos
elementos de juicio para orientarle
adecuadamente. 22 42.3 21 40.4 5 9.6 4 7.7 0 0 0 0 100% c) Cree que algún
profesor le está desanimando a seguir esa carrera que
tradicionalmente ha 45 86.5 4 7.7 3 5.8 0 0 0 0 0 0 100% sido de
hombres/mujeres d) Ni en la escuela ni en la familia se le han puesto nunca límites
por ser chico o chica 22 42.3 0 0 21 40.4 9 17.3 0 0 0 0 100% e) Está muy
orientado/a hacia lo que quiere que sea su
futura profesión. 20 38.5 27 51.9 1 1.9 4 17 0 0 0 0 100% f) Cree que en el
centro no hay recursos
Y actualizados para 19 36.5 5 9.7 28 53.8 0 0 0 0 0 0 100% orientar a los jóvenes.
g) La elección de su hijo/a es
absolutamente 15 28.9 2 3.8 21 40.4 14 26.9 0 0 0 0 100% aceptada en la familia.
h) La elección preocupa sobre todo
en un chico/a i) La elección profesional preocupa a la familia, que prefiere actividades
consideradas más 21 40.4 19 36.5 3 5.8 9 17.3 0 0 0 0 100% sólidas y de acuerdo
con su género. j) Seguramente va a
elegir la profesión del 29 55.8 6 11.5 14 26.9 3 5.8 0 0 0 0 100% padre o en la línea del
padre.
k) Seguramente va a elegir la profesión de la
madre o en la línea de 24 46.1 16 30.8 12 23.1 0 0 0 0 0 0 100% la madre.
l) Otras respuestas.
(especifique) 15 28.8 37 71.2 0 0 0 0 0 0 0 0 100% Señale la alternativa
que mejor caracteriza 13 25 2 3.8 0 0 0 0 0 0 0 0 100% su caso.
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA DE LOS PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANA CERÓN
TABLA 40
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACIÓN A LAS FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES
Forma de enseñanza de los docentes
Totalmente en
desacuerdo desacuerdo En acuerdo Totalmente De sabe No contesta TOTAL No
0 1 2 3
f % f % f % f % f % f %
a) Trabaja pensando en el alumno medio y los menos
capaces que quedan atrás 28 42.3 8 15.4 19 36.5 3 5.8 0 0 0 0 100% b) Se dedica a los alumnos
medios y los más capaces
tendían a aburrirse. 23 44.2 29 55.8 0 0 0 0 0 0 0 0 100% c) Apoya en gran medida a
los alumnos más inteligen
tes y motivados. 15 28.8 25 48.1 7 13.5 5 9.6 0 0 0 0 100% d) Salvo alguna excepción,
las clases han sido estimu
lantes y agradables. 7 13.5 2 3.8 22 42.3 21 3.8 0 0 0 0 100% e) Según su/s hijo/s, o
hija/s, en clase lo mejor es pasar inadvertido y que el
profesor le/s viera muy 15 28.8 29 55.8 7 15.5 1 1.9 0 0 0 0 100% normales.
f) En su clase los más
ingeniosos y creativos son 18 34.6 32 61.5 2 3.8 0 0 0 0 0 0 100% penalizados por el profesor.
g) En general su/s hijo/s se
aburren en aburren el clase 20 38.5 32 61.5 0 0 0 0 0 0 0 0 100% aunque aprendieron a fingir
h) Tiene/n buena relación
con los prof. Y compañeros 7 13.5 1 1.9 19 26.9 30 57.7 0 0 0 0 100% del centro educativo.
i) Los centros tendrían
que organizarse de 0 0 22 42.3 10 19.2 20 38.5 0 0 0 0 100% otro modo para atender a
todos los alumnos.
j) Otras respuestas 7 13.5 45 86.5 0 0 0 0 0 0 0 0 100% (especifique)
Señale la alternativa que
