Secuencia No. de la Sesión

(1)

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.* Asignatura: Ciencias II. Énfasis en Física.**

Bloque Secuencia No. de la Sesión

Nombre de la

Sesión Propósito de la sesión. Semana

A G O S T O.

Bloque 0

0. ¿Qué estudia la Física?

1 ¿Cómo trabajan los científicos?

Inducción a la Asignatura de Ciencias II, con Énfasis en Física.

Al finalizar la sesión el alumno identificará el objeto de estudio de la física y reconocerá las destrezas empleadas por los científicos dedicados al estudio de los fenómenos físicos.

1 2

¿El impacto de la ciencia y la tecnología en tu vida cotidiana?

Al finalizar la sesión el alumno reflexionará acerca de las implicaciones sociales que ha tenido el desarrollo tecnológico y reconocerá algunos de los fenómenos que se relacionan con la física.

Recomendación: Organizar equipos de trabajo y establecer junto con los alumnos aspectos para planear, desarrollar, comunicar y evaluar el trabajo de cada proyecto.

1.

-El

M

o

vi

mi

e

n

to:

“L

a

descr

ip

ción

d

e

cam

b

io

s

e

n

la

Na

tura

le

za

.”

1.- ¿Realmente se mueve?

3 ¿Realmente se mueve?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno, en términos de sus características y la percepción en función de sus sentidos.

4 ¿Cómo describir el movimiento?

Al finalizar la sesión el alumno propone formas de descripción del movimiento y relacionará el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una fuente luminosa.

(Nociones y conceptos sobre la percepción de los sentidos, los fenómenos, descripción del movimiento, punto de referencia, posición, desplazamiento y distancia de un cuerpo sobre una recta).

2

2.- ¿Cómo se mueven las cosas?

5 ¿Cómo se mueven las cosas?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce los conceptos de trayectoria y desplazamiento de un cuerpo sobre un plano y identifica la diferencia entre rapidez y velocidad.

6 ¿Cómo interpretar el movimiento?

Al finalizar la sesión el alumno representará mediante gráficas de posición, el tipo de movimiento de un objeto a lo largo de una recta y comprenderá la importancia de describir con precisión cómo se desplazan los cuerpos en la vida cotidiana.

(2)

DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

.

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.*

Asignatura: Ciencias II. Énfasis en Física.**

Bloque Secuencia

No. de la Sesión

Nombre de la

SEPTIEMBRE.

1.

-El

Movi

mi

e

n

to

: “L

a

d

escri

p

ción

d

e

cam

b

ios

en

la

Natu

ra

le

za.

”

2.- ¿Cómo se mueven las cosas?

7

¿Cómo calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce el concepto de velocidad, construye e interpreta tablas de datos apoyado en información proveniente de experimentos sencillos y reconoce cómo debe realizar algunas operaciones para calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento.

3

3.- ¿Qué onda con las ondas?

8 El movimiento ondulatorio.

Al finalizar la sesión el alumno reconoce y describe el movimiento ondulatorio y sus principales características.

9 ¿Qué onda con _{las ondas?} Al finalizar la sesión el alumno reconoce y describe los diferentes tipos de ondas.

10

Las características

del sonido.

Al finalizar la sesión el alumno utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido

4

4.- ¿Cómo caen los cuerpos?

11

¿Cómo caen los cuerpos?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce cómo varía la velocidad de los cuerpos en un plano inclinado, conoce el concepto de aceleración.

Adicionalmente el alumno analiza la importancia de la sistematización de datos como herramienta para la descripción y predicción del movimiento de caída libre, mediante diseños experimentales.

14 ¿Quién fue Galileo Galilei?

Al finalizar la sesión el alumno valora la aportación de Galileo Galilei (1564-1642), para describir el movimiento de caída libre, utilizar representaciones gráficas como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico basado en la experimentación y reflexión acerca de los resultados obtenidos.

15

¡Es lo mismo la velocidad que la aceleración!

Al finalizar la sesión el alumno identificará los distintos tipos de movimiento, establece la diferencia entre velocidad y aceleración.

5 5.- ¿Dónde están

los alpinistas?

16 El Plano cartesiano.

Al finalizar la sesión el alumno conocerá el plano cartesiano en la elaboración de gráficas de distancia y rapidez contra tiempo. Valora la utilidad de las gráficas que representan cambios tanto en el movimiento de los cuerpos y los aplica a situaciones de la vida diaria.

17 ¿Dónde están los alpinistas?

(3)

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.* Asignatura: Ciencias II. Énfasis en Física.

Nombre de la

SEPTIEMBRE.

1.

-El

Mo

vi

mi

e

n

to

: “

L

a

d

escri

p

ci

ón de ca

mbi

o

s

e

n

la

Na

tu

ra

le

z

a

.”

Proyecto de Investigación I ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero?

18 ¿Qué pasó un 19 de septiembre?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce cómo se propagan y previenen los terremotos (Cómo se mide su intensidad, qué son las ondas sísmicas, propagación y prevención de sus efectos)

6

19

¿Cómo detectar un sismo con un

dispositivo casero?

Reconoce la importancia del uso de la tecnología en el desarrollo de la ciencia mediante la comprensión del funcionamiento de un sistema de alerta sísmica en el lugar donde vive.

REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR*

OCTUBRE.

1.

-El

Movi

mi

e

n

to

:

“L

a

d

escr

ip

ció

n

d

e

cam

bi

os

e

n

la

Na

tura

le

za

.”

Proyecto de Investigación I ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero?

21

Investigar, seleccionar y

recabar la Información.

Al finalizar la sesión el alumno recaba información sobre los riesgos sísmicos en su comunidad y las medidas de seguridad que se toman. Elabora entrevistas y logra clasificar la información obtenida.

7 22

¿Se pueden prevenir los daños

que ocasiona un sismo?

Al finalizar la sesión el alumno elabora un sismoscopio o sismógrafo con materiales sencillos analizando las variables que pueden medirse con esta tecnología en la prevención de desastres. Elabora por equipo alguno de los 6 prototipos de sismoscopio y/o sismógrafo, comparando las ventajas de cada uno en el reporte de investigación.

23

¿Cómo contribuir a la solución del

problema?

Al finalizar la sesión el alumno logra elaborar un reporte de investigación, comunica los resultados obtenidos para difundirlos a la Comunidad. Describe la forma en que la ciencia y la tecnología satisfacen necesidades, cambiando los estilos de vida como las formas en la obtención de información a lo largo de la historia de la ciencia.

24 El reporte de Investigación.

Al finalizar la sesión, los elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas en términos de velocidad y aceleración. Interpreta tablas y gráficas, expresa las unidades de medición y notación adecuadas.

(4)

.

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.*

Asignatura: Ciencias II. Énfasis en Física.**

Nombre de la Sesión Propósito de la sesión. Semana

OCTUBRE.

2 La

s Fuerzas: “La

e

x

plica

c

ión de lo c

a

mbios

”

6.- ¿Por qué cambia el movimiento?

25 ¿Por qué cambia el movimiento?

Al final de la sesión el alumno explica las causas que provocan los cambios en el estado de movimiento de los objetos y describe sus características. (El movimiento rectilíneo uniforme, las interacciones entre los cuerpos)

8

26 ¡Fuerzas de atracción!

Al final de la sesión el alumno identifica las interacciones causantes del movimiento de un objeto, reconoce la clasificación de los tipos de fuerzas. Relaciona la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, y el magnetismo. (Fuerza de atracción; fuerza; peso, repulsión, fuerza de contacto, fuerza a distancia gravitatoria y magnética).

27 La hipótesis de trabajo.

Al final de la sesión el alumno valora la importancia de elaborar una hipótesis de trabajo que da respuesta a una pregunta o un problema planteado.

9 7.- ¿Por qué se

mueven las cosas?

28 ¿Por qué se mueven las cosas?

Al final de la sesión el alumno conocerá las características de una fuerza y la manera en que ésta se puede representar gráficamente.

29

El sistema de fuerzas y su representación en

vectores.

Al final de la sesión el alumno reconoce el sistema de fuerzas, su representación en vectores y la utilización del método de polígono para obtener la resultante de las fuerzas aplicadas.

8.-¿Cuáles son las

causas del movimiento?

30

¿Cuáles son las causas del movimiento?

Al final de la sesión el alumno relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que actúa sobre él.

10 Evaluación de los

aprendizajes y del servicio educativo.

31

Evaluación de los aprendizajes

esperados (EXÁMEN).

Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar.

(5)

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.* Asignatura: Ciencias I. Énfasis en Física. **

NOVIEMBRE.

02

Las Fue

rz

as

: “

L

a ex

pl

ic

a

c

ión de

lo

ca

mbi

o

s

”

8.-¿Cuáles son las

causas del movimiento?

31

¿Cómo predecir el movimiento de los objetos que nos

rodean?

Al final de la sesión el alumno conocerá las Leyes de Newton (Ley del movimiento), para describir y predecir el movimiento de los objetos que se encuentran a tu alrededor.

11 33

¿Existe una relación entre la fuerza y la

aceleración?

Al final de la sesión el alumno identifica la relación existente entre la fuerza y la aceleración (interacción de sistemas). Aplica las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas.

9.- ¿La materia atrae a la materia?

34

¿La materia atrae a la materia?

Al final de la sesión el alumno valora la importancia de la astronomía para algunos pueblos, desde la antigüedad hasta nuestros días

35 Ley de Gravitación Universal.

Al final de la sesión el alumno conoce la Ley de Gravitación universal (la participación de la fuerza de gravedad en fenómenos que ocurren en nuestro planeta).Interpreta la relación entre la acción de la gravitación con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar

12

10.-¿Cómo se utiliza la energía?

36

Las diferentes fuentes y formas de energía.

Al final de la sesión el alumno valora las distintas fuentes de energía que utilizamos para satisfacer nuestras necesidades energéticas. Logra reconocer algunas fuentes y formas de energía.

37 ¿Cómo se utiliza la _energía? Al final de la sesión el alumno identifica las formas en que se _{manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos.}

38

¿El principio de conservación de la materia?

Al final de la sesión el alumno valora la idea del principio de conservación de la materia.

13 11.-¿Quién inventó la

montaña rusa?

39

La energía mecánica. Al final de la sesión el alumno establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza).

40

¿Quién inventó la montaña rusa?

(6)

.

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.* Asignatura: Ciencias I. Énfasis en Física.**

Bloque Secuencia No. de la

Sesión Nombre de la Sesión Propósito de la sesión. Semana

NOVIEMBRE.

2 La

s Fuerz

as:

“

L

a ex

pli

c

ación

de lo

cambio

s

” 11.-¿Quién

inventó la montaña rusa?

41

¿Quién inventó la montaña rusa?

Al final de la sesión el alumno utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para la descripción de algunos movimientos.

14 12.- ¿Qué rayos

sucede aquí? 42

¿Qué rayos sucede aquí?

Al final de la sesión el alumno comprende la fuerza generada a partir de la interacción entre cargas eléctricas y valora la necesidad de evitar accidentes para así protegernos de las descargas eléctricas que se puedan presentar en la naturaleza. REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR*

DICIEMBRE.

2 La

s Fuerzas: “La

e

x

plica

c

ión de lo c

a

m

bios

”

12.- ¿Qué rayos sucede aquí?

43

¿La fuerza electrostática?

Al final de la sesión el alumno conoce el concepto de fuerza electrostática, compara y explica formas distintas de cargar eléctricamente objetos.

15 44

¿Cómo funciona el pararrayos?

Al final de la sesión el alumno relaciona el relámpago con la acumulación de carga eléctrica y la aplicación de éste fenómeno en el funcionamiento de los pararrayos.

13.- ¿Un planeta magnético?

45 ¿Cómo funciona la brújula?

Al final de la sesión el alumno describe el magnetismo terrestre y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de la brújula.

46 ¿Un planeta magnético?

Al final de la sesión el alumno analiza las interacciones en imanes y relaciona la atracción y repulsión de sus polos con la fuerza magnética.

16 Proyecto de

Investigación 2. “Un Modelo de puente para representar las fuerzas que actúan en él

47

¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un

puente?

Al final de la sesión el alumno busca y selecciona información que apoye su proyecto de investigación. Asimismo comprende las fuerzas que participan en la estructura de un puente.

48

El Plan de Trabajo y el diseño de un puente

colgante.

(7)

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.* Asignatura: Ciencias II. Énfasis en Física.**

DICIEMBRE.

2 Las

F

u

e

rza

s

: “La

e

x

plicación de _lo c

a

mbios

Evaluación de los aprendizajes y del servicio educativo.

49

Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN).

17

REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR*

Actividades Cívico-Culturales. FIN DE AÑO Actividades Cívico-Culturales de FIN de AÑO.

VACACIONES DE INVIERNO VACACIONES DE DICIEMBRE A ENERO.

ENERO.

2 Las

Fuerz

as: “

L

a

ex

pli

c

ac

ió

n de

l

o

ca

m

b

ios

Proyecto de Investigación 2. “Un Modelo de puente para representar las fuerzas que actúan en él

50 ¿Cómo desarrollar el proyecto..?

Al final de la sesión el alumno analiza y evalúa de manera crítica los procesos del diseño elaborado, es capaz de definir el problema, realiza una entrevista para recabar información para determinar el modelo de puente en miniatura.

18 51 “Un modelo de puente”

Al final de la sesión el alumno construye una maqueta o modelo de puente en miniatura para resolver el problema planteado y sus posibles soluciones.

52 ¡Mi reporte de investigación!

(8)

.

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.* Asignatura: Ciencias I. Énfasis en Física.**

Nombre de la

ENERO

B

loque

3. Las Inte

rac

c

iones

de la Mat

e

ria:

Un

mo

delo pa

ra

describir

lo que

no perc

ibimos

.

14.-¿Qué percibimos de las cosas?

53 ¿Más propiedades de la materia?

Al final de la sesión el alumno conocerá otras propiedades de la materia como la densidad y la dureza.

19 54

¿Para qué sirven las unidades de

medición del Sistema internacional?

Al final de la sesión el alumno experimenta para identificar algunas características y comportamiento de la materia (construcción de un modelo de balanza). Reconoce las Unidades de Medición del Sistema Internacional (SI).

15.-¿Para qué sirven los modelos?

55

¿Para qué sirven los modelos?

Al final de la sesión el alumno identifica y elabora los modelos como una representación imaginaria y arbitraria de objetos y procesos como parte fundamental del conocimiento científico.

56 ¿El papel del _{modelo científico?} Al finalizar la sesión el alumno valora el papel de los modelos científicos _{para comprender y predecir lo que sucede en su entorno.}

20 16.-¿De qué está

hecha la materia?

57 ¿De qué está hecha la materia?

Al final de la sesión el alumno conoce el papel de los modelos en la ciencia, interpreta y analiza la información que contienen distintos modelos de fenómenos y procesos.

Al finalizar la sesión el alumno construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generadas de la materia.

58

El Modelo Griego de los cuatro elementos.

Al final de la sesión el alumno logra analizar algunas de las ideas relacionadas con la composición de la materia, que se han propuesto en la historia de la humanidad (modelo Griego de los cuatro elementos).

17.- ¿Cómo se organiza la materia?

59

¿Cómo se organiza la materia?

Al final de la sesión el alumno explica las características y comportamiento macroscópico de la materia, cómo el estado de agregación, a partir de la teoría cinética de partículas.

21 60

Las propiedades de la materia.

Al final de la sesión el alumno compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación a partir del modelo de partículas.

(9)

DOSIFICACIÓN PARA TELESECUNDARIA.* Asignatura: Ciencias I. Énfasis en Física**

FEBRERO.

Bloque 3. Las

I

n

te

rac

c

ione

s de la Ma

te

ria: Un mo

de

lo

pa

ra des

c

ribir

lo

que

no

pe

rcibim

os

.

18.- ¿Hace calor?

61 ¿Hace calor?

Al final de la sesión el alumno relaciona el modelo de las moléculas con la temperatura y valora la importancia de medirla con precisión.

22 62 Por qué se mueven _{las moléculas?.} Al final de la sesión el alumno relaciona la temperatura con el movimiento _{de las moléculas.}

63 ¿Hace calor? Al final de la sesión el alumno establece la diferencia entre los conceptos _{de calor y temperatura.}

19.- ¿Puede inflarse un globo sin soplarle?

64 ¿Puede inflarse un globo sin soplarle?

Al final de la sesión el alumno explica el concepto de presión en fluidos en función del modelo de partículas. Establece la diferencia entre los conceptos de fuerza y presión.

23 65

¿Cómo se mueven las partículas de una molécula?

Al final de la sesión el alumno relaciona el movimiento de las partículas de las moléculas con la presión en los fluidos.

66

El principio de Pascal.

Al final de la sesión el alumno relaciona el Principio de Pascal con el modelo cinético y lo utiliza para explicar fenómenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos.

20.- ¿Por qué cambia de estado el agua?

67

¿Por qué cambia de estado el agua?

Al final de la sesión el alumno analiza los cambios del estado de agregación de la materia en términos de la transferencia de calor y lo explica con base en la teoría cinética.

24 68

Al finalizar la sesión el alumno valora los estados de agregación de la materia (sólido, líquido, gaseoso y plasma) para comprender qué sucede al variar la temperatura y la presión.

69

Gráficas de presión-temperatura una forma para interpretar…

(10)

.

FEBRERO.

Bloque 3

Proyecto de Investigación 3. “Un Modelo de barco de vapor”

70 ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor?.

Al final de la sesión el alumno identifica el papel de las variables cómo la presión y temperatura en la generación de vapor y reconocerá la fuerza motriz que se puede obtener a partir del mismo.

aprendizajes y del servicio educativo.

71

esperados (EXÁMEN).

REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

*

MARZO

Bloque 3

. La

s Interacc

ione

s de

la

Ma

teria

:

Un mode

lo

pa

ra

des

c

ribir

lo

que

no

p

e

rcibimos. Proyecto de _{Investigación 3.}

“Un Modelo de barco de vapor”

72

La transformación de la energía térmica en

energía mecánica.

Al final de la sesión el alumno selecciona y analiza información de diferentes medios para apoyar su investigación (los principios del funcionamiento de las máquinas de vapor/la transformación de la energía térmica en energía mecánica).

26 73 _{“Un Modelo de barco}

de vapor”

Al final de la sesión el alumno define el problema, elabora entrevistas acerca de los usos del vapor, analiza y sintetiza la información.

74

Al final de la sesión el alumno construye en modelo de barco de vapor y explica la transformación de la energía térmica en energía mecánica y elabora un proyecto de investigación.

75 “Aplicando la

Tecnología”

Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia, las ventajas, los riesgos en el uso de aplicaciones tecnológicas.

27

76 El reporte de

investigación.

Al finalizar la sesión el alumno comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos de los proyectos.

B

loque

4 21.- ¿De qué están hechas las moléculas? 77

¿De qué están hechas las moléculas?

(11)

MARZO

Bl

oque 4. Manifesta

c

io

ne

s de la

e

s

tructura inte

rn

a de la

mate

ria.

21.-¿De qué están hechas

las moléculas?

78

¿De qué están hechas las moléculas?

Al finalizar la sesión el alumno clasificara algunos materiales a partir de su capacidad para conducir corriente eléctrica. Relaciona la luz blanca con la combinación de colores.

28

79

Los colores del

espectro…

Al finalizar la sesión el alumno identifica los colores del espectro luminoso

22.- ¿Qué hay en el átomo?

80

¿Qué hay en el _átomo?

Al finalizar la sesión el alumno identificará la estructura interna de las partículas que constituyen la materia, a partir del análisis de algunos modelos atómicos.

81

Los átomos: invisibles a la vista

humana.

Al finalizar la sesión el alumno reconoce que los átomos son partículas extraordinariamente pequeñas e invisibles a la vista humana. Representa la constitución básica del átomo y señala sus características básicas

29

23.- ¿Por qué

enciende un foco?

82

¿Por qué enciende _{un foco?} Al finalizar la sesión el alumno analiza la función del electrón como _{portados de carga eléctrica.}

*

ABRIL.

Bloque

4. M

a

nifestacion

e

s

de la es

tructura interna

d

e

la mate

ri

a

.

23.- ¿Por qué enciende un

foco?

83

¿Quiénes son los mejores

conductores?

Al finalizar la sesión el alumno describe la resistencia eléctrica en función de los obstáculos al movimiento de los electrones en los materiales.

30

24.- ¿Cómo se

genera el magnetismo?

84

¿Cómo se genera el magnetismo?

Al finalizar la sesión el alumno relaciona en algunos fenómenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor y que en determinadas condiciones puede producir electricidad.

85

La inducción electromagnética y su uso en la generación de electricidad.

(12)

.

Bloque Secuencia No. de la Sesión

Nombre de la

ABRIL

Bl

o

que 4. M

a

nifestac

io

n

e

s de

la

e

s

tr

uctura

inte

rna de la

mat

e

ria.

24.- ¿Cómo se genera el magnetismo?

86

La inducción electromagnética y

su uso en la generación de

electricidad.

Al finalizar la sesión el alumno efectúa experimentos para analizar y contrastar opiniones sobre la naturaleza de la inducción electromagnética.

31

25.- ¿Existe la luz invisible?

86 ¿Existe la luz invisible?

Al finalizar la sesión el alumno, identifica a la luz como un fenómeno de naturaleza electromagnética cuando incide sobre los objetos o cuando atraviesa medios materiales.

87

¿Cómo saber si se refleja o refracta la luz?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce cómo se refleja y refracta un rayo de luz a través de medios densos.

88 ¿Un espectro

luminoso?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce cómo se forman las ondas electromagnéticas y la relaciona con la energía que transportan.

aprendizajes y del servicio educativo.

89

esperados (EXÁMEN).

Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar.

*

MAYO.

B

loque

4. M

a

nifestacion

e

s

de la es

tructura interna

d

e

la mate

ri

a

. Proyecto de _{Investigación 4.} Maqueta de una Planta

Generadora de Electricidad.

90

Investiguemos: ¿Cómo funciona

una planta generadora de

electricidad?

Al finalizar la sesión el alumno identifica las etapas y los fenómenos físicos involucrados en la generación de electricidad, así como el impacto ambiental que se genera.

33

91

La aplicación de la tecnología para satisfacer nuestras

necesidades básicas.

(13)

MAYO

Bloque

4.

M

a

nifestacion

e

s

de la e

s

tr

uc

tura

interna

de la

mate

ri

a

.

Proyecto de Investigación 4.

Maqueta de una Planta

Generadora de Electricidad.

92

Una Planta Generadora de Electricidad.

A partir de ésta información el alumno reconstruye una planta generadora de electricidad e intercambian información. 33

93

Al finalizar la sesión el alumno analiza críticamente los beneficios y perjuicios de los desarrollos científico y tecnológico en el ambiente y la sociedad.

34 94

Contribución de la física, en el desarrollo económico y social del país

Elabora una entrevista, y logra sintetizar la información obtenida.

95

Las fuentes de energía….costos y beneficios.

Valora la necesidad de aprovechar de manera sustentable los recursos energéticos con los que contamos y, por lo tanto diversificar las fuentes de las cuales obtenemos energía para el desarrollo de la sociedad.

96

Maqueta de una Planta

Generadora de Electricidad

Al finalizar la sesión el alumno construye un modelo de planta generadora de electricidad de su comunidad (procesos de generación, transmisión y distribución de electricidad).

35 97

Elaboración del Informe.

Al finalizar la sesión el alumno es capaz de elaborar un informe escrito del proyecto.

98 Al finalizar la sesión el alumno logra comunicar por medios escritos, orales, gráficos, maquetas los resultados obtenidos en el proyecto.

Bloque 5

Origen y evolución del Universo: una línea del tiempo.

99

Origen y evolución del Universo: una línea del tiempo

Al finalizar la sesión el alumno comprende las explicaciones actuales sobre el origen y la evolución del Universo.

36 Evaluación de

los aprendizajes y del servicio educativo.

100

Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN).

(14)

.

JUNIO

Bloque

5. Pr

oyect

o

de

I

n

v

e

stigac

ión 5

.

Or

igen y e

v

olución

del

unive

rs

o:

una

línea

del tiempo

..

Origen y evolución del Universo: una línea del tiempo.

101 ¿Cómo se originó el Universo?

Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia del desarrollo de las teorías científicas para obtener respuestas a preguntas que se ha planteado la humanidad. Reconoce las diferencias entre la astronomía y la astrología.

37 102 La estructura del

universo.

Al finalizar la sesión el alumno describe algunas de las características de los cuerpos que componen el Universo (estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides, entre otros).

103 la Teoría de la Gran Explosión (Big Bang)

Al finalizar la sesión el alumno logra explicar la Teoría de la Gran Explosión (Big Bang) y valora la importancia de los conocimientos científicos y los avances tecnológicos para comprender el origen y estructura del universo.

Logra hacer entrevistas sobre el tema, selecciona y organiza la información para exponerla frente al grupo.

104 ¿Cuál es el papel de la fuerza de gravedad?

Al finalizar la sesión el alumno explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del universo utilizando los conocimientos estudiados.

38

105 Las dimensiones del

tiempo….

Reconoce las dimensiones del tiempo y espacio que se involucran en el origen y estructura del universo; aplica la notación desarrollada para expresar distancias.

106

El desarrollo de un Modelo de la línea del

tiempo.

Al finalizar la sesión el alumno construye un modelo de la línea del tiempo para explicar el origen y evolución del universo.

Relaciona la luz emitida por las estrellas con algunas de sus características físicas: temperatura, edad, masa y distancia a la Tierra. A partir de la información elabora un Modelo.

107

Al finalizar la sesión el alumno valora el desarrollo tecnológico en relación con los telescopios, que ha permitido profundizar en el conocimiento del universo

39

108 El proyecto de investigación.

(15)

Bloque

Secuencia No. de la

Sesión Nombre de la Sesión Propósito de la sesión.

Semana

JUNIO

Bloque

5

. Pr

oyect

o de

In

v

estigac

ión 5

. Origen

y

ev

olución del

univers

o

:

una

línea

de

l t

ie

m

po

..

Un díptico sobre las aplicaciones de la Física al área

de salud.

109

Un díptico sobre las aplicaciones de la Física al área de salud.

Al finalizar la sesión el alumno analiza la utilidad de los conocimientos físicos en el desarrollo tecnológico de la Medicina.

39

110

Al finalizar la sesión el alumno relaciona algunos de los conceptos estudiados con algunas de las aplicaciones tecnológicas en el ámbito de la salud (Los Rayos X).

40

111

Al finalizar la sesión el alumno relaciona algunos de los conceptos estudiados con algunas de las aplicaciones tecnológicas en los distintos tipos de cáncer en México y los tratamientos relacionados con la radiación.

JULIO.

B

loque

5. Pr

oyect

o

de

I

n

v

e

stigac

ión

5.

O

ri

g

en

y

evo

lu

c

ió

n

d

e

l

u

n

ive

rs

o

:

una línea de

l tie

m

p

o

..Blo

que 5

.

Un díptico sobre las aplicaciones de la Física al área

de salud

112 Las aplicaciones de la Física al área de salud

Al finalizar la sesión el alumno analiza la utilidad de los conocimientos físicos en el desarrollo tecnológico de la Medicina.

Al finalizar la sesión el alumno manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de un periódico mural sobre las aplicaciones de la Física en el área de salud. (Exposición sobre las Aplicaciones de la Física en el área de salud).

Al finalizar la sesión el alumno analiza el papel del conocimiento de la ciencia ha tenido en distintas épocas históricas en términos de su contribución al desarrollo de la cultura y la tecnología.

41

Evaluación de los aprendizajes

y del servicio educativo

113

Evaluación de los aprendizajes esperados

(EXÁMEN).

Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar