Preguntas analizadas

(1)

CUADERNILLO

DE PREGUNTAS

SABER 3°, 5° y 9°

Matemáticas

(2)

Presidente de la República

Juan Manuel Santos Calderón

Ministra de Educación Nacional

María Fernanda Campo Saavedra

Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media

Roxana Segovia de Cabrales

Directora General

Margarita Peña Borrero

Secretaria General

Gioconda Piña Elles

Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo

Ana María Uribe González

Director de Evaluación

Julián Patricio Mariño von Hildebrand

Subdirectora de Diseño de Instrumentos

Flor Patricia Pedraza Daza

Subdirectora de Producción de Instrumentos

Claudia Lucia Sáenz Blanco

Subdirectora de Análisis y Divulgación

Maria Isabel Fernandes Cristóvão

Elaboración del documento

Flor Patricia Pedraza Daza Claudia Lucia Sáenz Blanco Anyela Paola Malagón García Mariam Pinto Heydler

Vivian Isabel Dumar Rodríguez Araceli Mora Monje

Revisor de estilo

Fernando Carretero Socha

Diagramación

David Pinzón Rojas

Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA)

ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0620-2 Bogotá, D.C., agosto de 2013

ICFES. 2013. Todos los derechos de autor reservados ©.

Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada.

(3)

TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES

Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo [email protected].

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indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional para Libros) que facilita la

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El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación.

El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso.

(4)

En esta cartilla encontrará algunas preguntas del área de matemáticas de la prueba censal SABER

3°, 5° y 9° aplicada en 2012. En cada una de ellas, además de la clasificación por competencia, componente, afirmación, dispondrá de una breve explicación de la respuesta correcta y el nivel en que está clasificada la pregunta. La descripción específica de las competencias, componentes y niveles las

puede encontrar en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guias-y-ejemplos-de-preguntas

Con este documento esperamos brindar a los docentes información cada vez más completa sobre las

pruebas externas que realiza el ICFES, la cual confiamos sea un aporte a la comprensión de las mismas

en pro del mejoramiento de la calidad de la educación.

(5)

5

GUÍAS

SABER 3°, 5° y 9° 2013 Cuadernillo de prueba Matemáticas 5o. grado

saber 3º, 5º y 9º

Competencia Comunicación, representación y modelación Componente Numérico - variacional

Afirmación Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente. Respuesta correcta B

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante requiere transformar las representaciones gráficas en expresiones numéricas verbalizadas. En este caso, el estudiante traduce el avance del minutero en términos nocionales de “vueltas”, en el sentido de las manecillas del reloj, y dado que el minutero recorre del 12 hasta el 6, esto corresponde a media vuelta.

Nivel Satisfactorio

Los relojes muestran las horas de iniciación y terminación del recreo en un colegio.

12 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

¿Cuál de las siguientes operaciones se debe efectuar para saber cuántos segundos duró el recreo?

A. 60 + 30 B. 60 x 30 C. 30 + 30 D. 60 x 60

El recreo finalizó a las 3:30 p.m. ¿Cuánto avanzó el minutero desde que se inició el recreo?

A. Un cuarto de vuelta. B. Media vuelta.

C. Tres cuartos de vuelta. D. Una vuelta.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 37 Y 38 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

37.

38.

24 MB Matemáticas

5º Cuaderni llo 1 BLOQUE 2

Los relojes muestran las horas de iniciación y terminación del recreo en un colegio.

12 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

¿Cuál de las siguientes operaciones se debe efectuar para saber cuántos segundos duró el recreo?

A. 60 + 30 B. 60 x 30 C. 30 + 30 D. 60 x 60

El recreo finalizó a las 3:30 p.m. ¿Cuánto avanzó el minutero desde que se inició el recreo?

A. Un cuarto de vuelta. B. Media vuelta.

C. Tres cuartos de vuelta. D. Una vuelta.

37.

38.

24 MB Matemáticas

(6)

6

GUÍAS

Competencia Planteamiento y resolución de problemas Componente Numérico - variacional

Afirmación Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de transformación, comparación, combinación e igualación e _{interpretar condiciones necesarias para su solución.}

Respuesta correcta C

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante requiere reconocer la relación entre sumandos cuando aparece el resultado de la adición entre ellos. En este caso, el estudiante identifica que la relación entre la adición de dos sumandos, donde uno es el doble del otro, se puede interpretar como tres veces la misma cantidad, por tanto 30, que es el total de canicas, corresponde a tres veces 10. Además, requiere identificar la relación el doble de y hacer la correspondencia con los valores numéricos que hace(n) verdadera esta afirmación, es decir 20 y 10.

Pepe tiene el doble de canicas que Luis y entre los dos reúnen 30 canicas. ¿Cuántas ca-nicas tiene Pepe y cuántas caca-nicas tiene Luis?

A. Pepe tiene 6 canicas y Luis tiene 5 canicas. B. Pepe tiene 15 canicas y Luis tiene 15 canicas. C. Pepe tiene 20 canicas y Luis tiene 10 canicas. D. Pepe tiene 60 canicas y Luis tiene 30 canicas.

Una evaluación de inglés en un colegio tiene dos pruebas, una de escritura y otra de conver-sación. La evaluación se aprueba si la suma de los puntos obtenidos en las dos pruebas es mayor que 60.

Las siguientes gráficas muestran los resultados de Diana, Alex y Sergio en las pruebas.

En la prueba de conversación

A. Diana obtuvo más puntos que Sergio. B. Sergio obtuvo más puntos que Alex. C. Diana obtuvo más puntos que Alex. D. Sergio obtuvo más puntos que Diana.

60

50

40

20

10

0

Diana Alex Sergio 30

PRUEBA DE ESCRITURA Puntos

50

40

20

10

0

Diana Alex Sergio 30

PRUEBA DE CONVERSACIÓN

Puntos

Estudiantes Estudiantes

15.

16.

9

MG Matemáticas

5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1

(7)

7

GUÍAS

Competencia Razonamiento y argumentación Componente Numérico - variacional

Afirmación Usar y justificar propiedades (aditiva y posicional) del sistema de numeración decimal. Respuesta correcta C

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe ordenar los números dados de acuerdo con su valor posicional, e identificar que la cifra de las centenas deberá ser la del mayor valor numérico entre las fichas dadas y posteriormente, en orden descendente, ubicar los dos números en las cifras de las decenas y unidades respectivamente, con esto se forma el número mayor.

En la figura 1 se representa una pieza que tiene forma de trapecio.

A.

B.

C.

D.

¿Con cuál de las siguientes piezas puede cubrirse exactamente la pieza de la figura 1?

Figura 1

En la clase de matemáticas, la profesora Inés presenta las siguientes cuatro fichas mar-cadas con algunos dígitos para que los niños formen números:

¿Cuál es el mayor de los números de tres dígitos que los niños pueden formar con las fichas?

A. 327 B. 372 C. 732 D. 735

3

2

7

0

11.

12.

7

MG Matemáticas

5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1

(8)

8

GUÍAS

Competencia Comunicación, representación y modelación Componente Aleatorio

Afirmación Describir e Interpretar datos relativos a situaciones del entorno escolar. Respuesta correcta D

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante requiere leer la información presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas). En este caso, debe leer correctamente la información que corresponde a las columnas y la fila solicitada, es decir, al participante José.

Nivel Mínimo

Los costos de las entradas al circo se presentan en la siguiente tabla:

¿Cuánto deben pagar 5 adultos para entrar en el circo?

A. $ 6.000 B. $10.000 C. $20.000 D. $30.000

Un grupo de niños pagó en total por las entradas al circo $24.000. ¿Cuántos niños forma-ban el grupo?

A. 6 B. 8 C. 10 D. 12

Ana, Juan, José y Daniela participaron en una práctica de tiro al blanco. La tabla muestra los resultados de los participantes.

Participantes Intentos Aciertos

Ana 20 15

Juan 30 15

José 20 10

Daniela 30 10

¿Cuántos intentos y aciertos tuvo José en la práctica de tiro al blanco?

A. 30 intentos, 15 aciertos. B. 30 intentos, 10 aciertos. C. 20 intentos, 15 aciertos. D. 20 intentos, 10 aciertos.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 27 Y 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ENTRADA AL CIRCO

Costo

Adulto $ 6.000

Niño $ 4.000

25.

26.

27.

16 MB Matemáticas

PRUEBA DE MATEMÁTICAS

A. $ 6.000 B. $10.000 C. $20.000 D. $30.000

A. 6 B. 8 C. 10 D. 12

Ana 20 15

Juan 30 15

José 20 10

Daniela 30 10

Costo

Adulto $ 6.000

Niño $ 4.000

25.

26.

27.

16 MB Matemáticas

A. $ 6.000 B. $10.000 C. $20.000 D. $30.000

A. 6 B. 8 C. 10 D. 12

Ana 20 15

Juan 30 15

José 20 10

Daniela 30 10

Costo

Adulto $ 6.000

Niño $ 4.000

25.

26.

27.

16 MB Matemáticas

4.

(9)

9

GUÍAS

Competencia Planteamiento y resolución de problemas Componente Aleatorio

Afirmación Resolver situaciones que requieren calcular la probabilidad de eventos aleatorios sencillos. Respuesta correcta B

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante requiere reconocer que la probabilidad de ocurrencia de un evento se expresa en términos de proporción o fracción; que en este tipo de juegos, cada evento, es decir cada frase, tiene la misma probabilidad de aparecer, y finalmente establecer la proporción en la que se elige la cara “todos ponen” de seis caras posibles como la fracción que representa uno de seis, es decir, 1/6.

Nivel Avanzado

Juan juega con una perinola de seis caras iguales como la que se observa a continuación:

Cada cara está marcada con una de las siguientes frases : “TODOS PONEN”, ”TOMA UNO”, “TOMA DOS”, “TOMA TODO”, “PON UNO”, “PON DOS”.

¿Cuál es la probabilidad de que al hacer girar la perinola, salga en la cara de arriba“TODOS

PONEN”?

A.

B.

C.

D. 1 6 1 5

1 3 2 3

David debe unir tres de los puntos que se muestran en la siguiente cuadrícula, para di-bujar un triángulo que tenga un ángulo recto.

¿Cuáles son los puntos que debe unir David?

A. 1, 2 y 3. B. 1, 2 y 4. C. 2, 3 y 4. D. 1, 3 y 4.

1

4 3

2

39.

40.

25

MB Matemáticas

5º

Cuaderni

llo

1

BLOQUE 2

(10)

10

GUÍAS

Competencia Razonamiento y argumentación Componente Aleatorio

Afirmación Hacer inferencias a partir de representaciones de uno o más conjuntos de datos. Respuesta correcta B

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante requiere identificar el valor de verdad de afirmaciones sobre una situación particular: interpretación de una representación tabular de frecuencias . En este caso se comprueba que, solo la afirmación II es verdadera a partir de la observación de la información de la tabla, donde la cantidad de niños de Quinto B que seleccionan teatro es la mayor de todas; además, con la revisión de la información de la tabla se comprueba que I y III son falsas.

Nivel Avanzado

Los estudiantes de grado quinto votaron para escoger la actividad con la que participarán en la celebración del Día del Colegio.

¿Qué actividad fue escogida por la mayoría de estudiantes de grado quinto?

A. Danza. B. Teatro. C. Canto. D. Poesía.

Quinto A Quinto B

Danza ₁₀ ₆

Teatro ₇ ₁₀

Canto ₉ ₉

Poesía ₄ ₅

Actividad

Curso

¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones, acerca de la votación de los estudiantes de grado quinto, es o son verdadera(s)?

I. La actividad favorita de Quinto A es el canto. II. La actividad favorita de Quinto B es el teatro.

III. El número de niños que prefieren la poesía en Quinto A y en Quinto B es el mismo.

A. I solamente. B. II solamente. C. I y III solamente. D. II y III solamente.

13.

14.

8 MG Matemáticas

BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1

Los estudiantes de grado quinto votaron para escoger la actividad con la que participarán en la celebración del Día del Colegio.

¿Qué actividad fue escogida por la mayoría de estudiantes de grado quinto?

A. Danza. B. Teatro. C. Canto. D. Poesía.

Quinto A Quinto B

Danza ₁₀ ₆

Teatro ₇ ₁₀

Canto ₉ ₉

Poesía ₄ ₅

Actividad

Curso

¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones, acerca de la votación de los estudiantes de grado quinto, es o son verdadera(s)?

I. La actividad favorita de Quinto A es el canto. II. La actividad favorita de Quinto B es el teatro.

III. El número de niños que prefieren la poesía en Quinto A y en Quinto B es el mismo.

A. I solamente. B. II solamente. C. I y III solamente. D. II y III solamente.

13.

14.

8 MG Matemáticas

6.

(11)

11

GUÍAS

Competencia Comunicación, representación y modelación Componente Geométrico - métrico

Afirmación Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras planas u objetos y describir su localización. Respuesta correcta B

Para responder acertadamente preguntas de este tipo, el estudiante requiere identificar objetos en un sistema de coordenadas y leer correctamente de acuerdo con algunas referencias; por ejemplo, la posición de un objeto respecto a otro. En este caso, debe identificar la ubicación de los carros chocones respecto a la taquilla (origen del plano), es decir, 100 metros al oriente y 50 metros al norte, de manera que para desplazarse de la taquilla a los carros chocones Manuela debe realizar este recorrido.

Nivel Mínimo

Manuela está en la taquilla. Para llegar a los carros chocones ella debe caminar

A. 50 metros al oriente y 150 metros al norte. B. 100 metros al oriente y 50 metros al norte. C. 200 metros al oriente y 100 metros al norte.

D. 250 metros al oriente y 200 metros al norte.

La siguiente gráfica muestra la ubicación de diferentes atracciones de un parque de diversiones.

Oriente Norte

TAQUILLA

Carros chocones

Rueda de Chicago

Lago 50 50 100 100 150 150 200

200 250

Tronquitos

Montaña rusa

Metros

Norte

Sur

Occidente Oriente

35.

22 MB Matemáticas

5º Cuaderni llo 1 BLOQUE 2

Manuela está en la taquilla. Para llegar a los carros chocones ella debe caminar

A. 50 metros al oriente y 150 metros al norte. B. 100 metros al oriente y 50 metros al norte. C. 200 metros al oriente y 100 metros al norte.

D. 250 metros al oriente y 200 metros al norte.

La siguiente gráfica muestra la ubicación de diferentes atracciones de un parque de diversiones.

Oriente Norte

TAQUILLA

Carros chocones

Rueda de Chicago

Lago 50 50 100 100 150 150 200

200 250

Tronquitos

Montaña rusa

Metros

Norte

Sur

Occidente Oriente

35.

22 MB Matemáticas

(12)

12

GUÍAS

La siguiente figura representa una caja. En la figura se señalan las dimensiones de la caja.

Largo

Ancho

Alto

¿Cuál de los siguientes procedimientos permite hallar el volumen de la caja?

A. Sumar el largo, el ancho y el alto de la caja. B. Multiplicar por 3 el alto de la caja.

C. Multiplicar el largo por el ancho y por el alto.

D. Sumar el largo con el ancho, y multiplicar por el alto. 24.

14 MG Matemáticas

Competencia Planteamiento y resolución de problemas Componente Geométrico - métrico

Afirmación Resuelve problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de superficies y volúmenes. Respuesta correcta C

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe identificar los procedimientos que se usan en el cálculo de las características mensurables de las formas área, volumen y área superficial. En este caso, debe proponer un procedimiento que responda a una necesidad de medición en formas y reconocer que se trata del producto de las tres medidas que definen el sólido, pues en este tipo de figuras esa información corresponderá a la medida del volumen.

Nivel Avanzado

(13)

13

GUÍAS

Competencia Razonamiento y argumentación Componente Geométrico - métrico

Afirmación Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir de condiciones dadas. Respuesta correcta A

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe identificar las características de construcción de las figuras. En este caso, debe reconocer que la figura que falta es un trapecio, con bases mayor y menor de medidas 5 y 2 cuadros, respectivamente, y altura 3 cuadros.

Nivel Mínimo

En la evaluación que hizo la profesora Constanza, Ernesto obtuvo 3 puntos, Sebastián 2 y Miguel 5.

¿Cuál es el orden de los estudiantes cuando se organizan, según su puntaje, del menor al mayor?

A. Ernesto – Sebastián- Miguel. B. Miguel – Sebastián - Ernesto. C. Sebastián- Ernesto - Miguel. D. Ernesto- Miguel- Sebastián.

Daniela quiere armar un cuadrado con algunas piezas. Hasta ahora, ha armado la si-guiente figura:

¿Cuál de las siguientes piezas debe utilizar Daniela para terminar de armar el cuadrado?

A. B.

C. D.

A.

D. C.

B.

2 cm 2 cm

1 cm

1.

2.

2 MG Matemáticas

(14)