Formación del Comunicador Organizacional FOCO: Un Modelo Pedagógico para el Campo Profesional de la Comunicación

Texto completo

(1)

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA (8) Fecha: 02- 03-2015

Nombre del Maestro: Diana Oliveros

Facultad y Universidad: Comunicación social, Universidad central

Cargo en el Énfasis: docente investigadora de la línea Comunicación y poder

Entrevistadora: Me encuentro con la Doctora Diana Oliveros de la Universidad Central, ella nos va a contar algo sobre su perfil académico y laboral.

Entrevistada: Bueno yo soy formada en antropología de la Universidad Nacional, hice una especialización en gestión pública en la escuela superior de administración pública ESAP. Realice una maestría en estudios culturales en la Universidad Nacional y tengo una segunda maestría en la misma Universidad en antropología social.

Entrevistadora: Doctora, ¿Cuál es el cargo que usted ocupa actualmente en esta universidad?

Entrevistada: Yo aquí soy docente investigadora perteneciente a la línea de comunicación y poder que es similar al componente organizacional que está en otras Universidades.

Entrevistadora: Nárrenos a cerca de su vida como maestra de Comunicación organizacional

Entrevistada: Ok, pues yo empecé a trabajar en comunicación organizacional, había trabajado ya en comunicación pero más en la vía social y luego pase aquí a la Universidad central a trabajar el área de comunicación organizacional por qué yo había tenido experiencia con organizaciones sociales, aquí la Universidad Central hace énfasis en organizaciones sociales y necesitaba un docente que hubiera tenido experiencia previa con estas organizaciones para poder trabajar también con los alumnos y replicar información metodología con los estudiantes.

Entrevistadora: Nárrenos sobre lo que usted conoce del modelo pedagógico que orienta el desarrollo de su programa de la asignatura o silabo.

Entrevistada: Pues aquí después de la acreditación se ha tenido que hacer como una revisión de los Sílabos, de la misión, de la visión de la universidad, creo que conozco bien hacia dónde va el modelo pedagógico y en las líneas especificas que viene desarrollando el departamento, o sea ha sido un trabajo continuo, venimos trabajando esto, entonces tengo creo que un conocimiento profundo de ello.

(2)

estudiante no sólo realice, no sólo tenga conocimientos generales sobre su campo, s no que además pueda accionar en el campo, todo está dado para que el estudiante haga acción, ósea que es muy desde la praxis, desde el principio es praxis, un estudiante ve teorías, un estudiante ve metodologías y de una vez está aplicando el campo, casi desde los primeros semestres los estudiantes están en contacto con el campo, ya sea porque o están haciendo acercamientos periodísticos o están haciendo acercamientos mucho más relacionales entre el periodismo y la comunicación, pero eso yo creo que eso es cómo lo principal, si uno entiende aquí es mucho más praxis y entender que el estudiante se ve informado para la acción comprende perfectamente el principio básico del modelo pedagógico del departamento.

Entrevistadora: Díganos que cual sería la principal diferencia, además de la que ya nos comento sobre este énfasis en este perfil que está en esta universidad de los otros énfasis de comunicación organizacional.

Entrevistada: Bueno aquí en principio nosotros no tenemos las mismas competencias que tienen todos en todas las universidades, bueno todas las competencias son de formación para el trabajo y eso es otro punto de preocupación, pero acá las competencias están dadas en producción, mediación e investigación, un estudiante debe tener competencias en desastres, segundo además que tiene una competencias en mediación que salen un poquito de la realidades de muchas universidades que son más formados para el trabajo, para tener interacción para el trabajo, nosotros tratamos de que los estudiantes de aquí de la Universidad tengan un pensamiento mucho más crítico, que es todo un desafío por que se necesita comprender muy bien el funcionamiento del estado, se necesita comprender muy bien las problemáticas sociales, y se necesita también saber cómo actuar dentro de esa realidad, entonces es como yo creo que es como lo que más marca al estudiante de aquí y que su trabajo aunque no está su experiencia para nada en la empresa privada nosotros pensamos en las ONG´s y en el sector institucional, en el estado, pensamos que ese es como el campo de acción posible para nuestros estudiantes.

Entrevistadora: Nárrenos sobre el desarrollo de sus clases de comunicación organizacional, como las inicia, cómo evolucionan, qué hace para mantener el interés de sus estudiantes, ¿cómo incentiva su espíritu creativo?

(3)

Yo normalmente doy un marco al estudiante porque creo que esa es la labor del maestro, dar cómo un marco para donde se pueda mover, sin embargo creo que trato de comprometerme con su individualidad como sujeto de estudiante de comunicación como posible profesional en comunicación, lo trato de involucrar en el trabajo, entonces mis trabajos siempre siguen algo del marco académico, pero otro que tiene que ver con las necesidades y las expectativas del estudiante, es más partimos de ahí, aparte de las expectativas del estudiante yo empiezo mi clase, tenemos que ver más cosas teóricas, pero cosas teóricas que van a terminar todas integrándose al proyecto de investigación eso es más o menos mediaciones y hemos logrado como generar una metodología de investigación que nosotros hemos llamado IMA (Investigación, Mediación, Acción) que es cómo todo el proceso de son 5 años de trabajo que hemos recogido, que hemos venido haciendo con los estudiantes, queda plasmado a como un tipo de metodología donde el estudiante tiene muy buenos resultados. Hay estudiantes de tercer semestre que hacen unos proyectos buenos, muchos de los proyectos han sido recogidos en escritos en publicaciones, entonces es un trabajo realmente interesante y sobre todo donde le pone como la intención ósea sin la investigación y el trabajo no le cambia la vida a uno, uno no está solamente por cumplir y la idea no es solamente que me cumplan a mí o que le cumplan a la asignatura o que cumplan por una nota si no que cumplan ellos mismos que es lo que yo hago con los estudiantes

Entrevistadora: ¿Qué tipo de herramientas utiliza dentro de la clase, ayudas educativas para los estudiantes?

Entrevistada: Bueno muchas, yo creo que los utilizamos todos, utilizamos videos,

utilizamos power point, tenemos un grupo en el “face” donde nos comunicamos las

cosas, subimos artículos, hasta nos contamos si hay algún inconveniente con la clase.

Desarrollamos talleres, hacemos practicas y exposiciones en grupo, bueno hacemos todo lo posible por que los estudiantes estén participando, yo tengo una intensidad horaria muy grande con esa clase, son clases de 6 horas a la semana, entonces yo tengo un bloque de 4 horas y un bloque de 2 horas y trato de que en ese bloque de 4 horas por lo menos estemos 3 trabajando muy fuertemente, que ya es bastante, porque esos bloques si son muy grandes y a bueno desarrollamos muchas matrices, trabajamos con software, trabajamos con un software que se llama conect, trabajamos en Excel, analizamos cuadros de estadística, tratamos de hacer muchas cosas para que el estudiante sienta que puede tener muchas herramientas al momento de hacer investigación que es lo que más me importa a l momento de sustentar su estrategia, que es lo que más me interesa.

Entrevistadora: ¿Cómo docente que les reconoce a los estudiantes? Lo que ellos le dicen mire profe me encanta que haga o que maneje.

(4)

en ser periodista, ósea sueñan con ser periodistas o presentadores de televisión, eso es como el sueño pero entienden un poco que en un momento dado van a tener que pasar por la organización entonces es como jarto, dicen ellos, que estas cosas no son tan divertidas, no son tan entretenidas como sacar fotografías no son tan divertidas como lo que ellos esperan del periodismo pero saben que es un poco necesario, que son habilidades que ellos deben aprender para poderse mover en varios espacios, entonces es como que dicen bueno, listo esta tarde a entender esto que yo sé que me va a funcionar y que a veces no es lo más agradable de hacer, por que quien quiere hacer matrices y hacer análisis sobre cómo está funcionando el clima organizacional, qué es lo que está pasando con la cultura de la organización, pues eso no es que lo quiera todo el mundo, hay gente que se entusiasma muchísimo con organizacional, pero por eso yo trato de hablarles mucho más de investigación y de poner en práctica de que ellos puedan hacer innovación y creación a través de la estrategia o que se sientan un poquito más liberados y que tengan un mayor campo, un mayor lugar de expresión ,pero enamorarlos es muy difícil a veces, ósea los chicos dicen es necesario, debemos aprender, porque seguramente nos va a tocar trabajarlo.

Nos gusta hacer la pare de estrategia pero nos parece súper cansón hacer matrices o ordenar, eso es terrible.

Entrevistadora: Con respecto a la clase que tú dices que son de 3 horas que estrategias se toman en esa clase, que herramientas para que no se aburran, cómo es tu metodología, cómo te tomas la clase.

Entrevistada: yo desarrolle para poder llevar como tengo 4 horas en bloque que estamos todo el tiempo haciendo taller y las otras dos horas son horas teóricas, yo he separado lo teórico del taller, sin embargo no obstante a veces hacemos practicas, hacemos a veces algún tipo de ejercicio en la parte teórica para que ellos entiendan muy bien sobre todo cuando estamos trabajando temas que son muy nuevos para ellos y se pueden confundir, cuando estamos trabajando el taller he desarrollado módulo, un modulo que empieza como por pasos para que el estudiante se empiece a meter de a pocos en el trabajo.

Ya por qué a l final estamos tomándonos mucho tiempo en el proyecto, pero entonces siempre son cosas diferentes, en la primera parte estamos haciendo toda una reflexión sobre nosotros mismos como estudiantes de comunicación y qué queremos hacer de investigación y cómo queremos tratar de abordar los problemas y que problemas queremos abordar, están pensando en el problema, están pensando que quieren hacer, que les gusta más y con eso plantean el pre proyecto.

(5)

esa es la parte más dura, casi no nos gusta pero bueno, casi no le gusta a uno escucharse la voz y después de eso estamos haciendo, he recogemos información, transcribimos, hacemos análisis ósea siempre estamos haciendo tantas cosas diferentes que no se permite como para que otra vez digan ayyy otra vez vamos al mismo taller, ya me imagino que la profesora va a sacar, no lo pueden hacer, y ellos saben muy bien que como tenemos que cumplir con tantas cosas esto no es que yo lo pueda hacer en el último día y de chiripa pueda hacer el proyecto, por que el proyecto es mucho trabajo, cada día hacemos una cosa nueva, cada semana estamos haciendo un nuevo tema, cada semana estamos haciendo algo, si tú te perdiste 4 horas no las vas a poder recuperar por que estamos haciendo algo diferente y creo que eso es como lo único que hace que uno pueda mover la clase y que los estudiantes no sientan esto tan terrible, ósea que no sientan esto tan largo, tan tedioso, a veces es duro, cuando ya están terminando las cosas dejamos más asesorías y ya hablamos solamente por grupos, porque ya son cosas muy especificas de cada grupo que está adelantando investigación o que ya está levantando la estrategia, entonces ya es diferente, yo creo que es eso para que uno pueda manejar tantas horas y que los estudiantes no salgan corriendo el primer corte y que no se desesperen tanto.

Siempre saben que están haciendo cosas diferentes.

Entrevistadora: Tiene usted algún modelo para desarrollar la clase.

Entrevistada: El que hemos montado realmente, el que hemos montado de IMA, ese es expuesto en la cátedra UNESCO del año antepasado y ese es el que seguimos haciendo con los profesores que también les toca la misma asignatura, tratamos de reunirnos y ponernos de acuerdo sobre qué temas vamos a investigar, ellos tienen módulos por lo que la presentación es y cada uno llega y dice yo creo que voy a trabajar esto o voy a fortalecer más este tipo de investigación o no voy a hacerlo más por este lado, creo que no nos ponemos de acuerdo en todo, pero sí en IMA que es modelo que nosotros debemos seguir.

Entrevistadora: Digamos que el modelo es general pro básicamente nos puede comentar algo de en qué consiste aplicado acá a esta universidad.

(6)

comunicación es un proceso de construcción de sentido y si estamos pensando en eso estamos pensando en que la comunicación genera símbolos y genera signos que nosotros tenemos que leer como comunicadores y como personas que estamos trabajando en el campo de la comunicación.

Eso para poder entender cuáles son los símbolos y los significados que están corriendo, que están en nuestra vida cotidiana tanto en nuestros problemas cómo en la manera de expresar los problemas creo que es un compromiso del estudiante, entonces el estudiante tiene que entender, tiene que tener lecturas mucho más álgidas y mucho más profundas de la problemática que le puede estar sucediendo, ahí están pensando la investigación y pensando también que es lo que tiene que ver, luego la formulación de la mediación es ya tomar ese problema y también generar solución, sí a un problema no se le genera solución o sí a una problemática no puede tener una alternativa vista desde la comunicación, porque eso no se puede perder, yo por más antropóloga que sea yo estoy completamente metida en este campo de la comunicación, yo sé que es desde la comunicación que se tienen que hacer una solución y luego pensar que eso vaya a tenerse una acción ósea que en un momento dado toda la mediación propuesta que hemos hecho tenga un resultado de cambio, ósea que uno pueda decir: ¡a que interesante!, que esto logro se cambiaran ciertas relaciones o se fortalecieran ciertas relaciones con las organizaciones o que se puede pensar que esto puede seguir siendo un trabajo de investigación y mucho mas allá o que se puede ko0strar en un congreso para demostrar que se pueden ver las cosas diferentes, eso es como en rasgo general lo que significa el modelo IAM.

Entrevistadora: Nárrenos sobre qué tipo de estrategias pedagógicas utiliza y cómo evalúa.

Entrevistada: Yo por formación, por ser de la Universidad Nacional, yo soy muy magistral en algunas clases y creo que el estudiante necesita cierta formación, ciertas ideas que le de el docente y ciertos marcos y esos marcos se logran a partir de una clase magistral donde el estudiante tenga la información concisa sobre el trabajo, luego están como apoyo las lecturas, ósea nosotros dejamos lecturas y sobre esas lecturas o hace4mos o hago un taller en grupo o hago un trabajo individual donde el estudiante no me memorice nada si no que el estudiante pueda ver eso que está ahí y lo pueda abstraer aplicarlo a algo concreto.

(7)

y tener un tipo de escritura en nuestra clase sí un poco más de escritura académica, pero que deben tener escritura académica, jugar mucho con las palabras, entender nuevas palabras a su vocabulario, no quedarse corto en eso, creo que en el decir hay muchas cosas que nosotros le ponemos cuidado en clase, ortografías, las presentaciones, las maneras de presentar ente las personas, cómo se ponen inclusive frente a las otras, porque eso debe tener un comunicador, si tal vez fuera un ingeniero no me preocuparía, porque un ingeniero finalmente no tiene que estar en ese continuo relación con los otros pero un comunicador sí pero hay una actividad que es la final donde ellos hacen una presentación ejecutiva de su estrategia de comunicación y tratan de venderla a una organización yo a veces traigo profesores de otro lugar o profesores puede ser de mercadeo o de publicidad, yo los traigo para que nos acompañen y juzguen cómo es esta estrategia del estudiante, el estudiante hace o la presentación de la estrategia o la presentación final de resultados.

Una presentación ejecutiva, concreta, bien hablada con dominio del público, hacemos una calificación que tiene que ver todo eso, y eso es otra manera de calificar, otra manera que no es un exposición pero es otra forma de calificar, muchas porque tú te imaginaras que con tanto tiempo en las clases uno tiene muchas formas de estar evaluando al estudiante, como lo que yo te decía grabamos las entrevistas, luego nos sentamos a escuchar y como son entrevistas a veces de 10 minutos, escuchamos a veces los 10 minutos.

El estudiante primero observa, que escucho usted de su entrevista, qué fue lo bueno, qué fue lo malo, cómo estás hablando, cómo te expresaste, no no deje hablar al otro o le respondí todo al otro, o lo sesgue por qué no entendía que era la pregunta, en fin.

Esa es una muy buena experiencia para que hagan entrevistas, han hecho entrevistas buenísimas a partir de eso, es múltiples cosas que uno hace por tener evaluación, odio la nota, yo no sé quién puede querer calificar, todos odiamos calificar pero entonces yo si sé cómo al grupo porque si no lo evaluó no sé si me están entendiendo bien o sí están metidos en el trabajo o que es lo que está pasando, tengo que evaluarlos y uno los entiende, les evaluó duro, durísimo.

Entrevistadora: ¿En cuanto a anota apreciativa, numérica a que se leda el mayor porcentaje o cómo se dividen las actividades?

(8)

notas, digo a listo entonces y es clase diferente, no es porque todos los de mediaciones de la mañana dijeron esto entonces todos los de la noche lo aplican, entonces yo anoto los porcentajes y ellos son responsables de sus porcentajes, ósea a partir de eso ellos sabe, ustedes dijeron que el trabajo lo calificará así y saben que es lo que yo les califico en el trabajo, entonces saben eso y creo que desde que hago esa lección democrática de los porcentajes ellos quedan un poco más tranquilos y cargan su responsabilidad de que de pronto pensaron que no vinieron a clase o que hubieran podido hacer un mejor trabajo y no les fue también en el trabajo, pero lo hacen así, también aquí tienen una manera de calificar diferente, aquí no se califica 3.2, 3.3 si no se califica 3.5 y si tienes un 3.2, se califica 3.0, esto ayuda a algunas personas que están perdiendo notas las ayudan a subir, pero con ellos yo he sido muy clara en la nota, yo les digo muchachos ustedes aquí son estudiantes y yo soy profesora, ustedes no son clientes no esperen que yo les ponga un 4.0 por que sí, a mí no me duele poner un 5.0, pero un 4 por que sí tampoco lo hago, ni les voy a subir nota, yo normalmente dejo no es que tengo 3.4, tengo 3.3 yo no les subo a 3.5, les dejo en 3 pero esos 0.3 se los sumo a la próxima nota, no les subo nada, ni le quito nada porque no me parece ósea me parece que esos sistemas de calificación en lugar de generar competencia o esfuerzo generan como que si yo saco 3.3 ya ponle 3.5 y ya no se ve tan mal la nota o saque 3.7 y entonces por qué no me subes a 4 ya que es la nota feliz que es la nota 4.0, es parte del pensamiento crítico por que uno tiene que juzgarse también a uno y uno tiene que entender su trabajo, no regalo nota a nadie porque si yo ni viera personas, porque he tenido personas, no subo la nota por una incapacidad creo que eso es peor para un estudiante, eso es decirle a usted mire usted es tan malito que le voy a poner un 4.0, pero yo soy tan mediocre que no soy capaz de enseñarle a usted tan malito, entonces a los dos quedamos felices con un 4.0, ósea es una pelea que ya saben, al principio les cuesta por que todos los profesores lógico que tienden a aproximar la nota pero como saben que con migo ya después del primer corte es así entonces ya, pero en todas las universidad sabes no solamente aquí la nota se convierte en un punto de discusión y que a veces no ayuda mucho al estudiante, a veces uno ayuda al estudiante para que uno diga mire yo hago cualquier esfuerzo y me ponen un 4.0, pero en la vida real yo le digo usted le presenta un trabajo a un cliente o usted va con su jefe y le presenta un trabajo mediocre él no le va a poner 4.0 por pasarlo, él lo va a cambiar a usted de lugar, la vida real no es así hay que pensar en la vida real en que ustedes pueden hacerlo, si no lo hacen acá lo van a hacer en otro lado, salen malos trabajadores y eso es responsabilidad también de uno, a uno le van a decir “se acuerda de cuando me pasaba así chévere, pues usted me paso chévere pero yo llegue al trabajo y soy un mediocre”, discutimos mucho eso.

(9)

Entrevistada: casi que las mayores debilidades del estudiante uno las conoce en el aula y las conoce cuando ellos están haciendo las practicas pues porque salen a hacer las practicas en organizacional y todo el mundo le dice, una de las mayores inconvenientes que han dicho aquí los empresarios y las personas que reciben practicantes es por ejemplo que el estudiante visita a aun estudiante que sepa hacer muchas cosas, muchas cosas que le diga, no necesitan especialistas, necesitan personas capaces de afrontar todo problema en comunicación es eso, que aquí el estudiante es capaz de afrontar problemas, es capaz de trabajar, pero no es capaz de hacer dirección sobre ello, no tiene un comportamiento ejecutivo que es lo que le falta aquí al estudiante, no hay un comportamiento ejecutivo y en cierta medida se necesita para que él pueda dirigir y para que él pueda decir miren vamos a solucionarlo por acá, síganme que eso es por acá, entonces se necesita eso y el empresario busca eso.

Yo creo que también es por que cuando nosotros salimos, salimos con una educación muy deficiente y la formación con la que llega el estudiante es deficiente en la alianza fundamental para la comunicación.

Eso de gerencia y de dirección eso se aprende, uno no nace directivo, a uno le enseñan a ser directivo, nosotros venimos de colegios medianos, algunos muy malos donde la gerencia hablar de gerencias, hablar de direcciones, hablar de trabajos en equipo, hablar de coordinaciones, hablar de liderazgo eso está perdido y se necesita cierto liderazgo, pero desde el colegio llegar acá a la universidad y fortalecerlo, ósea fortalecer al estudiante para que también sea capaz de liderar.

Áreas como el español, la escritura y la lecto-escritura sobre todo que tenemos que verla casi todos los colombianos, pero cuando llegas acá y eres comunicadora y estás haciendo comunicación casi que es un pecado que no puedes permitirte, no te puedes permitir, tú lo tienes que hacer bien, tienes que tener buena escritura, buena lectura y buena oralidad, eso viene de esa eficiencia del colegio y acá la universidad, siempre se trata de ayudar a los estudiantes para que hagan eso pero a veces es muy complicado, ósea por que si tienes 25 estudiantes que más quisieras que escucharlos a todos y que todos pudieran pasar y poderlos leer a todos pero sería demasiado trabajo a veces uno no alcanza, entonces uno le cosas muy concretas de los estudiantes, esas son como las principales deficiencias aquí, sin embargo el estudiante de la universidad central es un estudiante que con mucho entusiasmo, le mete mucho a un trabajo.

(10)

sino hace usted nada porque no es que espere que el profesor se lo resuelva, si usted no hace nada usted puede seguirlas manteniendo.

Entrevistadora: En cuanto a los planes contingencia con un estudiante que es cómo malo en los espacios académicos que tiene muchas debilidades que hace el énfasis por el estudiante, ¿alguna estrategia?

Entrevistada: sí nosotros tenemos todos los docentes tenemos asesorías y espacios de poyo para los estudiantes, estudiantes que tengan bajos promedios o estudiantes que uno reporte que tienen algún inconveniente son atendidos tanto por los profesores acá o por bienestar y los profesores acá lo que les dan son como técnicas, a bueno mire tiene un problema de lectura que tal sí haces esto o qué tal si pruebas con esto o lo escuchan con sus problemas, nosotros no somos psicólogos, pero en algunos momentos entendemos que problemas familiares y todo que le perjudican al estudiante y tratamo0s de escucharlos todos, esa ha sido como la estrategia.

También de que estudiantes que tengan malas notas y cierto promedios debajo de 3.0 se les da un ultimátum, si no salen de la universidad, es durísimo pero también tienen que apretarse un poco para que digan listo esto me va a doler, si yo no lo hago me va a doler, eso es lo que está haciendo la universidad, lo que está haciendo más el departamento y fue iniciativa realmente de la línea organizacional por que la persona que tenemos nosotros como directora, yo era la directora y después hay otra persona que llego nueva que está haciendo la dirección, como en eso somos mejores, como somos muy administrativos entonces tratamos de pensar creo que es lo que nosotros los de comunicación organizacional somos los que terminamo0s más administrativos, mas haciendo cosas de proyectos como en orden como con matrices, como seguimientos, hacemos eso es lo principal, ponemos en práctica lo aprendido, nuestro espíritu.

Entrevistadora: y precisamente, nárrenos sobre la forma en la que usted involucra su experiencia personal y profesional organizacional en la formación de sus estudiantes.

(11)

manera, pero cuando tú lo aprendes y cuando tú lo has vivido y cuando tú has cometido los errores y cuando tú te has ganado un regaño o cuando las experiencias han sido exitosas uno entiende como debe hacerlo, uno entiende que no es simplemente un manual en esta línea uno no puede ser solamente manual, ósea yo no podría comprender a un profesor de organizacional que no haya tenido experiencia en organizacional o como yo puedo dictar cosas de antropología puramente teóricas y no necesariamente tuve que haber trabajado en ello pero acá es casi imposible ósea yo como le digo la estrategia puede funcionar o la estrategia no puede funcionar si yo no comprendo cual puede ser el alcance, por ejemplo los valores que ustedes están agregando al presupuesto se están pasando por que esto no0 se va a pagar, que no lo dice ningún manual pero uno sabe que hay ciertos porcentajes ocultos que nadie va a aceptar, entonces esas cosas sí son fundamentales ósea yo creo que mi experiencia de vida es necesaria, es esa la que me ayuda como a navegar cada vez que a un estudiante le pasa algo, presenta algo, creo que ha pasado esto o nunca vayan a hacer esto, si les llegan a decir tal cosa no vayan a aceptar cosa o valoren su trabajo, piensen cuanto van a ganarse ustedes, a mí nunca me lo enseñaron en la Universidad, Salí de la universidad sin saber cuánto podía costar mi trabajo y eso es una falla grande porque tu sales de la universidad regalándote, no sé $10.000, pero es que $10.000 no son, ósea cuanto vale tu trabajo, cuanto vales tú cómo profesional y esa es la experiencia ósea es realmente la experiencia es fundamental en esta área, fundamental, en un campo tan aplicado como es la comunicación sí tú no sabes de comunicación no puedes hacerlo, yo trabaje en una editorial muchos años, eso me ayudo para entender muchas cosas desde realización de videos hasta materiales alternativos que se podrían realizar y ayuda también a que yo me siente con el estudiante y le diga mira cuanto puede costar esto, mira que una pauta te puede costar esto, mira que si tu lo haces de esta manera, mira otras maneras que puedes buscar publicidad que pueden ser alternativas pueden ser estas y las puedes cotizar aquí, no allá, pero si es fundamental lograrlo no sé qué haría, yo estoy aquí en esta línea es por eso, por mi experiencia más que por estudio porque yo no soy comunicadora soy antropóloga y la formación mía es si te has dado cuenta, estudie gerencia, gestión pública y estudios culturales o sea yo no tengo ningún postgrado en comunicación, ha tengo un diplomado en PNL programación, no sé si eso cuenta, en PNL y es lo más cercano que yo estudie en comunicación a hice unas cosas de guiones, estudie guion, entonces uno estudia muchas cosas que nada que ver, gerencia y guion pero aquí en la comunicación sí se permite que uno pueda juntar un día esto, en otras disciplinas no, en otros campos tú no puedes hacerlo , pero acá tu puedes hacer una cosa totalmente administrativa y una cosa totalmente aplicada y más y pensar en cómo v a quedar una marca en fin juntas una cantidad de conceptos.

Entrevistadora: En ese sentido ¿tú piensas que tiene más valor la experiencia que la educación, o sea tiene un mayor peso?

(12)

comunicativa creo que sí, pero uno además no puede, uno tiene que comenzar formándose casi como en lo mismo. No puede ser totalmente teórico como no puede ser totalmente empírico, como que no puede, tú tienes que tener un equilibrio siempre sí estar pensando todo el tiempo se está actualizando, con la comunicación en cambio uno aplica muchas cosas es sabernos más propuestas, estar pensando en nuevo problemas, están viéndose de diferentes maneras, nuevas metodologías que salen, nuevas formas de narrar tú tienes que estar siempre actualizado, es un campo que se mueve muchísimo, diferente a antropología, yo puedo dejar 5 años de trabajar antropología y vuelvo y digo ha mire son casi los mismos autores que estamos hablando, todavía estamos hablando del tal problema, a ok. En comunicación no pasa eso, no pasa eso en mercadeo, no pasa eso en publicidad, son campos que se mueven muy rápido y son campos que comparten casi los mismo, no tienen un cuerpo epistemológico tan fuerte, yo creo que es por eso porque nosotros tenemos como que nuestro campo epistemológico, entonces la discusión con otros, yo he estado leyendo un lector que va ha ser referente teórico para mi tesis y es de 1800, y digo lo puedo hacer, que tanto yo lo podría hacer en comunicación ahora no sé uno puede buscarse un teórico e incorporarlo pero normalmente creo que la gente está cuando tu lees mucho más y yo puedo escuchar a alguien de 1800 le puedo replicar eso, en comunicación creo que la cosa es diferente, campos muy diferentes a la dinámica del campo es diferente.

Entrevistadora: Es como por ejemplo Joan Costa.

Entrevistada: sí exacto y es como impone cosas y hace discusiones muy interesantes Joan costa tiene un campo muy amplio y muy de imagen, muy de discurso, muy actual a mi me encanta eso, lo hemos trabajado y mira que es muy de a veces que se va como para publicidad y para diseño y nosotros lo hemos trabajado acá pero también lo hemos visto por que el tiene una cosa sobre antropología y marca, ósea nosotros no podemos tampoco perdernos que la mayoría de estudiantes de acá pueden salir a empresa privada, ósea tampoco es decir vamos a formarnos todos en el tercer sector y después cuando ustedes tengan que trabajar entonces no, lo bueno de aprender a trabajar en el tercer sector es que aprendemos a formarnos con muy poco porque nunca hay dinero, no tienen dinero para nada o sea todo se hace como que miremos esta herramienta, busquemos quien nos puede ayudar hagamos y ya después de eso empezar en empresa privada a usted si trabaja con 5 en empresa pública con 10 en empresa privada usted hace maravillas que usted nunca tiene dinero para hacerlo.

Figure

Actualización...

Referencias

Actualización...