Conocemos el trabajo de nuestros familiares

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA. Conocemos el trabajo de nuestros familiares. Trabajo de Suficiencia Profesional para optar el Título Profesional de Licenciada en Educación Primaria. AUTORA Bach. Reyes Chávez, Mirtha Janet. Trujillo – Perú 2019. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA. A DIOS por darme salud para seguir cumpliendo con mis metas propuestas. A mis padres por el apoyo moral que me brindan cada día.. La autora. ii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. iii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO. Gracias a Dios por permitirme seguir logrando cada una de mis metas, gracias a mi familia por apoyarme, para ser mejor profesional cada día y seguir dando el máximo esfuerzo en mi labor, en bien de la niñez; ya que ellos son los principales motores para lograr mis metas. Gracias a la vida por este nuevo logro en mi vida, a esa persona muy especial que Dios puso en mi camino que, con su paciencia, sus palabras de aliento y su apoyo constante me ayudó a la realización de este trabajo.. La autora. iv. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INDICE Dedicatoria........................................................................................................................ ii Jurado dictaminador ........................................................................................................ iii Agradecimiento ................................................................................................................iv Indice .................................................................................................................................v Presentación .................................................................................................................... vii Resumen ........................................................................................................................ viii Abstract .............................................................................................................................ix Introducción ..................................................................................................................... 10 I. Diseño de Sesión de Aprendizaje Implementada ........................................................ 11 1. Datos informativos: .................................................................................................11 2. Aprendizajes esperado ............................................................................................ 11 3. Proceso de enseñanza aprendizaje ..........................................................................12 II. Sustento teórico ...........................................................................................................16 1. Cuerpo temático ......................................................................................................18 1.1. Trabajo .............................................................................................................18 1.2. Salario ..............................................................................................................18 1.3. Remuneración ..................................................................................................18 1.4. Economía .........................................................................................................18 1.5. El trabajo y el salario ....................................................................................... 18 1.6. El trabajo como valor....................................................................................... 19 1.7. Importancia del valor del trabajo en los niños .................................................19 1.8. Trabajos individuales o grupales .....................................................................20 1.9. Actividades económicas en el perú. - .............................................................. 20 1.10. Actividades principales de la economía peruana ...........................................21 1.10.1. Agricultura ......................................................................................... 21 1.10.2. Minería ............................................................................................... 22 1.10.3. La pesca ............................................................................................. 22 1.10.4. Ganadería ........................................................................................... 22 v. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 1.10.5. Petróleo .............................................................................................. 23 1.10.6. Comercio internacional ......................................................................23 III. Sustento pedagógico ..................................................................................................24 1. Cuerpo temático ....................................................................................................24 1.1. Área de personal social ..................................................................................24 1.1.1. Fundamentación ...................................................................................24 1.2. Competencia...................................................................................................25 1.2.1. Competencia: gestiona responsablemente los recursos económicos.......................................................................................... 26 1.2.2. Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo iv.- ......................................................................................... 27 1.3. Capacidad .......................................................................................................27 1.4. Procesos pedagógicos .................................................................................... 27 1.5. Procesos didácticos ........................................................................................ 30 1.6. Medios y materiales ....................................................................................... 31 1.6.1. Funciones ............................................................................................. 32 1.6.2. Importancia de los medios y materiales educativos ............................. 32 1.7. Técnicas o instrumentos de evaluación .......................................................... 32 1.7.1. Lista de cotejos .................................................................................... 33 Conclusiones.................................................................................................................... 34 Referencias bibliográficas ............................................................................................... 35 Linkografías ..................................................................................................................... 36 Anexos ............................................................................................................................. 37 Anexo N° 01 .................................................................................................................... 38 Anexo N° 02 .................................................................................................................... 39 Anexo N° 03 .................................................................................................................... 40 Anexo N° 04 .................................................................................................................... 41. vi. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PRESENTACIÓN. Señores miembros del jurado: En conformidad con lo determinado en el reglamento ,de grados y títulos, de la facultad de Educación y ciencias de la comunicación de la Universidad nacional de Trujillo y con el propósito de optar el título de licenciada en Educación Primaria ,someto a la consideración de vuestro criterio el desarrollo del presente informe de suficiencia profesional referente a: “Conocemos el trabajo de nuestros familiares”, teniendo como finalidad proporcionar estrategias de enseñanza en el área de Personal Social de 3° grado. La sesión de aprendizaje tiene como propósito que los estudiantes expliquen que el trabajo que realizan sus familias y otras personas, permite la obtención de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.. El presente trabajo, ha sido realizado teniendo en cuenta consultas bibliográficas, otras fuentes y los conocimientos aplicados durante el tiempo de mi experiencia laboral.. Bach: Reyes Chávez, Mirtha Janet. vii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN. El presente trabajo está enfocado especialmente en que los estudiantes conozcan y valoren el esfuerzo que realizan sus padres, sus familiares y otras personas de su entorno mediante el trabajo. De esta manera, dando a conocer que el trabajo impulsa la economía de nuestro país y que de esa actividad pueden satisfacer sus necesidades.. La sesión titulada: Conocemos el trabajo de nuestros familiares, fue desarrollada en el área de Personal Social y para tercer grado, teniendo en cuenta la competencia de Gestiona responsablemente los recursos económicos. En la cual se logra la capacidad de que el estudiante explique con ejemplos que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas de su entorno, permite la obtención de dinero o salario, con la finalidad de satisfacer las necesidades básicas de consumo, tales como: alimento, vivienda, salud, servicios de agua, luz, etc.. En la elaboración de la sesión de aprendizaje se ha tenido en cuenta los procesos pedagógicos de una sesión y didácticos del área con el fin de promover la participación activa y significativa de los estudiantes durante el desarrollo de la misma haciendo uso como instrumento una lista de cotejos para verificar el objetivo del nuevo aprendizaje.. Palabras claves: Educación, Trabajo, Salario, Satisfacción de necesidades. viii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT. This work is specially focused on students recognize and value the effort made by their parents, other family members and people around them through work. This way will show them that work promotes the country’s economy and it can satisfy their needs. The class called “We know our family’s work” was developed in the Social Studies subject for third year of primary school, taking into account the competence Manage the economic resources responsibly, in which students achieve to explain using examples that their family’s and people works allow the obtaining of a salary to meet the basic needs such as food, home, health, water and electricity supply, etc. The development of this learning class has taken into consideration the educational processes of a class in order to promote the active and meaningful participation of students using a list of a check table to verify the purpose of the new learning. Keywords: Educatión,Work, Salary, Satisfaction of needs.. ix. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN. La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos, investigadores, que valoren su cultura y la de los demás, que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.. En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia. Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas.. El área de Personal Social también se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen la siguiente competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos, en la primera parte del informe está destinado al desarrollo de las estrategias, en la sesión denominada “Conocemos el trabajo de nuestros familiares”.. A continuación, el sustento teórico que se ha considerado las definiciones de palabras relacionadas al desarrollo de la sesión la importancia y el valor que se debe dar al trabajo y por último el sustento pedagógico referidos a la fundamentación del área, los enfoques, los procesos pedagógicos, los procesos didácticos, competencia a desarrollar, medios y materiales, en el proceso metodológicos, así como los instrumentos de evaluación.. 10. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa. :. Juan Velasco Alvarado. 1.2. Grado y sección. :. 3er grado. 1.3. Unidad de Aprendizaje. :. 1.4. Sesión de Aprendizaje. :. “Conocemos el trabajo de nuestros familiares”. 1.5. Área. :. Personal Social. 1.6. Docente. :. Mirtha Reyes Chávez. 1.7. Duración. :. 90’. 1.7.1. Inicio. :. 2: 00 pm. 1.7.2. Termino. :. 3:30 pm. 1.8. Lugar y Fecha. :. Trujillo ,23 de Agosto del 2019. II. APRENDIZAJES ESPERADO ÁREA. COMPETENCIA. CAPACIDAD. DESEMPEÑO. EVIDENCIA. INST. DE EVALUACIÓN. Gestiona. Comprende. Explica que el trabajo. Da ejemplos. responsable. las relaciones. que. de trabajos. mente los. entre los. familiares y demás. que tienen sus. Personal. recursos. elementos del. personas permite la. familiares.. Social. económicos. sistema. obtención de dinero. económico y. para la adquisición de. financiero.. ciertos. realizan. servicios. sus. bienes. y. con. la. Toma. finalidad de satisfacer. decisiones. las necesidades. Lista de cotejos. económicas y financieras.. 11. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. III.. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Momentos. Estrategias /Actividades de aprendizajes. Materiales o. Tiempo. Recursos Motivación. I. N. La docente saluda muy amablemente a los. Recurso. estudiantes.. Verbal. Mediante la dinámica de los números los niños. Tarjetas. Formarán grupos. (Anexo n° 01). Numéricas. Se les entregara un sobre con piezas para armar un rompecabezas y formen las. I. siguientes imágenes pegándolos en un papel sábana. (Anexo n°02) Imágenes. C. 25m. I Papel. O. Sabana Luego pegan el rompecabezas armado en la pizarra. Recuperación de saberes previos. Pizarra. Dialogan ¿Qué imágenes observan en las láminas? ¿Qué están haciendo estas. Recurso. personas? ¿Qué trabajos desarrollan estas. verbal. personas? ¿A que otros trabajos se dedican las personas de tu localidad? propósito de nuestra sesión: “hoy conoceremos el trabajo de nuestros familiares”. 12. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Establecemos nuestros acuerdos de. Recurso. convivencia en las que pondrán énfasis. verbal. durante esta sesión. Escuchar y respetar las opiniones de mis compañeros.. Problematización. Papel bond. Conversamos con los estudiantes sobre la. D E S A. importancia del trabajo a través de algunas preguntas ¿Qué es el trabajo? ¿Será importante el trabajo para las personas?. Recurso. Pegamos en la pizarra las preguntas. verbal. 60m. retadoras:. R R. ¿Qué pasaría si las personas no trabajan?. O. ¿Cómo sería nuestra localidad?. Pizarra. L L O. Escuchamos sus respuestas y vamos anotando en la pizarra.. Ficha. Análisis de la información. impresa. Se le entrega a cada estudiante una ficha informativa para que lee en forma individual. (Anexo n°03) Luego conversan y compartirán ideas y en grupo elaboran un organizador gráfico. Papel sábana. sobre la ficha informativa. Plumones Toma de decisiones Un miembro de cada grupo expondrá su. Colores. organizador gráfico, motivándolos con frases de afecto.. 13. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. La docente refuerza nuevamente el tema para despejar alguna duda.. C. Pegan en su cuaderno la ficha informativa, luego copian el organizador gráfico.. I. Repasamos con los estudiantes lo que realizamos en la sesión con esta finalidad:. E. R. 5m. ¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron al. Recurso. realizar esta actividad? ¿Qué les gusto. verbal. más? ¿Hubo algo que no les gusto? ¿Que aprendieron en esta sesión? Dialogan en casa con sus padres sobre lo. R. aprendido.. E Evaluación Se evaluará a través de una lista de cotejos (Anexo n° 04). 14. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. BIBLIOGRAFÍA /WEBGRAFÍA DE SESIÓN. 1.1. Para el estudiante. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Personal Social 3 - Lima – Perú. Editorial Santillana.. 1.2. Para el docente. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017) Programa Curricular Nacional - Lima –Perú Primera edición: marzo 2017 –Impreso en el Perú. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Rutas de Aprendizajes-impreso por Metrocolor S.A. Lima –Perú. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Sesiones de Aprendizajes- impreso por Metrocolor S.A. Lima –Perú.. 15. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SUSTENTO TEÓRICO El trabajo en el Perú tienes sus orígenes en un aspecto social de nuestra historia. Según Quispe (2017) en el proceso de aparición de la clase obrera se genera toda una serie de penurias producto de la situación de pobreza de ese estamento de clase social. En el sistema, la contradicción social entre el Trabajo y el Capital, representados en el proletariado y la burguesía respectivamente, genera una desigual distribución social de la riqueza, propio de la lógica de reproducción y carácter social de la producción. En el caso del capitalismo en el Perú, éste tuvo sus inicios en la etapa del guano y el salitre; etapa histórica marcada por un juego de intereses y el surgimiento del capital producido por la venta de la riqueza salitrera y guanera. Haciendo la aparición no sólo el capital sino el obrero que sería el trabajador clásico inmerso en las lógicas de apropiación de la riqueza social en el capitalismo. Es fundamental comprender esta etapa histórica del Perú, puesto que marca un antes y después de lo que hoy es el país en la economía, la política y lo social, dando origen a su desenvolvimiento capitalista en el devenir histórico. El abono era también acarreado con carretillas o sacos al hombro, cada peón que actuaba como trabajador estaba obligado a completar alrededor de 80 sacos o carretillas por día, equivalente a 4 toneladas de guano. El surgimiento de la “cuestión social” enmarañada con la cuestión obrera permite el surgimiento de un movimiento obrero incipiente pero capaz de presionar económicamente para la mejora de sus condiciones de existencia; lo que más tarde vendría a convertirse en el primer movimiento sindical peruano. Bajo esta óptica se considera a los movimientos sociales, incluido el sindical, en una relación muchas veces confrontacional con el Estado burgués, para el logro de una serie de beneficios que por derecho les corresponde, subsidiados expresamente en las políticas sociales, Faleiros (1980). Según Sulmot, la reducción de la jornada laboral a 8 horas es considerado un paso fundamental para la humanidad, permitió disfrutar el tiempo de vida mejorando las condiciones en la calidad de vida de los trabajadores. Según Juan Chacaltama y Claudia Ruiza La discusión sobre el futuro del trabajo cobra creciente interés a nivel global, tanto en el mundo académico como en el político. 16. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Diversos estudios señalan que están ocurriendo hechos preocupantes que podrían tener repercusiones sobre el mercado laboral. Entre ellos, destaca la velocidad que está adquiriendo el progreso tecnológico, que tiene impactos en casi todas las áreas de la vida de las personas. En muchos casos, la discusión revela una gran preocupación sobre el efecto de estos cambios en el volumen, naturaleza y calidad de los empleos que se generarán en el futuro, así como en las nuevas relaciones laborales que se están generando.. En 1950 vivían en Perú unos 8 millones de personas. En 2000 esa cifra llegó a los 26 millones y en 2016 superó los 31 millones. Es decir, en la última mitad del siglo XX, Perú triplicó su población y se podría decir que la población creció más que en los últimos 500 años. El crecimiento demográfico impactó en el mercado de trabajo en el periodo en el que la economía peruana exhibía su peor desempeño histórico en todo el siglo XX: la década de 1980. Esto se puede apreciar claramente en el Gráfico 2 que muestra las tasas de crecimiento del PIB por décadas. Se puede decir que – con altibajos – históricamente Perú ha crecido alrededor del 3% anual, pero en la década de 1980 decreció. Diversos factores macroeconómicos de orden interno y externo confluyeron en esa situación. Respecto del mercado de trabajo, algunos estudios han señalado que justo en ese periodo – al crecer la oferta laboral y contraerse la demanda laboral, se redujeron los salarios reales. Aunque no creció el desempleo, sí crecieron de manera sustancial fenómenos laborales como el subempleo y la informalidad (MTPE 1998).. Otra característica notable de la economía peruana es la gran heterogeneidad productiva al interior de los sectores económicos, que ha crecido a lo largo del tiempo (Távara et al. 2014). Esto implica la existencia de estratos productivos claramente diferenciados según productividad, y que el patrón de crecimiento y acumulación tiende a concentrar la producción en los estratos más productivos y el empleo en los estratos de más baja productividad. Los mejores empleos – más formales y de mejores salarios – se concentran en los sectores de mayor productividad.. 17. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 1. CUERPO TEMÁTICO 1.1. TRABAJO. – Según MINEDU Es la actividad física o intelectual que realizan las personas. Según la Universidad EAFIT boletín 39 (Estudio contable) El trabajo es la utilización, por parte de una persona, de talentos y habilidades propias, ya sean físicas o mentales, para llevar a cabo una actividad. Cuando esa actividad es una actividad productiva, la utilización de talentos y habilidades genera un retorno económico que se denomina salario.. 1.2. SALARIO. - Según la Universidad EAFIT boletín 39 (Estudio contable) El salario, es el precio pagado por la realización de un trabajo. El salario puede variar dependiendo del lugar, la región, el país, la ocupación, etc. El pago por la utilización de un trabajo se puede dar de distintas formas (completamente en dinero, en dinero y especie, etc.) 1.3. REMUNERACIÓN. – Según la Universidad EAFIT boletín 39 1(Estudio contable) el pago que puede recibir una persona por un trabajo muy bien realizado. La remuneración se obtiene como parte de un acuerdo previo con el empleador. La remuneración viene al final, cuando el trabajo esta culminado y quien lo realiza recibe su pago. 1.4. ECONOMÍA. – Se refiere a la organización del uso de recursos escasos (limitado o infinito) cuando se implementan para satisfacer las necesidades individuales o colectivas, por lo que es un sistema de interacciones que garantiza ese tipo de organización, también conocido como el sistema económico. 1.5. EL TRABAJO Y EL SALARIO. En el capitalismo y los demás sistemas económicos habidos (que hemos estado llamando primitivos), el trabajo no es una actividad que de por sí misma satisfaga una necesidad, sino que es el único medio legal por el cual la mayoría absoluta de las personas pueden obtener su sustento: “se trabaja para vivir”. Así, para la mayoría, el trabajo es una actividad intermedia: no es una meta vital, es un medio de vida; no es un fin, es un camino. Sucede de esa manera porque son muy pocos 18. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. los hombres que obtienen su sustento de un trabajo vocacional: la mayoría lo obtiene del trabajo que encuentra y no del que busca o anhela. Mediante nuestra propuesta, el sustento imprescindible ya está garantizado. Así se logra que cada ser humano trabaje en lo que guste o aspira. El trabajo que se busca se encontrará; o se posibilitará su creación más fácilmente, y será, para quienes lo ejerzan como para la sociedad toda, mucho más provechoso, mucho más ameno.. 1.6. EL TRABAJO COMO VALOR. El trabajo es uno de los valores más importantes que debemos enseñar a nuestros estudiantes, hijos, con él adquirimos cualidades como la laboriosidad, perfección en la tarea realizada, la puntualidad, la alegría, el optimismo, la justicia, etc. que nos hacen mejores y nos ayudan a mejorar a los demás. Con el trabajo se desarrolla la personalidad, se enriquece nuestra cultura, establecemos relaciones y vínculos personales con los que podremos contribuir a servir a la sociedad, hacerla progresar y mejorar las condiciones de vida de los seres humanos. La laboriosidad, significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de nuestras circunstancias. También implica el ayudar a quienes nos rodean en el trabajo, la escuela, e incluso durante nuestro tiempo de descanso; los padres debemos mirar por el bienestar de toda la familia y el cuidado material de sus bienes; los hijos, además de estudiar deben ayudar en las tareas domésticas.. 1.7. IMPORTANCIA DEL VALOR DEL TRABAJO EN LOS NIÑOS.. Los docentes y padres tenemos el deber de enseñarles la importancia del esfuerzo y la constancia. Y debemos hacerlo teniendo en cuenta que trabajo, no se refiere en exclusividad al que realizamos fuera de casa. Los niños tienen que aprender desde pequeños, que para obtener un beneficio primero tienen que hacer un esfuerzo, un trabajo. Es fundamental para su desarrollo, que aprendan que las cosas se consiguen con trabajo. Y que, si hacen bien ese trabajo, obtendrán una recompensa. Los padres y las madres somos consentidores naturales de nuestros hijos. Tenemos la necesidad de darles todo, por lo que resulta fácil que el niño, entienda que puede tener lo que quiera sin esfuerzo. Para que nuestros hijos crezcan conscientes de lo que cuesta. 19. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ganar algo, primero deben aprender que las cosas no se consiguen simplemente por desearlas. El trabajo desarrolla la personalidad. Puedes empezar por asignarles pequeñas tareas en casa, en función de su edad. Creando hábitos en los pequeños, crearás rutinas de trabajo diarias. Y ese aprendizaje será fundamental para el desarrollo y crecimiento de tus hijos. De esta forma estarás motivando a los niños a conseguir las cosas con sus propios esfuerzos. Estarás fomentando que crezcan como adultos responsables. Si caemos en el error de darles todo, podemos convertir a nuestros hijos en futuros adultos débiles, incapaces de cumplir objetivos. Realizar un trabajo supone esfuerzo, constancia, responsabilidad, desafío. Aptitudes necesarias para la vida en general. Por lo que, además de enseñar a los niños el valor del trabajo, estarás desarrollando una futura personalidad eficiente. Organiza alguna actividad especial para hacer en familia el Día del Trabajador. Según la edad que tengan los niños puede ser más o menos laboriosa.. 1.8. TRABAJOS INDIVIDUALES O GRUPALES. - También es importantes enseñar a los niños a diferenciar entre el trabajo individual y el trabajo en grupo. Ya que, a lo largo de su vida, tendrá que realizar trabajos de todo tipo, nunca está de más enseñarles a trabajar en equipo. No es fácil para todos los niños compartir el trabajo, exponer las ideas y ver como otras personas las desarrollan. Hay personas que nacen con una personalidad individual y competitiva. En estos casos más aun debes organizar tareas grupales en casa, de forma que la recompensa sea compartida. Así además estarás fomentando en tus hijos el valor de ser generosos y de compartir, tanto los beneficios como los sacrificios. Y algo muy importante que no debes olvidar, es enseñar a tus hijos que trabajo, también es el que realizan los papás en casa. Esta es una causa que aún tenemos pendiente. 1.9. ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN EL PERÚ. – Según lifeder.com Las actividades económicas del Perú son todos los procesos marcados por la economía por medio de los cuales la República del Perú obtiene la mayoría de los ingresos que permiten subsistir a sus ciudadanos. Perú, oficialmente República del Perú, es un país ubicado en el oeste de Sudamérica, siendo bañado completamente por las costas del Océano Pacífico. Además, limita al norte con 20. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Colombia y Ecuador, al este con Brasil y al sur con Chile y Bolivia. Perú es una república unitaria descentralizada y presidencialista, conformada por veinticuatro departamentos y la Provincia Constitucional de El Callao. Su geografía es sumamente variada, siendo reservorio de la biodiversidad en toda la parte que ocupa la selva del Amazonas y también en la Cordillera de los Andes, que pasa y divide en dos su territorio. El desierto también está presente en su capital, Lima, y continúa hasta el sur. Perú es un país en vías de desarrollo, cuyas principales fuentes de ingreso económico están fuertemente atadas a las peculiaridades de su geografía. Después de vivir una de las crisis económicas más fuertes que hubo en América Latina en las últimas dos décadas del siglo XX, la economía peruana se encuentra en un crecimiento acelerado y decidido. Su Índice del Desarrollo Humano ya llegó a nivel alto, así como sus bajos índices de inflación demuestran que la estabilidad de la economía peruana no se pone en discusión y es atractiva para miles de inversionistas extranjeros. Al ser Perú un país que produce mayormente materias primas, ha desarrollado una serie de Tratados de Libre Comercio con distintos países. Entre estos destacan Canadá, Chile, China, Corea del Sur, Costa Rica, Estados Unidos, Japón, México, Panamá, Singapur, Tailandia y Venezuela, además de la Asociación Europea de Libre Comercio, la Comunidad Andina y la Unión Europea. 1.10. ACTIVIDADES PRINCIPALES DE LA ECONOMÍA PERUANA 1.10.1 Agricultura A lo largo de toda su historia, desde la época precolombina del Imperio inca, la agricultura ha sido el motor de la economía peruana. Desde hace más de un milenio, productos como la papa y el maíz han sido recolectados y consumidos en la zona. También el arroz, el camote, la quinua, la maca, el cacao y el café son muy cosechados, además de productos que solo se dan en partes frías como el trigo, la manzana y la pera. El lugar donde más está desarrollada y tecnificada la agricultura es en las zonas costeras, debido a que el terreno es más llano y propio para la cosecha de alimentos, mientras que en la Amazonía y la región Andina la agricultura es más de tipo extensivo.. 21. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 1.10.2 Minería Perú es el país con una industria minera más desarrollada de América Latina. Múltiples empresas extranjeras operan en este país, que se ha convertido en el mayor productor de oro de la región, además de zinc, plomo y estaño o elementos como la plata y el cobre. La minería se realiza especialmente en la parte sur del país, aunque la mina aurífera más grande de la región se encuentra en el norte. Se trata de la Mina de Yanacocha, ubicada en las proximidades de la ciudad de Cajamarca en plena cordillera andina, a más de 3500 msnm. 1.10.3 La Pesca La extensa costa peruana ha permitido poder desarrollar una industria pesquera de mediano nivel. La biodiversidad marina ha sido ampliamente reconocida y se plasma también en la pesca, al comercializarse pescados como la anchoveta, el atún, el róbalo, el pejerrey, la corvina, el mero, la cabrilla, entre otros. Esta actividad económica puede realizarse de dos formas, principalmente. La primera de ellas es de tipo menor, pudiendo comprenderse como pesca artesanal. La otra es la pesca de carácter industrial, que se realiza con grandes barcos y modernos mecanismos de captura de los peces, además de la maquinaria para su posterior procesamiento. 1.10.4 Ganadería Existen en el Perú las condiciones propicias para un ambiente ganadero, que consiste en la cría de animales para ser aprovechados posteriormente como alimento. Para comprender esta actividad económica, es preciso saber que la región donde la ganadería más se ha desarrollado es en los Andes, debido a que aquí están los grandes pastizales de los que pueden ser alimentados estos animales. Sin embargo, la región amazónica es la más propicia para esta actividad, porque cuenta con suelos no inundables. Aunque el Perú sea un país mayormente productor de materia prima, la parte industrial se ha desarrollado ampliamente, especialmente en las últimas 22. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. décadas. Ya este país está pudiendo procesar gran parte de la materia prima que produce, lo que implica un avance en su autonomía financiera. Tienen especial importancia en el desarrollo económico nacional la industria procesadora de alimentos y la industria siderúrgica, situada en las regiones de Arequipa e Ica. También ha tenido un fuerte crecimiento la industria papelera, por la gran cantidad de caña usada con este fin, y la peletera, que procesa a la piel de llama y alpaca. Por último, también destaca la industria naval, ubicada en Callao. Logrando conectar a todos los departamentos peruanos, incluso al remoto Amazonas con su capital Iquitos, aunque la mayoría del tráfico a esta ciudad se realiza por vía fluvial o aérea. Las vías férreas en el país son muy pocas y están destinadas mayormente a carga. Sin embargo, la tendencia va en ascenso porque en 2009 se inauguró la primera línea del Metro de Lima. 1.10.5 Petróleo Perú cuenta con varios yacimientos petroleros. Entre estos destaca el ubicado en la zona noroccidente de la costa peruana, en el departamento de Piura. En el marco de las acciones para la explotación eficiente de este recurso, Perú cuenta con el oleoducto Norperuano, cuya función principal es permitir el traslado del petróleo obtenido en la selva hacia la costa. Los yacimientos de gas natural también son importantes para este país suramericano. A finales del siglo XX se descubrió en el Cuzco un yacimiento de gas natural de gran tamaño, que ha podido ser aprovechado. 1.10.6 Comercio Internacional Los productos que más exporta Perú son minerales, alimentos, productos agrícolas y metales preciosos. Con relación a las importaciones destacan especialmente los productos químicos, las maquinarias y equipos de transporte. Estados Unidos y China son los principales destinos de las exportaciones y también los países desde los cuales más se importa en Perú. 23. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SUSTENTO PEDAGÓGICO. 1. CUERPO TEMÁTICO 1.1. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL (Rutas de aprendizaje-MINEDU 2015) El área de personal social tiene como finalidad principal contribuir al desarrollo integral del alumno como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve el sentido de la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los demás, mediante el conocimiento y valoración de las características propias y las de los demás, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social. 1.1.1. FUNDAMENTACIÓN (C.N. 2017) El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se producen a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, este enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo. La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social y propician la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella; y promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión de. 24. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada. Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de manera no violenta y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.. 1.2. COMPETENCIA (C.N. 2017) La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada. Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción 25. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad. El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de su vida. 1.2.1. COMPETENCIA:. GESTIONA. RESPONSABLEMENTE. LOS. RECURSOS ECONÓMICOS (C.N. 2017) El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: . Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: Supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en 99dichas interrelaciones.. . Toma decisiones económicas y financieras: Supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.. 26. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 1.2.2. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO IV.Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.. 1.3. CAPACIDAD (C.N. 2017) Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos. 22 Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida. 1.4. PROCESOS PEDAGOGICOS Es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula. “Actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante” estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos , 27. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común .Cabe señalar que los procesos pedagógicos son momentos ,son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.. Estos procesos son:. MOTIVACIÓN En la sesión la motivación se ve reflejada en la participación de la dinámica de los números, cuando armaron en grupos las piezas del rompecabezas, para luego pegarlo en el papelote y en la pizarra, es un proceso permanente a través del cual el docente crea las condiciones, despierta el interés de los estudiantes para su aprendizaje.se puede motivar de muchas formas, como, por ejemplo: mostrándoles una imagen. Haciéndoles escuchar alguna música, con dinámicas grupales, experimentos, etc.. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS En la sesión se ve reflejada cuando dialogan sobre las imágenes presentadas en el rompecabezas que armaron por grupos. Este proceso es el más importante ya que logramos activar los conocimientos que los estudiantes han logrado a través de sus experiencias, tanto en la escuela como en su vida diaria y se activan cuando el estudiante lo relaciona con un nuevo conocimiento y trata de darle sentido. De tal manera que al ser vinculados o enlazados con el nuevo conocimiento producen aprendizajes significativos.. CONFLICTO COGNITIVO Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando el docente hace que el estudiante se enfrente a algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes. Para ello el docente puede partir planteando a los alumnos, por. ejemplo: una situación problemática de su entorno. Este proceso crea la necesidad 28. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. en sus estudiantes de aprender nuevos conocimientos y resolver problemas. Para lograr esto el docente debe poner en práctica diversas estrategias, situaciones que generen en los alumnos esta necesidad.. PROBLEMATIZACIÓN En la sesión se ve reflejada cuando la docente plantea dos preguntas retadoras: ¿Qué pasaría si las personas no trabajan? ¿Cómo sería nuestra localidad?. Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y expectativa del estudiante. Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos.. PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN En esta sesión nuestro propósito es “Hoy conoceremos el trabajo de nuestros familiares”. Implica dar a conocer los aprendizajes que se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados.. GESTIÓN, ACOMPAÑAMIENTO y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS En la sesión se ve reflejada al momento de analiza la información dada mediante una ficha informativa, para luego elaborar un organizador gráfico. con el acompañamiento del docente, para luego ser expuesto por cada representante de cada grupo. Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc. , para lograr la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes.. EVALUACIÓN La evaluación es inherente al proceso desde principio a fin, se diseña a partir de tareas auténticas y complejas que movilicen sus competencias. es un proceso 29. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. En este sentido, la planificación es flexible, porque se trata de una hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o emergentes. No debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. Puede entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.. LA EVALUACIÓN PERMITE AL DOCENTE: -. Conocer el estado inicial de los conocimientos del alumno con el fin de determinar si poseen los conocimientos básicos y necesarios para iniciar un nuevo conocimiento.. -. Permite observar, recoger y analizar e interpretar información relevante a cerca de posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar. Emitir juicios de valor y tomar decisiones.. -. Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes.. -. Recoge evidencias para constatar de manera permanente la adquisición de nuevos aprendizajes.. LA EVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES -. Que se involucren activamente los alumnos en su propio aprendizaje.. -. Que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos mismos y entiendan cómo mejorar.. -. Conocer sus progresos en relación con los objetivos propuestos para el aprendizaje con el objeto de regular sus esfuerzos en consonancia de ellos.. 1.5. PROCESOS DIDÁCTICOS (Rutas de Aprendizaje-MINEDU 2015) Los procesos didácticos son actividades planificadas y organizadas por los docentes para realizarla durante la sesión de aprendizaje con la finalidad de consolidar el conocimiento y desarrollar 30. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. competencias (Danilov-1968) Acciones exitosas que se desarrollan en el aula para una labor afectiva y eficiente.. PROBLEMATIZACIÓN: (Rutas de aprendizajes-2015) Los estudiantes pueden hacerse preguntas a partir de un tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de las experiencias. Es poner en cuestión un determinado concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos más complicados o que plantean más dificultades. Si bien la problematización es importante al inicio de la sesión esta debe ser recurrente a lo largo de la misma.. ANALISIS DE INFORMACIÓN: (Rutas de aprendizaje-2015) Los estudiantes buscan y utilizan diversas fuentes de información para comprender la problemática para trabajar (fuentes orales, escritas, imágenes, diálogos, mapas cartográficos incluyendo las vivencias de los estudiantes, etc ) los docentes brindan la bibliografía necesaria para que los estudiantes puedan indagar a profundidad la problemática.. ACUERDO O TOMA DE DESICIONES. (Rutas de aprendizaje 2015) A partir del análisis de información, los estudiantes deben plantear una respuesta a la situación o problemática luego de la reflexión. Se busca que puedan llegar a tomar decisiones respecto a cómo actuar o a qué posturas asumir.. 1.6. MEDIOS Y MATERIALES (Rutas de Aprendizaje 2015) Un medio importante que aporta mucho al aprendizaje escolar a cualquier edad son los materiales educativos, los cuales pueden ser definidos como recursos o herramientas pedagógicas cuyo propósito es facilitar el proceso de enseñar y aprender. Bien utilizados, complementan y fortalecen la práctica del docente, facilitando la implementación del currículo, dentro de un enfoque pedagógico que otorga protagonismo al estudiante en su proceso formativo y exige de él una mente permanentemente activa, reflexiva y crítica. Estos recursos pueden ser materiales impresos, concretos, audiovisuales, tecnológicos o digitales. Si ayudan en el aprendizaje es porque motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y 31. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes. 1.6.1. FUNCIONES a) MOTIVADORA. Motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes. b) FORMATIVA: Contribuye el desarrollo de la personalidad del educando por que ofrece juicios de la realidad. c) INFORMATIVA. Permite lograr un tratamiento adecuado a la información. d) DE REFUERZO: Garantizan el aprendizaje de los nuevos conocimientos. e) DE EVALUACION: Permite verificar a los docentes si se cumple con los objetivos propuestos si se lograron o no. 1.6.2. IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS -. Constituyen. herramientas. fundamentales. para. el. desarrollo. y. enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. -. Desarrolla destreza y evita un aprendizaje memorístico.. -. Desarrollo de clases más amenas.. -. Guía el desarrollo de los conocimientos.. -. Facilita a los alumnos la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitirán al ser humano el pleno desenvolvimiento en la sociedad.. -. Apoya al docente en su labor diaria.. 1.7. TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se refiere a las estrategias que se emplean para obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Todo instrumento provoca estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada. 32. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. En la técnica de observación sistemática, los instrumentos a usar pueden ser: Escala de valoración. Registro anecdótico. Diario de clases. Lista de cotejos 1.7.1. LISTA DE COTEJOS Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los estudiantes. Se puede emplear tanto la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y la otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas.. 33. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES. -. El trabajo es la actividad física o intelectual que realizan las personas, por la cual reciben a cambio un salario, con este pago, pueden comprar productos para satisfacer las necesidades básicas.. -. La reducción de la jornada laboral a 8 horas es considerado un paso fundamental para la humanidad, permitió disfrutar el tiempo de vida mejorando las condiciones en la calidad de vida de los trabajadores.. -. Las actividades económicas de un país generan ingresos que permiten subsistir a sus ciudadanos.. -. Con el trabajo se desarrolla la personalidad, se enriquece nuestra cultura, establecemos relaciones y vínculos personales con los que podremos contribuir a servir a la sociedad, hacerla progresar y mejorar las condiciones de vida de los seres humanos.. -. Los niños tienen que aprender desde pequeños, que para obtener un beneficio primero tienen que hacer un esfuerzo, un trabajo. Es fundamental para su desarrollo, que aprendan que las cosas se consiguen con trabajo.. -. El área de personal social en primaria desarrolla dos enfoques importantes, desarrollo personal y ciudadanía activa. Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. -. La aplicación de las diversas actividades en los procesos pedagógicos y didácticos de toda sesión, se logra en los estudiantes que sea críticos, reflexivos y que tengan un aprendizaje significativo.. 34. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. MINISTERIO DE EDUCACION (2017) Programa Curricular Nacional de Educación Básica. Lima-Perú MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Rutas de aprendizajes del área de personal social. Lima –Perú MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Libro de Personal Social 3er Grado. Lima-Perú Editorial -Santillana MINISTERIO DE EDUCACION (2017) Marco del Buen desempeño Docente MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Orientaciones generales para la planificación curricular. Aportes a la labor docente de diseñar y gestionar procesos de aprendizaje de calidad-lima Quispe, C (2017) “Configuraciones surgidas en el Trabajo Social desde el estudio de la denominada cuestión social”. Revista Praxis de Trabajo social N°4, Lima, Perú. Organización Internacional del Trabajo (2015a), Iniciativa del centenario relativa al futuro del trabajo Recuperado de Memoria del Director General. 35. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. LINKOGRAFÍAS. http/perueduca.pe /documentos /5080387/procesos %20pedagogicos http/rutasdeaprendizaje .blogspot.com http/Educaycrea,com http/cyberdocentes.com http/minedu,gob,pe rutas 2016 http/planificación curricular.com https://madreshoy.com/la-importancia-de-ensenar-el-valor-del-trabajo-a-los-ninos/. http://www.eumed.net/libros-gratis/2005/acs/13.htm. https://sinalefa2.wordpress.com/2013/05/01/educar-en-valores-el-trabajo/. Sistema de Consultas de Información Económica. Recuperado de: inei.gob.pe http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/ed_norm/relconf/documents/meetingdocument/ wcms_370408.pdf. 36. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXOS. 37. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 01 (Para el estudiante) Instrucción: Formaran grupos a través de la dinámica de los números. 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 4. 38. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 02 (Para el estudiante) Imágenes para armar los rompecabezas. 39. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 03 Ficha informativa (Para el estudiante). EL TRABAJO El trabajo es la actividad física o intelectual que realizan las personas, por la cual reciben a cambio de un salario o pago remunerado. Con este pago, pueden comprar productos para satisfacer sus necesidades básicas y la de sus familias: alimento, viviendas, salud, servicios de agua, luz, etc.. El trabajo impulsa la economía de un país, tanto en las actividades agrícolas, mineras y ganaderas, como en las industrias y de servicio.. LAS CLASES DE TRABAJO. Existen diferentes tipos de trabajo según la capacitación que tengan las personas y la remuneración que reciban.. Trabajo calificado. Es aquella actividad que realiza una persona que tiene estudios técnicos o universitarios. Por ejemplo, los médicos que se encargan de curar a los enfermos, los profesores que enseñan en las escuelas, los efectivos de la policía que cuidan la localidad, etc.. Trabajo no calificado. Es la actividad que no requiere de una formación profesional para realizarla. Por ejemplo, las personas que construyen casas, arreglan carros etc. La mayoría de los trabajos no calificados se consideran oficios por que las personas van aprendiéndolas a través de la práctica. Todos los trabajos que desarrollan los miembros de la localidad son muy importantes para la economía del país, por ello debemos aprender a valorarlos.. 40. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(41) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO N° 04 LISTA DE COTEJO (Para el docente) AREA: _P.S_ COMPETENCIA: 5 FECHA: 23/08/19 CAPACIDAD: Comprende las relaciones entre los elementos NOMBRES Y. N°. del sistema económico y financiero. COMENTARIOS /. DESEMPEÑO:. OBSERVACIONES. APELLIDOS. Tomaque decisiones económicas Explica el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades ciertos bienes y servicios con 0. Lo hace..  Lo hace con apoyo.. x No lo hace.. 41. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(42) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 42. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(43) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 43. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

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