SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD FORMATO

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Programa :

2. Nombre y Código de la Norma de Competencia: 220501046

3. Unidad de Aprendizaje: Procesador de textos

4. Objetivo de Aprendizaje: Lograr descubrir las potencialidades de un procesador de texto.

Duración:

Horario: 12:00 – 1:30 PM

Numero de Sesión de Formación:

6

INTRODUCCION:

Un

procesador de texto

es una aplicación informática destinada a la creación o

modificación de documentos escritos por medio de una computadora. Representa una

alternativa moderna a la antigua máquina de escribir, siendo mucho más potente y versátil

que ésta.

2. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

MICROSOFT WORD

Microsoft Word

es un software destinado al procesamiento de textos.

Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la

suite

ofimática

Microsoft Office.

Originalmente

fue

desarrollado

por Richard

Brodie para

el

computador

de IBM bajo sistema operativo DOS en 1983. Se crearon versiones posteriores para Apple

Macintosh en 1984 y para Microsoft Windows en 1989, siendo para esta última

plataforma las versiones más difundidas en la actualidad. Ha llegado a ser el procesador

de texto más popular del mundo.

Microsoft Word 2010 es un programa de procesamiento de texto diseñado para ayudarle

a crear documentos de calidad profesional. Con las mejores herramientas de formato de

documentos, Word ayuda a organizar y escribir sus documentos de manera más eficiente.

También incluye versátiles herramientas de revisión y edición para que pueda colaborar

con otros con facilidad.

Formatos de Archivo .DOC

Microsoft Word utiliza un formato nativo cerrado y muy utilizado, comúnmente llamado

DOC (hoy día utiliza la extensión de archivo

.docx

). Por la amplísima difusión del Microsoft

Word, este formato se ha convertido en estándar

de facto

con el que pueden transferirse

textos con formato o sin formato, o hasta imágenes, siendo preferido por muchos

usuarios antes que otras opciones como el texto plano para el texto sin formato, o

JPG para gráficos; sin embargo, este formato posee la desventaja de tener un mayor

tamaño comparado con algunos otros.

ACTIVIDADES TIEMPO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Clase Magistral – Salón de clase 45 Presentación de diapositivas

¿Cómo cargar Word?..

El Primer Texto

Ahora nos disponemos a escribir nuestro primer texto en MS-Word.

INTRODUCCION A LA INFORMATICA

La

informática

es la disciplina que estudia el tratamiento automático de la información

utilizando dispositivos electrónicos y sistemas computacionales. Informática es un vocablo

proveniente del francés

informatique

, acuñado por el ingeniero Phillips Dreyfus en 1962,

acrónimo de las palabras

información

y

automatique

. En lo que hoy conocemos como

informática confluyen muchas de las técnicas y de las máquinas que el hombre ha

desarrollado a lo largo de la historia para apoyar y potenciar sus capacidades de memoria,

de pensamiento y de comunicación.

La informática se utiliza en diversidad de tareas, por ejemplo: elaboración de documentos,

control y sistematización de procesos, robots industriales, telecomunicaciones y vigilancia,

así como el desarrollo de juegos y multimedios.

3. EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACION

TECNICAS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACION

Evidencias de Conocimiento

Analiza las funcionalidades y potencialidades de un procesador de texto.

Identifica entorno y herramientas del procesador de textos.

Técnica: Manejo directo Instrumento: Aplicación de conceptos.

Evidencias de Desempeño

Participación activa en la clase. Técnica: Observación directa Instrumento: Lista de Chequeo.

Evidencias de Producto

características básicas.

Utiliza barra de herramientas de opción Inicio.

Técnica: Taller práctico Instrumento: Lista de chequeo

Técnica: Instrumento:.

Técnica: Instrumento:

4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

5. ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EVALUADAS POR

DEBAJO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO :

6. GLOSARIO

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los alumnos con la orientación del Instructor, a lo largo del proceso formativo. "Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo más tarde se hará en el mundo laboral.

Ambiente de aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo. "El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención"1 La flexibilidad de los ambientes organizados en entornos delimitados y el papel dinámico del docente como administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las competencias deseadas en los trabajadores alumnos y el perfeccionamiento del aprendizaje.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Sala de Informática

Foro virtual. Espacio en donde puede participar con comentarios de acuerdo al debate propuesto. Contribuyen a la profundización y asimilación de los conceptos, hechos, y aspectos más importantes de un tema especifico. Se espera que con este tipo de evidencia el estudiante:

o Exponga argumentando sus puntos de vista.

o Confronte sus puntos de vista con los de sus compañeros.

o Proponga y aporte alternativas que contribuyan a enriquecer la discusión.

Tareas. Este término debe asociarse a la realización de talleres que generan como producto un documento (ensayo, mapa conceptual, comentario, resumen) que debe ser enviado al tutor utilizando una herramienta de envío de archivos disponible en la plataforma.

Evaluaciones. A través de este mecanismo se podrán verificar el conocimiento del participante en un tema específico, confirmando sus avances por medio de preguntas objetivas.

Competencial Laboral: Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo

Norma De Competencia Laboral: Estándar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia.

Estructura curricular: Conjunto organizado de Módulos de Formación, que dan lugar a la certificación académica de una o más opciones de formación profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social

Módulo de formación: Núcleo de la estructura curricular asociado a la unidad de competencia, integrado por unidades de aprendizaje; autosuficiente, de uso flexible de acuerdo con las necesidades específicas de formación objeto de la certificación.

Evaluación del Aprendizaje: Conjunto de juicios emitidos con base en los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación establecidos en el diseño curricular, sobre los logros del Alumno en la apropiación de conocimientos, habilidades de pensamiento y motoras, así como en el fortalecimiento y desarrollo de actitudes y actitudes.

Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser.

Guía de Aprendizaje: Texto que facilita el aprendizaje del alumno. Está centrada en la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del estudiante. Incluye actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el instructor para promover aprendizajes significativos, la comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos planteados en las estructuras curriculares.

definidas en el diseño curricular. Con el fin de ser utilizadas con más eficacia, cada herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información requeridas.

Modalidad de Formación: Forma de organizar y entregar la Formación Profesional según la presencialidad o no de los Alumnos. Por lo tanto, la modalidad puede ser presencial o desescolarizada y cada una determina el uso de medios didácticos que estimulen la práctica de la autoformación, que respondan a las necesidades y características de la población objeto de la formación.

7. BIBLIOGRAFIA

SENA Dirección del SNFT. Norma de Competencia Laboral ¨ Orientar Procesos Formativos Presénciales con base en los planes de formación concertados ¨.

SENA. Procedimiento para la Ejecución de Acciones de Formación Profesional.

1.

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

2.

IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Programa : Técnico Laboral por competencias en Atención a la Primera Infancia

2. Nombre y Código de la Norma de Competencia: 220501046

3. Unidad de Aprendizaje: Informática Básica

4. Objetivo de Aprendizaje: Elaboración de documentos en MS-Word

Duración:

Horario: 12:00 – 1:30 PM

Numero de Sesión de Formación:

7

INTRODUCCION:

2. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

Actividad en Clase:

Cada estudiante debe digitar el siguiente texto y aplicar cada una de las características

expuestas en la clase. (Corregir errores, utilizar diferentes tipos de fuentes, tamaño,

centrar título, justificar párrafos, color de fuente, fijar viñetas, insertar imagen, colocar

color a la página, efectos de relleno, marca de agua, bordes de página.

ACTIVIDADES TIEMPO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Análisis de la cinta de opciones 30 Clase Magistral – Salón de clase

Actividad 60 Escribir un documento y aplicar características de del menú de opciones.

Argumentos a favor de la atención y educación inicial de la primera infancia

Estudios provenientes de diferentes disciplinas demuestran que los primero años de vida son fundamentales para el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo. El mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros años de vida, el cual depende de los genes, pero también del entorno en el que el niño crece, de su nutrición, su salud, la protección que recibe y las interacciones humanas que experimenta. Igualmente se desarrollan las habilidades para pensar, hablar, aprender y razonar, con un gran impacto sobre el aprendizaje y el comportamiento presente y futuro.

Una atención y educación de buena calidad en este ciclo vital es determinante para que los procesos físicos, sociales, emocionales y cognitivos se desenvuelvan apropiadamente y contribuyan a ampliar las opciones de los niños a lo largo de su vida.

3. EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACION

TECNICAS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACION

Evidencias de Conocimiento

Puede escribir un documento y aplicarle diferentes

características.

Utiliza elementos básicos de la barra de herramientas.

Técnica: Observación directa Instrumento: PC

Evidencias de Desempeño

Participación activa en la clase. Técnica: Práctica dirigida Instrumento: Lista de Chequeo.

Evidencias de Producto

documento en MS-Word muy vistoso.

Utiliza con facilidad las potencialidades del menú del procesador de texto

Técnica: Taller

Instrumento: Lista de chequeo

Técnica: Instrumento:.

Técnica: Instrumento:

4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

5. ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EVALUADAS POR

DEBAJO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO :

6. GLOSARIO

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los alumnos con la orientación del Instructor, a lo largo del proceso formativo. "Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo más tarde se hará en el mundo laboral.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Sala de Informática

Ambiente de aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo. "El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención"1 La flexibilidad de los ambientes organizados en entornos delimitados y el papel dinámico del docente como administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las competencias deseadas en los trabajadores alumnos y el perfeccionamiento del aprendizaje.

Foro virtual. Espacio en donde puede participar con comentarios de acuerdo al debate propuesto. Contribuyen a la profundización y asimilación de los conceptos, hechos, y aspectos más importantes de un tema especifico. Se espera que con este tipo de evidencia el estudiante:

o Exponga argumentando sus puntos de vista.

o Confronte sus puntos de vista con los de sus compañeros.

o Proponga y aporte alternativas que contribuyan a enriquecer la discusión.

Tareas. Este término debe asociarse a la realización de talleres que generan como producto un documento (ensayo, mapa conceptual, comentario, resumen) que debe ser enviado al tutor utilizando una herramienta de envío de archivos disponible en la plataforma.

Evaluaciones. A través de este mecanismo se podrán verificar el conocimiento del participante en un tema específico, confirmando sus avances por medio de preguntas objetivas.

Competencial Laboral: Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo

Norma De Competencia Laboral: Estándar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia.

Estructura curricular: Conjunto organizado de Módulos de Formación, que dan lugar a la certificación académica de una o más opciones de formación profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social

Módulo de formación: Núcleo de la estructura curricular asociado a la unidad de competencia, integrado por unidades de aprendizaje; autosuficiente, de uso flexible de acuerdo con las necesidades específicas de formación objeto de la certificación.

Evaluación del Aprendizaje: Conjunto de juicios emitidos con base en los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación establecidos en el diseño curricular, sobre los logros del Alumno en la apropiación de conocimientos, habilidades de pensamiento y motoras, así como en el fortalecimiento y desarrollo de actitudes y actitudes.

Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser.

planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el instructor para promover aprendizajes significativos, la comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos planteados en las estructuras curriculares.

Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular. Con el fin de ser utilizadas con más eficacia, cada herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información requeridas.

Modalidad de Formación: Forma de organizar y entregar la Formación Profesional según la presencialidad o no de los Alumnos. Por lo tanto, la modalidad puede ser presencial o desescolarizada y cada una determina el uso de medios didácticos que estimulen la práctica de la autoformación, que respondan a las necesidades y características de la población objeto de la formación.

7. BIBLIOGRAFIA

SENA Dirección del SNFT. Norma de Competencia Laboral ¨ Orientar Procesos Formativos Presénciales con base en los planes de formación concertados ¨.

SENA. Procedimiento para la Ejecución de Acciones de Formación Profesional.

1. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2. Programa : Técnico Laboral por competencias en Atención a la Primera Infancia

3. Nombre y Código de la Norma de Competencia: 220501046

4. Unidad de Aprendizaje: Informática Básica

5. Objetivo de Aprendizaje: Diseño de Diapositivas

Duración:

Horario: 12:00 – 1:30 PM

Numero de Sesión de Formación:

8-9

INTRODUCCION:

PowerPoint le ofrece la flexibilidad necesaria para crear una presentación básica o para

personalizar la presentación creando su propia plantilla. Todo lo que necesita para la

presentación básica son los elementos de diseño estándar incluidos en PowerPoint. Para

crear una plantilla de presentación, puede crear sus propios diseños de diapositiva

personalizados, agregar elementos comunes que aparecerán en cada diapositiva y después

guardar el archivo como una plantilla para que otros puedan utilizarlo al crear sus propias

presentaciones.

2. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

POWERPOINT 2010

PowerPoint es la herramienta que nos ofrece Microsoft Office para crear presentaciones.

Las presentaciones son imprescindibles hoy en día ya que permiten comunicar

información e ideas de forma visual y atractiva.

Algunos ejemplos de su aplicación práctica podrían ser:



En la enseñanza, como apoyo al profesor para desarrollar un determinado tema.



La exposición de los resultados de una investigación.



Como apoyo visual en una reunión empresarial o conferencia.



Presentar un nuevo producto.



Y muchos más...

En definitiva siempre que se quiera exponer información de forma visual y agradable para

captar la atención del interlocutor.

Con PowerPoint podemos crear presentaciones de forma fácil y rápida pero con gran

calidad ya que incorpora gran cantidad de herramientas que nos permiten personalizar

hasta el último detalle. Podemos controlar el estilo de los textos y de los párrafos, insertar

gráficos, dibujos, imágenes... También es posible insertar efectos animados, películas y

sonidos. Podremos revisar la ortografía de los textos e incluso insertar notas para que el

locutor pueda tener unas pequeñas aclaraciones para su exposición y muchas más cosas

que veremos a lo largo del curso.

ACTIVIDADES TIEMPO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Clase Magistral – Salón de clase 30 Con diapositivas y ejemplos en el PC conocer las ventajas de aplicar diseño de presentaciones.

Iniciar y cerrar PowerPoint

Vamos a ver las dos formas básicas de iniciar PowerPoint.

1)

Desde el botón Inicio situado, normalmente, en la esquina inferior izquierda de la

pantalla. Al hacer clic en Inicio se despliega un menú. Su aspecto puede ser

ligeramente distinto en función de la versión de Windows que utilicemos, pero lo

normal es que encontremos el programa dentro del apartado Todos los programas.

Localiza y abre la carpeta Microsoft Office y haz clic en Microsoft PowerPoint.

2)

Desde el icono de PowerPoint del escritorio haciendo doble clic sobre él.

Ten presente que no todos los equipos disponen de este icono de forma predeterminada.

Si quieres crearlo haz clic con el botón derecho del ratón sobre la opción Microsoft

PowerPoint del menú inicio. Luego selecciona Enviar a > Escritorio (crear acceso directo).

Ahora que ya sabes cómo iniciar PowerPoint, ábrelo.

Para que te resulte más sencillo comprender la teoría, te recomendamos que a partir de

este momento y durante el resto del curso tengas el programa abierto y vayas probando

las distintas opciones y localizando las herramientas a la vez que sigues las explicaciones.

Para cerrar PowerPoint 2010, puedes utilizar cualquiera de las siguientes operaciones:

- Hacer clic en el botón cerrar

, este botón se encuentra situado en la parte

superior derecha de la ventana de PowerPoint.

- También puedes pulsar la combinación de teclas ALT+F4, con esta combinación de teclas

cerrarás la ventana que tengas activa en ese momento.

- Hacer clic sobre el menú

y elegir la opción

.

Si al cerrar no hemos guardado los cambios efectuados en la presentación, un mensaje

nos preguntará si queremos guardarlos o no. Deberemos decidir y seleccionar la opción

adecuada para que el programa prosiga con el cierre.

Entorno y primeros pasos

Elementos de la pantalla inicial

Comentemos, a grandes rasgos, las características de cada elemento.

1. En la parte central de la ventana es donde visualizamos y creamos las diapositivas que

formarán la presentación. Una diapositiva no es más que una de las muchas pantallas que

forman parte de una presentación, es como una página de un libro.

2. El área de esquema muestra los títulos de las diapositivas que vamos creando con su

número e incluso puede mostrar las diapositivas en miniatura si seleccionamos su pestaña

. Al seleccionar una diapositiva en el área de esquema aparecerá

inmediatamente la diapositiva en el área de trabajo central para poder modificarla.

3. La barra de herramientas de acceso rápido

contiene, normalmente,

las opciones que más frecuentemente se utilizan. Éstas son Guardar, Deshacer (para

deshacer la última acción realizada) y Rehacer (para recuperar la acción que hemos

deshecho). Es importante que utilices con soltura estas herramientas, ya que lo más

frecuentente cuando trabajamos, pese a todo, es equivocarnos y salvaguardar nuestro

trabajo.

4. La barra de título contiene el nombre del documento abierto que se está visualizando,

además del nombre del programa. La acompañan en la zona derecha los botones

minimizar, maximizar/restaurar y cerrar, comunes en casi todas las ventanas del entorno

Windows.

5. La cinta de opciones es el elemento más importante de todos, ya que se trata de una

franja que contiene las herramientas y utilidades necesarias para realizar acciones en

PowerPoint. Se organiza en pestañas que engloban categorías lógicas. La veremos en

detalle más adelante.

6. Al modificar el zoom, podremos alejar o acercar el punto de vista, para apreciar en

mayor detalle o ver una vista general de las diapositivas que se encuentran en el área de

trabajo.

- Puedes pulsar directamente el valor porcentual (que normalmente de entrada será el

tamaño real, 100%). Se abrirá una ventana donde ajustar el zoom deseado.

- O bien puedes deslizar el marcador hacia los botones - o + que hay justo al lado,

arrastrándolo.

8. El Área de notas será donde añadiremos las anotaciones de apoyo para realizar la

presentación. Estas notas no se ven en la presentación pero si se lo indicamos podemos

hacer que aparezcan cuando imprimamos la presentación en papel.

9. La barra de estado muestra información del estado del documento, como el número de

diapositivas, el tema empleado, o el idioma en que se está redactando.

La cinta de opciones

Hemos comentado que la cinta es la barra más importante de PowerPoint, porque

contiene todas las opciones que se pueden realizar. Veámosla con más detalle.

Las herramientas están organizadas de forma lógica en fichas (Inicio, Insertar, Vista...), que

a su vez están divididas en grupos. Por ejemplo, en la imagen vemos la pestaña más

utilizada, Inicio, que contiene los grupos Portapapeles, Diapositivas, Fuente, Párrafo,

Dibujo y Edición.

Diseño

Una presentación de PowerPoint normalmente va a estar enfocada a servir de soporte en

una exposición pública. Esto hace que el aspecto estético y de diseño tenga una relevancia

especial. Por eso, debemos procurar que nuestra presentación dé la imagen que

queremos proyectar, y que sea agradable y legible.

Lo ideal es que el diseño no distraiga la atención de nuestro público, por lo tanto, es

especialmente aconsejable que las presentaciones sean discretas y con colores

adecuados. De esta forma la audiencia será capaz de mantener la concentración en lo que

decimos y en el contenido de las diapositivas.

Y aprenderás cómo trabajar con los patrones para poder personalizar con mayor

flexibilidad la presentación, pudiendo utilizar más de un tema en la misma presentación o

indicar formatos por defecto.

Aplicar un tema

Existen dos formas básicas de aplicar un tema a nuestra presentación: hacerlo a la hora de

crearla o cambiarlo posteriormente.

Ten presente que siempre hay un tema aplicado. El tema que se aplica al crear nuevas

presentaciones es un tema por defecto llamado Office.

Crear una presentación basada en un tema existente

1.

Para crear la presentación, hacemos clic en Archivo > Nuevo.

2.

En unidades anteriores del curso tendíamos a crearla en blanco, en cambio en esta

ocasión seleccionaremos la opción Temas.

3.

Se desplegará un listado de temas. Selecciona el que tenga un diseño más

apropiado y pulsa el botón Crear.

Cambiar el tema de una presentación

No importa qué método utilices, el resultado será el mismo. Podrás observar como, al

insertar una Nueva diapositiva, los diseños disponibles han cambiado adaptándose al

formato del tema. Y cualquier nuevo contenido tendrá su formato.

Animaciones y transiciones

En las presentaciones podemos dar movimiento a los objetos que forman parte de ellas e

incluso al texto haciéndolas así más profesionales o más divertidas, además de conseguir

llamar la atención de las personas que la están viendo.

Animar textos y objetos

Para animar un texto u objeto lo primero que hay que hacer es seleccionarlo. A

continuación ir a la ficha Animaciones, grupo Animación y seleccionar cualquiera de los

que se muestran.

animación de desplazamiento, desde este botón podremos indicar en qué dirección se

desplazará. Si escogemos una que añada algún objeto de color, podremos elegir qué color

utilizar, etc.

Una vez aplicada la animación apreciarás en la diapositiva un pequeño número junto al

objeto.

Los números se van asignado correlativamente a los objetos animados de la diapositiva.

Además, percibiremos que el fondo del número se muestra amarillo para aquel objeto

que esté seleccionado. Así, si utilizamos la ficha de Animaciones para alterar algún efecto,

sabremos siempre sobre qué objeto estamos trabajando.

Desde el grupo de intervalos podremos definir si la animación se iniciará con un clic, si se

iniciará a la vez que la anterior o después de ella. Incluso podremos establecer la duración

del efecto. El resultado final lo comprobaremos fácilmente, ya que, por defecto, el efecto

se muestra en la vista Normal. Y también podremos forzar una Vista previa desde la cinta.

Transición de diapositiva

La transición de diapositiva nos permite determinar cómo va a producirse el paso de una

diapositiva a la siguiente a fin de lograr efectos visuales más estéticos.

Para aplicar la transición a una diapositiva despliega la ficha Transiciones y selecciona una

de las opciones de Transición a esta diapositiva.

Al igual que en las animaciones, en función de la transición escogida podremos modificar

las Opciones de efectos desde el correspondiente botón. También podemos configurar la

forma en que se ejecutará la transición desde el grupo Intervalos.



Definiremos si queremos que suene algún Sonido durante la transición de entre los

que se muestran en la lista.



La duración del efecto.



Y una característica muy importante, si la diapositiva cambiará a la siguiente Al

hacer clic con el mouse o Después de un tiempo determinado.

El botón Aplicar a todo hace que la configuración escogida se aplique a todas las

diapositivas de la presentación, independientemente del efecto de transición que se les

asigne.

3. EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACION

TECNICAS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACION

Evidencias de Conocimiento

Reconoce plenamente el entorno de PowerPoint. .

Identificación de las diferentes opciones de la cinta de menú

Técnica: Observación directa Instrumento: PC

Evidencias de Desempeño

Participación activa en la clase. Técnica: Observación directa Instrumento: Lista de Chequeo.

Evidencias de Producto

presentación con las características trabajadas en las jornadas de clase.

Creatividad en el diseño de la presentación planteada.

Técnica: Trabajo práctico Instrumento: Taller

Técnica: Instrumento:

Técnica: Instrumento:

4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

5. ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EVALUADAS POR

DEBAJO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO :

6. GLOSARIO

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los alumnos con la orientación del Instructor, a lo largo del proceso formativo. "Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo más tarde se hará en el mundo laboral.

Ambiente de aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo. "El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención"1 La flexibilidad de los ambientes organizados en entornos delimitados y el papel dinámico del docente como administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las competencias deseadas en los trabajadores alumnos y el perfeccionamiento del aprendizaje.

Foro virtual. Espacio en donde puede participar con comentarios de acuerdo al debate propuesto. Contribuyen a la profundización y asimilación de los conceptos, hechos, y aspectos más importantes de un tema especifico. Se espera que con este tipo de evidencia el estudiante:

o Exponga argumentando sus puntos de vista.

o Confronte sus puntos de vista con los de sus compañeros.

o Proponga y aporte alternativas que contribuyan a enriquecer la discusión.

Tareas. Este término debe asociarse a la realización de talleres que generan como producto un documento (ensayo, mapa conceptual, comentario, resumen) que debe ser enviado al tutor utilizando una herramienta de envío de archivos disponible en la plataforma.

Evaluaciones. A través de este mecanismo se podrán verificar el conocimiento del participante en un tema específico, confirmando sus avances por medio de preguntas objetivas.

Competencial Laboral: Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo

Norma De Competencia Laboral: Estándar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia.

Estructura curricular: Conjunto organizado de Módulos de Formación, que dan lugar a la certificación académica de una o más opciones de formación profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social

Módulo de formación: Núcleo de la estructura curricular asociado a la unidad de competencia, integrado por unidades de aprendizaje; autosuficiente, de uso flexible de acuerdo con las necesidades específicas de formación objeto de la certificación.

Alumno en la apropiación de conocimientos, habilidades de pensamiento y motoras, así como en el fortalecimiento y desarrollo de actitudes y actitudes.

Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser.

Guía de Aprendizaje: Texto que facilita el aprendizaje del alumno. Está centrada en la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del estudiante. Incluye actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el instructor para promover aprendizajes significativos, la comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos planteados en las estructuras curriculares.

Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular. Con el fin de ser utilizadas con más eficacia, cada herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información requeridas.

Modalidad de Formación: Forma de organizar y entregar la Formación Profesional según la presencialidad o no de los Alumnos. Por lo tanto, la modalidad puede ser presencial o desescolarizada y cada una determina el uso de medios didácticos que estimulen la práctica de la autoformación, que respondan a las necesidades y características de la población objeto de la formación.

7. BIBLIOGRAFIA

SENA Dirección del SNFT. Norma de Competencia Laboral ¨ Orientar Procesos Formativos Presénciales con base en los planes de formación concertados ¨.

SENA. Procedimiento para la Ejecución de Acciones de Formación Profesional.