2019 A M Justo Programa Grupos 3A pdf

I.E.S. Nº 1 “DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO”

2019 – Año del 25º Aniversario del reconocimiento de la

autonomía de la Ciudad de Buenos Aires

Año lectivo 2019

Carrera de Psicopedagogía

Campo: Formación de Fundamento

Instancia curricular:

TEORÍA Y TÉCNICAS DE GRUPOS (ComisiónES A/ B)

Nº de código:

23 A/B

Modalidad:

Materia

Duración:

Cuatrimestral (2°)

Turno:

Vespertino

Año:

3°.

Carga horaria:

4 horas cátedra semanales

Horario:

Viernes de 20:20 a 23 hs.

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Programa de la materia:

Teoría y Técnicas de grupos (3º A)

- Fundamentos y Propósitos

La asignatura se enmarca en el tercer año de la carrera y pretende introducir a los estudiantes en las diversas perspectivas de las teorías y técnicas que abordan lo grupal y su compleja relación dialéctica con el campo socio-histórico, el psiquismo humano y la subjetividad en general.

El trabajo y las teorizaciones acerca de los grupos surge en el marco de cambios históricos mundiales, a partir de las dos grandes revoluciones occidentales: la francesa y la industrial, y de los acontecimientos vividos en las guerras mundiales. Su nacimiento está íntimamente ligado a la psicología social y el tratamiento de la relación entre individuo-sociedad, presentada por las diversas disciplinas, incluyendo la filosofía política, como una antinomia sin resolución. Es la Psicología Social, justamente, la que intenta dar una explicación teórica acerca de esta particular relación, mientras que las teorías de los grupos se centran en el estudio de estos fenómenos sociales como “número numerable de personas que comparten un tiempo y un espacio, y que tienen objetivos en común”.

Actualmente, el campo de “Lo Grupal” se halla constituido por una pluralidad de prácticas de intervención en espacios de la vida grupal y social donde se presentan en conexión las dimensiones de lo histórico-social, las subjetividades y lo psíquico. Es por dicha conexión que, estas prácticas, requieren de lineamientos teóricos transdisciplinarios.

En esta materia, se brindarán nociones y conceptos básicos sobre la producción de subjetividad en situaciones grupales. Al mismo tiempo que se aportarán recursos conceptuales para pensar algunos problemas de las formaciones y representaciones sociales.

Como resultado del cursado de la materia es esperable que los estudiantes incorporen algunos conceptos fundamentales acerca de la delimitación del campo de estudio de la psicología de los grupos y sus diversas perspectivas; así como también una apropiación de terminología rigurosa que permita explicar tanto los constructos teóricos que dan cuenta de la producción socio-histórica de la subjetividad, como del abordaje analítico de los procesos sociales involucrados en dicha producción. Se trata de que dicho conocimiento pueda ser relacionado con las prácticas psicopedagógicas y articulado con los procesos específicos de los campos: grupal, institucional, educativo, organizacional.

- Objetivos

Que el alumno pueda:

 Comprender las condiciones socio-históricas de emergencia de la Psicología de los grupos y de las diferentes perspectivas respecto de los debates epistemológicos contemporáneos, entornos intelectuales y socio-históricos.

 Adquirir y comprender el lenguaje psicológico y sociológico básico.

 Ubicar cada uno de los paradigmas y conocer los principales problemas que aborda, sus modelos de análisis, herramientas conceptuales y metodológicas, así como sus dimensiones política y ética.

 Comprender la producción de las subjetividades en relación a los dispositivos socio-históricos que atraviesan lo grupal.

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 Realizar una objetivación de los procesos subjetivos en los espacios de grupalidad, desde las modalidades de organización vincular inter e intrasubjetivas, fomentando un análisis crítico de la realidad en relación a los grupos y las instituciones.

 Adquirir herramientas conceptuales que desnaturalicen con una mirada crítica de la cotidianeidad, las dinámicas, los roles, las comunicaciones y las interacciones de los grupos.  Aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de situaciones sociales, grupales y áulicas.  Fomentar en los alumnos una visión pluralista que les permita una comprensión

convergente de los procesos grupales.

 Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico en relación al contenido de la materia.

– Contenidos

La selección y organización de los contenidos se propone presentar al alumno los conocimientos necesarios que permitan que el mismo pueda realizar sobre el campo de la Psicología Social un ejercicio de carácter reflexivo y crítico. En esta línea se abordarán las distintas propuestas teóricas de la psicología social que han ido definiendo sus objetos y metodologías acorde a los paradigmas dominantes en los distintos períodos histórico-sociales y/o a sus rupturas epistemológicas.

El presente Programa está organizado en las siguientes unidades temáticas:

EJE I: La problemática de lo grupal

De los colectivos en la experiencia humana al pensamiento de lo grupal. Desafío epistemológico. El vocablo “grupo” y su aplicación. Lo individual y lo colectivo. Conceptos de grupo. Recorrido histórico de las diversas concepciones de lo grupal.

EJE II:Génesis de lo Grupal

Génesis de lo Grupal y contextos de surgimiento de técnicas, escuelas y pensadores. Escuela dinámica de grupos norteamericana. Aportes del Psicoanálisis. Escuela psicoanalítica inglesa de grupos y escuela psicoanalítica francesa de grupos. Escuela argentina: la teoría de Pichon-Rivière.

EJE III: Lo Grupal en Argentina

La Psicología Social en Argentina. El ECRO de Enrique Pichón Rivière. Su definición de Psicología Social. Concepto de grupo operativo. La importancia de la praxis. La tarea y los miedos básicos. Tipos de grupos acorde a la tarea. Los organizadores del proceso grupal. El aprendizaje en el grupo operativo. Grupo como proceso. Interjuego grupo externo y grupo interno. Los roles en el proceso grupal. Tipos de liderazgo. Concepto de portavoz. Concepto de emergente. El grupo operativo en la formación. Matrices de aprendizaje. La comunicación y los grupos. Otras perspectivas y técnicas de trabajo en grupo: las propuestas dramáticas - la “multiplicación dramática” -, experiencias de juegos de roles, grupos de discusión, procedimientos de talleres, etc.

EJE IV: Lo Grupal en las instituciones, en especial las instituciones educativas

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- Bibliografía Obligatoria

EJE I:

Fernández, A.M. (1992). El campo grupal. Notas para una genealogía. Buenos Aires: Nueva Visión. Capítulo I.

Fernández, Ana María y Colaboradores. (1999). Instituciones Estalladas. Buenos Aires: Eudeba. Capítulo 8: “Notas para la Constitución de un Campo de Problemas de la Subjetividad”.

Kaës, R. (1996). “El estatuto teórico-clínico del grupo”. México: Conferencia dictada el 16 de Abril 1996 en la Universidad Autónoma de México. Disponible en: http://www.elortiba.org/kaes1.html

EJE II:

Fernández, A.M. (1992). El campo grupal. Notas para una genealogía. Buenos Aires: Nueva Visión. Capítulo VII.

Anzieu, D. (1982). La dinámica de los grupos pequeños. Buenos Aires: Kapeluz. Cap. 1.

EJE III:

Bauleo, A. (1983). “Problemas De La Psicología Grupal (El Grupo Operativo-Productivo)”. Lo Grupal 1. Buenos Aires: Ediciones Búsqueda de Ayllú. Colección “Propuestas”. P.p. 11-19.

Pavlovsky, E. y Kesselman, H. "Dos estares del coordinador". En: Lo Grupal 9. Pp. 19-22.

Evans, S.; Smolovich, R. (1991). “La Formación en Psicodrama Psicoanalítico Grupal”. En: Escenas, Estares y Malestares. Lo Grupal 9. Buenos Aires: Ediciones Búsqueda de Ayllú. Colección “Propuestas”. P.p. 25–38.

Pichon-Rivière, E. (1985). El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social. Capítulos: “La noción de tarea en psiquiatría”; “Tratamiento de grupos familiares: Psicoterapia Colectiva”; “Técnica de los grupos operativos”; “Grupos operativos y enfermedad única”; “Una teoría del abordaje de la prevención en el ámbito del grupo familiar”; “Transferencia y Contratransferencia en la situación grupal”; “Aportaciones a la didáctica de la psicología social.” Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión. Pampliega de Quiroga, Ana. (2014). Matrices de Aprendizaje: Construcción del sujeto en el proceso de

conocimiento. Buenos Aires: Ediciones Cinco. Cap. 1 y 2.

EJE IV:

Fernández, A. M. (1998). “La dimensión institucional de los grupos”. En: Laberintos, Líneas, Multiplicidades. Un Más Allá de Lo Instituido y lo Instituyente. Lo Grupal 7. Buenos Aires: Ediciones Búsqueda de Ayllú. Colección “Propuestas”. P.p 49-64.

Fernández, Ana María y Colaboradores. (1999). Instituciones Estalladas. Buenos Aires: Eudeba. Capítulo 3 "La Escuela: Grupos e Instituciones en la Producción de la Subjetividad".

Bauleo, A. (1988). “Los aspectos terapéuticos vistos desde la concepción operativa de grupo”. En: De Brasi, Marta y Bauleo, Armando: Clínica Grupal, Clínica institucional. Buenos Aires: Atuel S.A. Ediciones, 1990. Pp. 31-35.

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Bleger, J. (1998). “Grupos operativos en la enseñanza”. En Temas en Psicología (Entrevista y Grupos). Buenos Aires: Edit. Nueva Visión.

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Santoyo, Rafael. (1981). Algunas Reflexiones sobre la Coordinación en los Grupos de Aprendizaje. México:Perfiles Educativos Nº 118.

Zarzar Charur, Carlos. (1980). La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo. México: Perfiles educativos, No. 9, julio-agosto-septiembre pp. 14-36.

Zarzar Charur, Carlos. (1983). Diseño de estrategias para el aprendizaje grupal. Una experiencia de trabajo. México: Perfiles educativos, No. 1 (20), abril – mayo – julio, pp 34-46.

- Bibliografía General de Consulta

Anzie, D. “EL YO-GRUPO. EL GRUPO-CUERPO”. Entrevista a Didier Anzieu, por Dominique Wintrebert. En:

http://www.polemos.com.ar/pdf/v7/anzieuxp.pdf

Berger, Peter y Luckmann, Thomas (1969). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu. Introducción y cap. 1.

Bleichmar, S. (2005). La subjetividad en riesgo. Buenos Aires: Topía.

Bleger, José. (2007). Psicohigiente y Psicología Institucional. Buenos Aires: Paidós. Cap. 2.

Bleger, J. (1973). Psicología de la Conducta, Cap.1: “La psicología y el ser humano”, puntos 2 a 8; Cap. IV: “Ámbito de la conducta”. Buenos Aires: Ed. Paidós.

Bourdieu, Pierre. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires: Nueva Visión. Bourdieu, P. (1991). El sentido práctico. Madrid: Taurus.

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medios del buen encauzamiento” y “El panoptismo”. P.p. 175- 230. Foucault, M. (1992). Enfermedad mental y personalidad. México: Paidós.

Foucault, M. (1992). Historia de la locura en la época clásica. México: Fondo de Cultura Económica. Foucault, M. (1992). Microfísica del Poder. Buenos Aires: Ediciones de La Piqueta.

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En: http://www.apdeba.org/publicaciones/2002/01-02/20021-2kaes%20entr.pdf

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Vigotski, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Grijalbo. Vigotsky, L. (2007). Pensamiento y Habla. Buenos Aires: Colihue.

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Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.

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http://www.nodo50.org/ts/editorial/gramatica%20de%20la%20multitud.pdf )

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Virno, P. (2003). Gramática de la multitud. Buenos Aires: Colihue. “Prefacio” y Cap.3 “La multitud como subjetividad”.

Virno, P. (2004). Cuando el verbo se hace carne. Lenguaje y naturaleza humana. Buenos Aires: Cactus – Tinta Limón. Punto 7: “Multitud y principio de individuación”.

Zito Lema, Vicente. (1976). Conversaciones con Enrique Pichón Rivière. Sobre el arte y la locura. Buenos Aires: Timerman.

- Modalidad de Evaluación

Se implementará una evaluación permanente del proceso de participación y aprendizaje de cada alumno mediante actividades prácticas de características presenciales y/o domiciliarias.

Las instancias formales de evaluación3, para la obtención de la regularidad, serán:

- Presentación de un tema por clase y la entrega posterior de su reseña (escrita). Realizarlo en grupos de 2 estudiantes. Abarcará un listado de autores que la docente indicará de entre los ejes 2, 3 y 4. Se calificará con aprobado-desaprobado. La reseña podrá reescribirse a modo de recuperatorio.

- Régimen de Acreditación

La materia propone un régimen de acreditación con examen final:

Se requiere una asistencia del 60 por ciento, la aprobación de la evaluación planteada ut-supra.

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Examen final regular

Habiendo aprobado la cursada con sus respectivos trabajos, el estudiante pasará a otra instancia de evaluación: final oral, en la que se requiere un mínimo de cuatro (4) puntos para su aprobación y se deberá rendir en grupos de dos estudiantes una exposición oral que articule el libro El Proceso Grupal de Pichon-Rivière con dos de los autores del eje 4 (a elección de los estudiantes). La nota final de la materia se obtendrá por evaluación en la mesa de examen final.

Exámenes libres

(Sujeto a las normas institucionales).

Los estudiantes que perdiesen su condición de regular por tener menos del 60 por ciento de asistencia y no aprobasen las instancias de evaluación requeridas, así como aquellos estudiantes que no hubiesen cursado la materia, tienen la posibilidad de inscribirse para rendir un examen final en condición de libre. En este caso, deberán rendir una instancia de evaluación escrita cuya aprobación es condición para la consiguiente instancia de evaluación oral. La nota se obtendrá por promedio entre ambas.

El examen en esta condición de libre, deberá contemplar el manejo por parte del estudiante de un mínimo de contenidos de cada uno de los ejes del programa.