• No se han encontrado resultados

PLA DE CONVIVÈNCIA ESCOLAR CEIP Sa Graduada

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Share "PLA DE CONVIVÈNCIA ESCOLAR CEIP Sa Graduada"

Copied!
11
0
0

Texto completo

(1)

PLA DE CONVIVÈNCIA ESCOLAR CEIP Sa Graduada

1. INTRODUCCIÓ :LA CONVIVÈNCIA I ELS CONFLICTES

2. CARACTERÍSTIQUES DE LA CONVIVÈNCIA AL NOSTRE CENTRE

2.1.TIPUS DE CONFLICTES QUE ES DONEN I CAUSES. MESURES DE CORRECCIÓ.

3. COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE

4. OBJECTIUS DEL PLA DE CONVIVÈNCIA

5. ACCIONS PREVISTES PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS 5.1.ACCIONS AMB L'ALUMNAT

5.2.ACCIONS COM A PROFESSORAT 5.3.ACCIONS AMB LES FAMÍLIES

5.4.ACCIONS DURANT ALTRES ACTIVITATS 5.5.ACCIONS AMB ALTRES ENTITATS

6. OPTIMITZACIÓ DE RECURSOS PERSONALS, RECULL DE RECURSOS MATERIALS- BIBLIOGRAFIA, FORMACIÓ

7. PROTOCOL DE PREVENCIÓ, DETECCIÓ I INTERVENCIÓ DE L'ASSETJAMENT ESCOLAR DEL NOSTRE CENTRE.

8. INFORME FINAL , AVALUACIÓ DEL PLA DE CONVIVÈNCIA

9. ANNEX DE LES NORMES DE CADA CLASSE DEL CENTRE

10. ANNEX AMB DOCUMENTS PER PREVENCIÓ DE CONFLITES

(2)

INTRODUCCIÓ

L'escola pensa que educar en la gestió positiva dels conflictes té una doble finalitat: treballar com millorar les respostes als conflictes que habitualment es produeixen per tal de facilitar la convivència; i donar a conèixer les eines, les estratègies i les habilitats que calen per ajudar l’alumnat a entendre que el conflicte és una oportunitat per a ser capaç de gestionar-lo de manera positiva.

El nostre pla de convivència el volem com a eina de millora del clima escolar i l'èxit educatiu.

CARACTERÍSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE EDUCATIU

1.Descripció de les característiques del centre

El CEIP Sa Graduada, és el col·legi públic més antic de Maó. Va ser la primera escola graduada que va funcionar a la ciutat i el primer edifici construït expressament per a escola.

Fins els anys setanta l’edifici va tenir l’estructura original, al manco exteriorment, a partir d’aquests anys se li van anar afegint noves aules, per adaptar-se als models d'ensenyança (EGB) i atendre l’augment de matrícula. Durant el curs 2013/14 es va dur a terme una reforma generalitzada de l'edifici de Sa Graduada, durant aquest període ens van traslladar a l'escola Maria Lluïsa Serra. Actualment encara hi ha grups desdoblats, per aquest motiu no tenim les aules definitives per cada curs, ens manquen l'aula de la biblioteca i d'informàtica. Els patis de primària són més nombrosos i per aquesta raó poden sorgir més conflictes de convivència.

2.Convivència al centre

La convivència està present a totes les activitats del centre,així dons, entenem que les actuacions ha d'abastar des de la primera activitat del dia , l'escola matinera, fins a la darrera activitat extraescolar del capvespre, a més d'altres activitats puntuals realitzades al llarg del dia dins o fora del centre escolar, sempre que impliquin a alumnat, professorat, o resta de personal no docent de la nostra escola. L'activitat al centre s'inicia a primera hora del matí, amb l'Escola Matinera, on hi acudeixen alumnes de totes les edats, d'infantil i primària, i hi romanen fins l'inici de les classes, a les 8,30h.

D'altra banda a les 8,20h, és a dir, deu minuts abans de l'hora d'inici, s'obren les portes d'entrada al recinte escolar per a tots els alumnes i acompanyants. Es poden estar al pati de davant fins l'hora d'entrar a classe, hi ha un mestre vigilant.

A les 8,30h s'inicia l'horari lectiu, fins a les 13,30h, amb 30 minuts d'esplai a mig matí, on coincideixen alumnes de diferents cursos en el pati de davant i el de darrera.

A partir de les 13,30h comença l'horari de menjador escolar: els alumnes estan dins el menjador fins que acaben de dinar, llavors baixen al pati a jugar fins les 15,30h,. Durant els darrers quinze minuts els familiars passen a recollir els alumnes o quan són més grans se'n van tot sols a casa. El menjador compta amb monitores, i de vegades amb mestres voluntaris.

A partir de les 15,30h hi ha activitats extraescolars, on hi participen alumnes del centre, i de vegades d'altres centres. La majoria d'activitats finalitzen a les 16,30h.però en alguns casos es duen a terme fora d'aquest horari.

Altres moments de convivència són les activitats complementaries que es realitzen al llarg del curs: excursions, visites,sortides fora de l'illa, festes al centre, etc.

2.1.Tipus de conflictes que es poden donar al centre

(3)

● Distorsió del bon funcionament de l'aula, per comportament inadequat.

● Manca de respecte entre el propi alumnat, entre l'alumnat i el personal docent i no docent. ● Violència física, verbal i psicològica.

● Dificultats per compartir objectes o relacions amb els companys. ● Absentisme intermitent.

● Manca de puntualitat.

● Poc respecte cap a les normes establertes en el aula i el centre. ● Discriminació racial, social, cultural de sexe i física.

● Manca de respecte per les pertinences dels companys ( espanyar coses o sostreure-les). ● Rebuig, menyspreu o indiferència.

● Manca de col·laboració, desacords i desentesos entre les famílies i els centres.

MESURES DE CORRECCIÓ

● La correcció de les conductes contràries a les normes de convivència del centre estan

recollides al ROF de l'escola.

3.Comissió de convivència del centre

Per gestionar la convivència, el centre disposa de dues comissions.

3.1. Una està formada per la directora i un/a mestre/a representant de cada cicle i dos membres de l'equip de suport.

FUNCIONS

– Revisar i actualitzar el pla de convivència. – Vetllar per l'aplicació del pla de convivència.

– Fer un recull de recursos per fomentar la convivència escolar, així com per prevenir i

gestionar conflictes.

– Elaborar i revisar quan sigui necessari el protocol de prevenció, detecció i intervenció de

l'assetjament escolar.

– Dinamitzar el servei de mediació.

– Recollir els casos de conflictes per poder dissenyar un pla d'actuació. – Elaborar la memòria de final de curs.

3.2. L'altra comissió està formada, segons el decret 121/2010, per:

a) El/la directora/a del centre, que la presidirà.

b) El/la cap d’estudis, que la presideix en cas d'absència del director/a c) L'orientador del centre

d) El coordinador de convivència

e) Un representant del professorat, elegit pel claustre de professors.

(4)

l'integren.

g) Un representant dels pares, les mares o els tutors legals dels alumnes, designat per l'AMPA del centre.

A cadascuna de les comissions de convivència, el director o la directora que la integri ha d’actuar com a nexe de relació de la comunitat escolar amb l’administració educativa i amb l’Observatori per a la Convivència Escolar en els Centres Educatius de les Illes Balears, sense prejudici de les competències de representació legalment atribuïdes als directors dels centres.

FUNCIONS

a) Participar en l’elaboració del pla de convivència i de les adaptacions i modificacions posteriors.

b) Fer el seguiment de l’aplicació del pla de convivència escolar i coordinar-la.

c) Revisar i vetllar per l'aplicació del protocol de prevenció, detecció i intervenció de l'assetjament escolar.

d) Coordinar i assegurar la coherència de totes les iniciatives destinades a millorar la convivència que es duguin a terme al centre educatiu.

e) Col·laborar en la planificació i la implantació d’acords educatius. f) Impulsar el coneixement i l’observança de les normes de convivència. g) Elaborar la proposta d’informe anual del pla de convivència.

h) Informar al consell escolar del centre del protocol de prevenció, detecció i intervenció de l'assetjament escolar per després aprovar-lo si estan d'acord.

3.3.Articulació d'actuacions

La comissió de docents es reuneix una vegada al mes. Una vegada al trimestre la comissió del centre es reunirà per analitzar les incidències produïdes, les actuacions realitzades i els resultats aconseguits en relació amb l’aplicació del pla de convivència, com també per elaborar i elevar a la consideració del consell escolar noves propostes per a la millora de la convivència.

Un membre de la comissió de convivència serà l'encarregat de transmetre totes aquestes informacions i propostes a la resta del claustre. Igualment la comissió de convivència, a través dels cicles, recollirà les incidències i actuacions realitzades al llarg de cada trimestre.

4. OBJECTIUS DEL PLA DE CONVIVÈNCIA

• Promoure una cultura de centre inclusiva que respecti i valori les diferències i promogui la

igualtat.

• Promoure accions per donar conèixer les diferents cultures presents en el centre. • Promoure la participació dels alumnes i de les famílies.

• Impulsar les relacions positives entre tots els membres de la comunitat educativa.

• Desenvolupar i potenciar eines per a una bona convivència garantint la difusió, l'explicació i

l'aplicació de les normes de l'escola i de l'aula.

• Prevenir les dificultats d’aprenentatge i no només treballar-les quan apareixen.

• Prevenir els conflictes i, si n'és el cas, la gestió positiva d'aquests, sensibilitzant la comunitat

educativa perquè adquireixi l'hàbit del diàleg i posi en pràctica la mediació.

• Organitzar el servei de mediació al centre amb la participació dels diferents membres de la

comunitat educativa.

(5)

• Promoure la reflexió dins l’equip de professionals de l’escola en relació als conflictes que es

viuen quotidianament.

• Elaborar i donar a conèixer el protocol de prevenció, detecció i intervenció de l'assetjament

del nostre centre.

• Preveure un sistema de notificació de l'assetjament: bústies, persones

responsables(mestres, mediadora, orientació, equip directiu...)telèfons, correus electrònics, etc.

• Incrementar la formació de la comunitat educativa en relació a la convivència.

5. ACCIONS PREVISTES PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS

5.1. ACCIONS AMB L'ALUMNAT

• Aplicar el Pla d'Acollida on es concreten les actuacions a realitzar amb els alumnes de nova

incorporació.

• Treballar la cohesió del grup classe a través de diferents dinàmiques de grup.

• Reorganitzar periòdicament els grups dins l'aula per fomentar la relació entre l'alumnat. • Realitzar activitats d'aprenentatge cooperatiu a diferents matèries per a potenciar la

participació, el valor de l'esforç col·lectiu i el reconeixement de tot l'alumnat de la classe.

• Prevenir les dificultats d’aprenentatge.

• Ensenyar els alumnes a conèixer les pròpies capacitats i límits perquè sàpiguen en què es

poden comprometre fomentant així la responsabilitat.

• Prioritzar el llenguatge i la comunicació entre els alumnes per tal d'aconseguir un ambient

de respecte i convivència dins l´escola.

• Utilitzar dinàmiques de grup per expressar, comprendre i autorregular les seves emocions

de manera positiva.

• Desenvolupar les possibilitats d'autonomia en les activitats individuals i en grup per

resoldre iniciatives.

• Reconèixer i valorar les diferències de tipus social, cultural i econòmic, rebutjant qualsevol

discriminació, i afavorint la coeducació i els hàbits de convivència i solidaritat.

• Fer una distribució de responsabilitats, càrrecs, tasques i funcions equilibrada.

• Promoure la participació de l'alumnat en l'elaboració de les normes de la classe que hauran

de ser clares, concretes i compartides.

• Procurar resoldre els conflictes mitjançant el diàleg i la comprensió així com la bona

disposició de tots, afavorint que el docents puguin disposar de temps i espais per tractar els petits conflictes al més aviat possible.

• Respectar les normes establertes en el R.O.F. del Centre.

• Introduir els cercles i les pràctiques restauratives.

• Fer una tasca específica de sensibilització respecte de l'assetjament escolar, de les seves

conseqüències i de les eines per identificar, notificar i aturar les conductes de discriminació o abús.

(6)

5.2. ACCIONS COM A PROFESSORAT

• Sensibilitzar el claustre de la necessitat d'establir una bona acollida.

• Preveure en l'horari de centre la realització d'assemblees de classe (tutories) i reunions de

delegats/des de tot el centre.

• Sensibilitzar el claustre en la necessitat de potenciar la comunicació entre tots els membres

de la comunitat educativa i preveure espais i canals de comunicació.

Motivar als professors, alumnes i pares envers a una convivència harmònica.

• Fomentar una bona comunicació entre els alumnes, alumnes- professors, professors- pares,

etc.

• Fomentar la cordialitat i la cohesió com a equip educatiu de tots els mestres del claustre. • Organitzar sessions de coordinació AMPA i equip directiu.

• Incloure en les programacions els temes d'educació emocional i desenvolupament

personal.

• Elaborar i compartir amb el professorat mesures per estimular el valor de la responsabilitat

entre l'alumnat.

• Desenvolupar, amb la participació de tota la comunitat educativa, estratègies per

aconseguir recursos que permetin que tot l'alumnat del centre tingui el material i els llibres.

• Posar en pràctica el Pla d'acció tutorial. El pla d’acció tutorial ha de tenir en compte les

mesures incloses en el pla de convivència i ha de promoure aquelles pautes i hàbits de convivència que impulsin accions preventives i de resolució de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.

• Els professors tutors i els especialistes, en l’exercici de la seva funció, han de participar dels

processos de resolució de conflictes i els han de facilitar.

• Dotar la coordinació de mediació de disponibilitat horària per gestionar i dinamitzar el

servei de mediació.

• Implicar totes les persones de la comunitat educativa en la gestió de conflictes a través de

la comissió de convivència.

• Actualitzar el material de convivència escolar.

• Fer arribar a la CCP els temes i/o els problemes que puguin anar sorgint envers la convivència.

5.3. ACCIONS AMB LES FAMÍLIES

● Reunions: la relació del tutor/a amb les famílies es duu a terme mitjançant les reunions

col·lectives de principi de curs i metodològiques on es recorden les normes del centre, durant el curs amb les entrevistes personals, i a final de curs amb l'entrega de l'informe d'avaluació.

● Implicar a les famílies en el procés d'aprenentatge dels seus fills i filles, i orientar-los

donant eines i recursos.

● Les famílies poden participar en el Consell Escolar del centre i col·laborar amb l'Associació

de Pares i Mares de l'escola ( AMPA).

● Informar a les famílies de les activitats que organitza l'AMPA.

● Donar conèixer i orientar a l'alumnat i a les famílies sobre activitats fora de l'escola per tal

de facilitar la seva integració social.

● Utilitzar els recursos de l'entorn per millorar el procés d'acollida i de comunicació amb les

famílies que ho necessiten.(traductors, entitats i associacions)

(7)

● Convidar agents educatius de l'entorn a participar en les activitats formatives del centre. ● Fer conèixer a les famílies el Pla educatiu de centre i el Projecte lingüístic del centre.

● Reflectir en actes i celebracions la diverstitat lingüística del centre ( per exemple:per Sant

Jordi produir textos narratius i poètics en les llengües d'origen de l'alumnat).

● Promoure la creació de delegats/es de classe de les famílies.

● Compartir amb la família la importància d'educar en la responsabilitat i difondre entre les

famílies la web de l'escola.

● Presentar i compartir, amb les famílies, les diferents estratègies i metodologies que es fan

servir.

● Col·laborar amb l'administració local per a la detecció de l'absentisme, l'anàlisi dels factors

de risc, la intervenció i reflexió sobre els resultats aconseguits en la millora de l'assistència.

● Vetllar per un tractament no alarmista dels temes de violència.

● Tenir elaborat un protocol d'assetjament front les actuacions violentes greus.

● Fomentar la participació de les famílies dins l'horari lectiu: en la realització de sortides, en

les celebracions de les festes i altres activitats relacionades amb la dinàmica de l'aula.

5.4. ACCIONS DURANT ALTRES ACTIVITATS DEL CENTRE

Menjador escolar:

● Els responsables del menjador són els encarregats de divulgar les normes del menjador i els

hàbits de menjar saludables.

● Els alumnes tindran petites responsabilitats: recollir, fer net les taules, acompanyar als més

petits al bany.

● Les incidències durant el temps de menjador s'informaran a l'equip directiu, i també a les

famílies a través de l'agenda escolar de forma oral.

● Al ROF del centre hi ha establertes les conseqüències per a casos de mal comportament.

Escola Matinera

● Els responsables de l'escola matinera són els encarregats de divulgar les normes de

funcionament a famílies i alumnes. Disposaran en el espai reservat per aquesta activitat dels recursos i materials necessaris per a treballar-ho amb els alumnes:pintures, cartolines, llibres, jocs...

● Els alumnes tindran petites responsabilitats: recollir, acompanyar als més petits al bany, ... ● Les incidències durant el temps d'escola matinera s'informaran a l'equip directiu, i també a

les famílies

● Al ROF del centre hi ha establertes les conseqüències per a casos de mal comportament.

Activitats Extraescolars

● Les activitats extraescolars estan gestionades per l'AMPA del centre. Els monitors de les

activitats són els encarregats de transmetre les normes de funcionament a famílies i alumnes.

● Les incidències durant les activitats extraescolars s'informaran a l'equip directiu, i també a

les famílies.

● Al ROF del centre hi ha establertes les conseqüències per a casos de mal comportament

durant la realització d'aquestes activitats.

Obertura diària del centre

● A les 8,20h, deu minuts abans de l'hora d'inici de les classes, s'obren les portes de l'escola i

(8)

5.5. ACCIONS AMB ALTRES SERVEIS

L'objectiu és fomentar la col·laboració entre les famílies i institucions per resoldre situacions i problemes dins l´àmbit educatiu.

● S'establirà una relació periòdica de l'equip Directiu amb l'Associació de pares i mares del

centre ( AMPA SA GRADUADA), almenys una vegada per trimestre i sempre que sigui necessari. Es podran proposar temes relacionats amb la convivència escolar, per establir pautes d'actuació conjuntes, o activitats dirigides a famílies per fomentar la convivència.

● La relació amb Serveis Socials dels ajuntaments, amb el Departament de Menors del

Consell Insular, amb el servei de salut IBSALUT del Govern Balear, i amb qualsevol altre institució serà sempre a través i amb la supervisió de l'Equip d'Orientació Educativa (orientador/a i treballador/a social). Al llarg del curs se'n farà un seguiment, i a final de curs quedarà recollit en la memòria d'actuacions de l'Equip de Suport.

● Per millorar la formació del professorat sobre la gestió de la convivència i prevenció de

conflictes 's'establiran relacions amb el Centre de Professors i Recursos. El representant del CEP en el centre recollirà i divulgarà periòdicament l'oferta educativa del CEP.

6. RECURSOS PERSONALS, RECURSOS MATERIALS, FORMACIÓ

RECURSOS PERSONALS

Tots els mestres del centre han de conèixer i difondre el Pla de Convivència del centre. A inici de curs la coordinadora de cada cicle informarà dels punts principals del document i on es pot consultar. A cada cicle s'escollirà un representant per formar part de la comissió de convivència i vetllar per la bona aplicació de les mesures preses per millorar la convivència i altres qüestions que sorgeixin al llarg del curs relacionades amb aquest pla. RECURSOS MATERIALS

El centre anirà creant un fons documental sobre el tema de la convivència, la gestió de conflictes, la mediació, etc. Els representants de cada cicle podran proposar materials i llibres per anar ampliant la bibliografia i recursos didàctics del centre.

FORMACIÓ

(9)

8. INFORME ANUAL, AVALUACIÓ DEL PLA de CONVIVÈNCIA

8.1. Elaboració i aprovació

1. Quan finalitzi el curs escolar, els centres docents han d’elaborar un informe anual en relació amb l’avaluació del pla de convivència en què es valorarà la qualitat i l’eficàcia del conjunt de mesures previstes i aplicades per a la millora de la convivència en el centre.

2. L’elaboració de la proposta de l’informe correspon a la comissió de convivència i la seva aprovació, al consell escolar del centre.

8.2. Contingut

L’informe anual d’avaluació del pla de convivència ha de contenir, almenys, els elements següents:

• a) Activitats realitzades • b) Formació rebuda • c) Recursos utilitzats

• d) Assessorament i suport tècnic extern, si n’és el cas.

• e) Grau d’implantació de les mesures i actuacions contingudes en el pla i • nivell de consecució dels objectius proposats

• f) Grau de participació dels diferents sectors de la comunitat educativa • g) Valoració de les activitats, els processos i els resultats

• h) Anàlisi dels problemes detectats • i) Propostes de continuïtat i de millora

• j) Documentació elaborada i estadística de casos • Incorporació a la memòria anual del centre

L’informe anual del pla de convivència s’ha d’incorporar a la memòria anual del centre.

8.3. Comunicació

Una vegada el consell escolar aprovi l’informe anual del pla de convivència, s’ha de trametre còpia quan finalitzi el curs escolar, i en tot cas abans de dia 30 de setembre, a l’Observatori per a la Convivència Escolar en els Centres Educatius de les Illes Balears.

(10)

NORMES D'AULA CONSENSUADES AMB L'ALUMNAT

GRUPS NORMES

4t EI 5è EI 6è EI

A Infantil tenim les següents normes d'aula: -Seure bé en rotllana

-Jugar tranquils (sense cridar) -Respectar les normes dels racons

-Escoltar els altres i la mestra quan parlen -Respectar el torn de paraula

-Fer la filera ben feta

-Caminar tranquil·lament (sense córrer) -Respectar els companys

-Recollir el material

-Respectar el joc dels altres

1r 1. Fer silenci, escoltar i estar atents. 2. Cuidar el material.

3. Aixecar la mà per xerrar.

4. Feim les feinetes molt bé i xerrant fluix. 5. Som companys

6. Feim la fila ben feta. 2n 1. Ser bons companys

2. Fer silenci, escoltar la mestra i estar atents. 3. Fer les feinetes a poc a poc i molt bé. 4. Fer la fila bé.

5. Emprar les paraules “per favor” i “gràcies”

3rA

3rB

4t 1. Hem de respectar als companys/es i als mestres. 2. Hem de respectar el torn de paraula i escoltar. 3. Hem de tractar bé el material i ser ordenats. 4. Hem de seure de forma adequada.

5. Quan necessitem alguna cosa d'un/a company/a li hem de demanar permís i després li hem de tornar.

5è 1. Arribar puntual a escola

2. Venir a escola amb alegria, motivats i amb moltes ganes d'aprendre. 3. Fer feina concentrats i treballar en silenci.

4. Evitar els conflictes, i si hi ha, tractar de solucionar-los pacíficament. 5. Respectar els companys/es.

(11)

7. Intentar ajudar els altres.

8. Tenir cura del material nostres, del dels altres i del de la classe. 9. Passar-ho bé i aprendre molt!

10. Compartir les coses amb els companys/es. 11. Esperar el nostre torn i aixecar la mà per rallar. 12. Treballar en equip per construir coses guapes. 13. Escoltar a la mestra quan explica.

6èX

Referencias

Documento similar

Missing estimates for total domestic participant spend were estimated using a similar approach of that used to calculate missing international estimates, with average shares applied

Amb el nou model es reconeix la importància del Consell escolar del centre en l’elecció (i amb això, la importància de la participació de la comunitat escolar), s’abandona la via

Hem dut a terme un estudi empíric de caràcter quantitatiu, el qual ens ha permès analitzar totes les sentències condemnatòries dictades pels jutges de Barcelona per la comissió

La visualització dels delictes amb uns segments de població i la propagació d’estereotips negatius en relació amb els immigrants per part dels partits polítics

L’escola Sadako (E3, p.36), a més de coincidir amb els altres centres pel que fa a les normes i l’organització del centre, remarca que els processos

Per tant, hem d’aprendre a veure i analitzar aquesta relació entre text i imatge d’aquestes obres de l’època moderna sense els ulls d’espec- tadors del segle XXI , atès que

En el punt 7 d'aquest Pla es relacionaven les actuacions habituals previstes per al curs 2016-2017 i cal manifestar que en la pràctica totalitat han sigut realitzades, tenint

Aquesta memòria s'ha escrit amb l'ànim d'exposar els punts de vista i els resultats nous que l'autor ha pogut obtenir. No s'hi troba, per tant, una des- cripció detallada de tots