ESTOS CHICOS SON COLLECCIONISTAS, JUNTAN OBJETOS

(1)

Ejemplo – SECUENCIAS DIDÁCTICAS: NUEMERACIÓN

FUNDAMENTACIÓN: La numeración en los primeros grados (1º, 2º y 3º) incluye como aprendizajes prioritarios el uso de los números naturales en distintas situaciones. Por ello:

… en 1er. grado se plantearán situaciones en las que los números aparezcan en diferentes contextos de uso a fin de que los alumnos registren e interpreten cantidades, lean, escriban y reciten números. … en 2do. y 3er. grado se continúa el trabajo sobre las regularidades de la serie, usando números mayores y se desarrolla un trabajo vinculado a la descomposición aditiva de los números.

1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado

PROPÓSITOS:

Plantear situaciones problemáticas que permitan progresar…

 … en el reconocimientos de los números, en cifras, en diferentes contextos de uso.

 … en el recitado de la sucesión ordenada ascendente al menos hasta el número 50.

 … en la realización de conteos hasta 50.

 … en la lectura y escritura de los numerales del 1 al 50 o más.

 … en la comparación y ordenamiento de números de la sucesión hasta el número 50.

 …en la identificación de regularidades en la sucesión numérica para leer, escribir y comparar números.

 … en el reconocimiento de los números, en cifras, en diferentes contextos de uso.

 … en el conocimiento de la sucesión ordenada ascendente al menos hasta el número 500.

 … en la realización de diferentes tipos de conteos hasta 500.

 … en la lectura y escritura de los numerales del 1 al 500 o más.

 … en la comparación y ordenamiento de números de la sucesión hasta el número 500.

 …la identificación de regularidades en la sucesión numérica para leer, escribir y comparar números.

 …en la descomposición y composición de números en sumas de “unos”, “dieces” y “cienes”, estableciendo relaciones con la escritura del número.

 …en el uso de los números, en cifras, en diferentes contextos de uso.

 …en la realización de conteos hasta 8000.

 …en la lectura y escritura de numerales del 1000 al 8000 o más.

 …en la comparación y el ordenamiento de números de la sucesión hasta el 8000.

 …en la identificación de regularidades en la sucesión numérica para leer, escribir y comparar números.

CONTENIDOS:  Serie numérica hasta el 50.

 Interpretación de información numérica.

 Registro de cantidades hasta el 50.

 Recitado de la serie numérica hasta el 50

 Comparación y ordenación de números hasta el 50.

 Análisis de regularidades en la sucesión numérica hasta el 50.

 Serie numérica hasta el 500.

 Lectura y escritura de números hasta el 500 o más.

 Comparación y ordenación de números hasta el 500.

 Análisis de regularidades en la sucesión numérica hasta el 500.

 Serie numérica hasta el 8.000.

 Lectura y escritura de números hasta el 8.000.

 Comparación y ordenación de números hasta el 8.000.

 Análisis de regularidades en la sucesión numérica hasta el 8.000.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Plantear diferentes situaciones problemáticas.

(2)

 Indagar y favorecer el uso de conocimientos previos.

 Propiciar el trabajo autónomo, la consulta entre pares y el intercambio de procedimientos.

 Promover la explicitación de ideas que se van construyendo a partir de las actividades.

ACTIVIDADES: ACTIVIDAD 0: ¿QUÉ SABEMOS?

I) BUSCANDO NÚMEROS:

A) MARCÁ LOS NÚMEROS QUE ENCUENTRES Y ESCRIBÍ ALGUNOS SOBRE EL RENGLÓN.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

B) ESCRIBÍ OTROS NÚMEROS QUE CONOZCAS:

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

II) ESTOS CHICOS SON COLLECCIONISTAS, JUNTAN

OBJETOS

ACTIVIDAD 0: ¿QUÉ SABEMOS?

I) PISTAS: Leé las pistas para averiguar cuál es el número:

- Es más chico que ochenta.

- Está entre cincuenta y uno y sesenta y cuatro. - Termina en cinco

¿Qué número es? ……….

II) JUEGO: José, Marcelo y Gaby están jugando al Sapo. José tiene 99 puntos. Gaby tiene 1 punto menos que José y Marcelo tiene 10 puntos más que José. Completá el cuadro de los puntajes:

Gaby José Marcelo

99

III) BILLETES Y MONEDAS: Luis tiene los siguientes billetes y monedas. ¿Cuánto dinero tiene?

I) LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS:

a) Si tenés que escribir en letras el número 1008, ¿de cuál de estas formas lo haces?

o Ciento ocho

o Mil ocho

o Mil ochenta

b) El número “dos mil cincuenta y tres “ es:

o 200053

o 2530

o 2053

II) COMPLETAR: Escribí los números que faltan:

a) 1400 – 1450 - ……… - ……….. - ……… - 1650

b) 3500 – 3000 - ………. - ……….. – 1500

III) PISTAS :

(3)

A) ANOTÁ CUÁNTOS OBJETOS TIENE CADA UNO. B) ¿QUIÉN TIENE

MÁS?... C) SI A SEBAS LE REGALAN UNA LLAVE MÁS.

¿CUÁNTAS TENDRÁ?... D) SI EMI REGALA UNO DE SUS BROCHES, ¿CUÁNTOS

LE QUEDARÁN?...

III) NÚMEROS EN FILA:

A) COMPLETÁ LA BANDA ORDENADAMENTE CON LOS NÚMEROS QUE PUEDAS:

IV) MÁS BILLETES Y MONEDAS: Caro tiene $ 152 ¿Qué billetes y monedas puede tener?

El número

Está entre mil y dos mil

Termina en cinco

Una de sus cifras se

lee seiscientos

Sus dos últimas cifras forman un

número entre cincuenta y

ochenta

1475 X X X

2655 1665 1675

b) Buscá números que cumplan las condiciones:

El Número Es más

grande que dos

mil

Está entre tres mil

y tres mil cien

Algunas de sus cifras

se leen cuarenta y

seis.

x x

(4)

B) CON AYUDA DE LA BANDA ESCRIBÍ:

 TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 4: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

 TODOS LOS NÚMEROS QUE EMPIECEN CON 3: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

 TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 0: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _

 TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 5: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ C) ¿QUÉ NÚMERO SIGUE AL 49? ¿EN QUÉ CAMBIA? ¿Y

(5)

ACTIVIDAD 1: TURNOS EN LA PANADERÍA

I) ESTA ES UNA TIRA DE NÚMEROS PARA LOS TURNOS DE LA PANADERÍA, DEL SUPERMERCADO, DONDE FALTAN ALGUNOS. ¿PUEDES COMPLETARLA?

II) EMI COMPLETÓ CON ALGUNO DE LOS NÚMEROS. ¿ESTÁN BIEN UBICADOS?

III) LUIS ESCRIBIÓ ESTOS NÚMEROS EN LA TIRA. ¿ESTÁ BIEN LO QUE HIZO? EXPLICA

IV) ACÁ HAY OTRA PARTE DE LA TIRA ¿PUEDES ESCRIBIR LOS NÚMEROS QUE FALTAN?

TAREA:

A) COMPLETA LA SERIE:

1 – 2 – 3 - ………. – 5 - ………. - ………. – 8 - ………. – 10 – 11 – 12 – 13 - ………. - ………. - ……….. – 17 -18 - ………. – 20 -

ACTIVIDAD 1: LAS FIGURITAS DE RODRIGO

Rodrigo tiene un álbum para completar con 100 figuritas de equipos de fútbol. En la última página del álbum hay un cuadro donde, cada vez que Rodrigo pega una figurita, escribe el número, así siempre sabe qué figuritas tiene.

1 2 4 7 9

10 12 14 18

21 26 29

32 36 37

40 41 44 45 49

51 53 54 58

60 67 69

80 83 87 88

91 93 96 99

I) Ayer la mamá le compró 2 sobres y le salieron las figuritas con estos números:

71 86 24 32 48 57 58 82

95 39 16 89

a) Ubicalos en el cuadro de control.

b) ¿Le salieron figuritas repetidas? ¿Cuáles son? c) ¿Cuántas figuritas vienen en cada sobre?

II) Su amigo Fabricio tiene muchas repetidas y le regaló a Rodrigo todas las figuritas que terminan en 5. ¿Cuántas figuritas, de las que terminan en 5, le faltaban a Rodrigo? ¿Cuáles son?

III) En el sobre que le regaló hoy su abuela, le salieron las figuritas que le faltaban para completar la fila del

ACTIVIDAD 1: ENCAJANDO FAMILIAS DE NÚMEROS

Esta son las piezas de un rompecabezas, debes lograr “encajarlas” de tal forma que la sucesión de números quede correcta

303 304 305 306 307 313 314 315 316 317 323 324 325 326 327 333 334

310 311 312

378 379 388 389 398 399

320 321 322 330 331 332

340 341 342 343 344 350 351 352 353 354

360 361 364

370 371 374

380 381

300 301 302

335 336 337

4 5 8 10 11 12

10 11 12 31 14 15 61 17 19

19 20 21 23 24 27

(6)

…………. – 22 -………… - 24 – 25 - ………… - ……… - ……… - 29 - ………

B) LEE LOS NÚMEROS QUE ESCRIBISTE.

ACTIVIDAD 2: CASILLEROS DEL SUPERMERCADO

I) EN EL SUPERMERCADO HAY CASILLEROS PARA GUARDAR LOS BOLSOS ANTES DE ENTRAR. LOS CASILLEROS ESTAN NUMERADOS, PERO SE CAYERON ALGUNOS DE LOS CARTELITOS. ESCRIBE LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

SESENTA. ¿Cuáles son esas figuritas?

IV) Mirando el cuadro de control de Rodrigo, María dice: “Debajo de cualquier número, está ubicado justo el que es un DECENA más grande. ¿Es cierto lo que dice María? Da un ejemplo.

V) Sofía dice: “En una misma fila, todos los números empiezan igual”. ¿Tiene razón? Ejemplifica.

TAREA:

Con el cuadro Rodrigo también juega con sus amigos a las pistas. Guíense por estas pistas para anotar los números correctos. Luego, márquenlos con color también en el cuadro.

a) Está entre el 73 y el 75.

b) Está antes del 71.

c) Es el número que falta en esta serie: 60 – 61 – 62 – 64 – 65 – 66 - …

d) Es el número que sigue en esta serie: 98 – 97 – 96 – 95 –...

e) Es el OCHENTA Y SEIS.

ACTIVIDAD 2: MÁS FIGURITAS

El álbum de Julián es más grande, por eso trae dos cuadros con números para llevar el control. El segundo cuadro es este:

345 346 347 355 356 357 365 366 367 375 376 377

308 309 318 319 328 329 338 339 348 349 358 359 368 369

362 363 372 373

382 383 384 385 386 387 390 391 392 393 394 395 396 397

TAREA:

realiza un rompecabezas de 8 (ocho) piezas con los números desde el 500 al 599

ACTIVIDAD 2: LOS NÚMEROS Y LOS AÑOS

(7)

II) LUIS DEBE COLOCAR UNA BOLSA EN EL CASILLERO VEINTIOCHO. MARCA CON UNA X EL LUGAR. III) A ANITA LE TOCA GUARDAR SU MOCHILA EN UN

CASILLERO ANTES QUE EL DE LUIS. ¿CUÁL ES EL NÚMERO QUE LE CORRESPONDE?

IV) LUCAS DEBE USAR EL CASILLERO QUE ESTA ENTRE EL 34 Y EL 36. ¿QUÉ NÚMERO TIENE?

V) EVA DICE QUE LE ASIGNARON EL CASILLERO DOCE Y ELLA USO EL NÚMERO 21. ¿TIENE RAZÓN? ¿POR QUÉ?

100 101 102 104 105 106 107 108 109

110 112 113 114 115 116 117 118 119

120 121 122 123 124 125 126 127 128

130 131 132 133 134 135 137 138 139

140 141 142 143 144 145 146 147 148 149

150 151 152 153 154 156 157 158 159

160 161 162 163 164 165 166 167 168 169

170 171 173 174 175 176 177 178 179

180 181 182 183 185 186 187 188 189

191 192 193 194 195 196 197 198 199

200

I) Si el primer número que está escrito en la tabla es el CIEN. ¿Qué número será éste (108)? ¿Y éste (110)? II) ¿Es verdad que a Julián le falta la figurita CIENTO

ONCE? ¿Cómo lo sabes?

III) ¿Cuáles son todas las figuritas, con números mayores que 100, que le faltan? ¿Cómo te diste cuenta? IV) Julián le regaló a Federico una figurita que tenía

repetida. Su número está entre 123 y 125. ¿Cuál es? V) Fede le pidió que le regale también todas las figuritas

que terminan en cero, ya que tiene muchas repetidas. ¿Cuáles son las figuritas que le pidió?

Tarea:

Para medir también se usan los números. En las cintas métricas, por ejemplo, aparecen números. En esta cinta faltan algunos, complétala: PERSONAJ E DEPORTE AÑO DE NACIMIENT O EN NÚMEROS AÑO DE NACIMIENTO EN LETRAS Diego Maradona

1960 MIL

NOVECIENTOS SESENTA

Guillermo Vilas

--- MIL NOVECIENTOS CINCUENTA Y DOS Gabriela Sabatini

1970 ---

Juan Manuel Fangio

--- MIL NOVECIENTOS

ONCE

Luciana Aimar

1977 ---

José Meolans

--- MIL NOVECIENTOS

SETENTA Y OCHO

(8)

ACTIVIDAD 3: LOS NÚMEROS DEL PROBLEMA

I)

¿QUÉ TIENEN EN COMÚN LOS NÚMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA? ¿Y DE LA SEGUNDA?

II)

¿CON QUÉ COMIENZAN LOS NÚMEROS DE LA SEGUNDA FILA? ¿Y DE LA TERCERA?

III)

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS COMUNES TIENEN LOS

NÚMEROS DE UNA MISMA FILA? ¿Y DE UNA

MISMA COLUMNA?

IV)

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN LOS NÚMEROS DE LA

PRIMERA CON

LOS DE LA TERCERA FILA?

V)

¿QUÉ NÚMERO VIENE DESPUÉS DE AQUEL QUE

TERMINA EN 9?

A partir del cuadro de la actividad 2, respondé:

I)

¿Qué tienen en común los números de la primera columna? ¿Y de la segunda?

II)

¿Con qué comienzan los números de la segunda fila? ¿Y de la tercera?

III)

¿Qué características comunes tienen los

números de una misma fila? ¿Y de una misma

columna?

IV)

¿En qué se diferencian los números de la primera

con

los de la tercera fila?

V)

¿Qué número viene después de aquel que

termina en 9?

IV- ¿todos tienen más de 50 años? Explica cómo puedes hacerlo sin hacer ninguna operación matemática

V- ¿y ustedes en qué año nacieron? ¿cuál es su deporte predilecto?, hagan el dibujo y completen los espacios

NOMBRE Y APELLIDO:

DEPORTE:

AÑO DE NACIMIENTO EN NÚMERO:

AÑO DE NACIMIENTO EN LETRAS:

I)

¿Qué tienen en común los números escritos con letras? Y ¿en qué se diferencian?

II)

¿cómo se leerían los números de la actividad anterior si aumentamos

a. Una vez mil b. Cinco veces mil c. Siete veces mil

(9)

ACTIVIDAD 4: COMPLETAMOS CUDROS DE NÚMEROS

I) COMPLETA LOS CASILLEROS MARCADOS, TENIENDO EN CUENTA EL NUMERO INDICADO:

16

II) EN EL CUADRO ENCONTRÁ EL NÚMERO MAL UBICADO SABIENDO QUE EL REMARCADO ES CORRECTO

10 12 13

20 24

25

ACTIVIDAD 5: HAY MÁS NÚMEROS

COMPLETA LOS CASILLEROS, TENIENDO EN CUENTA LAS INDICACIONES:

ACTIVIDAD 4: COMPLETAMOS CUADROS DE NÚMEROS

I) Completá los casilleros marcados.

II) Ubicá el 275 y todos los números que lo rodean. III) Ubicá el 285 y escribí ocho números que están

después de él en el cuadro.

IV) Completá la columna de los números que terminan en 7

I) En esta parte de un cuadro de números completá los casilleros remarcados2:

ACTIVIDAD 4: COMPLETAMOS CUADROS DE NÚMEROS

I) Completa los casilleros marcados, teniendo en cuenta el numero indicado:

II) En el cuadro encontrá el número mal ubicado sabiendo que el remarcado es correcto

Completá los casilleros, teniendo en cuenta las indicaciones:

2

(10)

I) ¿CÓMO SE LLAMAN LOS NÚMEROS QUE YA ESTAN UBICADOS?

II) AGREGUEN EN EL CUADRO TRES MÁS: CUARENTA Y SEIS, CUARENTA Y SIETE, Y CUARENTA Y NUEVE. ¿CÓMO HICIERON PARA SABER DÓNDE IBAN? ¿QUÉ

CARACTERÍSTICAS COMUNES TIENEN LOS NÚMEROS DE ESTA FILA?

III) AGREGUEN ESTOS AL CUADRO: 8 - 18 – 28. ¿QUÉ CARACTERISTICAS COMUNES TIENEN LOS NÚMEROS DE ESTA COLUMNA?

IV) COMPLETEN LOS QUE FALTAN Y CONVERSEN SOBRE CÓMO SE LLAMAN.

TAREA

A) ¿DÓNDE DICE CUARENTA Y SEIS? 406 –46– 4006 ¿CÓMO LO DESCUBRISTE?

B) EL CUARENTA SE ESCRIBE ASÍ “40” ¿EL CUARENTA Y OCHO SE PUEDE ESCRIBIR ASÍ “408”? EXPLICA POR QUÉ SÍ O NO.

II) En esta parte de un cuadro de números encontrá los “intrusos”, es decir, aquellos que no están bien ubicados sabiendo que el número remarcado está en el lugar que le corresponde.

III) Prestá atención al siguiente cuadro:

A) ¿Qué cambia en el número cuando se aumenta de a 10?

B) ¿Qué cambia en el número cuando se baja un casillero?

C) ¿Qué números del cuadro pueden ayudar para saber si

trescientos quince está bien escrito de la siguiente

manera: 315?

D) ¿Te sirve saber cómo se escribe 410, 420, 430 para

I) ¿Cómo se llaman los números que ya están ubicados? II) Agregá en el cuadro tres más: cuatro mil cuarenta y seis,

cuatro mil cuarenta y siete, y cuator mil cuarenta y nueve. ¿cómo hicieron para saber dónde iban? ¿qué características comunes tienen los números de esta fila? III) Agregá estos al cuadro: 4008 -4018 – 4028. ¿Qué

características comunes tienen los números de esta columna?

IV) Completá los que faltan. TAREA

a) ¿dónde dice cinco mil cuarenta y seis? 5406 –5046– 500046 ¿Cómo lo descubriste?

(11)

ACTIVIDAD 6: PUM AL 50

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: LOS CHICOS SE SIENTAN EN DOS RONDAS.

DESARROLLO: EN CADA UNA, VAN DICIENDO POR TURNO, UNO CADA UNO, LOS NÚMEROS EN ORDEN. LOS QUE DEBEN DECIR 10, 20, 30, ETC., EN LUGAR DEL NOMBRE DEL NÚMERO, DICEN PUM. SI ALGUNO SE EQUIVOCA, EL JUGADOR SIGUIENTE VUELVE A EMPEZAR. CADA RONDA GANA UN PUNTO AL LLEGAR A 50. DESPUÉS DE UN TIEMPO DETERMINADO, GANA LA RONDA QUE OBTUVO MÁS PUNTOS.

escribir 415?

E) Completá con los números que falta. Indicá cual es la

estrategia que usas.

TAREA

I)

¿Dónde dice cuatrocientos cincuenta y seis? 40056 – 456– 4056 ¿Cómo lo descubriste?

II)

El cuatrocientos se escribe así “400” ¿El cuatrocientos ocho se puede escribir así “4008”? Explica por qué sí o no.

III)

Completá esta recomendación: Para escribir números es útil tener en cuenta que el nombre contiene información que puede ayudar. Por ejemplo, al leer o escuchar cuatrocientos cincuenta y seis se sabe que el número comienza con………… (por el cuatrocientos), sigue con un 5 (por el………..………….) y termina con un………. ACTIVIDAD 6: A EMBOCAR

Materiales: una lata, una mesa y cinco pelotitas o bollitos de papel encintados para cada grupo.

Organización de la clase: grupos de 4 a 6 jugadores.

Desarrollo: cada jugador debe tirar las cinco pelotitas y anotar el puntaje obtenido al caer. Por cada acierto adentro de la lata, se obtienen 100 puntos; si caen sobre la mesa, 10 puntos, y si caen en el piso, 1 punto.

ACTIVIDAD 6: CASILLEROS REMARCADOS

a) Completá los casilleros marcados

(12)

ACTIVIDAD 7: “JUEGO DEL YACARÉ I”

MATERIALES

•UNTABLEROCADACUATROALUMNOS. •FICHASDECOLOR

•UNDADO

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

•ORGANIZARLACLASEENGRUPOSDE

CUATROALUMNOS.

REGLAS DEL JUEGO

CADA ALUMNO DEBERÁ TENER UN POROTO O UN ANIMALITO QUEHARÁ LASVECES DEFICHA. COMOEN EL JUEGO DE LA OCA, CADA UNO A SU TURNO TIRA EL DADO Y CON SU FICHA AVANZA TANTAS CASILLAS COMO

Al cabo de cuatro vueltas de cinco tiros cada una, deberán averiguar quién es el ganador calculando el total de puntos obtenidos.

ACTIVIDAD 7: DESPUÉS DEL JUEGO

I) Juan anotó su puntaje en una tabla como la de abajo. Completá donde corresponda.

A) ¿Cuál es el menor puntaje? B) ¿Y el mayor?

II) Según los puntajes obtenidos, indicá cuántas pelotitas cayeron en cada lugar.

A) ¿Quién ganó?

B) ¿Quién quedó último?

TAREA:

Completá los casilleros remarcados, en este “fragmento” de cuadro

Actividad 7: ADIVINA ADIVINADOR

Materiales: cartas con los diez dígitos

Organización: Grupos de a 3 o 4 alumnos.

Reglas del juego: El docente escribe en el pizarrón un par de pistas, como las siguientes.

EJEMPLO 1: Es de cuatro cifras.

Esta entre dos mil y tres mil Termina en ocho

Una de sus cifras se lee “setecientos”

(13)

INDICA EL DADO. UNA VARIANTE DEL JUEGO PUEDE SER QUE SE COMIENCE DESDE EL CASILLERO 32 Y SE RETROCEDA TANTAS CASILLAS COMO INDICA EL

DADO.

ACTIVIDAD 8: DESPUES DEL JUEGO.1

I) JUAN ESTÁ EN EL CASILLERO 12: SI SACA 5, ¿EN QUE CASILLERO “CAERÁ” SU FICHA?; SI “CAYÓ” EN EL 15, ¿QUÉ NÚMERO SACÓ EN EL DADO?; SI “CAYÓ” EN EL 20,

ACTIVIDAD 8: BILLETES Y MONEDAS.

I)

Si tengo 5 monedas de $ 1, 9 billetes de $10 y 4 billetes de $ 100. ¿Cuánto dinero tengo?

II)

¿Cuántos billetes de $ 100, de $ 10 y monedas de $ 1

EJEMPLO 2: Es de cuatro cifras.

Esta entre dos mil y tres mil Termina en ocho

Una de sus cifras se lee “doscientos”

Sus dos últimas cifras forman un número entre sesenta y noventa.

EJEMPLO 3:

Es más chico que nueve mil.

Es más grande que el ocho mil quinientos. Una de sus cifras se lee “seiscientos”. Termina en veinticinco.

EJEMPLO 4:

Es más grande que el cinco mil.

Esta entre seis mil y el seis mil cuatrocientos. Una de sus cifras se lee “cincuenta y ocho”.

Se reparte a cada grupo cuatro paquetes de 10 cartas con los dígitos del 0 al 9. La consigna es: “armar el número que creen que pensó la maestra”. Cuando cada grupo haya armado el suyo, los escribirán en el pizarrón y entre todos averiguaran qué grupo ganó. El grupo que acertó el número se anota 100 puntos, y el que estuvo más cerca se lleva 50 puntos. Luego de varias rondas, gana el equipo que obtuvo más puntos.

ACTIVIDAD 8: DESPUES DEL JUEGO.

I) A Rodrigo, la maestra le presentó las siguientes pistas, ¿Qué número será?

1

(14)

¿QUÉ NÚMEROS PUDO HABER SACADO EN CADA UNO DE SUS DOS DADOS? (EN ESTE CASO HAY DISTINTAS POSIBILIDADES: 2-6, 3-5, 4-4); SI “CAYÓ” EN EL 20 Y EN UNO DE LOS DADOS SACÓ 5, ¿CUÁNTO SACÓ EN EL OTRO?

II) LA FICHA DE MATÍAS CAYÓ EN 3, 7, 10, 14, 18, 24, 29, 32: INDIQUEN CUÁNDO SACÓ 5, CUÁNDO 4, CUÁNDO 6, CUÁNDO 1; INDIQUEN CUÁNTO SACÓ EN CADA TIRADA. III) LA FICHA DE ANDRÉS ESTÁ EN EL 15 Y EN EL TIRO

ANTERIOR ESTABA EN EL 11: ¿QUÉ NÚMERO SACÓ EN EL ÚLTIMO TIRO?; SI AHORA ESTÁ EN EL 15 Y EN EL TIRO ANTERIOR SACÓ 4, ¿EN QUÉ CASILLERO ESTABA ANTES DE TIRAR?

IV) SI LA FICHA DE NICOLÁS ESTÁ EN EL 4 Y SACA SIEMPRE DOS, ¿CAE SU FICHA EN EL 13? ¿Y EN EL 28?

ACTIVIDAD 9: ¿VALE O NO VALE?

I) VEINTICUATRO SE ESCRIBE 24 Y VEINTIUNO SE ESCRIBE 31.

II) ENTRE EL 36 Y EL 38 ESTÁ EL 27.

III) 28 ESTÁ DESPUÉS DE 18 Y ANTES DE 38. IV) 12 ESTÁ ENTRE 11 Y 13

V) EN LA SIGUIENTE TABLA EL NÚMERO QUE FALTA ES EL 38

necesito para pagar $ 249?

III)

Escribí la cantidad de billetes y monedas que necesito para armar los importes del de cuadro

IV)

¿Con cuales de las siguientes sumas de billetes puedo formar $ 232?

100 + 100 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 100 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1

I)

Ciento veinticuatro se escribe 124 y ciento veintiuno 10021.

II)

Entre el 236 y el 238 está el 227.

III)

328 está después de 218 y antes de 438.

IV)

En el juego del Sapo, Claudia embocó 3 pelotitas en el 1, 6 en el 10 y 4 en el 100. El puntaje que obtuvo fue 364

V)

Para pagar $ 502 necesito 5 billetes de 100 y 2 billetes de 10.

a) Es más chico que cinco mil. Es más grande que tres mil. Termina en cero.

Una de sus cifras se lee “novecientos ochenta”.

b) Tiene 4 cifras.

Es más chico que tres mil seiscientos. No tiene ningún cinco.

Termina en cuarenta y uno. Una sus cifras se lee tres mil. No repite cifras.

II) La maestra pensó en el 5400. Inventá seis pistas. III) La maestra pensó en el 8273. Inventá seis pistas.

I) Cuatro mil cuatro se escribe 4040 y cuatro mil cuatrocientos se escribe 4400.

II) Si a 1998 le aumentás dos veces mil, el número se lee tres mil novecientos noventa y ocho.

(15)

III) Si las pistas son: - Es de cuatro cifras

- Está entre tres mil y cuatro mil - Termina en cinco

- Una de sus cifras se lee “doscientos”

- Sus dos últimas cifras forman un número entre cincuenta y sesenta

El número es 3265

Se propone la misma actividad 0 (cero) que se presentó al inicio para determinar lo que podían o no hacer los chicos (Diagnóstico). Ahora como 10 permitirá, frente a una situación, desarrollar lo que se ha logrado “aprehender” desde las otras actividades de la secuencia.

LAS CONDICIONES EDUCATIVAS DE LAS TAREAS:

 Entorno: el aula

 Tiempo:

 Modalidades de Agrupamiento: Ej.: Según el grado que cursan / Entre años, según los conocimientos disponibles …

 Materiales de Aprendizaje: Guías de trabajo, textos mediados,…

 Recursos: pizarra, carteles portadores de números,…

EVALUACIÓN:

 Oral, de proceso.

 Corrección de las actividades desarrolladas en el aula.

 Corrección de tareas. Criterios de Evaluación:

 Interpretación de escrituras numéricas en diferentes contextos.

 Identificación de números hasta el…., reconociendo sus nombres y escrituras.

 Resolución de situaciones sencillas que impliquen ordenar y comparar números.

 Reconocer regularidades.