SEXTO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

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SEXTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS

CIENCIAS SOCIALES

SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SEXTO DE BÁSICA

Nº DEL BLOQUE 1 Nº DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,

a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

TÍTULO DEL BLOQUE

HISTORIA E IDENTIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

ECUADOR PRIMER PERÍODO REPUBLICANO A

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica.

CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural.

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con el comercio del país. CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de unidad.

CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador, ejemplificado en el nombre de la nueva república.

CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al inicio de la época republicana.

CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado.

CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de la pobreza y la desunión del Ecuador naciente

EJES TRANSVERSALES  Independencia (nacional y personal)

 Solidaridad humana

 Diálogo y trabajo colectivo  Responsabilidad social y

ambiental

 La diversidad como riqueza natural y social

PERÍODOS 18 SEMANA DE

INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica. • Exploración y activación de conocimientos previos sobre el nacimiento del nuevo Ecuador a partir de la Disolución de la Gran Colombia. • Observación de un mapa de la Gran Colombia. • Ubicación del Distrito del Sur.

• Diálogo que para el 13 de mayo de 1830 empezó a conformarse un estado libre e independiente de los pueblos que conformaron el Distrito del Sur. • Identificación de los territorios que formaban parte de la naciente república en 1830,

departamentos de: Quito, Guayaquil y Cuenca.

Texto del estudiante

Páginas de internet

http://hazteverecuador

.com/13-de-mayo-de-I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.)

• Identifica en un mapa los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830.

 Reconoce la población y su

Técnica:

Prueba

Instrumento:

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• Explicación que el Ecuador nació dominado por los grandes latifundistas, señores de la tierra que controlaban el poder regional.

• Identificación de la población y su diversidad étnica, la mayoría eran campesinos indígenas sujetos a las haciendas por el concertaje, se mantenía la esclavitud de los negros, en las ciudades vivían grupos de artesanos y pequeños comerciantes con una cúpula de burócratas, clérigos y propietarios rurales.

• Realización del resumen en organizadores cognoscitivos.

1830-nace-la-republica-de-ecuador/

Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

diversidad étnica en los territorios del Ecuador en 1830.

CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural. • Exploración y activación de conocimientos previos de lo que es un grupo social.

• Explicación que las primeras décadas de la República fueron de inestabilidad y

desarticulación.

• Descripción de los grupos sociales del naciente Ecuador: Los latifundistas controlaban el poder político.

• Análisis de la dominación económica y social de los indígenas, campesinos mestizos vinculados al espacio rural a través de un aprendizaje

cooperativo (lectura en parejas)

I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.)

• Realiza un análisis de la clase social dominante del naciente Ecuador.

 Describe los grupos sociales vinculados al espacio rural del naciente Ecuador.

Técnica:

Prueba

Instrumento:

Cuestionario

CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del país.

• Exploración y activación de conocimientos previos de cómo es la vida en las ciudades y que es el comercio

I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y

Técnica:

Prueba

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• Explicación que cuando nació el Ecuador la economía del país estaba completamente regionalizada.

• Estudio de la vida en las ciudades donde residían las autoridades, hacendados, comerciantes,

abogados, médicos y maestros.

• Descripción de como eran las ciudades y cuales eran las principales al inicio de la república. • Definición de comercio.

• Determinación del intercambio comercial entre las localidades de la Sierra.

• Explicación del intercambio comercial que se realizó entre la Costa y la Sierra y los productos que compraban del exterior.

desunión. (I.2.)

• Describe cómo era la vida en las ciudades.

 Explica como era el comercio a inicios de la República.

Cuestionario

CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador,

ejemplificado en el nombre de la nueva república. • Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por regionalización. • Explicación que cuando nació el Ecuador la economía del país estaba completamente regionalizada.

• Determinación de los intereses regionales que los enfrentaba a las élites de la Costa y la Sierra. • Estudio del predominio oligárquico que se mantuvo con el uso de las instituciones del Estado para reforzar el poder de los señores de la tierra. • Realización del resumen en organizadores cognoscitivos.

I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.)

• Explica porque se produjo la regionalización a inicios de la naciente república.

 Determina las causas de los enfrentamientos de la élite entre serranos y costeños

Técnica:

Prueba

Instrumento:

Cuestionario

CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al

inicio de la época republicana. Texto del estudiante

I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la

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• Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por cultura. • Explicación que la educación formal estaba limitada a los blancos o criollos varones que tenían propiedades.

• Relato de la instrucción que recibían las mujeres de alta posición.

• Reconocimiento que la gran mayoría de la población era analfabeta y los hombres se dedicaban al trabajo o solo recibían capacitación para actividades agrícolas o artesanales.

• Determinación que la iglesia católica estaba a cargo de la educación, catequización, registro de bautizos, nacimientos y defunciones

• Conversación sobre el poder económico y político que tenía la iglesia sobre el Estado. • Realización de trabajos cooperativos (lápices al centro) para la comprensión de la cultura de grupos reducidos (blancos, criollos), los pueblos indígenas y negros que mantuvieron sus

expresiones culturales.

y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del Estado ecuatoriano. (I.2.)

• Explica el papel de la iglesia en la educación.

 Relata los rasgos culturales de las élites y pueblo.

Prueba

Instrumento:

Cuestionario

CS.3.1.30. Identificar los actores sociales

fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado.

• Exploración y activación de conocimientos previos.

• Análisis de la sociedad tradicional en la que los que poseían propiedades, tenían el poder político, acceso a la educación y al ejercicio de las

profesiones.(blancos )

• Comprensión de la vida cotidiana de artesanos, comerciantes, agricultores y miembros del bajo

I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del Estado ecuatoriano. (I.2.)

• Identifica los actores sociales, su vida cotidiana y su cultura en el nuevo estado ecuatoriano.

Técnica:

Prueba

Instrumento:

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clero.

•Descripción de la vida de las comunidades indígenas y su cultura.

•Análisis de la situación de los negros y sus rasgos culturales

•Descripción del papel de las familias en la vida social el de la mujer.

•Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales en la vida cotidiana

 Analiza el papel de la mujer y de la familia.

CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de la pobreza y la desunión del Ecuador naciente

• Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por oligarquía. • Análisis de la independencia y fundación del Ecuador éxitos de las oligarquías criollas que consolidaron su poder social y político

• Establecimiento de los Departamentos que conformaron el Ecuador según la constitución de 1830.

•Síntesis de la luchas por los privilegios y

autonomías por los departamentos a través de las élites latifundistas.

• Estudio de la expansión de la producción de la Costa que provocó las migraciones de Quito a Guayaquil desplazando a la región centro norte y a Quito.

• Diálogo por que el Ecuador en su nacimiento no fue unido más bien hubo espacios regionales con escasa relación entre sí

• Determinación que los años iniciales para el Ecuador fueron de inestabilidad y dominio militar. • Análisis del presupuesto del Estado y los gastos públicos lo que determino la pobreza de la gente. • Síntesis porque al ecuador se le consideraba un

Cuaderno de trabajo

Láminas

I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del Estado ecuatoriano. (I.2.)

• Analiza por que el Ecuador a inicios de la república fue considerado pobre y desunido.

 Determina el dominio de las oligarquías y su participación en la pobreza de los habitantes del naciente Ecuador.

Técnica:

Prueba

Instrumento:

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Estado pobre.

• Elaboración de un organizador gráfico donde se argumente porqué el Ecuador fue considerado pobre y desunido.

1. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.

• Entre los principales trastornos se encuentran

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura

• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura

• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.

• Psicomotricidad

• Estimulación cognitiva, afectiva

• Programa de Integración sensorial

• Apoyo Psicopedagógico

• Funciones Básicas

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

• Adaptación a la metodología

• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

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SEXTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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ESTUDIOS SOCIALES

SEGUNDA unidad

SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: QUINTO DE

BÁSICA

Nº DEL BLOQUE 2 Nº DE LA UNIDAD 2 OBJETIVOS

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y

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reducir la brecha digital.

CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana.

CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de unidad.

CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.

CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso

modernizador de García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.

CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional de 1859. CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su proyecto.

CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos.

CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales

representantes.

CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador.

ambiental

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EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE

CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado

ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana. • Exploración y activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas. ¿Cómo crees que estaba organizado el nuevo Estado? ¿Cuáles eran los poderes del estado?

•Lectura y análisis de las páginas del texto del estudiante de la organización del Estado

•Identificación de quiénes tenían el poder político y económico.

• Análisis de la organización del Estado

ecuatoriano en tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial.

•Explicación de cada uno de ellos.

• Identificación de los gobiernos seccionales y sus funciones.

•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población,

territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.)

• Reconoce la organización del estado ecuatoriano a través de sus tres poderes.

 Identifica los gobiernos seccionales y su función.

Técnica:

Prueba

Instrumento:

Cuestionario

CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.

•Exploración y activación de conocimientos previos.

• Análisis de la primera constitución del 13 de agosto de 1830, donde se declaró a las tierras del Distrito de Sur en Estado libre e Independiente •Aprobación de varias leyes y bautizó al nuevo país con el nombre de Ecuador.

•Análisis crítico de la figura de Juan José Flores y la influencia del clero en la vida política y social del Ecuador

I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción, destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge cacaotero.

(I.2.)

• Explica los inicios históricos de la República del Ecuador.

• Explica el predominio de

Técnica:

Prueba

Instrumento:

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•Incorporación de las Islas Galápagos al Ecuador •Asesinato del grupo opositor a Flores “El Quiteño Libre”.

•Realización de un mapa conceptual sobre el predominio del floreanismo.

• Preguntas exploratorias sobre Rocafuerte. ¿Dónde crees que nació Vicente Rocafuerte?, ¿Sería amigo u opositor de Flores?,¿Haría una buena o mala administración del país? ¿Qué obras realizó?.

•Identificación de los hechos políticos y sociales más relevantes del gobierno de Vicente Rocafuerte y su esfuerzo por organizar el país.

•Realización de un cuadro comparativo entre los gobiernos de Juan José Flores y Vicente Rocafuerte desde el análisis de sus obras de gobierno.

•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Juan José Flores.

 Compara los gobiernos de Juan José Flores y Vicente Rocafuerte,

CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional de 1859.

•Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por revolución. •Análisis de la Revolución Marcista de 1845 en contra de Flores que culminó con la firma del Tratado de Virginia.

• Estudio del gobierno de Vicente Ramón Roca y las políticas de régimen del caudillo militar José María Urbina quién abolió la esclavitud de los afro descendientes.

•Estudio de los afro descendientes y fin de la esclavitud.

•Análisis de las tres décadas de inestabilidad y guerras civiles que culminaron con una crisis

(I.2.)

• Analiza el impacto de la Revolución marcista que termino con la firma del Tratado de Virginia.

• Determina las políticas de corte liberal de José María Urbina.

Técnica:

Prueba

Instrumento:

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nacional de 1859.

•Síntesis de la división del Ecuador en cuatro gobiernos regionales

•Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

 Relata las causa de la crisis nacional de 1859 y en que presidencia se dio.

CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su proyecto.

•Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por consolidación. • Análisis del caudillo conservador Gabriel García Moreno

• Síntesis de su régimen de grandes obras materiales y de mucha represión en la que también participaron varios actores colectivos •Explicación del concordato firmado por García Moreno y el Vaticano

• Lectura de refuerzo de las páginas del texto •Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante.

Cuaderno de trabajo.

Láminas

(I.2.)

• Explica el proceso de consolidación del Estado bajo el gobierno de García Moreno.

 Analiza las controversiales normas de la Constitución llamada Carta Negra.

Técnica: Prueba.

Instrumento: Cuestionario.

CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos. •Exploración y activación de conocimientos previos

• Identificación de los años de 1870 con el auge cacaotero y en donde se profundizaron los conflictos ideológicos, especialmente con el clero • Explicación de las luchas democráticas de 1875 a 1895.

•Análisis de la etapa del progresismo que favorecía la inserción del país en la economía internacional. • Conversación sobre la relación Iglesia- Estado. •Lectura del texto sobre la venta de la Bandera que se dio en el gobierno de Luis Cordero

Láminas

(I.2.)

• Resume la etapa que va de 1875-1895, caracterizada por la lucha popular y el auge cacaotero.

• Identifica los conflictos

Instrumento:

(15)

•Realización de una línea de tiempo en el período comprendido entre 1875 a 1895 con

acontecimientos significativos.

políticos internos entre la oligarquía latifundista y la oligarquía agroexportadora.

• Describe sobre la venta de la Bandera que se dio en el gobierno de Luis Cordero.

CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales representantes.

•Exploración y activación de conocimientos previos

•Análisis de los esfuerzos intelectuales por entender al país y su identidad, con las figuras de Juan Montalvo, el líder conservador Juan León Mera, nuestro mayor historiado Federico González Suarez Suárez y Marieta de Veintimilla figura pionera de la acción femenina

• Estudio del pensamiento ecuatoriano con García Moreno que impulso la educación y cultura, Juan de Velasco con la Historia del Reino de Quito. • Análisis de la publicación de varias obras de poesía, ensayo, arquitectura, plástica, pintura y la valorización de la cultura popular

• Reconocimiento que en los primeros años de la República se desarrollo el periodismo

•Lectura de refuerzo

• Realización de un organizador gráfico con los principales personajes intelectuales de fines del siglo XIX y su aporte.

Láminas

I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.)

• Explica los esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad.

 Identifica los principales representantes

intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX.

Instrumento:

Cuestionario

CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del análisis del

proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad Texto del estudiante.

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del Ecuador.

•Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por unidad y soberanía del país.

• Lluvia de ideas como conseguir la unidad nacional o cuando los habitantes del ecuador se encuentran unidos compartiendo los mismos ideales.

• Análisis de unidad nacional en el pasado la lucha por conseguir La libertad de conciencia, ideales de sectores populares, rescate de los cantares del pueblo.

• Síntesis de la reacción por la venta de la bandera en el gobierno de Luis Cordero por el gobernador del Guayas Luis María Placido Caamaño, lo que provocó la caída del gobierno..

• Diálogo de la valoración de los símbolos del Ecuador que no son solo los símbolos patrios sino su gente y lo que produce.

• Expresiones de acciones concretas para conseguir la unidad nacional y conseguir un país con libertad, democracia y justicia social.

• Empleo de la estrategia composición breve para emitir acciones concretas para conseguir la unidad nacional y soberanía del país.

Láminas

Páginas de internet.

a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.)

• Emite opiniones de lo que es la unidad nacional y la soberanía del país.

• Determina acciones concretas para conseguir la unidad nacional y soberanía del país.  Emite criterios sobre la venta

de la bandera a Chile.

Instrumento:

Cuestionario

• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,

• Psicomotricidad

(17)

direcciones y presiones en la escritura

FECHA FECHA FECHA

(18)

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

TERCERA unidad

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

(19)

BÁSICA

Nº DEL BLOQUE 3 NÚMERO DE LA

UNIDAD

3 OBJETIVOS

SEGUNDO PERÍODO REPUBLICANO A

CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.

CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso modernizador de García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.

CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales hechos y conflictos.

(20)

CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.

CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social.

CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis económica de los años veinte y territorial de los años cuarenta, las respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho, el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y sus repercusiones en la vida social, económica y política.

CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio oligárquico y sus respuestas frente a él.

EJES TRANSVERSALES  Independencia (nacional y

personal)

ambiental

INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE

CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria • Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por producción y exportación.

• Observación de un video del auge cacaotero • Investigación en las páginas de internet sobre el auge cacaotero en Ecuador.

• Análisis de los efectos del auge cacaotero en el Ecuador

• Estudio de la vinculación del Ecuador al mercado mundial producto de la exportación del cacao • Identificación del desarrollo de los servicios públicos y crecimiento de las ciudades del Ecuador.

Láminas

https://www.youtube.c om/watch?v=YhNJ9h0H 4RU

(I.2.)

• Analiza la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao.

• Explica el predominio de la burguesía comercial y

Instrumento:

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• Identificación de las clases sociales que tuvieron el poder económico y político.

• Análisis de la consolidación de la burguesía comercial y bancaria.

• Empleo de la estrategia composición breve de como el Ecuador se vínculo con el mercado mundial y el papel de terratenientes, campesinos, burguesía y grupos sociales.

bancaria en tiempo del auge cacaoptero.

CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales hechos y conflictos.

• Exploración y activación de conocimientos previos sobre la venta de la bandera.

• Conversatorio sobre datos importantes del general Eloy Alfaro.

•Explicación del proceso de la Revolución Liberal •Análisis del plan de reformas del Estado que puso en marcha Eloy Alfaro

• Reconocimiento de las obras de Eloy Alfaro • Análisis de la segunda presidencia de Eloy Alfaro con la institucionalización definitiva del Estado laico

•Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.

• Realización de un organizador gráfico con los principales acontecimientos y aportes de la Revolución liberal.

• Realización de un análisis crítico del gobierno de Eloy Alfaro.

Láminas

Biografía de Eloy Alfaro

• Describe el proceso de la Revolución Liberal e identifica actores colectivos.

• Establece los principales logros sociales y

económicos de la Revolución Liberal.

Instrumento: Cuestionario

CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado- Iglesia, la modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública.

• Activación de saberes previos a través de una

Texto del alumno.

I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de

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lluvia de ideas que entiende por Estado laico • Definición de Estado y del término laico.

• Explicación que a causa de la Revolución Liberal se separó Estado – Iglesia y se modernizo el Estado • Análisis del choque entre el Estado y la Iglesia por implantar la libertad de conciencia y de cultos, y la ley de Manos Muertas.

• Establecimiento de la educación laica e, incorporación de la mujer a la sociedad. • Realización del aprendizaje cooperativo con la técnica “Cabezas numeradas”, sobre el tema (Dividir en grupos de cuatro estudiantes –Lee el primer párrafo el estudiante N° 1; el estudiante N° 2 realiza el resumen; los estudiantes N° 3 y 4 opinan si está bien o mal el resumen si está mal aportan con sus ideas.

-Lee el segundo párrafo el estudiante N° 2, el 3 realiza el resumen, el 4° y el 1° opinan si está bien o mal el resumen…etc.

-Continuación de este proceso con todos los integrantes hasta que termine el texto. -Encuentro de palabras difíciles y decir su significado en grupo, sino hay respuesta escribe en el pizarrón para resolver todo el grado con ayuda del docente.)

• Realización de un análisis crítico de los cambios de la Revolución Liberal.

Páginas de internet Aprendizaje

cooperativo

“Cabezas numeradas”,

unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.)

• Identifica rasgos

importantes del Estado laico fruto de la Revolución Liberal.

• Reconoce las causas de los enfrentamientos entre la iglesia católica y el Estado laico.

• Explica lo que quiere decir Estado laico comparándolo con el actual.

Instrumento: Cuestionario.

CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.

• Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas que entiende por modernización. • Análisis de los cambios que se dieron en la sociedad: crecimiento de las ciudades, llegada de

Texto del alumno.

(23)

artículos importados, el alumbrado público se extendió, el servicio eléctrico llegó a las casas, se construyó parques, plazas, calles empedradas, la medicina hizo avances se construyeron hospitales. • Estudio de la vida cotidiana de la familia:

mantuvieron las tertulias y las devociones

religiosas, las familias ricas asistían a teatro, cine, la gente se acostumbro a leer la prensa, uso del telégrafo

• Análisis de los principales ideólogos, sociólogos, historiadores, escritores, poetas del liberalismo que dieron impulso a la cultura.

•Síntesis de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo.

•Realización del resumen en un organizador gráfico

• Explica los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo.

• Establece las principales transformaciones culturales de la Revolución Liberal.

 Enuncia las actividades realizadas en la vida cotidiana de la época.

CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social.

• Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas que entiende predominio

plutocrático.

• Comparación del billete de la página del texto del estudiante con el billete actual.

• Análisis del predominio político de la burguesía bancaria

• Definición del termino plutocrático

• Determinación del papel que cumplió el banco Comercial y Agrícola de Guayaquil en la etapa del Liberalismo Plutocrático

•Explicación de la crisis del cacao, de los levantamientos de la montonera radical y de la huelga general de obreros del 15 de noviembre de 1922 que culminó con la masacre de cientos de

Texto del alumno.

Aprendizaje

cooperativo “1,2,4”

“Cabezas numeradas”,

I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938.

(J.1., J.3., I.2.)

• Relata los hechos de la etapa del liberalismo plutocrático.

• Explica la importancia de la exportación del cacao para la economía del país y las consecuencias de la crisis

(24)

obreros en Guayaquil.

• Conversación sobre el fin de la etapa Plutocrática con el Gobierno de Gonzalo Córdova que fue derrocado el 9 de julio de 1925 por un golpe militar.

• Empleo del aprendizaje cooperativo “1,2,4” y “cabezas numeradas” para entender el predominio plutocrático.

del cacao.

• Narra los hechos de la reacción popular del 15 de noviembre de 1922.

CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio oligárquico y sus respuestas frente a él.

• Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas que entiende por sectores populares.

• Explicación a través de una línea de tiempo sobre el predomino oligárquico.

• Estudio de la agitación de la montonera costeña de campesinos y algunos latifundistas a la que se unieron años más tarde el campo serrano. • Determinación del crecimiento gremial de obreros y artesanos que participaron con paros y huelgas por una serie de reformas legales que limitaban las jornadas de trabajo.

• Análisis de la nueva corriente ideológica de artesanos y obreros el socialismo.

• Conversatorio sobre la reactivación de gremios y nuevas formas de organización de trabajadores que culminaron con la protesta y masacre del 15 de noviembre en Guayaquil.

• Investigación en páginas de internet y

realización de una síntesis de la masacre obrera del 15 de noviembre de 1922 en la presidencia de Luis Tamayo.

• Recopilación de trabajos en el portafolio.

Texto del alumno.

Línea de tiempo

(J.1., J.3., I.2.)

• Distingue las condiciones de vida de los sectores

populares en el dominio Plutocrático.

 Relata los acontecimientos de la protesta y masacre del 15 de noviembre en la Presidencia de Luis Tamayo

Técnica: Prueba. Portafolio

(25)

• Psicomotricidad

(26)

SEXTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

(27)

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

BÁSICA

Nº DEL BLOQUE 4 NÚMERO DE LA

UNIDAD

4 OBJETIVOS

ECUADOR: SEGUNDO PERÍODO REPUBLICANO B

(28)

se dio entre los años veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia social.

CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis económica de los años veinte y territorial de los años cuarenta, las respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho, el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y sus repercusiones en la vida social, económica y política.

CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social.

CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera mitad del siglo XX.

CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo.

CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial, subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso.

CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal.

CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por la democracia.

CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico, migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom” petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización.

ambiental

INICIO

EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE

(29)

CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los años veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia social.

Técnica del taller Pedagógico

Selección del tema:

Causas y consecuencias de la crisis económica y política de los años veinte al cuarenta

•Elaboración del documento de apoyo ( guía de trabajo)

•Organización de grupos de trabajo

( 6 alumnos/as por cada grupo) empleando la técnica “cabezas numeradas”

•Entrega de material y dar las instrucciones necesarias

•Trabajo en grupo con el asesoramiento del profesor

•Elaboración de un cartel síntesis en organizador gráfico

Socialización en una plenaria cada uno de los temas

•Determinación de conclusiones

•Evaluación del tema a través de preguntas. •Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

Material bibliográfico

Láminas

Carteles

(J.1., J.3., I.2.)

• Identifica porque la crisis determinó la inestabilidad política.

• Determina el surgimiento de una economía

diversificada y de una nueva clase trabajadora.

• Identifica la nueva

estructura económica y la nueva clase social.

Técnica: Prueba Portafolio. Instrumento: Ejercicios. Trabajos varios.

CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social.

• Exploración y activación de conocimientos previos a través de la explicación de crisis política. • Estudio del surgimiento de modernos partidos políticos por los conflictos y cambios sociales. • Observación y descripción de los óleos de algunos artistas.

• Conversación del surgimiento de una generación de intelectuales en su mayoría militantes de

(J.1., J.3., I.2.)

• Reconoce y valora la

(30)

izquierda que se les denomino “generación de los treinta”.

• Análisis de sus obras que transmitían desde la expresión artística la situación de explotación del pueblo ecuatoriano.

• Realización de un organizador gráfico donde se encuentre los partidos políticos de la época, los principales representantes poetas, escritores, ensayistas, y en la pintura.

generación de los treinta y su producción literaria.

 Enuncia los cambios en el vestido, el auge del teatro y música

CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera mitad del siglo XX.

• Exploración y activación de conocimientos previos sobre el término vida c cotidiana, y costumbres.

• Observación de videos de la vida cotidiana de la gente durante este período.

• Análisis de la vida cotidiana de la época:

expansión de la luz eléctrica, caminos carrozables, telefonía, salas de cine, primeras radiodifusoras. • Adquisición de la moda europea en los sectores altos y medios con vestidos hasta la rodilla, sombreros, los hombres trajes apretados y sombrero de paja, la gente del pueblo vestidos tradicionales, uso del trajes de baño.

• Conversatorio sobre las diversiones de la época: festividades religiosas y las tradicionales,

nacimiento del pasillo, pues su carácter triste y adolorido recogió las frustraciones, valores y sentimientos de la gente, compañías de teatro, veladas artísticas , el juego de fútbol, torneos de billar, pelota nacional, cantinas, los juegos de azar, pelea de gallos etc.

• Establecimiento de semejanzas y diferencias en

Video de la vida cotidiana

https://www.youtube.c om/watch?v=AFP-sQrBzdY

(J.1., J.3., I.2.)

• Describe la vida cotidiana de la gente durante este período.

• Establece semejanzas y diferencias en los servicios públicos, actitudes

culturales, costumbres, vestido y diversiones con loa época actual.

Técnica: Prueba Portafolio.

Instrumento:

Ejercicios.

Trabajos varios.

(31)

los servicios públicos, actitudes culturales,

costumbres, vestido y diversiones del época con la actual en un organizador gráfico.

CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo.

• Exploración y activación de conocimientos previos sobre la Revolución Juliana.

• Síntesis de la conspiración militar del 9 de julio de 1925, denominada revolución juliana, que causó la caída de G. Córdova.

• Análisis de las reformas bancarias y fiscales que se dieron durante el período de Isidro Ayora con el contrato de la Misión Kemmerer

• Síntesis de las reformas sociales

• Estudio de la Constitución de 1929 y caída de Isidro Ayora en 1931.

• Conversación de las elecciones en las que triunfo Neptalí Bonifaz y su descalificación que provocó la guerra de los cuatro días, ascenso al poder de Martínez Mera que fue derrocado por golpe parlamentario cuyo protagonista fue Velasco Ibarra

• Estudio de la Presidencia de Velasco Ibarra qué cayó en 1935

• Conversación de la presidencia de Federico Páez quién fue derrocado por el general Alberto

Enríquez Gallo que llevo adelante una dictadura progresista que desarrollo políticas nacionalista en defensa de los recursos naturales.

• Empleo de la estrategia composición breve para realizar una síntesis de la revolución juliana y las reformas al Estado.

Láminas

Internet

(J.1., J.3., I.2.)

• Analiza las reformas

estatales entre 1925 a 1938

• Enuncia los

acontecimientos ocurridos en la Revolución Juliana.

• Explica el gobierno de Isidro Ayora y las reformas

bancarias de la Misión Kemmerer.

• Explica la Constitución de 1929 y la caída de Isidro Ayora.

 Sintetiza el gobierno progresista de Enríquez Gallo.

Técnica: Prueba.

Instrumento:

Ejercicios.

.

CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la

(32)

subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso.

• Exploración y activación de conocimientos previos sobre la guerra con el Perú.

• Observación del video del conflicto Ecuador – Perú en 1941

• Estudio del regreso de la oligarquía liberal liderada por Aurelio Mosquera que a su muerte le sucedió Carlos Alberto Arroyo del Río.

• Análisis del gobierno de Arroyo del Río que fue represivo al servicio de los interese extranjeros. • Síntesis de la invasión del Perú a territorio ecuatoriano por cuestiones de límites en el año de 1941, el ejército ecuatoriano fue derrotado por encontrarse mal armado y sin jefes.

• Estudio de la firma del Protocolo de Paz, Amistad y Límites en la Conferencia

Interamericana de 1942 en Río de Janeiro por el Canciller Julio Tobar Donoso, donde el país tuvo que renunciar a territorios amazónicos.

•Realización del mapa del Ecuador con las desmembraciones territoriales hasta el año de 1998.

Láminas Material bibliográfico Internet https://www.youtube.c om/watch?v=KgzhoWEf 59A

Perú, el “auge bananero” y las condiciones de vida de los sectores populares con el predominio de la oligarquía. (I.2.)

• Discute las causas y

consecuencias de la guerra con el Perú.

 Reconoce la

desmembración territorial que sufrió el ecuador con la firma del Protocolo de Río de janeiro.

Instrumento:

Ejercicios.

CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal.

• Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que se denomina “auge bananero”

• Observación de un video sobre la producción de banano en Ecuador

• Análisis de la producción y exportación de banano en Ecuador y cómo llegó a ser el primer exportador de la fruta.

• Identificación de cómo contribuyó el Estado al auge bananero.

Láminas

Internet

I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el Perú, el “auge bananero” y las condiciones de vida de los sectores populares con el predominio de la oligarquía. (I.2.)

• Analiza la etapa del “auge bananero” y cómo Ecuador llegó hacer el primer exportador de esta fruta.

Instrumento:

(33)

• Explicación de como el auge bananero determinó el aumento de la capacidad adquisitiva de las personas, la modernización con nuevas tecnologías de producción y el desarrollo de campesinos, comerciantes y profesionales.

• Análisis de los gobiernos de Galo Plaza, Velasco Ibarra y Camilo Ponce.

• Elaboración de una línea de tiempo con los principales acontecimientos de las

administraciones de Galo Plaza, Velasco Ibarra y Camilo Ponce.

https://www.youtube.c om/watch?v=IStGneGJc ZI

 Explica el desarrollo económico, crecimiento urbano, ascenso de los sectores medios y la organización estatal

CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por la democracia.

• Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por cultura. • Observación de un video sobre las manifestaciones culturales del Ecuador.

• Explicación del incremento de la producción artística y literaria.

• Identificación de las principales figuras de la generación de los treinta.

• Apreciación del crecimiento en educación con el aumento de número de escuelas, colegios y la introducción de nuevas técnicas pedagógicas. • Estudio del avance de la cultura popular con la edición de libros editada por la élites y clase media, espectáculos de fútbol, en los barrios fiestas tradicionales, religiosas con bandas, toros, juegos de pelota y rodeo montubio.

• Análisis de los derechos políticos y los derechos sociales que arreglaban las elecciones y el reclamo de la gente por elecciones limpias.

• Realización de un collage con las fiestas y

Láminas

Internet

https://www.youtube.co m/watch?v=lPs9nAip7ig

https://www.youtube.co m/watch?v=t1Reb3xUjL w

1.

I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la educación y de los derechos sociales y políticos en la prevalencia de

transformaciones agrarias, procesos de industrialización, modernización, reformas religiosas y cambios tecnológicos. (J.1., I.2.)

• Realiza una síntesis del avance en educación y la contribución de la mujer en la misma.

 Reconoce cuales son los derechos sociales y políticos que tiene los ecuatorianos y como se han llegado a alcanzar.

Instrumento:

(34)

tradiciones que se mantiene hasta la actualidad. • Investiga y elabora una síntesis de cómo se realizan las elecciones en la actualidad para elegir a los gobernantes ecuatorianos.

SEXTO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

SEXTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTUDIOS SOCIALES

SEGUNDA unidad

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

TERCERA unidad

SEXTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

QUINTA unidad