CURSO 2012-2013
Leyre Cornago (Tutora 3 años A)
Mª Carmen López (Tutora 3 años B)
Mª Teresa Montes (Tutora 3 años C)
INTRODUCCIÓN……….…….……Pág. 3
PERIODO DE ADAPTACIÓN………….………Pág. 4
ORGANIZACIÓN DEL AULA………..………Pág. 5
DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES………Pág. 6
METODOLOGÍA………….……….………Pág. 7
COORDINACIÓN……….………Pág. 8
PROGRAMACIÓN PRIMER TRIMESTRE………Pág. 9
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INTRODUCCIÓN
Para elaborar este trabajo nos hemos basado en los puntos tratados en la primera sesión webinar. Al poner en marcha el programa de aprendizaje en inglés nos surgió la preocupación de cómo organizar el trabajo de forma
coordinada para conseguir los objetivos propuestos para este curso. Nos sirvió de ayuda una visita realizada durante el curso pasado al colegio Griseras de Tudela, así como la información recibida de otras compañeras que ya tenían experiencia en el proyecto.
A la vez, en el ciclo, el curso pasado se formó un grupo de trabajo al que asistieron también las especialistas de inglés para determinar los proyectos más adecuados a esta forma de trabajo, así como para la elaboración de material (rutinas de clase, carteles, etc….). De esta manera, las tres clases
quedaban igualmente equipadas para poner en marcha el proyecto.
En este trabajo os mostramos cómo organizamos el periodo de adaptación, la organización del aula, la distribución de las sesiones, la metodología utilizada y la coordinación.
Además de todo esto, os adjuntamos los tres primeros proyectos programados para el primer trimestre. Una vez trabajados, nos parecen muy adecuados para realizarlos en las tres lenguas simultáneamente.
Así mismo hemos incluido el boletín de evaluación elaborado para esta
nueva forma de trabajo.
No queremos dejar de mencionar la ilusión, esfuerzo y trabajo de todas las profesoras implicadas, que consideramos necesario para poner en marcha
PERIODO DE ADAPTACIÓN
Nosotras distribuimos el periodo de adaptación de la siguiente manera. Hacemos la primera semana y la segunda semana dos turnos; el primero de 9'10 a 10'50 y el segundo de 11'20 a 13'10. A cada turno viene la mitad de los niños y estos cambian de turno la semana siguiente. Esto nos da la posibilidad de conocerlos mejor y que ellos nos conozcan también a nosotras, así como habituarse a las rutinas.
La tercera semana viene todo el grupo en horario completo. También los sacamos al patio para que conozcan los juegos y las normas del patio pero en un horario en el que sus compañeros mayores de infantil no están, con lo cual
pueden disfrutar de los columpios para ellos solos y eso les gusta mucho.
Los objetivos que perseguimos en este periodo son los siguientes:
à Conocer el aula y alguna dependencia del centro (baños, patio, pasillos…).
à Crear vínculos afectivos tanto con la profesora de inglés, que se dirige a
ellos en inglés, como con la tutora de castellano.
à Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales del aula.
à Iniciarse en el proceso de socialización.
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ORGANIZACIÓN DEL AULA
La organización del aula varía según va avanzando el curso y la capacidad de trabajo y el nivel de autonomía de los niños. La biblioteca de aula, el rincón de la asamblea, el del juego simbólico, el de plástica, el de
lógica-matemática y el de construcciones permanecen fijos durante todo el
curso.
Durante el periodo de adaptación y prácticamente el primer trimestre, las actividades de los proyectos se realizan en un rincón supervisado por las profesoras. Poco a poco, los alumnos empiezan a realizar trabajos de forma autónoma y todo el grupo a la vez.
Dependiendo del proyecto trabajado, preparamos otros rincones, expositivos, de observación y experimentación, o de trabajo, que nos ayudan a llevar a cabo la realización del proyecto.
DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES
Tenemos diez sesiones en inglés y dieciocho en castellano. Los alumnos
de euskera salen del aula cuatro sesiones, el resto se queda con la tutora de castellano. Durante la sesión de religión, los alumnos de AE están con la tutora de castellano.
Hemos agrupado las sesiones en bloques de dos lo cual nos ha resultado muy práctico a la hora de realizar todas las actividades programadas.
Este sería un ejemplo de horario (los bloques en verde son impartidos en
inglés):
3 años B LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 10:00 9:10
RUTINAS
ASAMBLEA
PROYECTO
ASEO
ALMUERZO
RUTINAS ASAMBLEA PROYECTO
ASEO ALMUERZO
RUTINAS
ASAMBLEA
PROYECTO
ASEO
ALMUERZO
RUTINAS ASAMBLEA PROYECTO
ASEO ALMUERZO
RUTINAS ASAMBLEA PROYECTO
ASEO ALMUERZO
2 10:00 10:50
10:50
11:20 RECRE0
3 11:20 12:10
PLÁSTICA
CUENTOS
CANCIONES
POESÍAS
MATEMÁTICAS
PSICOMOTRICIDAD CUENTOS CANCIONES
POESÍAS
MATEMÁTICAS
CUENTOS
CANCIONES
POESÍAS
MATEMÁTICAS
4 12:10 13:00 RINCONES
13:00 14:00
PADRES / COORDINACIÓN
NIVEL
COORDINACIÓN NIVEL
COORDINACIÓN NIVEL / CLAUTRO
5 15:20 16:10 EUSKERA TALLER / EUSKERA TALLER / EUSKERA TALLER / RELIGIÓN / AE
6 16:10 17:00 GRAFOMOTRICIDAD GRAFOMOTRICIDAD GRAFOMOTRICIDAD EUSKERA /
TALLER
17:00 18:00
CICLO / COORDINACIÓN
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METODOLOGÍA
A la hora de plantearnos los objetivos tenemos en cuenta el momento
evolutivo en el que se encuentran nuestros alumnos. Llevamos a cabo una metodología basada en proyectos que resultan muy motivadores para los niños partiendo de sus conocimientos previos. Se desarrollan una serie de actividades con el objetivo de recabar información sobre los conocimientos y
las experiencias que los niños tienen sobre los contenidos que se van a trabajar, como son la conversación, la observación, la búsqueda de información tanto en el colegio como en casa, la recopilación de información y expresión de ideas. Todo esto se refleja por escrito a la vista de los niños, primero los conocimientos previos, y a continuación lo que queremos saber. Esta parte del proyecto se realiza en castellano.
El desarrollo del proyecto se basa en un aprendizaje significativo mediante distintas actividades como hablar, observar, realizar, experimentar, etc. a fin de encontrar respuesta a las cuestiones planteadas al iniciar el proyecto para que los niños amplíen sus conocimientos y desarrollen todas sus capacidades. Esta parte del proyecto se realiza indistintamente en los dos idiomas.
El fin del proyecto consiste en plantear a los alumnos la pregunta: ¿Qué hemos aprendido? Los niños cuentan lo que han realizado y aprendido, comentan sus experiencias, participan en la asamblea y escuchan a los demás.
Las profesoras promueven la participación, coordinan el intercambio de ideas, intervienen cuando lo consideran necesario y promueven la reflexión sobre los resultados. Como recordatorio de los proyectos trabajados, se deja una imagen, objeto, etc. representativo.
COORDINACIÓN
Al tener un único currículum para ambos idiomas, es imprescindible una mantener entre las profesoras implicadas una estrecha coordinación, sin la cual no sería posible llevar a cabo con éxito este programa. En nuestro caso se realiza de forma sistemática: la coordinación de aula es diaria, la de nivel y la de ciclo son semanales.
Debido a las características de nuestro centro (tres líneas en cada nivel de infantil, profesorado compartido entre infantil y primaria) no es posible coincidir en ninguna sesión dentro del horario lectivo, por lo que la
coordinación de aula la realizamos permaneciendo más horas en el centro,
en las que intercambiamos información sobre los alumnos y tomamos las decisiones oportunas. Para la coordinación de nivel, nos reunimos en las
horas de permanencia en el centro, los martes de 13:10 a 14:10, y elaboramos la programación semanal entre las tres tutoras de castellano y las dos de inglés, estableciendo las actividades de cada sesión. De esta forma concretamos el trabajo en el aula, lo cual facilita mucho la labor diaria de las profesoras que la comparten. La profesora de euskera se coordina también con nosotras para trabajar los mismos contenidos con los alumnos que han elegido la asignatura. La coordinación de ciclo se hace semanalmente, en concreto
los jueves de 17:00 a 18:00. En ella se informa de lo comentado en la CCP y se tratan los asuntos correspondientes del ciclo.
PROGRAMACIÓN PRIMER TRIMESTRE
1º ED. INFANTIL PAI - CURSO 2012-2013
PROYECTO 1
Temporalización:
24/09/12 – 31/10/12Competencias básicas trabajadas:
Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
Competencia emocional.
Justificación
:
Hemos elegido este tema para comenzar porque consideramos adecuado partir de algo sencillo de trabajar y adquirir en los dos idiomas debido al gran número de alumnos de distintas nacionalidades. Al ser el color una característica de todos los objetos, juguetes, ropa, etc. resulta motivador. Además, como instrumento de aprendizaje nos sirve para trabajar en los posteriores proyectos, ya que a través de él hemos conocido distintas técnicas plásticas y nos hemos divertido con ellas.
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Ser capaz de ir contento al colegio.
Conciencia emocional de la alegría e
identificación facial de la expresión.
Disfrute del colegio.
Lectura y manejo del cuento “Cuando estoy alegre” (Ed. SM). Conversación en la que cada niño explique en qué ocasiones está alegre (ej. en el colegio).
Reconocer la emoción de la alegría.
Ir contento al colegio.
Identificar la emoción de la alegría observando
2. Ser capaz de reconocer su clase y los diferentes espacios.
La clase. Los rincones. El baño. El patio.
Realización de las diferentes rutinas.
Puesta en práctica de las normas establecidas.
Participar en las rutinas diarias de forma adecuada.
Observación del
comportamiento del niño en los diferentes espacios del colegio.
3. Identificar su foto y reconocer sus pertenencias (ropa, jarra, bolsa del almuerzo, bandeja de sus trabajos, etc.)
Conciencia de sí mismo y de sus pertenencias.
Colocar sus ropas en la percha correspondiente.
Reconocer la silla y la mesa que lleva su nombre.
Guardar sus trabajos en su bandeja.
Reconocer los objetos personales (almuerzo, jarra y toalla).
Identificar su nombre en el perchero, la mesa y la bandeja. Reconocer sus pertenencias.
Elección correcta de su perchero, silla, bandeja y pertenencias.
4. Conocer las
normas de la clase y del patio.
Normas de la clase. Práctica de las normas en todas las actividades y situaciones.
Conocer y respetar las normas de la clase y patio.
Observación y puesta en práctica de las normas.
5. Respetar las
rutinas establecidas y participar en ellas de forma
adecuada.
Normas de las rutinas. Sentimiento de
pertenencia a un grupo.
Control postural y sus desplazamientos.
Desarrollo de las rutinas.
Realización correcta de diferentes desplazamientos y posturas.
Participar de forma activa y con un comportamiento adecuado en las actividades de las diferentes rutinas.
Observación de su comportamiento.
6. Adquirir el hábito de ir solo al baño y después lavarse las manos.
Control de esfínteres. Aseo e higiene
personal.
Uso correcto del baño.
Adquisición del hábito de lavarse las manos.
Ir solo al baño. Lavarse y secarse las manos de forma autónoma.
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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Identificar los colores básicos: amarillo-rojo-azul-verde. Colores: AMARILLO ROJO AZUL VERDE MORADO NEGRO NARANJA ROSA Otros colores.
Clasificación según los criterios dados (color).
Seriación de dos elementos (dos colores).
Conocer y anotar los
conocimientos previos de los alumnos respecto a los colores.
Conversar y anotar lo que queremos saber.
Colorear imágenes representativas de los colores (sol, tomate, cielo, rana, etc).
Asociación de objetos con el color correspondiente.
Clasificación de los objetos según el color.
Realización de seriaciones con dos colores.
Reconocer los colores trabajados.
Asociar colores y objetos. Clasificar por colores. Completar series alternando un atributo.
Conversación sobre lo que hemos aprendido de los colores.
Colorear adecuadamente cada objeto según su color.
Unir el color con el objeto correspondiente.
Colorear el objeto según el criterio de color dado.
Clasificación correcta de los objetos según su color.
Realización correcta de seriaciones según un código de color.
2. Identificar otros colores como: morado-negro-naranja-rosa.
3. Reconocer los colores básicos.
4. Reconocer otros colores.
5. Asociar los colores a objetos de la vida cotidiana.
6. Conocer los símbolos y personajes más característicos de la
fiesta de Halloween. Fiesta de HALLOWEEN.
Colorear los objetos más
representativos de la tradición de Halloween (bruja, gato y
calabaza).
Ambientación de la entrada y el pasillo.
Asistencia a la representación sobre esta tradición.
Conocer la tradición de la cultura inglesa de Halloween.
Conversación sobre la fiesta de Halloween.
8. Ser capaz de diferenciar los conceptos GRANDE-PEQUEÑO.
Concepto de
GRANDE-PEQUEÑO.
Ordenación de objetos según su tamaño.
Distinción de tamaños entre dos o más objetos.
Reconocer las magnitudes de grande-pequeño.
Realización correcta de las actividades propuestas para los conceptos arriba-abajo.
9. Distinguir las situaciones
espaciales ARRIBA-ABAJO.
Situación espacial de ARRIBA-ABAJO.
Diferenciación de la situación de los objetos según su posición arriba o abajo.
Reconocer las situaciones
espaciales de arriba-abajo.
Realización correcta de las actividades propuestas para los conceptos arriba-abajo.
ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Conocer el vocabulario
relacionado con los colores.
Nombres de los colores.
Observación y descripción de los
colores en objetos conocidos. Tener un buen repertorio de
vocabulario referente al tema de los
colores.
Nombrar objetos de un determinado color.
2. Conversar sobre esa cualidad en los objetos de la clase, alimentos, ropa, animales, etc.
Conversación sobre la cualidad del color.
Reconocer el color de los objetos y asociarlos con su nombre.
3. Escuchar atentamente el cuento de
Caperucita Roja.
Cuento de Caperucita Roja.
Escucha del cuento Caperucita Roja y realización de la
comprensión oral.
Comprender el argumento del cuento.
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4. Escuchar atentamente el cuento de “The Very Hungry Caterpillar” y “Spot’s stories”.
Cuento de “The Very Hungry Caterpillar” y “Spot’s stories”.
Escucha del cuento “The Very Hungry Caterpillar” y “Spot’s stories” y realización de la comprensión oral.
Comprender el argumento del cuento.
Escucha de un cuento con atención.
5. Escuchar y memorizar canciones
relacionadas con el tema.
Canciones de los colores.
Escucha y aprendizaje de las canciones referidas a los colores.
Cantar las canciones propuestas.
Escucha de las canciones propuestas.
6. Escuchar y
memorizar poesías y adivinanzas
referentes a los colores.
Poesías. Escucha y aprendizaje de las poesías y adivinanzas.
Recitar las poesías. Ser capaz de
memorizar y resolver adivinanzas.
Memorización de poesías. Memorización y resolución de adivinanzas.
7. Realizar ejercicios buco-fonatorios.
Ejercicios buco-fonatorios.
Realización de los ejercicios buco-fonatorios.
8. Participar en la celebración de Halloween.
Halloween. Participación en la fiesta de Halloween.
Participar
activamente en la fiesta de Halloween.
Observar la participación y disfrute de los niños en la fiesta de Halloween.
9. Aplicar la técnica de la pintura de dedos.
Estampación con pintura de dedos.
Realización de actividades
plásticas. Pintar con los dedos.
Estampación con el dedo sobre distintos trabajos.
10. Ser capaz de expresarse libremente con el color.
Fomento de la
creatividad. Realización de un mural colectivo.
Estampar con las manos.
Estampación con las manos.
11. Iniciarse en la
expresión gráfica del trazo libre.
Trazo libre. Realización de los trazos libres. Producir trazos libres.
12. Utilizar el diálogo como forma de expresión comunicativa.
Intervención y
participación activa en diálogos.
Participación activa en diálogos y otras actividades orales.
Intervenir en diálogos y conversaciones colectivas.
Observar las distintas conversaciones de los niños.
13. Ser capaz de participar en las actividades de clase.
Participar en la asamblea.
14. Participar en la realización de carteles, murales y dibujos para decorar el colegio.
Disfrute en la elaboración de manualidades.
Elaboración de carteles y murales. Realización de dibujos, colorear imágenes, etc.
Pintar con diferentes técnicas.
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PROYECTO 2
Temporalización: 5/11/12 – 29/11/12
Competencias básicas trabajadas:
Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
Competencia emocional.
Justificación:
El inicio del curso coincide con una nueva estación: el otoño, momento en el que cambia el paisaje, la meteorología y la forma de vestir. Es motivador en esta zona por su relación con los frutos de otoño cultivados aquí como son las manzanas y las uvas en la vendimia. Los niños salen con las familias al campo a recoger setas y contamos con un entorno donde dominan los árboles de hoja caduca. También en el patio podemos observar los árboles de hoja perenne en una hilera de pinos y abetos. Durante el verano nos acompañan una gran colonia de cigüeñas y golondrinas que emigran en esta estación.
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Ser capaz de identificar la expresión de tristeza y enfado.
Conciencia emocional de tristeza y enfado e
identificación facial de la expresión.
Interés por identificar las propias emociones.
Lectura y manejo del cuento “Cuando estoy triste” y “Cuando estoy enfadado” (Ed. SM).
Conversación en la que cada niño explique en qué ocasiones está triste o enfadado (ej. en el colegio).
Observación e imitación de imágenes que expresan estas emociones.
Reconocer la
emoción de tristeza y enfado.
Identificar la emoción de la tristeza y el enfado
2. Adquirir el hábito de ir solo al baño y después
lavarse las manos.
Esfuerzo en adquirir la autonomía personal y el hábito de higiene
personal.
Conversación sobre el hábito de lavarse las manos después de ir al lavabo.
Practica de estos hábitos.
Ir solo al lavabo.
Observación de sus hábitos de higiene en la rutina diaria de clase.
3. Formar la fila y respetar su turno en los
desplazamientos.
Formación de una fila de manera ordenada.
Necesidad de seguir unas normas.
Conversación sobre los momentos en que es necesario formar una fila.
Saber ir en fila. Formar una fila para desplazarse.
4. Comenzar a utilizar las formas de relación social (saludar, por favor y gracias).
Esfuerzo por adquirir hábitos de relación social. Uso y puesta en práctica de las formulas de
cortesía.
Conversación sobre la conveniencia de utilizar las formulas de cortesía. Práctica de estas formulas.
Utilizar de forma habitual las formulas de cortesía.
Observación de su utilización de manera habitual.
5. Ser capaz de pedir ayuda cuando lo necesita.
Conciencia de sus propias necesidades.
Expresión de la demanda de ayuda para
satisfacerlas.
Conversación sobre cuando necesitan pedir ayuda.
Utilidad para la resolución de problemas.
Reconocer las situaciones en las que necesita pedir ayuda.
Identificar las situaciones en las que necesita ayuda.
Identificación de las situaciones en las que necesita ayuda.
6. Adquirir el hábito de ponerse y quitarse la bata y otras prendas.
Habilidad de vestirse. Aplicación del hábito de ponerse y quitarse la bata y otras prendas.
Práctica en el hábito de ponerse y quitarse la bata sin ayuda.
Ponerse y quitarse la bata sin ayuda.
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7. Ser capaz de recoger el material y juguetes utilizados.
Capacidad para recoger los juguetes y el material utilizado de forma
autónoma.
Retahílas para recoger el material y los juguetes.
Elaboración de normas para recoger los juguetes.
Recitación de las retahílas en el momento de la recogida.
Realizar la recogida de juguetes y
material de forma autónoma y correcta.
Observación del hábito de la recogida.
8. Ser capaz de coordinar
movimientos con las distintas partes del cuerpo.
Participación activa en las actividades que implican distintos desplazamientos.
Práctica de actividades que impliquen coordinación,
movimiento y desplazamiento.
Conocer las posibilidades de movimiento de su cuerpo.
Observación de la realización de estas actividades que implican movimiento.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Conocer las características del otoño.
Los árboles en otoño. Frutos de otoño. Prendas de vestir propias de otoño. El tiempo en otoño. La emigración de las aves.
Conocer y anotar los
conocimientos previos de los alumnos respecto al otoño. Conversar y anotar lo que queremos saber.
Observación del otoño en el entorno más cercano.
Elaboración de un libro individual sobre el otoño.
Identificar algunas características del otoño.
Conocer los distintos frutos del otoño. Conocer los distintos hábitos de los
animales en el otoño.
Conversación sobre lo que hemos aprendido del otoño.
2. Conocer los colores más característicos del otoño.
Colores característicos del otoño: amarillo, marrón, naranja, rojo, etc.).
3. Ser capaz de diferenciar los conceptos GRANDE-PEQUEÑO.
Grande-pequeño. Diferencia e identificación de elementos de diferentes tamaños. Interés por trabajar conceptos
matemáticos.
Colorear según su tamaño diferentes frutos de otoño.
Localización en la clase de objetos de diferentes tamaños.
Ordenación de frutos de otoño según su tamaño.
Reconocer
magnitudes: grande-pequeño
Realización correcta de las actividades propuestas para los conceptos
grande-pequeño.
4. Reconocer la forma geométrica del CÍRCULO.
El círculo.
Reconocimiento visual y táctil del círculo como forma geométrica.
Interés por trabajar conceptos
matemáticos.
Observación de los objetos que tienen forma de círculo.
Reconocer y nombrar el círculo.
Reconocimiento del círculo entre otras formas
geométricas.
5. Ser capaz de
alternar series de un atributo.
Seriaciones.
Seguimiento de una serie de un atributo. Interés por trabajar conceptos
matemáticos.
Confección de collares realizando series.
Completar series alternando un atributo.
Seriación según un atributo.
6. Tomar conciencia de algunos derechos del niño (DÍA DEL MENOR, 20/11/12).
Derechos del Niño.
Conversar sobre los derechos del niño.
Aprendizaje de una canción referente al tema y dramatización de la misma.
Participar en la actividad de centro (salida al patio a cantar la canción con todo el alumnado y soltar globos al finalizar).
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ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Conocer el vocabulario
relacionado con el otoño.
Vocabulario sobre el otoño.
Conversación sobre las
características y los elementos
propios del otoño. Tener un buen repertorio de vocabulario
relacionado con el otoño.
Descripción de distintas características del otoño. Comparación de los árboles en las distintas estaciones. Comparación de la ropa utilizada en diferentes estaciones.
Reconocimiento de los frutos del otoño.
2. Conversar sobre los distintos aspectos del otoño.
Descripción de los frutos de otoño. El entorno en otoño. Descripción de la ropa de otoño.
Conversación sobre el otoño. Observación y descripción de los distintos aspectos del otoño (colores, frutos, ropa, árboles, tiempo…)
3. Escuchar atentamente el cuento del Pequeño Abeto.
Cuento del pequeño abeto.
Escucha del cuento del pequeño abeto y realización de la
comprensión oral.
Comprender el argumento del cuento.
Escucha de un cuento con atención.
4. Escuchar atentamente el cuento de “Little Monkey”.
Cuento de “Littlle Monkey”.
Escucha del cuento “Litttle Monkey” y realización de la comprensión oral.
Comprender el argumento del cuento.
Escucha de un cuento con atención.
5. Escuchar y memorizar canciones
relacionadas con el tema.
Canciones de “El otoño ha llegado”, “El otoño llegó”, “Autumn”.
Escucha y aprendizaje de las canciones referidas al otoño.
Cantar las canciones propuestas.
6. Escuchar y
memorizar poesías y adivinanzas
referentes al otoño.
Poesías: Llega el
otoño; El castaño,
Poesía de otoño.
Escucha y aprendizaje de las poesías y adivinanzas.
Confección de un cuento con una poesía del otoño.
Recitar las poesías. Ser capaz de
memorizar y resolver adivinanzas.
Memorización de poesías. Memorización y resolución de adivinanzas.
7. Realizar ejercicios buco-fonatorios.
Ejercicios buco-fonatorios.
Realización de los ejercicios buco-fonatorios.
8. Participar en el día de los DERECHOS DEL NIÑO.
Día de los derechos del niño.
Canción de los derechos del niño: “Somos iguales”.
Participación en la celebración del dia de los derechos del niño.
Participar
activamente en la celebración de los derechos del niño.
Observar la participación y disfrute de los niños en dicha celebración.
9. Aplicar la técnica de la pintura de dedos.
Estampación con pintura de dedos.
Realización de actividades
plásticas. Pintar con los dedos.
Estampación con el dedo sobre los frutos de otoño.
10. Ser capaz de expresarse libremente con el color.
Fomento de la creatividad.
Expresión libre con los colores del otoño.
Pintar con los colores del otoño.
Observación del resultado de las composiciones de color.
11. Iniciarse en la
expresión gráfica del trazo vertical y horizontal.
Trazos verticales y horizontales.
Realización de los trazos verticales y horizontales.
Producir trazos verticales y horizontales.
Trazado de líneas verticales y horizontales.
12. Utilizar el diálogo como forma de expresión comunicativa.
Intervención y
participación activa en diálogos.
Participación activa en diálogos y otras actividades orales.
Intervenir en diálogos y conversaciones colectivas.
Observar las distintas conversaciones de los niños.
13. Ser capaz de participar en las actividades de clase.
Participar en la asamblea.
Participación activa aportando los conocimientos aprendidos sobre el otoño.
Intervenir y participar en las
conversaciones sobre el otoño.
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14. Participar en la realización de carteles, murales colectivos sobre el otoño para decorar el colegio.
Disfrute en la elaboración de manualidades.
Elaboración de carteles y murales colectivos sobre el otoño.
Realización de dibujos, colorear imágenes, etc.
Pintar con diferentes técnicas.
PROYECTO 3
Temporalización: 30/11/12 – 21/12/12
Competencias básicas trabajadas
:
Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
Competencia emocional.
Justificación:
La navidad constituye uno de los momentos más especiales de la vida de los niños de estas edades. La visita de los reyes magos, la decoración del hogar, el portal de Belén y el árbol de Navidad, así como la cantidad de fiestas y momentos que rodean esta época, con la enorme carga familiar, emocional y social que la acompaña, convierten este proyecto en una herramienta poderosa para la construcción del aprendizaje de forma significativa y natural, además de ayudar a los niños de estas edades a relacionarse de forma positiva con la sociedad en la que se desarrolla.
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Ser capaz de identificar la emoción de alegría y sorpresa que trasmite la Navidad.
Conciencia emocional de la alegría y la sorpresa e identificación facial de la expresión.
Interés por identificar las propias emociones.
Lectura y manejo del cuento
“Cuando estoy contento” (Ed. SM). Conversación en la que cada niño explique en qué ocasiones está contento (ej. en Navidad). Observación e imitación de imágenes que expresan estas emociones.
Reconocer la
emoción de alegría y sorpresa.
Identificar la emoción de la alegría y la sorpresa
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2. Formar la fila y respetar su turno en los
desplazamientos.
Formación de una fila de manera ordenada.
Necesidad de seguir unas normas.
Conversación sobre los momentos en que es necesario formar una fila.
Saber ir en fila. Formar una fila para desplazarse.
3. Comenzar a utilizar las formas de felicitación navideña (Feliz Navidad, Feliz Año Nuevo).
Adquisición de hábitos de felicitación navideña. Uso y puesta en práctica de las mismas.
Conversación sobre los momentos en los que se utilizan estas
expresiones.
Práctica de estas formulas.
Utilizar de forma apropiada estas expresiones.
Observación de su utilización.
4. Reconocer la importancia de la familia.
Conciencia de la
importancia de la familia para la celebración de la Navidad.
Conversación sobre las reuniones familiares.
Valorar la
importancia de la familia en la
celebración de estas fiestas.
Conversación sobre los momentos en que se reúne la familia para celebrar la navidad.
5. Trabajar en un consumo
responsable. Conciencia de las necesidades materiales de otras personas.
Conciencia de las diferencias entre las personas y la necesidad de respeto y ayuda.
Conversación sobre las necesidades de las personas desfavorecidas.
Decoración en grupo de una caja solidaria.
Colaboración en la campaña de aportación de alimentos para la caja solidaria.
Participar
activamente en la campaña de recogida de alimentos.
Observar la participación en esta campaña.
6. Desarrollar en los niños valores de respeto y solidaridad.
7. Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.
8. Participar con interés y
motivación en las actividades en grupo.
Esfuerzo e interés en la realización de las actividades en grupo.
Ensayo de las actividades a realizar en el festival del navidad.
Reconocer las situaciones en las que es necesario el trabajo en grupo.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Identificar los elementos y símbolos
característicos de la Navidad.
Los adornos y el árbol. El belén.
La carta de los reyes y las felicitaciones navideñas.
Conversación sobre los elementos característicos de la Navidad. Observación diferentes elementos en diferentes soportes.
Decoración del árbol.
Identificar algunos elementos
navideños.
Conversación sobre los elementos típicos de la Navidad.
2. Identificar los personajes
característicos de estas fiestas.
Papa Noel.
Los reyes magos. El olentzero. Personajes del nacimiento y los más característicos del belén.
Colorear distintos personajes navideños.
Conversación sobre estos personajes.
Ambientación de la entrada y el pasillo.
Dibujar su personaje favorito. Relación de cada personaje con el elemento que le caracteriza.
Reconocer los personajes característicos.
Conversación sobre la magia de estas fiestas y sus personajes.
Asociar correctamente de cada personaje con el elemento que le caracteriza.
3. Conocer y participar en diversas fiestas, tradiciones y
costumbres navideñas.
Villancicos e instrumentos navideños.
Alimentos típicos. Reuniones familiares. Cabalgata de reyes.
Cantar villancicos.
Identificación de alimentos y objetos típicos de navidad. Decoración con diferentes elementos navideños.
Asociar los
elementos típicos de estas fiestas.
Conversación sobre los distintos elementos que hemos conocido
relacionados con la navidad.
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4. Identificar y
reconocer el número 1.
El número 1. Identificación del número 1 y
conocimiento de la cantidad que representa.
Iniciación al trazo del número 1 siguiendo la dirección correcta.
Identificación del cardinal 1 con la cantidad que representa
asociando este cardinal a las partes de su cuerpo.
Reconocer la cantidad de 1 en distintos objetos.
Asociar el número con objetos (bola, estrella, etc.)
Reconocer el número 1: grafía y cantidad.
Colorear sólo un elemento entre varios.
Trazo libre y guiado del número 1.
5. Asociar la grafía del número 1 con la cantidad que representa.
6. Reconocer la forma geométrica del CÍRCULO.
El círculo.
Reconocimiento visual y táctil del círculo como forma geométrica.
Interés por trabajar conceptos
matemáticos.
Observación de los objetos que tienen forma de círculo.
Reconocer y nombrar el círculo.
Reconocimiento del círculo pintando bolas de navidad.
7. Ser capaz de
alternar series de un atributo.
Seriaciones.
Seguimiento de una serie de un atributo. Interés por trabajar conceptos
matemáticos.
Confección de collares realizando series.
Confección de guirnaldas navideñas.
Completar series alternando un atributo.
Seriación según un atributo.
8. Ser capaz de diferenciar los conceptos cuantitativos: muchos-pocos.
Muchos-pocos. Diferenciación e identificación entre conceptos
cuantitativos.
Formación de agrupaciones de muchos y pocos elementos. Identificación de este concepto según un criterio dado.
Distinguir cantidades: muchos y pocos.
Identificación del dibujo que representa pocos
9. Identificar la bandera de su comunidad y sus colores (Día de Navarra, 3 de diciembre).
La bandera de Navarra.
Colorear la bandera de Navarra de rojo.
Conversar sobre la bandera de Navarra.
Colorear la bandera de Navarra con el color adecuado.
ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Conocer el vocabulario
relacionado con la
Navidad. Vocabulario sobre la Navidad.
Conversación sobre las
características y los elementos propios de la Navidad.
Conversación sobre la Navidad. Relacionar cada rey mago con su nombre.
Tener un buen repertorio de vocabulario
relacionado con la Navidad.
Descripción de distintas características de la Navidad.
2. Conversar sobre los distintos aspectos de la Navidad.
3. Escuchar
atentamente los cuentos: La noche
de reyes, Una
estrella de Navidad.
Cuentos: La noche de
reyes,Una estrella de
Navidad.
Escucha de los cuentos La noche
de reyes,Una estrella de Navidad
y realización de la comprensión oral.
Comprender el argumento del cuento.
Escucha de un cuento con atención.
4. Escuchar atentamente el cuento de “Spot’s First Christmas”.
Cuento de “Spot’s First Christmas”
Escucha del cuento “Spot’s First Christmas” y realización de la comprensión oral.
Comprender el argumento del cuento.
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5. Escuchar y memorizar villancicos y canciones del festival.
Villancicos.
Canciones del festival: “El invierno” y “Down in the jungle”
Escucha y aprendizaje de las canciones del festival y los villancicos.
Cantar las canciones propuestas.
Interpretación de las canciones propuestas con instrumentos navideños.
6. Escuchar y
memorizar poesías referentes a la Navidad.
Poesías: Navidad. Escucha y aprendizaje de las
poesías.
Recitar las poesías. Ser capaz de memorizarlas.
Memorización de poesías.
7. Realizar ejercicios buco-fonatorios.
Ejercicios buco-fonatorios.
Realización de los ejercicios buco-fonatorios.
8. Desarrollar la creatividad y originalidad en las actividades
plásticas.
Fomento de la creatividad. Tarjeta navideña.
Creación de su propia bola de navidad.
Realización de una tarjeta navideña.
Dibujar un portal de belén.
Realizar producciones plásticas.
Observación del resultado de las producciones plásticas.
9. Desarrollar
destrezas manuales y motrices necesarias para realizar producciones plásticas.
Rasgado de papel. Fomento de la creatividad. Picado.
Pintura de dedos, etc.
Colorear libremente las letras de
feliz navidad.
Picado de objetos navideños. Decoración de la caja con papel rasgado.
Utilizar diferentes técnicas para la realización de producciones plásticas.
Observación de los
resultados de las diferentes producciones plásticas realizadas.
10. Practicar la
expresión gráfica del trazo vertical y horizontal.
Trazos verticales y horizontales.
Realización de los trazos verticales y horizontales.
Producir trazos verticales y horizontales.
11. Utilizar el diálogo como forma de expresión comunicativa.
Intervención y
participación activa en diálogos.
Participación activa en diálogos y otras actividades orales.
Intervenir en diálogos y conversaciones colectivas.
Observar las distintas conversaciones de los niños.
12. Ser capaz de participar en las actividades de clase.
Participar en la asamblea.
Participación activa aportando los conocimientos aprendidos sobre la Navidad.
Intervenir y participar en las
conversaciones sobre la Navidad.
Observar la participación de los niños.
13. Participar en la realización de carteles, murales colectivos sobre la Navidad para decorar el colegio.
Disfrute en la elaboración de manualidades.
Elaboración de carteles y murales colectivos sobre la Navidad. Realización de dibujos, colorear imágenes, etc.
Pintar con diferentes técnicas.
Observación de las realizaciones plásticas.
14. Iniciarse en el trazado libre de su nombre en letras mayúsculas.
Grafía de su nombre. Nombres de los niños de la clase.
Copiar su nombre libremente. Reconocer el nombre de sus compañeros.
Ser capaz de copiar de su nombre.
EVALUACIÓN
Tanto para preparar las entrevistas con los padres (tutorías) como para rellenar el boletín de evaluación nos reunimos la tutora de infantil y la profesora de inglés. Intercambiamos información sobre cada uno de los niños y decidimos la calificación de cada item. Así mismo, hacemos una sesión de evaluación con todos los profesores del nivel (profesores de euskera, religión, etc.).
ITEMS EVALUACIÓN PAI -TRES AÑOS
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
CON. CUERPO HÁBITOS ACTITUD
Identifica y nombra las partes del cuerpo.
Primer trimestre sin
calificar
Reconoce y dibuja las partes f
undamentales de la cabeza.
Coordina movimientos con las distintas partes del cuerpo.
Controla esfínteres. Va solo/a al cuarto de baño. Pide ayuda cuando lo necesita. Comienza a utilizar las formas de relación social (saludar, por favor, gracias
…
)
Es autón
omo para ponerse y quitarse su ropa (abrigo,
bata
…
)
Atiende a las explicaciones (periodos cortos) Obedece las órdenes de la profesora. Trabaja sin molestar a sus compañeros. Acaba el trabajo a tiempo. Recoge los materiales y juguetes utilizados. Realiza la
s tareas escolares de forma autónoma.
Respeta el turno de palabra. Realiza sus trabajos con atención y cuidado. Se relaciona de forma adecuada con sus compañeros/as. Participa activamente en los juegos.
Evaluación conjunta cast.-ing.
Castellano Inglés
Área: Conocimiento del entorno
ENTORNO RELAC. MED. Y REPRE. EN EL ESP.
Conoce las distintas dependencias de la escuela.
Identifica las características de cada estación. Conoce el vocabulario y los conten
idos de
los temas trabajados. Conoce el vocabulario trabajado en inglés Asocia cantidad y grafía de los números trabajados. Primer trimestre sin calificar Reconoce las formas geométricas trabajadas. Primer trimestre sin calificar Reconoce los cuerpos ge
ométricos
trabajados. Primer trimestre sin calificar Realiza seriaciones. Comprende los conceptos básicos trabajados.
Evaluación conjunta cast.-ing.
Área: Lenguajes: Comunicación y representación
LENGUAJE ORAL L. PLÁS. Y L. MUS.
Se le enti
ende cuando habla.
Comprende órdenes orales Participa de forma adecuada en las actividades orales Muestra interés ante diferentes tipos de textos (cuentos, poesías
…
)
Reconoce su nombre. Controla los diferentes trazos trabajados. Muestra interés en las act
ividades plásticas.
Participa en las actividades musicales.
Ev. con. cast. -ing.
Castellano Inglés Castellano Inglés