BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje

FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD

Clave Tipo Carácter Semestre

993 Optativa Propedéutico Quinto/sexto

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

Fase I y II 4 2T 2P 64

Núcleo de formación Matemáticas Propósito del núcleo de

formación

Proporcionar al estudiante los conocimientos, habilidades, destrezas y valores que le permitan el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico para que pueda argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.

Eje integrador Piensa critica y reflexivamente

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes Principios de Geometría Analítica

Química Moderna Física

Historia del México Contemporáneo Metodología de la Investigación

Lengua Extranjera IV Computación Aplicada Orientación Vocacional

Calculo Diferencial

Lengua Extranjera V (Inglés) Filosofía

Sociología Etimologías Optativa 1 Optativa 2 Optativa 3

Estadística

Lengua Extranjera VI (Inglés) Ética y Valores

Derecho

Historia de Nuestro tiempo Optativa 1

Optativa 2 Optativa 3

Perfil docente Licenciatura en Contaduría, Licenciatura en Administración o planeación o equivalente.

Competencias docentes Requeridas

1. Interés por su formación continúa a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Conocer los principios básicos para planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares curriculares y sociales amplios

4. Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. 5. Conocer principios para la evaluación de los procesos de enseñanza y de

aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Compromiso con la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

7. Disposición a participar en los proyectos de mejora continúa de su escuela y apoyo a la gestión institucional.

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sistematizar el proceso de enseñanza aprendizaje y controlar el progreso individual del estudiante.

9. Conocer los principios que le permitan apoyar a los estudiantes, tanto en lo individual como en lo colectivo, respecto a sus obligaciones académicas.

10. Disposición para trabajar colegiadamente en la construcción, desarrollo y evaluación de su práctica docente, con sus pares académicos.

Competencias específicas 1.- Desarrollar una planeación estratégica, táctica y operativa.

2.- Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control administrativo, al igual que evaluar el desempeño

3.- Identificar las interrelaciones funcionales de la organización

4.- Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre la organización y el entorno.

Descripción de la unidad de aprendizaje

La unidad de aprendizaje de Fundamento de Contabilidad parte de su formación propedéutica, cuyo objetivo es proporcionar al estudiante herramientas que le permiten formular juicios para el estudio sistemático y metodológico acerca de los fenómenos financieros, económicos y de organización, a partir de modelos, estrategias de aplicación a cualquier organización empresarial.

Los contenidos programáticos, las secuencias didácticas, las evidencias de desempeño y los instrumentos de evaluación que se proponen en este programa de estudios, permiten al estudiante adquirir las competencias genéricas y disciplinares necesarias , de acuerdo con la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

Destaca en esta asignatura los conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos del proceso contable, administrativo, financiero y fiscal aplicable en todas las organizaciones, independientemente del sistema económico del entorno.

Es importante que en este proceso de adquisición de competencias, el alumno participe de manera activa, investigando, proponiendo, creando e interactuando, a través de diversas acciones colaborativas. De esta manera el profesor se convierte en un mediador que asegura los aprendizajes significativos a través de la planificación y diseño de actividades y tareas más adecuadas; de igual manera, debe evaluar de forma continua dichos aprendizajes, mediante criterios e instrumentos de valoración integral. En este espacio del Plan de Estudios, el profesor y el alumno interactúan aprendiendo en una relación de similares.

Propósitos de la asignatura

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Competencias genéricas

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados: Expresa ideas y conceptos mediante exposiciones mapas conceptuales etc.

 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elije las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Competencias disciplinares extendidas

1. Identifica y elige el enfoque determinista o aleatorio que debe aplicar a situaciones reales o hipotéticas.

2. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos a situaciones reales.

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situaciones reales y argumentar resultados.

4. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

5. Formula y resuelve problemas mediante el lenguaje matemático considerando diferentes enfoques.

Estructura de la unidad de aprendizaje Unidad I Nociones de Contabilidad

Unidad II Estados Financieros

Unidad III Teoría de la Partida Doble y Métodos de Control de Mercancías.

Unidad I

Nociones de Contabilidad Sesiones

previstas 6

Competencias disciplinarias extendidas

3. Analiza, interpreta y construye tablas, gráficas y expresiones matemáticas para modelar situaciones reales y argumentar resultados.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cuadro

comparativo de los campos de actuación del contador en los diferentes niveles de gobierno.

Archivo

electrónico de la exposición

Resolución del Cuestionario que se encuentra al final de cada tema en el libro

1.1 Nociones preliminares

1.2 Concepto de Contabilidad Financiera del I.M.C.P.

1.3 Campos de actuación del contador.

1.4 Aspectos legales de la obligatoriedad de llevar contabilidad.

1.5 Menciones los principales libros que deben llevarse en la contabilidad.

1.6 Mencione los estados financieros que deben

Investigar, Interpretar y sustentar por escrito los conceptos y características de la de la Contabilidad

Financiera.

Elaborar cuadro comparativo de los campos de actuación del contador en los diferentes niveles de gobierno.

Investiga y presentar por escrito el aspecto jurídico de la obligación de llevar contabilidad.

Investigar, Interpretar y sustentar por escrito los

+ Adopta una actitud positiva hacia el conocimiento de la Contabilidad.

+ Es propositivo y respetuoso de las ideas de los demás. .

+ Busca por iniciativa propia investigar y aprender más de lo trabajado en el aula.

+ Muestra una actitud de ayuda y colaboración hacia sus demás compañeros.

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de texto sugerida por el profesor.

elaborarse en la contabilidad. principales libros que se deben llevar en la contabilidad los estados financieros que se deben elaborar.

Resolver los cuestionarios que correspondan a cada uno de los incisos anteriores.

dentro y fuera del aula.

+ Se esfuerza por mejorar cada día.

Situación de aprendizaje

 Investigación, interpretación y sustento de conceptos.

 Aprendizaje basado en sustentos teóricos.

 Expositivo. Lección magistral.

 Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeño

Análisis.

Secuencia didáctica 1 (6 sesiones)

Actividades del alumno Recursos

didácticos

Mecanismo/instrum ento de evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Participa en la lluvia de ideas para contestar:

a) Conceptos y características de la contabilidad financiera, aspectos legales, campos de actuación del contador, Normas de Información Financiera (NIF), libros de contabilidad y estados financieros.

Textos de la bibliografía Cañón Libreta

Heteroevaluación. La realiza el docente utilizando una lista de

cotejo, mediante la

aportación de los

alumnos, para conocer

el nivel de

conocimientos previos de los estudiantes.

D

e

sar

ro

llo

1. Trabaja en forma colaborativa para exponer los temas anteriores e integrarlos en conceptos uniformes.

2. El alumno se retroalimenta mediante la exposición del profesor y aclara sus dudas.

3. Realiza un cuadro comparativo de los campos de actuación del contador en los diferentes niveles de gobierno.

Pintarrón

Plumones

Pantalla Multimedia

Libreta de apuntes y ejercicios.

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Ci

e

rr

e

Resuelve cuestionario de conocimientos en la libreta de tareas de los temas de la unidad.

Libreta

Textos de la bibliografía

Autoevaluación

Cada estudiante se

autoevalúa cotejando

sus respuestas con las proporcionadas por el docente.

Competencias genéricas desarrolladas

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados: Expresa ideas y conceptos mediante exposiciones mapas conceptuales etc-.

 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elije las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

UNIDAD II ESTADOS FINANCIEROS Sesiones

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Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Mapa

conceptual de los conceptos de los diferentes estados financieros

Archivo electrónico de la exposición

Resolución del Cuestionario que se encuentra al final de cada tema en el libro de texto sugerida por el profesor

Resuelve crucigramas de los conceptos analizados durante la unidad.

2.1 Balance general. 2.1.1. Concepto de balance general.

2.1.2-. Partes que integran el balance general.

2.1.3 Formas de presentación del balance.

2.1.4 Concepto de Activo.

2.1.5 Clasificación del activo y sus cuentas.

2.1.6 Concepto de pasivo. 2.1.7 Clasificación del pasivo y sus cuentas.

2.1.8 Concepto del capital contable.

2.1.5 Clasificación del capital y sus cuentas.

2.2 Estado de pérdidas y ganancias.

2.2.1 Concepto del estado de resultados

2.2.2 Partes que integran el estado de resultados. 2.2.3 Formas de presentación del estado de resultados. 2.2.4 Principales cunetas del estado de resultados. 2.2.5 Fórmulas del estado de resultados.

Identificar las diferentes formas de presentación de los estados financieros..

+ Adopta una actitud positiva hacia las matemáticas.

+ Es propositivo y respetuoso de las ideas de los demás.

+ Descubre las diferentes teorías administrativas

+ Muestra un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula.

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Situación de aprendizaje

 Aprendizaje basado en sustentos teóricos.

 Aprendizaje cooperativo Nivel de

desempeño

Análisis.

Secuencia didáctica 2 ( 6 sesiones)

didácticos

A

p

e

rtu

ra

2. Participa en la lluvia de ideas para contestar: Balance general.

Concepto de balance general.

Partes que integran el balance general. Formas de presentación del balance. Concepto de Activo.

Clasificación del activo y sus cuentas. Concepto de pasivo.

Clasificación del pasivo y sus cuentas. Concepto del capital contable. Clasificación del capital y sus cuentas. Estado de pérdidas y ganancias. Concepto del estado de resultados

Partes que integran el estado de resultados. Formas de presentación del estado de resultados. Principales cunetas del estado de resultados. Fórmulas del estado de resultados.

pintaron plumones Libretas de apuntes y ejercicios. Heteroevaluación. La realiza el docente utilizando una lista de

cotejo, mediante la

aportación de los

alumnos, para conocer

el nivel de

conocimientos previos de los estudiantes.

D

e

sar

ro

llo

1. Trabaja en forma colaborativa para exponer los temas anteriores e integrarlos en conceptos uniformes.

2. El alumno se retroalimenta mediante la exposición del profesor y aclara sus dudas.

3. De manera individual, elabora un mapa conceptual de la clasificación de los conceptos referentes a los diferentes estados financieros.

Pintaron Plumones Proyecciones Multimedia

Coevaluación. La realizan los alumnos, al evaluarse con las respuestas

presentadas por el equipo expositor.

Hetereoevaluación. La realiza el docente a través de una lista de cotejo, para evaluar el contenido y elaboración del mapa conceptual.

Ci

e

rr

e

Resuelve el cuestionario de conocimientos teóricos del libro de texto, sugerido por el docente

Resuelve crucigramas de los conceptos analizados durante la unidad.

Libreta

Pizarrón

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crucigramas solicitados.

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados: Expresa ideas y conceptos mediante exposiciones mapas conceptuales etc.

 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elije las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

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Unidad 3

TEORIA DE LA PARTIDA DOBLE Y METODOS DE CONTROL _{DE MERCANCIAS} _previstasSesiones 10

Evidencia(s) de

desempeño CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ejercicios resueltos en hojas tabulares

3. Tecnicismos de la cuentas.

3.1 Tipos de cuentas. 3.2 Teoría del cargo y el abono.

3.3 Reglas del cargo y el abono.

3.4 Rayado del Libro de Diario y Mayor.

3.5 Asientos Contables. 3.6 Procedimiento Global.

3.7 Procedimiento Analítico.

3.8 Procedimiento inventarios perpetuos.

Interpretación de los diferentes tipos de cuentas

Diferenciar cada uno de las cuentas.

Identificar las reglas y registros de cada una de las cuentas en los diferentes libros y estados financieros.

Identificar y desarrollar los diferentes métodos de registros, así como sus ventajas y desventaja de cada uno de ellos.

+ Descubrir la relación de los registros contables en situaciones de la vida cotidianas

+ Adopta una actitud positiva hacia las matemáticas.

+ Es propositivo y respetuoso de las ideas de los demás.

+ Muestra un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula.

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Situación de aprendizaje

 Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeño

Análisis

Secuencia didáctica 3 (10 sesiones)

didácticos

A

p

e

rtu

ra

3. Participa en la lluvia de ideas para contestar: Tecnicismos de la cuentas.

Tipos de cuentas.

Teoría del cargo y el abono. Reglas del cargo y el abono. Rayado del Libro de Diario y Mayor. Asientos Contables.

Procedimiento Global. Procedimiento Analítico.

Procedimiento inventarios perpetuos.

Pizarrón o pintaron

Libreta

Hetereoevaluación. La realiza el docente a través de una lista de cotejo, mediante la aportación de ideas de los alumnos sobre los conceptos durante la actividad.

D

e

sar

ro

llo

1. Atiende la exposición del profesor respecto a los diferentes métodos de control de mercancías, a través de ejemplos expuestos en la pizarra.

2. Participa en la resolución de ejercicios de aplicación de los conceptos aprendidos.

Pizarrón

Plumones

libreta

Heteroevaluación La realiza el docente a través de la correcta

elaboración de

ejercicios resueltos por los estudiantes para la elaboración de una miscelánea de ejercicios utilizando una lista de cotejo.

Ci

e

rr

e

Participa en los ejercicios de retroalimentación de la miscelánea de ejercicios de aplicación.

Pizarrón Plumones

Libreta

Autoevaluación. La realizan los

estudiantes al participar en la evaluación de sus ejercicios resueltos por el docente, utilizando una plantilla de respuestas.

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados: Expresa ideas y conceptos mediante exposiciones mapas conceptuales etc-.

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instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elije las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Situación de

aprendizaje Investigación, interpretación y sustento de conceptos. Aprendizaje basado en sustentos teóricos.

Expositivo. Alumno y Lección magistral. Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeño

Aplicación y Análisis

Bibliografía sugerida 1. Primer Curso de Contabilidad de Elías Lara Folres Editorial Trillas

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar _{Rúbrica holista (criterios de evaluación)} _Ponderación

Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, esto se observa en que pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios.

Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase. Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.

20% (Cada indicador

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Tareas Cumple con la tarea en tiempo y forma. Realiza la tarea con contenido satisfactorio. Entrega la tarea limpia.

Entrega la tarea en orden.

10% (Cada indicador

vale 2.5%)

Producto Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluación. Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.

Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.

La elaboración del producto es propia.

Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.

10% (Cada indicador

vale 2%)

Portafolio Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación. El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.

La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros, lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes.

Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas

20% (Cada indicador

vale 5%)

Examen Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del examen Cuenta con una calificación aprobatoria

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Unidad de aprendizaje

FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD

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Unidad I

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Unidad 3

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Elaboración:

Montero Buenfil Beatriz Arneris

[email protected]

Chan Can Manuel

[email protected]

José Efraín Chablé Novelo

[email protected]

Dra. América Beatriz Pérez Zapata

[email protected]

_{Dra. América Beatriz Pérez Zapata}

_{[email protected]}